第一篇：中學(xué)語(yǔ)文課型學(xué)習(xí)感言

中學(xué)語(yǔ)文課型學(xué)習(xí)感言

通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文課型與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》系列課程學(xué)習(xí), 最大的感受就是，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)： 注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者；讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),我還要必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

第二篇：語(yǔ)文課型特征解析

語(yǔ)文課型特征解析

自讀課

語(yǔ)文自讀課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，是指語(yǔ)文教科書中的“自讀課文”；從授課形式來(lái)講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自學(xué)、獨(dú)立操作為主的一種課型。

（一）課型特征

（１）以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣為主要目的，自讀課要使學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)、拓寬視野、啟發(fā)思維，以達(dá)到德、智、美全面發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

（２）教學(xué)過(guò)程以“明確目標(biāo)→自學(xué)質(zhì)疑→討論解疑→歸納總結(jié)”為基本模式，以“自學(xué)質(zhì)疑”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（３）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要看學(xué)生學(xué)得怎樣，而不是看教師講得怎么樣。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

１、教學(xué)目標(biāo)。用系統(tǒng)論和實(shí)踐論的觀點(diǎn)處理好教讀課和自讀課的關(guān)系。教讀是為了自讀；自讀是教讀的目標(biāo)，是“會(huì)讀”“不需要教”的實(shí)踐。從教讀到自讀有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，自讀課的教學(xué)目標(biāo)要注意和相關(guān)的單元及其教讀課的要求一致。

２、教學(xué)內(nèi)容。以教材自讀課文為主，也可以作擴(kuò)展閱讀，總之要有利于培養(yǎng)良好的自讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。３、教學(xué)對(duì)象。

（１）培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

（２）培養(yǎng)必要的閱讀能力，包括“達(dá)到一定的閱讀速度”和“感情性強(qiáng)”兩個(gè)方面。

（３）培養(yǎng)初步的鑒賞能力。是指欣賞文學(xué)作品會(huì)感受作品中的形象及優(yōu)美精警的語(yǔ)言及表達(dá)技巧。

（４）培養(yǎng)思維能力。在自學(xué)過(guò)程中，要著眼于觀察、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、質(zhì)疑、判斷等能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文自讀課正是學(xué)生目的是充分體現(xiàn)自讀課的特征，也是中過(guò)程的體現(xiàn)。４、教學(xué)方法

（１）應(yīng)選擇那些有利于自學(xué)的教學(xué)方法。

（２）應(yīng)把活動(dòng)時(shí)間不少于三分之二作為硬指標(biāo)。（３）重反饋、重答疑。

５、教學(xué)手段。選擇與自讀課相適應(yīng)的恰當(dāng)?shù)氖侄?，如，學(xué)生自行板書，口頭交流，討論，辯論，寫心得體會(huì)等。

（六）自讀課是學(xué)生主體論的高度體現(xiàn)，是學(xué)生高度參與教學(xué)的一種課型。這種課型在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，如圈、點(diǎn)、畫、批注，運(yùn)用工具書，做讀書筆記，寫心得體會(huì)等，這一系列的學(xué)生活動(dòng)。

作文課

作文課是一種綜合性的創(chuàng)造型的課型?？煞譃樽魑闹笇?dǎo)課和作文批改課兩中類型。作文課是融作文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一課，集合了作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)改等教學(xué)要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的審美情操，提高學(xué)生的作文技能，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧的一種課型。

（一）課型特征 １、突出解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題。２、創(chuàng)設(shè)寫作情景，調(diào)動(dòng)寫作興趣。３、積累知識(shí)和科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn) １、教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)應(yīng)依循一個(gè)合理的程序，按部就班地進(jìn)行，一般到說(shuō)，教學(xué)的程序應(yīng)體現(xiàn)由淺入深，有簡(jiǎn)而繁，循序漸進(jìn)原則，依照大綱要求，依據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際擬定目標(biāo)。在訓(xùn)練的要求上面，規(guī)定分階段訓(xùn)練項(xiàng)目的質(zhì)量要求就構(gòu)成了所謂的訓(xùn)練序列。每一階段的要求越明確越具體越好。２、教學(xué)內(nèi)容

（１）說(shuō)讀寫結(jié)合。可以依據(jù)寫作要求，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把說(shuō)與寫結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高寫作能力。

（２）命題適切。命題是體現(xiàn)、落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列的一個(gè)重要形式，應(yīng)力求使命題達(dá)到以下三點(diǎn)： a.有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

b.有利于提高學(xué)生知識(shí)遷移和能力。c.有利于提高學(xué)生辨證思維的能力。

另外，在作文指導(dǎo)課上，注意形象誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，指導(dǎo)審題，教會(huì)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生積累、模仿、借鑒、創(chuàng)作能力等。

