第一篇：教師繼續(xù)教育有效教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策培訓(xùn)講稿

有效教學(xué)——小學(xué)語文

教學(xué)中的問題與對(duì)策

培

訓(xùn)

講

義

培訓(xùn)教師：陳紹斌

培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月6日--16日

有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策

培訓(xùn)講義

培訓(xùn)教師：陳紹斌 尊敬的各位老師： 你們好?！队行Ы虒W(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》這本書由我來和大家一起學(xué)習(xí)。由于自己教學(xué)水平有限，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在講解的 過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些不足，在這先敬請(qǐng)大家原諒。當(dāng)然，我會(huì)盡全力和大家共同探討，希望通過我的一些感悟與體會(huì)，大家都能夠有所收獲。在我備課的時(shí)候，曾經(jīng)仔細(xì)閱讀了 《有效教學(xué)》 這本書，發(fā)現(xiàn)其中所講述的道理不是生硬的，深刻的，而是我們老師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到的問題，也是時(shí)常困擾我們的一些現(xiàn)象。通過解讀，我收獲不少。現(xiàn)在就讓我們共同探討第一個(gè)問題。

一、識(shí)字、寫字：起點(diǎn)、規(guī)范與功底

問題? 過早識(shí)字：紛爭還是應(yīng)對(duì)？

第一課時(shí)

你遇到這個(gè)問題了嗎？

一位重點(diǎn)小學(xué)的老師曾對(duì)自己班學(xué)生的識(shí)字情況作過統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)時(shí)，在一類字還沒有開始教的情況下，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)70%左右，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個(gè)數(shù)據(jù)不具有普遍意義，卻足以引起我們對(duì)一種現(xiàn)象的重視，兒童教育的起點(diǎn)之爭，已導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。這一現(xiàn)狀帶來的問題，必然會(huì)波及小學(xué)教育，第一個(gè)受到?jīng)_擊的將是識(shí)字教學(xué)。既然事實(shí)如此，就需要我們暫時(shí)放下該與不該的紛爭，思考如何變革與應(yīng)對(duì)。

事實(shí)上，教與學(xué)的脫節(jié)，識(shí)字效率不高，回生現(xiàn)象嚴(yán)重等等問題，也與我們不正視這一現(xiàn)實(shí)，不積極了解學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。

結(jié)合當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的實(shí)際，以下幾個(gè)問題應(yīng)引起注意。

一、我的識(shí)字教學(xué)假設(shè)是不是零起點(diǎn)

學(xué)齡初期學(xué)生的識(shí)字不是零起點(diǎn)，可我們的教學(xué)往往從零起點(diǎn)的假設(shè)開始。這種零起點(diǎn)的假設(shè)表現(xiàn)在教學(xué)中，就是不調(diào)查、不了解學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，不進(jìn)行幼小銜接的研究,關(guān)起學(xué)校大門，依照教材的進(jìn)程規(guī)規(guī)矩矩地教，勤勤懇懇地學(xué)，結(jié)果是好心辦了壞事，不但效果不好，還傷及學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、我是不是忽略了孩子識(shí)字差異

為什么識(shí)字教學(xué)的課堂常出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，一個(gè)主要原因就是教師沒有仔細(xì)研究每個(gè)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，忽略了不同時(shí)代孩子的變化。其實(shí)，如果認(rèn)真地作一番課前調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代孩子的實(shí)際狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

現(xiàn)實(shí)中還有許多老師想當(dāng)然地認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子和自己兒時(shí)沒什么差別。這其實(shí)是忽略了時(shí)代的發(fā)展，也忽略了孩子的個(gè)性差別，從而沉醉于自我預(yù)想之中，一廂情愿地按自己的思路進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)髙過老師的預(yù)設(shè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生集中不起注意力時(shí)，當(dāng)老師的問題還沒說完，孩子已脫口而出答案時(shí)，我們不妨停止滔滔不絕的述說，問問自己：“我是不是忽略了孩子？”

