第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和策略，以供同行進(jìn)行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)變成真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。那么，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種生活的體驗(yàn)?zāi)兀拷Y(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得只有在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生置身其中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做到以“情”促“動(dòng)”，促使知識(shí)、能力、情意三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第60頁(yè)《小數(shù)的大小比較》時(shí)，我為學(xué)生回放2010年廣州亞運(yùn)會(huì)跳水比賽的情境，并出示某選手的比賽成績(jī)：8.92、9.85、9.56、9.75、9.25。根據(jù)比賽成績(jī)，讓學(xué)生暢談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我及時(shí)提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)則，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，誰(shuí)能來(lái)做一回裁判呢？此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中，都爭(zhēng)先恐后地舉起手。他們根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出結(jié)果。這時(shí)，我又根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)出最高分和最低分，追問(wèn)學(xué)生：“你們是怎么知道最高分和最低分的呢？”頓時(shí)，課堂熱鬧起來(lái)，學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中有序進(jìn)行。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，促使他們帶著濃厚興趣、積極主動(dòng)地投入到探究新知的教學(xué)活動(dòng)中。

二、開(kāi)放教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做各種運(yùn)算，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，獲得正確的情感體驗(yàn)，從而樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，途徑有許多種，其中數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)是我在教學(xué)中比較常用的一種方法。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多涉及開(kāi)發(fā)思維的例子，需要教師去設(shè)計(jì)，去挖掘。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)找到解決問(wèn)題的方法，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲取成功的快樂(lè)體驗(yàn)，這樣不僅達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)，還促進(jìn)了能力和情意目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在教學(xué)完人教版六年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》的3個(gè)例題后，在上練習(xí)課時(shí)我設(shè)計(jì)了下面的開(kāi)放題：

甲倉(cāng)庫(kù)有貨物240噸，________，乙倉(cāng)庫(kù)有貨物多少?lài)崳?/p>

我問(wèn)學(xué)生，這題能做嗎？學(xué)生都說(shuō)條件不足做不了？我提示如果題中所缺條件與百分?jǐn)?shù)有關(guān)，那怎么辦呢？下面請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師補(bǔ)充適當(dāng)條件呢？本來(lái)枯燥無(wú)趣的練習(xí)課頓時(shí)又熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言。分別補(bǔ)出了符合如下列式的條件：

（1）240×20%

（2）240÷20%

（3）240×（1+20%）

（4）240×（1-20%）

（5）240÷（1+20%）

（6）240÷（1-20%）

學(xué)生在解答過(guò)程中深刻體會(huì)到找準(zhǔn)單位“1”是解題關(guān)鍵。他們通過(guò)分析、判斷、對(duì)比使自己的數(shù)學(xué)思維得到了提升。

三、巧用游戲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解新知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第98頁(yè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，我很神秘地向空中拋出一枚硬幣，并快速用兩手夾住，讓學(xué)生猜猜硬幣是正面向上，還是反面向上？學(xué)生的注意力一下子就集中起來(lái)了，有的說(shuō)正面，有的說(shuō)反面。這時(shí)我提議請(qǐng)兩人小組試一試，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開(kāi)熱烈的討論，課堂上知識(shí)的傳授也水到渠成。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定銅.素質(zhì)教育的真諦在課堂：“六要素”教學(xué)方式研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2011-06.[2]周成平.中國(guó)著名教師的精彩課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)卷[M].江蘇人民出版社，2008.（作者單位 廣州市蘿崗區(qū)東區(qū)小學(xué)）

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。

2．會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和觀(guān)察習(xí)慣。觀(guān)察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生觀(guān)察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較作出判斷。

3．會(huì)用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

4．會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍 l．教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

第三篇：在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是課程改革的一項(xiàng)重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類(lèi)型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀(guān)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘課程資源，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種填鴨式，灌輸式的教學(xué)方法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是要使課堂教學(xué)成為“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。而參與式的教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，共同商討解決，可謂集思廣益，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的甜頭，都愿意主動(dòng)去學(xué)，再加上教師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)和幫助，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、在“操作活動(dòng)”中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去