３、教學(xué)對(duì)象（１）師生互動(dòng)，和諧融洽。（２）學(xué)生有充分的思維活動(dòng)。（３）充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。作文指導(dǎo)可中，可以從一下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣： [1]調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

[2]創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受成功的喜悅 [3]促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作需要

（2）指導(dǎo)具體得法、形式新穎。作文指導(dǎo)課，教師要發(fā)揮作用，啟發(fā)學(xué)生的思維行為，使學(xué)生作文有法可依，有章可循，思路開闊。

（3）評(píng)該重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。作文評(píng)該課，注意讓學(xué)生整理感受，明確修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握批改方法，溝通批改思路，從而提高能力。

5、教學(xué)手段

（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言能給學(xué)生在寫作中遣詞造句提供很好的范例。

（2）媒體的運(yùn)用恰當(dāng)，媒體的運(yùn)用必須是在三個(gè)準(zhǔn)備工作完成以后：（1）深入鉆研教材，論證采用的必要性之后。（2）寫出詳細(xì)教案，明確突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后。（3）反復(fù)遴選或精細(xì)制作出較合適的媒體之后。

6、教學(xué)效果

（1）按計(jì)劃依時(shí)完成 教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的寫作能力、評(píng)改能力獲得增強(qiáng)。

（2）作文的訓(xùn)練過(guò)程往往不能在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)，因此，更強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，以求得教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。

復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，舉一反三，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課按不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，有經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、學(xué)期期中復(fù)習(xí)、學(xué)年總復(fù)習(xí)和升學(xué)復(fù)習(xí)等不同類型。

（一）課型特征

1、整合知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)有針對(duì)性。注重訓(xùn)練，促成知識(shí)遷移。

3、指導(dǎo)方法，揭示知識(shí)規(guī)律。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)完整、明確、具體。目標(biāo)完整是指知識(shí)能力、品德的統(tǒng)一（即教育、教養(yǎng)、發(fā)展的統(tǒng)一）。教師能根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)、分層次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納知識(shí)，注意揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并遷移知識(shí)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，編制典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的容量恰當(dāng)，節(jié)奏緊湊：反饋及時(shí)，訓(xùn)練有效。

3、教學(xué)對(duì)象

在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有強(qiáng)烈的探索欲望和追求成功的爭(zhēng)勝心理；大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的看法。參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的人次多，其主體意識(shí)和主體能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

4、教學(xué)方法

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量、深度、難度恰當(dāng)把握，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地精講。選擇有典型的材料去揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法、技巧和步驟。巧妙地突破難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度的提問(wèn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)作巧妙的鋪墊，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、加深理解。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)控，有較高的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5、教學(xué)手段

從實(shí)際出發(fā)，合理的選擇和組織運(yùn)用媒體，選擇媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，能達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、擴(kuò)大知識(shí)容量、提高教學(xué)效率等作用。

6、教學(xué)效果

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納整理，能形成系統(tǒng)知識(shí)，能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、掌握技能，能靈活地遷移知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。師生關(guān)系平等，課堂氣氛民主，學(xué)生的參與人數(shù)不少于70%，學(xué)生對(duì)教師的信息吸收不低于70%。

活動(dòng)課

語(yǔ)文活動(dòng)課，是指根據(jù)一定的語(yǔ)文教學(xué)目的和需要設(shè)計(jì)的一種以實(shí)踐性為主的課堂教學(xué)形式，它包括課內(nèi)活動(dòng)課和課外活動(dòng)課。課內(nèi)活動(dòng)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，按課程表有目的、按計(jì)劃進(jìn)行；課外活動(dòng)則彈性、伸縮性較大，不一定納入日常課程表。戲劇、課本劇演出，詩(shī)歌朗誦、演講、辯論、講故事、手抄報(bào)以及古今詩(shī)文聯(lián)想比賽等都是常見的活動(dòng)課內(nèi)容。

（一）課型特征

1、突出的實(shí)踐性、研究性、探索性和創(chuàng)造性。

2、有一定的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、要求或?qū)ｎ}。

3、語(yǔ)文活動(dòng)課最重要的特點(diǎn)是一個(gè)“動(dòng)”字，即學(xué)生的全程參與。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

（１）目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)科學(xué)，主題突出。目標(biāo)明確是指教師能依據(jù)教綱要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際正確提出活動(dòng)課程方案的達(dá)成目標(biāo)，它可以包括認(rèn)知目標(biāo)、智能目標(biāo)，情感目標(biāo)，還指課程的一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講求科學(xué)性。

（２）培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)，發(fā)展能力。要求面向全體學(xué)生，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的完善放在首位，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，大力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力等，并著力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的個(gè)性化和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的社會(huì)性，其內(nèi)容幾乎涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與學(xué)生社會(huì)生活的外延一樣寬。語(yǔ)文同社會(huì)生活的這種密切關(guān)系決定了語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容具有更廣闊的時(shí)空天地。