三、低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出出來 識(shí)字教學(xué)是要建立音、形、義之間的多向聯(lián)系，而實(shí)際教學(xué)中還存在著平均用力的情況，這就有待教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)低年段的學(xué)生來說，字形教學(xué)應(yīng)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、我有沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校識(shí)字差異較大 學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)生整體平均識(shí)字量差異比較大，這就要求在對(duì)“課標(biāo)”規(guī)定的識(shí)字量的把握上體現(xiàn)出一定的靈活性。

就像有人說的，如果我們改變不了現(xiàn)實(shí)，那么我們就改變自己，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)實(shí)際中，我們要正視學(xué)生過早識(shí)字的現(xiàn)實(shí)，并有效地加以利用和引導(dǎo)，調(diào)整和變革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和做法，以求取得更好的教學(xué)效果。

第二課時(shí)

識(shí)字教學(xué)：原來可以這么做

一、結(jié)合低年段學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

“課標(biāo)”明確肯定了“識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。那么，低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪里？應(yīng)如何結(jié)合學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)來解決？這些都是識(shí)字教學(xué)必須解決的問題。

要特別注意的是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生^只字負(fù)擔(dān)重，重就重在機(jī)械識(shí)記字形的負(fù)擔(dān)上。雖說學(xué)齡初期的孩子有意注意有了發(fā)展，但因其神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展還欠完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)事物缺乏理解，對(duì)記憶內(nèi)容難以進(jìn)行邏輯加工，所以常是機(jī)械記憶。教師要善于溝通字

形與事物之間的聯(lián)系，增強(qiáng)意義識(shí)記能力；注重生字和學(xué)生已掌握的熟字之間的關(guān)系，以減輕學(xué)生的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。1.明了兒童的字形認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)齡初期兒童的各種感覺分析器已有較好的發(fā)展，但對(duì)客觀事物又往往限于大體輪廓的知覺，籠統(tǒng)，粗略，不精確。如掌握半包圍字不如全包圍字，不對(duì)稱字不如對(duì)稱字，尤其對(duì)字形內(nèi)各部件大小、長短、距離、方位等把握起來更困難。因此，多一橫，少一點(diǎn)，或部件相互推移，或兩字相混的情況較為常見。教師應(yīng)根據(jù)兒童精細(xì)辨別事物能力不高，空間知覺的完整性、精確性和分化性發(fā)展水平不強(qiáng)，不大注意事物的形狀等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多在生字和熟字之間觀察、比較、書寫，以逐步達(dá)到要求。2.借助學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等學(xué)習(xí)新字

從心理學(xué)角度看?,學(xué)生最初記憶字形時(shí)，是將生字分解成筆畫記憶，隨著識(shí)字量的增加，逐漸以部件為單位來記憶新字形。這時(shí)學(xué)生已有的字形知識(shí)在同化新字形時(shí)發(fā)揮了重要作用。這也可從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)新舊知識(shí)相互作用的理論找到依據(jù)。奧蘇貝爾的同化論就是從新舊知識(shí)的相互作用的角度來解釋新知識(shí)學(xué)習(xí)的，其新知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制主要有以下幾方面：

(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生頭腦中要具有與新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)。(2)學(xué)習(xí)一方面是在新知識(shí)與頭腦屮相關(guān)的原有知識(shí)之間建立聯(lián)系。(3)學(xué)習(xí)另一方面還要在新知識(shí)內(nèi)部建立聯(lián)系。(4)要牢固地記住新知識(shí)，防止遺忘，還要辨別新舊知識(shí)的差異。應(yīng)用上述理論的關(guān)鍵，在于找出新知識(shí)與原有知識(shí)在字形學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)。新知識(shí)即所學(xué)生字，舊知識(shí)就是已經(jīng)掌握的筆畫、部件或整字。根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，已掌握的筆畫、部件或整字越是鞏固，其同化效果也越好?？梢妼W(xué)生已掌握的筆畫、部件或整字是新字形學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，具體教學(xué)時(shí)可靈活采用多

