第一篇：高麗霞課題研究論文

教給學生認讀,記憶單詞的方法

杭錦旗龍子心小學 高麗霞

自然拼讀法在小學英語教學中有著重要的作用, 首先提高小學生學習英語的興趣自然拼讀法可以提高小學生學習英語的效率。自然拼讀法改變了小學生學習英語單詞時死記硬背的方式,在很大程度上提高了小學生認讀記憶英語單詞的能力,這種規(guī)則的掌握可以提高小學生學習英語的興趣。還能提高小學生學習英語的能力自然拼讀法可以提高小學生學習英語的水平。自然拼讀法是建立在對英語音標以及音節(jié)的研究基礎之上而開展的教育方式。當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng) 有很大的幫助。

其一，字母及字母組合讀音教學。運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

其二，拼讀教學。當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，然后再進行三個音的拼讀操練等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學生提供更多練習拼讀的機會我們可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

其三，書寫教學。字母的書寫教學也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學生規(guī)范、整潔的書寫習慣。書寫教學的方法與平時的字母書寫教學相同，這里不再贅述。

其四，拼寫教學。利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

3.寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。其五，閱讀教學。由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導他們將字母與發(fā)音的對應規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。對于低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學了a /

/ 后，就讓學生整體認讀單詞apple；學完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導學生根據(jù)讀音來朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺刖渥拥囊饬x。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發(fā)學生繼續(xù)學習英語的興趣和信心。

第二篇：高麗霞教學心得

小學低年級英語單詞教學淺談

龍子心小學 高麗霞

如果將英語這門語言比做高樓大廈,那么英語單詞就是這座大廈的建筑材料,由于三年級學生年齡小,思維能力有限,加上我們?nèi)鄙僖欢ǖ恼Z言環(huán)境,記住一個單詞對他們來說需要花很多的精力.有時一個單詞幾天記下來還沒有記住,或記住了,過幾天又忘了.這樣就大大影響了他們的學習興趣.單詞的學習是學習英語的基石,不管是口語還是閱讀,寫作,沒有單詞做基礎,一切都無從談起。沒有單詞的做基礎，一切都無從談起。通過我們不斷的思考，探索，實踐，逐漸摸索出了一些好的方法。

一、利用彩色圖片進行單詞教學。小學生喜歡鮮艷的東西。比如在Unit1學習國籍的時候，我下載了中國、美國、英國、澳大利亞的國旗，在句型“Where are you from？I’m from ?”的操練中,學生們很感興趣,很容易就會使用這些詞語。

二、利用手勢做動作猜出單詞。小學生模仿能力較強，也喜歡這種方法。學習Unit2 My family中的家庭成員時,讓學生利用做動作猜單詞的形式加深對單詞的識記。

三、利用實物進行記單詞，比較直觀，容易接受。比如學習Unit4中的內(nèi)容時，我們利用學生身邊的東西，如desk，chair，book，bag，ball，cap等實物物教學，收到了很好的效果。

四、用游戲和兒歌的形式加以鞏固記單詞。三年級學生非常好動，邊說邊做動作，可以創(chuàng)造出一種輕松活潑的課堂氣氛，在玩中學，學中玩。因為在每個單元的教學中都有Chant和let

‘s do兩部分內(nèi)容，它們就是學生很好的一種活動形式，我們進行了充分的利用。

五、看口型，猜單詞的方法。三年級孩子年齡小，表現(xiàn)欲強，當一聽到一個英語單詞時，就急于模仿，往往是還沒有聽清楚就脫口而出。這樣培養(yǎng)學生認真傾聽，找錯誤并糾正的習慣。

總之，在單詞教學中我們需要不斷的摸索，不斷的總結，我們要保護好學生在小學階段學習英語的興趣，為他們以后學習英語打下良好的基礎。

第三篇：馬麗霞課題研究小結

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣的研究》

第一階段小結

關注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學。結合本校的實際情況，我確立了子課題“《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣的研究》”。首先，我研讀實驗資料，認真學習該課題的理論基礎、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標，最后，結合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，抓住“培養(yǎng)書寫習慣”這一主線，構建起大語文教育框架。

1、以“點”帶“面”促發(fā)展，我決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題推廣、實施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透，落實到教學實踐中，開展大面積的“以學生為主體，老師為主導” 的教學模式，構建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結構形式，進行實際性、實質(zhì)性的課題研究。

2、在本班開展評選書寫能手、小小書法家的評選活動，運用適當?shù)募顧C制會激發(fā)學生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內(nèi)驅(qū)力。

3、在選擇書法作品時，根據(jù)學生現(xiàn)有的書寫技能與水平，挑選符合學生欣賞水平的作品讓他們欣賞?？梢哉乙恍﹥?yōu)秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通過在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。再通過在作業(yè)批改時，設置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發(fā)學生的興趣，增強學生的寫字習慣與書寫能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等，項項有提高。并且通過深入的研究使自己的教學更成熟、更自信，不僅提高了自我的教學業(yè)務水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。