（１）內(nèi)容積極進(jìn)步，健康豐富。

（２）講求知識(shí)性、實(shí)踐性，具有研究性、探索性和創(chuàng)造性。教學(xué)對(duì)象

（１）學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，參與自由度大，興趣濃郁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?；顒?dòng)課尤其應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的“動(dòng)”，既教師恰當(dāng)?shù)轿坏摹皩?dǎo)動(dòng)”和學(xué)生全員投入、全身心投入的強(qiáng)烈參與意識(shí)與意識(shí)能充分體現(xiàn)。

（２）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分展示。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活運(yùn)用語(yǔ)文的個(gè)性合格創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，學(xué)生的人文素質(zhì)在自身基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)方法

（１）寓教于樂(lè)，形式生動(dòng)活潑。語(yǔ)文活動(dòng)課的活動(dòng)形式應(yīng)是生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景和條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文強(qiáng)類的求知欲和研究探索的濃郁興趣，喚起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)效果

成功的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法的完美統(tǒng)一。語(yǔ)言活動(dòng)課的教學(xué)效果優(yōu)劣應(yīng)注意：

（１）教師是否選擇了最好的、最合適教學(xué)對(duì)象具體條件的課程教學(xué)活動(dòng)方案，是否立足于學(xué)生的終身受益這一基點(diǎn)，活動(dòng)的全過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（２）活動(dòng)課過(guò)程是否充分體現(xiàn)教師或臺(tái)前或幕后的主導(dǎo)作用，是否最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，并使之自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，主體性特征顯著。

（３）學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)但是否得到積累，語(yǔ)文能力是否得到提高，創(chuàng)造性睿智是否得到充分啟迪和感召，體現(xiàn)人文精神的道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣是否得到陶冶等。

綜上所述，我們可以看到到，一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，往往具有以下共同特征：它一定是“語(yǔ)文味”很濃的?；蚯榫案腥?、或情感熏陶、或誦讀涵詠，或語(yǔ)言品味，或思辯質(zhì)疑，或言傳筆談，其樂(lè)融融：它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程一定是和諧統(tǒng)一的。教師往往能夠構(gòu)思獨(dú)到，不落窠臼。圍繞目標(biāo)，精選教材，巧設(shè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，創(chuàng)意濃濃；教師的教法與學(xué)生的學(xué)法一定是銜接好的。指導(dǎo)學(xué)法，啟導(dǎo)得法，反饋及時(shí)，形式與內(nèi)容切合，相輔相成；學(xué)生的自主意識(shí)一定是強(qiáng)的，學(xué)生主動(dòng)參與，投入面大，探索研究、討論交流，述寫酣暢；它的教學(xué)效果一定是好的。目標(biāo)達(dá)成，面廣效高，學(xué)生不僅大有所得，而且終身受益，其味無(wú)窮。如果我們能夠把握語(yǔ)文教學(xué)共有的規(guī)律和各種語(yǔ)文課型特征，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要域，語(yǔ)文課堂教學(xué)必能如虎添翼，更上一層樓。〖參考文獻(xiàn)〗

１、麥曦主編《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》

新世紀(jì)出版社

１９９６年版 ２、吳立剛《教學(xué)的原理模式和活動(dòng)》《課的類型和結(jié)構(gòu)》 廣西教育出版社２０００.４ ３、蔣宗堯等編著《評(píng)課藝術(shù)》中國(guó)林業(yè)出版社１３――１７頁(yè)

第三篇：語(yǔ)文課型特征解析（定稿）

語(yǔ)文課型特征解析

自讀課

語(yǔ)文自讀課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，是指語(yǔ)文教科書中的“自讀課文”；從授課形式來(lái)講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自學(xué)、獨(dú)立操作為主的一種課型。

（一）課型特征

（１）以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣為主要目的，自讀課要使學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)、拓寬視野、啟發(fā)思維，以達(dá)到德、智、美全面發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

（２）教學(xué)過(guò)程以“明確目標(biāo)→自學(xué)質(zhì)疑→討論解疑→歸納總結(jié)”為基本模式，以“自學(xué)質(zhì)疑”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（３）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要看學(xué)生學(xué)得怎樣，而不是看教師講得怎么樣。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

１、教學(xué)目標(biāo)。用系統(tǒng)論和實(shí)踐論的觀點(diǎn)處理好教讀課和自讀課的關(guān)系。教讀是為了自讀；自讀是教讀的目標(biāo)，是“會(huì)讀”“不需要教”的實(shí)踐。從教讀到自讀有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，自讀課的教學(xué)目標(biāo)要注意和相關(guān)的單元及其教讀課的要求一致。２、３、教學(xué)內(nèi)容。以教材自讀課文為主，也可以作擴(kuò)展閱讀，總之要有利于培教學(xué)對(duì)象。養(yǎng)良好的自讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。（１）培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