種方式，比如“找朋友”、“猜字謎”等各種兒童喜聞樂見的形式。

二、調(diào)查學(xué)生的識(shí)宇基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)備課時(shí)老師應(yīng)先問自己三個(gè)問題：這些生字學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)掌握了多少？學(xué)生具備哪些與生字相關(guān)的背景知識(shí)或是生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生對(duì)這些生字了解情況的差異在哪兒？在解決三個(gè)問題的基

礎(chǔ)上，.以課文內(nèi)容與要求為依托，才能確定行之有效的教學(xué)方法，并在上課過程中根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，最終提高識(shí)字效率。

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，照顧到個(gè)體差異

由于多種因素的存在，一些孩子初始識(shí)字就少，進(jìn)學(xué)校后識(shí)字增長速度也慢，這就給其在集體學(xué)習(xí)中帶來一些負(fù)擔(dān)，有可能在起點(diǎn)上拉開差距，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很是不利。另外，在照顧弱勢(shì)群體的同時(shí)，還要考慮保護(hù)有潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。須要指出的是，識(shí)字教學(xué)過程中在注重識(shí)字的量的同時(shí)，不能忽視識(shí)字的質(zhì)，即挖掘識(shí)字教學(xué)本身所帶來的教育意義。

四、考慮各地實(shí)際，讓教師有調(diào)整識(shí)字量的權(quán)利

學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)校與學(xué)校之間差異也很大。如果將發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子的識(shí)字量和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)七能力差的孩子的相比較，他們之間的差異將會(huì)更大。鑒于此，建議教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整最低識(shí)字量。

問題? 識(shí)字教學(xué)——莫要造成符號(hào)與文化的割裂？

第三課時(shí)

老師們，我想考一考大家?！澳尽痹趺唇棠兀俊肮痹趺唇?？“巢”呢？我有不同的教法：我們可以給孩子們板演這三個(gè)字的演變過程：巢：上從甾，像巢形，表示樹上有一個(gè)鳥窩。篆文將巢的上緣與巢斷開，遂被后人誤解為露出的三個(gè)小鳥的頭。

讓我們看看識(shí)字教學(xué)的缺失

幾十年來，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)改革與探索的腳步始終沒有停止，識(shí)字教法是異彩紛呈。每個(gè)老師都可以感受到，在我們的識(shí)字教學(xué)課堂里發(fā)生了許多喜人的變化：課堂枯燥乏味的少了，有趣新穎的多了；機(jī)械呆板的少了，人文浸染的多了；死氣沉沉的少了，激昂碰撞的多了。但是，透過這一個(gè)個(gè)所謂的示范課、公開課和優(yōu)質(zhì)課，在喧囂漸漸退去之后，我們靜下心來總覺得識(shí)字教學(xué)似乎還缺少點(diǎn)什么。

調(diào)動(dòng)孩子的積極性，善于利用熟字學(xué)習(xí)生字，或者讓孩子展開豐富的想象，采用他們喜聞樂見的形式，以適應(yīng)他們形象化認(rèn)知的特點(diǎn)等，這些方面都是值得我們學(xué)習(xí)的。識(shí)字教學(xué)不僅僅是掌握字的音形意，還應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過篇二：《有效教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)方案

《有效教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》

培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)對(duì)象

雉街中心小學(xué)語文教師

二、培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月1日—2014年7月1日

三、培訓(xùn)目標(biāo)

立足小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)、激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)有的起點(diǎn)上，持續(xù)發(fā)展，在政治思想和職業(yè)道德水準(zhǔn)、語文教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)能力等綜合素質(zhì)方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。通過培訓(xùn)使老師們能自覺的反思教學(xué)中的不足，從眾多老師身上學(xué)到好的理念、好的方法、有效提升自己的教育教學(xué)水平。

四、培訓(xùn)原則

我們遵循針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性、過程性原則，針對(duì)我校的實(shí)際情況，要求老師們?cè)鰪?qiáng)課改意識(shí)，克服困難，積極投身于新課程改革的實(shí)踐中來。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