動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程 ,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段,教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,多種感官并用,在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,合理運(yùn)用教學(xué)手段,讓學(xué)生愿意去嘗試、探索,主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”一課時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述自己的分類(lèi)理由。

2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

3．通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀(guān)察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

三、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,允許個(gè)別差異讓他們都參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段,思維水平比較低,對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀(guān),從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜,由個(gè)別到一般。理解問(wèn)題的程度、水平有較大差別。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能用其認(rèn)識(shí)方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而討論能集思廣益,既有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀(guān)念。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、靈活運(yùn)用教材,讓學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

1、看。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,既是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效手段,又是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。教學(xué)中老師要重視利用數(shù)學(xué)課本,凡是學(xué)生通過(guò)自己看,自己想就能掌握的知識(shí),教師可以少講,甚至不講,讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、比較,作出判斷。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

2、聽(tīng)。課堂上,學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講,無(wú)論是自己懂還是不懂的地方都要認(rèn)真聽(tīng)；而且還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了口算題由教師口述,學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)；老師口述應(yīng)用題, 學(xué)生直接寫(xiě)出算式和聽(tīng)同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)思維的敏捷性。

3、想。首先要使學(xué)生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外,更要靠教師去“激勵(lì)”、“促動(dòng)”,促使學(xué)生去動(dòng)腦想問(wèn)題,教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,尤其是指導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)時(shí),要邊看邊動(dòng)腦,邊看邊動(dòng)筆,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自讀課本,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、說(shuō)。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多說(shuō),要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的,讓學(xué)生敢于表述自己的意見(jiàn)和想法,特別對(duì)于學(xué)困生,更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì),說(shuō)的自由。

五、形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。”當(dāng)今世界是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世界,每個(gè)人,包括小學(xué)生在內(nèi),都處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們?cè)谡n堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,在教學(xué)中引入單鍵機(jī)制,引導(dǎo)小學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),逐步培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)能力,并使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人,在合作中平等競(jìng)爭(zhēng),合理競(jìng)爭(zhēng)。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時(shí),讓學(xué)生以四人小組為單位,共同對(duì)數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理,充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上,各小組展示匯報(bào)成果,展開(kāi)激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前,教師為學(xué)生再次提供一次正確評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì),剛才爭(zhēng)得面紅耳赤的同學(xué),客觀(guān)的評(píng)價(jià)對(duì)方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了,學(xué)習(xí)成績(jī)也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

總之,教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中來(lái),并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力,為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。

本文刊載于《學(xué)生新報(bào)》2011年11月10日

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開(kāi)展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。下面結(jié)合自己對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的觀(guān)察和嘗試，談?wù)剬?duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問(wèn)題情境之中，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，課前安排這樣的情境：

電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)（有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤(pán)喂小雞。出現(xiàn)了左盤(pán)4只，右盤(pán)6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫(huà)面提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測(cè)的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）

（2）左盤(pán)吃食的小雞比右盤(pán)少幾只？（6-4＝2）（3）一共有10只小雞吃食，左盤(pán)4只，右盤(pán)有幾只？（10-4＝6）這個(gè)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問(wèn)題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映了“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以在課中或課尾進(jìn)行。如教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話(huà)一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)問(wèn)題的情境中?！吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍保繉W(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去思考，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指寬大約為1厘米，兩臂伸開(kāi)是自己的身高等。學(xué)生在動(dòng)手量一量的過(guò)程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米有了更直觀(guān)、更形象的感受，形成了更清晰的長(zhǎng)度單位米和厘米的表象。

2、構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程 現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，誰(shuí)的分法多，誰(shuí)的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多，誰(shuí)有辦法既能把這些分法都找出來(lái)，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：

第一組：10(1,9)

10(2,8)

10(3 ,7)

10(4,6)10(5,5)第二組：10(9,1)10(8,2)10(7 ,3)10(6,4)10(5,5)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問(wèn)“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題投入觀(guān)察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。

（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識(shí)。

同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)分一分、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略之一。

1、課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。

如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“我是小小神算手”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車(chē)”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選火箭組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。人們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在課堂教學(xué)中，常選擇時(shí)機(jī)給同學(xué)們講述優(yōu)秀少先隊(duì)員的故事；講述科學(xué)家的故事；講述諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的奮斗事跡；有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)提高。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)...