（２）培養(yǎng)必要的閱讀能力，包括“達(dá)到一定的閱讀速度”和“感情性強(qiáng)”兩個(gè)方面。

（３）培養(yǎng)初步的鑒賞能力。是指欣賞文學(xué)作品會(huì)感受作品中的形象及優(yōu)美精警的語(yǔ)言及表達(dá)技巧。

（４）培養(yǎng)思維能力。在自學(xué)過(guò)程中，要著眼于觀察、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、質(zhì)疑、判斷等能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文自讀課正是學(xué)生目的是充分體現(xiàn)自讀課的特征，也是中過(guò)程的體現(xiàn)。４、教學(xué)方法

（１）應(yīng)選擇那些有利于自學(xué)的教學(xué)方法。（２）應(yīng)把活動(dòng)時(shí)間不少于三分之二作為硬指標(biāo)。（３）重反饋、重答疑。５、教學(xué)手段。選擇與自讀課相適應(yīng)的恰當(dāng)?shù)氖侄危?，學(xué)生自行板書，口頭交流，討論，辯論，寫心得體會(huì)等。

（六）自讀課是學(xué)生主體論的高度體現(xiàn)，是學(xué)生高度參與教學(xué)的一種課型。這種課型在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，如圈、點(diǎn)、畫、批注，運(yùn)用工具書，做讀書筆記，寫心得體會(huì)等，這一系列的學(xué)生活動(dòng)。作文課

作文課是一種綜合性的創(chuàng)造型的課型?？煞譃樽魑闹笇?dǎo)課和作文批改課兩中類型。作文課是融作文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一課，集合了作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)改等教學(xué)要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的審美情操，提高學(xué)生的作文技能，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧的一種課型。

（一）１、２、３、１、課型特征

突出解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)寫作情景，調(diào)動(dòng)寫作興趣。積累知識(shí)和科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

作文教學(xué)應(yīng)依循一個(gè)合理的程序，按部就班地進(jìn)行，一般到說(shuō)，教學(xué)的程序應(yīng)體現(xiàn)由淺入深，有簡(jiǎn)而繁，循序漸進(jìn)原則，依照大綱要求，依據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際擬定目標(biāo)。在訓(xùn)練的要求上面，規(guī)定分階段訓(xùn)練項(xiàng)目的質(zhì)量要求就構(gòu)成了所謂的訓(xùn)練序列。每一階段的要求越明確越具體越好。２、教學(xué)內(nèi)容

起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高寫作能力。

（２）命題適切。命題是體現(xiàn)、落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列的一個(gè)重要形式，應(yīng)力求使命題達(dá)到以下三點(diǎn)： a.有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

b.有利于提高學(xué)生知識(shí)遷移和能力。c.有利于提高學(xué)生辨證思維的能力。

另外，在作文指導(dǎo)課上，注意形象誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，指導(dǎo)審題，教會(huì)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生積累、模仿、借鑒、創(chuàng)作能力等。３、教學(xué)對(duì)象

（１）師生互動(dòng)，和諧融洽。（２）學(xué)生有充分的思維活動(dòng)。（３）充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。作文指導(dǎo)可中，可以從一下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣： [1]調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

[2]創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受成功的喜悅 [3]促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作需要

（2）指導(dǎo)具體得法、形式新穎。作文指導(dǎo)課，教師要發(fā)揮作用，啟發(fā)學(xué)生的思維行為，使學(xué)生作文有法可依，有章可循，思路開闊。

（3）評(píng)該重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。作文評(píng)該課，注意讓學(xué)生整理感受，明確修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握（１）說(shuō)讀寫結(jié)合。可以依據(jù)寫作要求，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把說(shuō)與寫結(jié)合批改方法，溝通批改思路，從而提高能力。

5、教學(xué)手段

（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言能給學(xué)生在寫作中遣詞造句提供很好的范例。

（2）媒體的運(yùn)用恰當(dāng)，媒體的運(yùn)用必須是在三個(gè)準(zhǔn)備工作完成以后：（1）深入鉆研教材，論證采用的必要性之后。（2）寫出詳細(xì)教案，明確突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后。（3）反復(fù)遴選或精細(xì)制作出較合適的媒體之后。

6、教學(xué)效果

（1）按計(jì)劃依時(shí)完成 教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的寫作能力、評(píng)改能力獲得增強(qiáng)。

（2）作文的訓(xùn)練過(guò)程往往不能在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)，因此，更強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，以求得教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，舉一反三，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課按不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，有經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、學(xué)期期中復(fù)習(xí)、學(xué)年總復(fù)習(xí)和升學(xué)復(fù)習(xí)等不同類型。

（一）課型特征

1、整合知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)有針對(duì)性。注重訓(xùn)練，促成知識(shí)遷移。