1、解讀《有效教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》。

3、通過學(xué)習(xí)、研討、交流心得，分享收獲，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

六、培訓(xùn)方法

集中培訓(xùn)、分組討論、交流心得 篇三：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿

凱里市萬潮鎮(zhèn)中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章 教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）

第一節(jié) 熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬潮中學(xué)階梯教室

主 講：潘庭燕

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：

熱愛學(xué)生，是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢？

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師的天職。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要做到：

第一、了解和信任學(xué)生。

第二、成為學(xué)生的知心朋友。

第三、愛護(hù)每一名學(xué)生。

二、平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生

在教育教學(xué)活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生，一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想，有感情，懂得送來的人來對(duì)待，對(duì)他們以誠相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心。

平等地對(duì)待和尊重學(xué)生，特別要注意以下幾點(diǎn)：

第一、尊重學(xué)生的人格和自尊心。

第二、平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生。

第三、寬容和信任學(xué)生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴(yán)格要求，寬嚴(yán)相濟(jì)

第一、要嚴(yán)而有理。是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二、要嚴(yán)而有度。是指教師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。

第三、要嚴(yán)而有方。

第四、要嚴(yán)而求恒。

第五、要嚴(yán)中求細(xì)

五、保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗(yàn)教師的一個(gè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)學(xué)生安全正是“愛生”的一個(gè)重要表現(xiàn)，我們不能把“愛生”當(dāng)成口號(hào)，在新的歷史時(shí)期，要求教師對(duì)學(xué)生的愛要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對(duì)學(xué)生的愛融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)和一切活動(dòng)中。

1、保護(hù)學(xué)生安全

2、關(guān)心學(xué)生健康 關(guān)心學(xué)生健康，首次被寫進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康方面，目前我國中小學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的擔(dān)憂。教師要負(fù)起責(zé)任來，引導(dǎo)督促學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，不得隨意侵占學(xué)生的休息、娛樂、體育鍛煉的時(shí)間。

3、維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的各種權(quán)利。學(xué)生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

凱里市萬潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章 教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）

第二節(jié) 教書育人是教師道德的根本道德責(zé)任

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬潮中學(xué)階梯教室

主 講：潘庭燕

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：

教書育人涵義，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。

具體地說，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教書和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹?/p>

一、實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律。素質(zhì)教育是我國改革開放實(shí)踐，尤其是教育改革深化和發(fā)展的需要在教育理論和思想認(rèn)識(shí)上的產(chǎn)物，是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征和重要理論價(jià)值的命題。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來的。在以往的應(yīng)試教育過程中，認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。二是在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。甚至把學(xué)生當(dāng)做考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”，根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律。

素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也就是為了提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質(zhì)教育要求弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，把每一

名學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)活生生的人來對(duì)待，作為一個(gè)完整的人來加以影響，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

其次，它具有全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，并非只重視所謂“尖子”學(xué)生，而忽視一般學(xué)生。

再次，它具有全面性。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。

第四，它具有長效性。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展。

二、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平 教師是否具有較高的教學(xué)水平，是否能夠掌握較高的教學(xué)技巧，是創(chuàng)造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，首先要提高自身的思想道德素質(zhì)。

教師鉆研業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)從根本上找到理論基點(diǎn)，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責(zé)任。

創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了更高的要求：

首先，把教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，所提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教育目標(biāo)的基本要求。

其次，擺脫“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)生的需要和能力實(shí)施學(xué)科教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生能潛能，讓具有不同和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再次，一個(gè)要在課堂中營造自由探討、標(biāo)新立異的氛圍和環(huán)境，既要提倡想相互學(xué)習(xí)，相互有助，又要公平單鍵，激勵(lì)進(jìn)取和拔尖。

三、培養(yǎng)良好品德、塑造健全人格

培養(yǎng)良好品德。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)的本質(zhì)特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺悟是教師的天職所在。一位教師說過：把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個(gè)充滿信心、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，是當(dāng)代中國教育特有的歷史使命，也