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

都昌縣大樹(shù)中心小學(xué)

吳滿(mǎn)嫻

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！敝匾曊{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

（一）創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境

無(wú)論孩子成長(zhǎng)到多大，他的頭腦中總會(huì)對(duì)童話(huà)故事保留著一絲幻想，其實(shí)大人也一樣。一提起童話(huà)，我們的腦海里總會(huì)升起一幅與之相襯的畫(huà)面，會(huì)立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學(xué)教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問(wèn)題情境的提出及練習(xí)的插圖，大部分都從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應(yīng)用它，組織語(yǔ)言。

案例：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課時(shí)，我就利用課本上提供的一個(gè)童話(huà)情境導(dǎo)入課題。上課伊始，先出示課題，激起學(xué)生們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點(diǎn)搬家呢？然后告訴學(xué)生們“森林王國(guó)里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！”此時(shí)學(xué)生的求知情緒被調(diào)的高高的，接著就開(kāi)始敘述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店開(kāi)業(yè)了，4元一份，歡迎光臨啊！”山羊伯伯正帶勁兒的叫賣(mài)著??可一整天過(guò)去了，山羊快餐店里一個(gè)顧客也沒(méi)有，山羊伯伯很發(fā)愁：“沒(méi)有顧客，怎么辦呢？”這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來(lái)說(shuō)：“別著急，我有辦法?！毙?shù)點(diǎn)彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說(shuō)：“謝謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點(diǎn)得意的說(shuō)：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意更加興隆，讓我再搬一次家?！笨觳蛢r(jià)格一下子變成了0.04元，許多小動(dòng)物都來(lái)了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說(shuō)：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人呢？”

到此通過(guò)山羊伯伯的話(huà)把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生的情緒高漲都想知道為什么會(huì)這樣。我先讓他們獨(dú)立思考一下原因，然后組織他們?cè)傩〗M討論。最后得出結(jié)論原來(lái)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起了小數(shù)大小的變化。整堂課學(xué)生被童話(huà)里的小數(shù)點(diǎn)牽著，積極地探究新知，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而且全體學(xué)生都能認(rèn)真的參與其中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境 說(shuō)到底，學(xué)生的“我要學(xué)”的信念是種極大的動(dòng)力。而教師就是要激發(fā)出學(xué)生的這種動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過(guò)“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮教育的動(dòng)力作用，要將整個(gè)社會(huì)作為兒童生活的場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來(lái)教育，通過(guò)生活而教育，生活應(yīng)該成為教育的素材手段。

案例：在教學(xué)第三單元小數(shù)乘法第一課時(shí)《文具店》時(shí)，我并沒(méi)有直接出示主題圖，而是通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們你們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？自己都買(mǎi)過(guò)什么東西？ 生爭(zhēng)先恐后地交流自己的經(jīng)歷。師：你學(xué)習(xí)用的文具是怎么來(lái)的呢？

2、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造學(xué)生成功的情境。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

三、教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個(gè)器官利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、會(huì)用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上首先要使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。我在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言后，總是讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到優(yōu)點(diǎn)和不足。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀(guān)察材料。觀(guān)察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生觀(guān)察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較作出判斷。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍 1．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。2．尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

五.做好小結(jié)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫(huà)成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對(duì)性地播放教學(xué)示范片段，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出好在什么地方，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會(huì)被再度調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到知識(shí)升華的目的。

總之，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新的教學(xué)理念；達(dá)到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，變過(guò)去被動(dòng)地單純聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造了民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)不再是一件強(qiáng)制性的枯燥無(wú)味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動(dòng)。教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)總結(jié)，并恰到好處地運(yùn)用，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。