3、指導(dǎo)方法，揭示知識(shí)規(guī)律。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)完整、明確、具體。目標(biāo)完整是指知識(shí)能力、品德的統(tǒng)一（即教育、教養(yǎng)、發(fā)展的統(tǒng)一）。教師能根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)、分層次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納知識(shí)，注意揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并遷移知識(shí)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，編制典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的容量恰當(dāng)，節(jié)奏緊湊：反饋及時(shí)，訓(xùn)練有效。

3、教學(xué)對(duì)象

在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有強(qiáng)烈的探索欲望和追求成功的爭(zhēng)勝心理；大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的看法。參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的人次多，其主體意識(shí)和主體能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

4、教學(xué)方法

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量、深度、難度恰當(dāng)把握，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地精講。選擇有典型的材料去揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法、技巧和步驟。巧妙地突破難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度的提問(wèn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)作巧妙的鋪墊，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、加深理解。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)控，有較高的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5、教學(xué)手段

從實(shí)際出發(fā)，合理的選擇和組織運(yùn)用媒體，選擇媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，能達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、擴(kuò)大知識(shí)容量、提高教學(xué)效率等作用。

6、教學(xué)效果

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納整理，能形成系統(tǒng)知識(shí)，能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、掌握技能，能靈活地遷移知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。師生關(guān)系平等，課堂氣氛民主，學(xué)生的參與人數(shù)不少于70%，學(xué)生對(duì)教師的信息吸收不低于70%。

活動(dòng)課

語(yǔ)文活動(dòng)課，是指根據(jù)一定的語(yǔ)文教學(xué)目的和需要設(shè)計(jì)的一種以實(shí)踐性為主的課堂教學(xué)形式，它包括課內(nèi)活動(dòng)課和課外活動(dòng)課。課內(nèi)活動(dòng)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，按課程表有目的、按計(jì)劃進(jìn)行；課外活動(dòng)則彈性、伸縮性較大，不一定納入日常課程表。戲劇、課本劇演出，詩(shī)歌朗誦、演講、辯論、講故事、手抄報(bào)以及古今詩(shī)文聯(lián)想比賽等都是常見的活動(dòng)課內(nèi)容。

（一）課型特征

1、突出的實(shí)踐性、研究性、探索性和創(chuàng)造性。

2、有一定的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、要求或?qū)ｎ}。

3、語(yǔ)文活動(dòng)課最重要的特點(diǎn)是一個(gè)“動(dòng)”字，即學(xué)生的全程參與。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

（１）目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)科學(xué)，主題突出。目標(biāo)明確是指教師能依據(jù)教綱要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際正確提出活動(dòng)課程方案的達(dá)成目標(biāo)，它可以包括認(rèn)知目標(biāo)、智能目標(biāo)，情感目標(biāo)，還指課程的一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講求科學(xué)性。

（２）培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)，發(fā)展能力。要求面向全體學(xué)生，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的完善放在首位，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，大力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力等，并著力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的個(gè)性化和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的社會(huì)性，其內(nèi)容幾乎涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與學(xué)生社會(huì)生活的外延一樣寬。語(yǔ)文同社會(huì)生活的這種密切關(guān)系決定了語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容具有更廣闊的時(shí)空天地。

（１）內(nèi)容積極進(jìn)步，健康豐富。（２）講求知識(shí)性、實(shí)踐性，具有研究性、探索性和創(chuàng)造性。教學(xué)對(duì)象

（１）學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，參與自由度大，興趣濃郁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。活動(dòng)課尤其應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的“動(dòng)”，既教師恰當(dāng)?shù)轿坏摹皩?dǎo)動(dòng)”和學(xué)生全員投入、全身心投入的強(qiáng)烈參與意識(shí)與意識(shí)能充分體現(xiàn)。

（２）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分展示。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活運(yùn)用語(yǔ)文的個(gè)性合格創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，學(xué)生的人文素質(zhì)在自身基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)方法

（１）寓教于樂(lè)，形式生動(dòng)活潑。語(yǔ)文活動(dòng)課的活動(dòng)形式應(yīng)是生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景和條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文強(qiáng)類的求知欲和研究探索的濃郁興趣，喚起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)效果

成功的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法的完美統(tǒng)一。語(yǔ)言活動(dòng)課的教學(xué)效果優(yōu)劣應(yīng)注意：

（１）教師是否選擇了最好的、最合適教學(xué)對(duì)象具體條件的課程教學(xué)活動(dòng)方案，是否立足于學(xué)生的終身受益這一基點(diǎn)，活動(dòng)的全過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（２）活動(dòng)課過(guò)程是否充分體現(xiàn)教師或臺(tái)前或幕后的主導(dǎo)作用，是否最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，并使之自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，主體性特征顯著。