是教師這一特殊職業(yè)真正的生命價(jià)值所在。

四、終身學(xué)習(xí)是教師身軀發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路

新的教育觀念認(rèn)為，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師成長和發(fā)展的必由之路，教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。篇四：《有效教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》校本培訓(xùn)作業(yè)答案

第一次作業(yè)

1、過早識(shí)字應(yīng)注意哪些問題？

答：過早識(shí)字應(yīng)注意以下問題：

一、我的識(shí)字教學(xué)假設(shè)是不是零起點(diǎn)

二、我是不是忽略了孩子識(shí)字差異

三、低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出出來

四、我有沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校識(shí)字差異較大

2、過早識(shí)字的問題策略有哪些？

答：

第二次作業(yè)

1、面對(duì)學(xué)生過早識(shí)字，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 答：

一、結(jié)合低年段的識(shí)字基礎(chǔ)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，我們要明了兒童的字形認(rèn)知特點(diǎn)

2、借助學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等學(xué)習(xí)新字

3、充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，幫助識(shí)字

4、靈活采用多種方式，增強(qiáng)趣味性

二、調(diào)查學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)方法

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，照顧個(gè)體差異

四、展示交流促識(shí)字。

1、平臺(tái)展成果

2、小交流，豐富識(shí)字儲(chǔ)備（交流壯儲(chǔ)備）

2、識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？

答：

一、我的識(shí)字教學(xué)假設(shè)是不是零起點(diǎn)

二、我是不是忽略了孩子識(shí)字差異

三、低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出出來

四、我有沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校識(shí)字差異較大

第三次作業(yè)

1、教學(xué)實(shí)際中，我們要正視學(xué)生過早識(shí)字的現(xiàn)實(shí)，怎么做才能取得更好的教學(xué)效果呢？

答：

一、結(jié)合低年段的識(shí)字基礎(chǔ)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、調(diào)查學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)方法

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，照顧個(gè)體差異

四、考慮各地實(shí)際，讓教師有調(diào)整識(shí)字量的權(quán)利

2、新知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制主要有幾方面？

答：新知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制主要有四方面

（1）在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生頭腦中要具有與新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)一方面是在新知識(shí)與頭腦中相關(guān)的原有知識(shí)之間建立聯(lián)系。

（3）學(xué)習(xí)另一方面還要在新知識(shí)內(nèi)部建立聯(lián)系。

（4）要牢固地記住新知識(shí)，防止遺忘，還要辨別新舊知識(shí)的差異。

第四次作業(yè)

1、對(duì)于寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策？

答：

一、加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)功能的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、正確認(rèn)識(shí)寫字技能，科學(xué)施教。

三、處理好兩組關(guān)系。

2、怎樣正確認(rèn)識(shí)寫字技能，科學(xué)施教？

答：1．練字要嚴(yán)格要求。

2、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

3、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

4、訓(xùn)練要有度，教學(xué)要適度。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競賽

第五次作業(yè)

1、閱讀教學(xué)中我們應(yīng)注意哪些問題？

答：

（一）老師的問題：是“橋”還是“墻”？ 第二個(gè)問題：如何問：緣何游離于問題教學(xué)之外？ 問題三：朗讀：是不是老師發(fā)出的簡單指令？

第四個(gè)問題：“分段”“歸納段意”：能不能因噎廢食？ 問題

五、扁平化：“形象”解讀的瓶頸？

第六個(gè)問題：100頂高帽子：好不好戴？

2、如何正確認(rèn)識(shí)和利用教師的問題呢？

答：

1、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計(jì)問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，最終解決問題。

2、將疑難的問題化成小的問題，來幫助學(xué)生理解。

3、利用反問、追問等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步思考。

4、教師的問題還能起到組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生推學(xué)生的作用。篇五：繼續(xù)教育講稿實(shí)踐篇 輯一 有效教學(xué)設(shè)計(jì)

平正民族小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育《新理念》培訓(xùn)講稿 ——有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月9日