總之，堅持教育與科研相結合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發(fā)展，是我校教學改革的宗旨。

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣的研究》

第一階段小結

興盛小學

馬麗霞

第四篇：高麗霞：紅色電影地道戰(zhàn)觀后感

紅色電影《地道戰(zhàn)》觀后感

星期天，我在電腦上觀看了歷史影片《地道戰(zhàn)》?？赐暌院?，心里久久不能平靜，既對日本鬼子的殘暴感到無比憎恨，又為冀中人民的機智勇敢感到無比驕傲。

《地道戰(zhàn)》這部影片講述了1942――1944年間，日本鬼子在冀中平原上進行大掃蕩，施行臭名昭著的三光政策，以搞垮中國人民的抗日武裝。為了粉碎敵人的掃蕩，高家莊的鄉(xiāng)親們在黨的領導下，團結一心，同心協(xié)力，創(chuàng)造了新的戰(zhàn)斗方式挖地道。他們在平原的地下開鑿地道，家家相連，戶戶相通，地上地下連為一體，為鬼子布下天羅地網(wǎng)。地道可神奇了，可以防水淹，防毒氣熏，要是哪個地道被敵人發(fā)現(xiàn)了，那它就變成了敵人的墳墓，敵人一進入地道，不是掉到深深的水坑被淹死，就是摔落到插滿鋒利竹簽的土坑被刺死，或是被埋伏在旁洞的游擊隊員殺死，那個場面真是讓人好開心。

看了影片，我想說，冀中平原下那一條條四通八達的地下巷道是我們抗日戰(zhàn)爭時期以少勝多，以弱制強的最有力的見證。它們是勞動人民的智慧結晶，是敵后根據(jù)地人民群眾的辛勞的結果。他們憑借自己的雙手，一鍬一鍬地挖，一擔一擔地挑，一寸一寸地推進，硬是在地下創(chuàng)下了如此宏偉的抗敵工程，這讓我們肅然起敬――他們明知強敵當前，明白敵人裝備精良，但他們卻巧妙地利用自己的力量給敵人予以迎頭痛擊。

條條地道，場場戰(zhàn)斗，時而讓人緊張萬分，時而讓人拍手叫快。印象最深刻的是戰(zhàn)士們用墻上的小眼兒左打一槍，右放一炮，讓鬼子們摸不著頭腦，在村子里東奔西跑，抱頭鼠竄。此刻，我恨不得鉆進屏幕，親手扛起槍，把鬼子打個稀巴爛，好好過把打仗癮。

一個個勤勞淳樸，手無寸鐵的莊稼漢，在戰(zhàn)火的洗禮下，憑著滿腔的愛國情，把自己塑造成一位位堅強勇敢的鋼鐵戰(zhàn)士。在影片中，我看到了敵人的殘忍，看到了團結的力量，知道了正義必定戰(zhàn)勝邪惡！更感受到了可貴的民族魂愛國情！

第五篇：幼兒園課題研究論文

淺談幼兒動手能力培養(yǎng)

著名教育家蘇·霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習慣的重要意義。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們?nèi)缛盒呛嬖?。長輩們對他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動手，大人包攬一切。導致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。著名的學前教育家張家麟先生也曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動手做事的能力”。

一、激發(fā)孩子對操作的興趣

環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，要設置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。如在活動區(qū)中，我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小朋友穿成項鏈和花環(huán)及手鏈做游戲；并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。隨著幼兒動手能力的增強，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。在美術教學中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設計制作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。孩子們常常在特設環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程?？傊趨^(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

二、提供多層次的材料

在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點上梅花。在這里我有意識地減少能力差的幼兒的操作量，讓他們有完成操作活動的信心以及完成操作活動后的成就感，大大激發(fā)了幼兒對操作活動的興趣。從而使不同孩子的動手操作能力得到了不同的發(fā)展。

三、家校配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。許多家長過于溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家校教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。我通過家長會，家長開放日等活動將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在校與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員，家校運動會請家長來校共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁等等。通過采用以上的方法，達到了家校教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。

四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力

（1）在操作活動中滲透。操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。

（2）在游戲活動中滲透。新《綱要》指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。

（3）在教育活動中滲透。在教育活動中，我們應以幼兒為主體，讓幼兒主動學習。如美術活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的美術興趣，也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，而方法的掌握則是長遠的，所以培養(yǎng)孩子有自主學習的愿望是十分重要的。我覺得只要堅持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料，讓孩子愿意自主地去動手操作，我想我們的孩子的動手操作能力一定會大大提高，也會在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。