（３）學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)但是否得到積累，語(yǔ)文能力是否得到提高，創(chuàng)造性睿智是否得到充分啟迪和感召，體現(xiàn)人文精神的道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣是否得到陶冶等。

綜上所述，我們可以看到到，一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，往往具有以下共同特征：它一定是“語(yǔ)文味”很濃的?；蚯榫案腥?、或情感熏陶、或誦讀涵詠，或語(yǔ)言品味，或思辯質(zhì)疑，或言傳筆談，其樂(lè)融融：它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程一定是和諧統(tǒng)一的。教師往往能夠構(gòu)思獨(dú)到，不落窠臼。圍繞目標(biāo)，精選教材，巧設(shè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，創(chuàng)意濃濃；教師的教法與學(xué)生的學(xué)法一定是銜接好的。指導(dǎo)學(xué)法，啟導(dǎo)得法，反饋及時(shí)，形式與內(nèi)容切合，相輔相成；學(xué)生的自主意識(shí)一定是強(qiáng)的，學(xué)生主動(dòng)參與，投入面大，探索研究、討論交流，述寫酣暢；它的教學(xué)效果一定是好的。目標(biāo)達(dá)成，面廣效高，學(xué)生不僅大有所得，而且終身受益，其味無(wú)窮。如果我們能夠把握語(yǔ)文教學(xué)共有的規(guī)律和各種語(yǔ)文課型特征，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要域，語(yǔ)文課堂教學(xué)必能如虎添翼，更上一層樓。

淺談?wù)Z文課型的轉(zhuǎn)換

經(jīng)過(guò)數(shù)次改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量確有顯著的提高，但是從為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求看，從學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著“少慢差費(fèi)”、“高耗低效”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰。“講讀型”和“串講型”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型。盡管“講讀型”和“串講型”的弊端是顯而易見，但是，這兩種課型仍被廣泛采用，原因何在？主要原因大概有兩點(diǎn)：其一，一部分語(yǔ)文教師思想還沒(méi)有解放，片面地認(rèn)為，只有講深講透，學(xué)生才能聽懂，只有講課講透，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴(yán)重。教學(xué)按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因?yàn)椤爸v讀法”和“串講法”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課方便，教材內(nèi)容弄通了，教學(xué)路子就出來(lái)了，一套教法，終身受用，無(wú)須再去動(dòng)腦筋研究教法，設(shè)計(jì)課型了，正是因循守舊的思想才導(dǎo)致語(yǔ)文課型單調(diào)。

一、語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換的必要性

1、形勢(shì)發(fā)展要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)換

我們正處于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)爆炸的時(shí)代，從戰(zhàn)略的眼光，我們的教育對(duì)象將肩負(fù)起追超世界先進(jìn)水平的使命。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，信息、知識(shí)總量的激增，對(duì)人才的要求也有不同。過(guò)去，可以滿足于儲(chǔ)存型的人才，而現(xiàn)在和將來(lái)則需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。因此，在新課程改革中，語(yǔ)文教師必須以發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生，積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。

2、課程改革要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)變

課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識(shí)的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對(duì)話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)。可見，轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課型，也是語(yǔ)文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

3、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求語(yǔ)文課堂形式的轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文學(xué)科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學(xué)性、綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、情意性、知識(shí)性、人文性等等。語(yǔ)文不僅僅是生活學(xué)習(xí)、交際交流、表情達(dá)意的語(yǔ)言工具，同時(shí)又是“做人的工具”。“語(yǔ)文”負(fù)載著豐富多彩的文化。單一的語(yǔ)文課型，語(yǔ)文教師只重視對(duì)語(yǔ)言材料的詳盡分析講解，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受與領(lǐng)悟，語(yǔ)文課堂成了“講堂”，老師不僅大講課文思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，還大講相關(guān)的習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)。該讓學(xué)生感受的，而沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)去感受；老師習(xí)慣于對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)作詳盡剖析，從而取代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的口味；語(yǔ)文知識(shí)，特別是寫作知識(shí)，還是以靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)姆绞?，取代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐。這些教學(xué)方法嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。因此，只有轉(zhuǎn)換課堂形式，才能達(dá)到課程改革的要求，也才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換的新模式

課程改革要求改變?cè)瓉?lái)的舊形式，勢(shì)必出現(xiàn)新的更適合語(yǔ)文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。

1、閱讀課

閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì)的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫，覺(jué)得用得好的詞，寫得精彩的句子就摘錄下來(lái)，認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，這樣的課堂就像開放的閱覽室。

“熟讀朗讀三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，通俗的說(shuō)法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒(méi)有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，便無(wú)從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無(wú)從談及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

2、欣賞課

欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨，情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講話，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段。這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。