輔導(dǎo)教師：吳朝飛

參培教師：全體教師

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：實(shí)踐篇 輯一 有效教學(xué)設(shè)計(jì)

一、不要輕率地說“教學(xué)內(nèi)容很簡單”

案例一 作者觀課《濫竽充數(shù)》后的思考，不要輕率地說教學(xué)內(nèi)容很簡單。不能只看教材文字的東西，還要看一看作者本人的意圖和可能的演變。

案例二 《圓圓的沙?！仿牶蟾校滩淖x得不同，教學(xué)處理必然不同，要“深入地閱讀教材，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免教學(xué)的時(shí)候“照著講”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的兒童視角

課例《山溝里的孩子》、《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》 教學(xué)行動(dòng)從教育假設(shè)出發(fā)，教育假設(shè)是否合理，是否有效，需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐來檢驗(yàn)，來發(fā)展。因此讀懂學(xué)生，是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能不多下的功夫。即教學(xué)設(shè)計(jì)要從“兒童視角”出發(fā)。

三、備課備課，不備一課，美國入職教育事例、課例《俗世奇人》、《孔子和學(xué)生》 備課要瞻前顧后，注重“整體意識(shí)”，天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授關(guān)于提高課堂效率的兩個(gè)觀點(diǎn)：

1、提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)，即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、老師們要“煮”教材，煮熟煮透。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)例談

有效教學(xué)需要一課一得，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要把“一得”的東西想清楚，使教學(xué)有一個(gè)保本的東西。

五、讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”時(shí)，需要教師站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，首先要能夠理解和把握結(jié)構(gòu)，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，走不出一顆，走不出眼前的文字和教學(xué)內(nèi)容，你很難教出有結(jié)構(gòu)的東西來。

六、利用先行組織者進(jìn)行有效教學(xué) 奧蘇貝爾認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)。這類引導(dǎo)性材料與當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容（新概念、新命題、新知識(shí)）之間在包容

舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。

這種引導(dǎo)性材料就稱為“組織者”。由于這種組織者通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語言文字表述或用適當(dāng)媒體呈現(xiàn)出來，目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的心向，所

以又被稱為“先行組織者”。最好能利用“先行組織者”進(jìn)行有效教學(xué)

七、根據(jù)文體樣式和風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)，意味著教師要對(duì)文本樣式和風(fēng)格多下功夫。附：“長方形面積計(jì)算”中的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

八、有所為，有所不為

教學(xué)生生存的本領(lǐng)、讓學(xué)生獲得生活的智慧，并在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生命的價(jià)值、尊嚴(yán)和意義，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)的基本追求。教學(xué)時(shí)，不求貪多，面面俱到，避免蜻蜓點(diǎn)水，要有所選擇，有所放棄，在有所不為中“有所為”。

九、選擇合適的媒體和方法

在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體和信息技術(shù)運(yùn)用需要注意：

1、多媒體運(yùn)用要和板書等傳統(tǒng)手段結(jié)合起來，不要猴子掰玉米。

2、多媒體不要成為課堂生成的障礙。

3、不要讓多媒體成為師生交流的障礙。

4、充分利用課件組織自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

第二篇：有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策培訓(xùn)心得

《有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

（二）班

落沖小學(xué)

錢思寧

7月16——23日，我參加了中心校組織的暑期小學(xué)教師培訓(xùn)。雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和思考卻是一筆永久的財(cái)富。中心校骨干教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)專題報(bào)告讓我豁然開朗，大有“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感慨，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向

個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡約”

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)

過程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。

三、在課堂教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的思考。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。在以后的教學(xué)中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，使學(xué)生和自己都得到更大的提高和發(fā)展。

第三篇：《有效教學(xué)-小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》心得體會(huì)

《小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王 虎

在此次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。

三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，最大程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。

有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

第四篇：《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)總結(jié)

《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)總結(jié)

（二）班 落沖小學(xué) 錢思寧

在2012年的7月16日--7月23日，我很榮幸地參加了納雍縣鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，有專家的報(bào)告，教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期八天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。

作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以說是沒有，教學(xué)技能也是非常薄弱。面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在眾多教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的，在這里，我此次培訓(xùn)有如下體會(huì)。

一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新 “知識(shí)也有保質(zhì)期”.作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。

四、教師應(yīng)善于反思

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?！币虼?教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思,它是成長為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。

1、在讀書中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

2、在教學(xué)中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。

五、積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

六、教研方法的更新

一直以來，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。讓我對(duì)如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在平時(shí)教學(xué)之后，我經(jīng)常在思考，我講的內(nèi)容，學(xué)生聽得懂嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》一書，感受很深：我覺得教師要經(jīng)常反思的人，長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。另外，課堂教學(xué)中教師要處于的主體地位。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：《有效教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》校本培訓(xùn)作業(yè)答案

第一次作業(yè)

1、過早識(shí)字應(yīng)注意哪些問題？ 答：過早識(shí)字應(yīng)注意以下問題：

一、我的識(shí)字教學(xué)假設(shè)是不是零起點(diǎn)

二、我是不是忽略了孩子識(shí)字差異

三、低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出出來

四、我有沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校識(shí)字差異較大

2、過早識(shí)字的問題策略有哪些？ 答：

第二次作業(yè)

1、面對(duì)學(xué)生過早識(shí)字，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 答：

一、結(jié)合低年段的識(shí)字基礎(chǔ)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，我們要明了兒童的字形認(rèn)知特點(diǎn)

2、借助學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等學(xué)習(xí)新字

3、充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，幫助識(shí)字

4、靈活采用多種方式，增強(qiáng)趣味性

二、調(diào)查學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)方法

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，照顧個(gè)體差異

四、展示交流促識(shí)字。

1、平臺(tái)展成果

2、小交流，豐富識(shí)字儲(chǔ)備（交流壯儲(chǔ)備）

2、識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？

答：

一、我的識(shí)字教學(xué)假設(shè)是不是零起點(diǎn)

二、我是不是忽略了孩子識(shí)字差異

三、低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出出來

四、我有沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校識(shí)字差異較大

第三次作業(yè)

1、教學(xué)實(shí)際中，我們要正視學(xué)生過早識(shí)字的現(xiàn)實(shí)，怎么做才能取得更好的教學(xué)效果呢？

答：

一、結(jié)合低年段的識(shí)字基礎(chǔ)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、調(diào)查學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)方法

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，照顧個(gè)體差異

四、考慮各地實(shí)際，讓教師有調(diào)整識(shí)字量的權(quán)利

2、新知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制主要有幾方面？ 答：新知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制主要有四方面（1）在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生頭腦中要具有與新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)一方面是在新知識(shí)與頭腦中相關(guān)的原有知識(shí)之間建立聯(lián)系。

（3）學(xué)習(xí)另一方面還要在新知識(shí)內(nèi)部建立聯(lián)系。（4）要牢固地記住新知識(shí)，防止遺忘，還要辨別新舊知識(shí)的差異。

第四次作業(yè)

1、對(duì)于寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策？

答：

一、加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)功能的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、正確認(rèn)識(shí)寫字技能，科學(xué)施教。

三、處理好兩組關(guān)系。

2、怎樣正確認(rèn)識(shí)寫字技能，科學(xué)施教？ 答：1．練字要嚴(yán)格要求。

2、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

3、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

4、訓(xùn)練要有度，教學(xué)要適度。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競賽

第五次作業(yè)

1、閱讀教學(xué)中我們應(yīng)注意哪些問題？ 答：

（一）老師的問題：是“橋”還是“墻”？ 第二個(gè)問題：如何問：緣何游離于問題教學(xué)之外？ 問題三：朗讀：是不是老師發(fā)出的簡單指令？ 第四個(gè)問題：“分段”“歸納段意”：能不能因噎廢食？ 問題

五、扁平化：“形象”解讀的瓶頸？ 第六個(gè)問題：100頂高帽子：好不好戴？

2、如何正確認(rèn)識(shí)和利用教師的問題呢？

答：

1、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計(jì)問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，最終解決問題。