3、書評(píng)課

學(xué)生讀一本好書、或看一篇文章，或?yàn)槿宋锏木袼谢⒒虮晃恼碌那楣?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口、或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕——指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫成文章進(jìn)行交流，這便是書評(píng)課。開設(shè)書評(píng)課，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的 途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、討論課

討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問(wèn)答課”。它是以研討方式為主，要求教師和學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。如對(duì)文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論，對(duì)某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不輕易下結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對(duì)本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開拓學(xué)生的思維大有裨益。

5、演講課

所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生說(shuō)明事理，發(fā)表見解，或教師命題、或自由命題、或有所準(zhǔn)備、或即興演講、或看稿、或脫稿，這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，改變過(guò)去教師獨(dú)占講臺(tái)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。

6、表演課

有些課文故事性強(qiáng)，對(duì)話富有個(gè)性，有激烈的矛盾沖突可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勤》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過(guò)程實(shí)際上就是作文的過(guò)程，扮演角色演出，實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對(duì)課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上深得意想不到的效果。

三、教師成功轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課型應(yīng)進(jìn)行的探索與實(shí)踐

筆者認(rèn)為，上好新課程的語(yǔ)文課，應(yīng)在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語(yǔ)文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。

1、樹立課程理念

語(yǔ)文課程基本理念應(yīng)成為我們實(shí)施新課程，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四點(diǎn)課程基本理念：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者覺(jué)得語(yǔ)文課一定要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。

語(yǔ)文素養(yǎng)：即在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化成果，最終在學(xué)生身上養(yǎng)成一種涵養(yǎng)水平。語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要點(diǎn)應(yīng)包括：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度，豐富語(yǔ)文的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好個(gè)性等。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)宏大的工程。

語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)：即語(yǔ)文課程的人文性、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、語(yǔ)言文字的獨(dú)特性。語(yǔ)文課程的人文性。語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析，必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，提倡師生之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，還必須注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是學(xué)生的讀書實(shí)踐。閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”（修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》），所以，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書活動(dòng)決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

語(yǔ)言文字的獨(dú)特性。漢語(yǔ)言文字在世界語(yǔ)言系統(tǒng)中屬漢藏語(yǔ)系的漢泰語(yǔ)族，它的總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。因而語(yǔ)文教育不僅要進(jìn)行理性分析，更要重視整體感悟。值得注意的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！彼瑑蓪右馑迹阂皇遣荒軓恼Z(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)體系出發(fā)構(gòu)建語(yǔ)文課程體系。二是不能從語(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

2、把握課程目標(biāo)

把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)實(shí)際（生活、經(jīng)驗(yàn)）制定出具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不變的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

3、開放語(yǔ)文課程

開放語(yǔ)文課是語(yǔ)文課程的基本理念，是新課程的語(yǔ)文課的一個(gè)重要標(biāo)志。開放性的語(yǔ)文課具有顯著的時(shí)代性、社會(huì)性、全程性、實(shí)效性。

開放語(yǔ)文課程，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行開放設(shè)計(jì)；要包括語(yǔ)文學(xué)科課程，也包括語(yǔ)文課程和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課程；要不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相溝通；要求教師、學(xué)生與文本之間交流、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的意義重建；要根植現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，推進(jìn)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。新時(shí)期的語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的、變化的、發(fā)展的、有活力的。

4、改變學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基本理念，是新課程的語(yǔ)文課的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無(wú)人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教育者的直接塑造和改變。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

我們過(guò)去的教學(xué)改革，盡管也強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，但是到了具體教學(xué)上，考慮的還是教師怎樣教，結(jié)果還是教師牽著學(xué)生走的所謂“主體學(xué)習(xí)”。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是： 愛(ài)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師的幫助下，和同學(xué)們一道在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

無(wú)庸臵疑，過(guò)去我們?cè)趯W(xué)法指導(dǎo)上取得了一定的成績(jī)，但是有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是教師給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。這兩個(gè)偏向要注重糾正。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊點(diǎn)，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問(wèn)題。

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，尋找答案。

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對(duì)所有的人都是新的，也可以只是對(duì)自己是新的，對(duì)別人并不新。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯(cuò)誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。

5、關(guān)注課程評(píng)價(jià)

關(guān)注課程評(píng)價(jià)是新課程的語(yǔ)文課的重要內(nèi)容。

新課程的評(píng)價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，不再僅僅是得一個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多樣化。除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外，還要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來(lái)說(shuō)就是：“評(píng)價(jià)——多了幾把尺子?！?/p>

評(píng)價(jià)方法要多樣化。評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣。評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，使學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元化的、互動(dòng)的。要改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使評(píng)價(jià)成為教師、管理、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

日常評(píng)價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)同步的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。新課程要做好日常評(píng)價(jià)的改革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)，是日常評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定具有可操作的教學(xué)目標(biāo)，作為日常評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