2、將疑難的問題化成小的問題，來幫助學(xué)生理解。

3、利用反問、追問等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步思考。

4、教師的問題還能起到組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生推學(xué)生的作用。

第六次作業(yè)

1、在指導(dǎo)學(xué)生提問問題之前，教師先要認(rèn)清幾個(gè)問題？

答：在指導(dǎo)學(xué)生提問題之前，教師先要認(rèn)清四個(gè)問題：第一，學(xué)生自己提出問題是非常有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視起來；第二，所提問題本身并不重要，重要的是如何通過讓學(xué)生提問題，來培養(yǎng)他們思考問題、提問題的能力；第三，要了解學(xué)生為什么提不出問題，是懶惰，是不愿意思考，還是不知道該怎樣提問題；第四，提問題的能力是在反復(fù)練習(xí)中逐漸獲得的。

2、朗讀教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題 ？ 答：（1）朗讀教學(xué)的處理是否簡單化了。（2）有沒有顧忌到各學(xué)段兒童朗讀的心理特點(diǎn)。（3）我們還應(yīng)該注意把指導(dǎo)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的朗讀水平。

第七次作業(yè)

1、作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，我們也有著我們的責(zé)任。要想取得一個(gè)平衡，我們不妨要處理好哪幾個(gè)關(guān)系? 答：

1、每個(gè)形象之間的矛盾關(guān)系。

2、思維開放與思維控制的關(guān)系。

3、學(xué)生眼中的形象與老師眼中的形象的矛盾關(guān)系。

4、牽著孩子走和被孩子牽著走的矛盾關(guān)系。

5、應(yīng)試與發(fā)展的關(guān)系。

2、在朗讀教學(xué)中，如何結(jié)合小學(xué)生朗讀能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練？

答：（1）分析階段。（2）初步綜合階段。（3）分析—綜合平衡階段。

第八次作業(yè)

1、怎樣才能更好地把高帽子給學(xué)生戴上呢？什么時(shí)候戴高帽好呢？

答：一是針對(duì)學(xué)生不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生缺乏信心時(shí)。

2、學(xué)生迷茫時(shí)。

3、學(xué)生取得成功時(shí)。

4、學(xué)生答錯(cuò)時(shí)。

2、怎樣才能寫好文章呢？

答：（1）寫作思想上：把生活與訓(xùn)練當(dāng)成一回事。（2）寫作目的上：由為考試而寫走向?yàn)樯畹男枰鴮憽?/p>

（3）寫作實(shí)踐中：由訓(xùn)練向生活的回歸。

第九次作業(yè)

1、在作文教學(xué)中如何落實(shí)由訓(xùn)練走向生活呢？ 答：１．要用筆寫 “誠實(shí)的、自己的話”，真實(shí)地反映自己的生活，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，這既是作文的需要，也是做人的需要

２．拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)的目的和歸宿指向生活

３．命題貼近生活

４．訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置真實(shí)的生活情境，或到真實(shí)的生活情境中去感受、體驗(yàn)

５．“自己還要作文，作自己要作的題目”

2、習(xí)作評(píng)改：應(yīng)該如何做才能有助于學(xué)生作文水平的提高呢？

答：

一、習(xí)作評(píng)改時(shí)要 “目中有人”

１．教師要尊重學(xué)生的作品

２．老師的評(píng)語需因人而異，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期待

３．講評(píng)時(shí)要讓孩子珍惜自己的作品，“賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒”

二、教師批改作文的工夫要花在作后講評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改上，而不是替代學(xué)生修改

三、探索多種評(píng)價(jià)形式

第十次作業(yè)

1、口語交際應(yīng)具備哪些特征？ 答：（1）整體性；（2）實(shí)踐性；（3）互動(dòng)性；（4）開放性；（5）生成性；

2、口語交際的具體策略有哪些？ 答：

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

二、激發(fā)策略

三、情境創(chuàng)設(shè)策略

四、反饋策略