語(yǔ)文課的日常評(píng)價(jià)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。新課程不是原有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)再加上幾項(xiàng)非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。二者是一個(gè)整體，應(yīng)統(tǒng)一在同一個(gè)過(guò)程之中。

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與一味表?yè)P(yáng)。激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。一味表?yè)P(yáng)不利于學(xué)生成長(zhǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體間的互相關(guān)懷、互相協(xié)商、溝通、理解和讓步。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于這種充滿人文關(guān)懷評(píng)價(jià)的實(shí)施。

3、無(wú)錯(cuò)誤原則與糾正錯(cuò)誤。無(wú)錯(cuò)誤原則是對(duì)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣而言的，決不是不糾正錯(cuò)誤。問(wèn)題在于我們用什么態(tài)度來(lái)糾正錯(cuò)誤，用怎樣的有利于學(xué)生接受的方式來(lái)糾正。

4、縱向比較和橫向比較。新課程的評(píng)價(jià)注意縱向比較，讓學(xué)生自己和自己比，從而認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功。新課程評(píng)價(jià)將使每一個(gè)學(xué)生都成為成功者，促使他們的潛能得到最大限度的發(fā)展。選拔性考試則是另外一回事。

5、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用。在學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，適當(dāng)給予必要的外部獎(jiǎng)勵(lì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于形成愛(ài)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

6、關(guān)注劃等與關(guān)注反思提高。劃等需要，反思更重要。反思是一種重要的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)反思，終身受益。

考試改革是課程評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，也應(yīng)該按課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念進(jìn)行改革。以上，只是筆者對(duì)上好新課程語(yǔ)文課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。總之，課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語(yǔ)文教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處合作。這就必須要求每一個(gè)語(yǔ)文教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐語(yǔ)文課型，從根本上推進(jìn)語(yǔ)文課的課程改革。

第四篇：初中語(yǔ)文課四課型教學(xué)法初探

初中語(yǔ)文課四課型教學(xué)法初探

——在初中語(yǔ)文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾點(diǎn)嘗試

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛。“上課講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫課文?？己笸n文?！钡默F(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語(yǔ)文課應(yīng)有的生命力，面對(duì)這一現(xiàn)象，我在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高覺(jué)悟。

所謂四課型教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，按照教材各部分的固有順序，把教材分為幾個(gè)單元，每一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程都依次經(jīng)歷閱讀、討論、解惑、探索四個(gè)階段。每一階段分別構(gòu)成一種課型，簡(jiǎn)稱“四課型”，下面我將四課型的操作要點(diǎn)闡述如下：

一、閱讀課

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考和探索，具體做法如下：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行 5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。如《鄧稼先》一文時(shí)，首先放幾張關(guān)于人造衛(wèi)星升空時(shí)的片子--（自制的課件），然后教師對(duì)照片子有聲有色地向?qū)W生講述中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星上天的經(jīng)過(guò)，再引導(dǎo)學(xué)生回想2003年10月中國(guó)“神州五號(hào)載人航天飛機(jī)成功發(fā)射”的場(chǎng)面閱讀本文，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧稼先的了解和崇敬，使閱讀在美好的氣氛中起步。

第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)А?/p>

關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問(wèn)題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。我采取了以下四種方法。

1、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題。有些學(xué)生在閱讀《中國(guó)石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問(wèn)題“你見過(guò)文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說(shuō)的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。

2、反過(guò)來(lái)想想提問(wèn)題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂(lè)，問(wèn)“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對(duì)，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過(guò)來(lái)想想提出問(wèn)題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。

3、前后對(duì)照提問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問(wèn)題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

4、聯(lián)系各科提問(wèn)題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問(wèn)題。

當(dāng)然，提問(wèn)題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。

二、討論課

閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問(wèn)題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。針對(duì)學(xué)生在講解《藤野先生》一文時(shí)，展示了關(guān)于敬佩教師的幾幅畫面（自制的課件）：有名人敬師的，有少先隊(duì)員敬師的；有解放軍戰(zhàn)士敬師的??引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解魯迅敬師的原因。

其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。

第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。

第四、教師組織重點(diǎn)問(wèn)題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有明確認(rèn)識(shí)。如講《事物的正確答案不只一個(gè)》時(shí)，先出示四幅圖畫--（自制的課件）即課前預(yù)習(xí)中的四幅畫，讓同學(xué)們找出正確答案，再學(xué)習(xí)課文，然后對(duì)課文進(jìn)行討論，要求：找出文中的一個(gè)觀點(diǎn)談看法，必須用典型事例證明自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)找出文中的觀點(diǎn)“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，舉了居里夫人的事例證明這一觀點(diǎn)，有的同學(xué)舉了伽利略的事例證明這一觀點(diǎn)還有的同學(xué)舉哥白尼的事例證明這一觀點(diǎn)??最后圍繞“讀書有害還是有益”這個(gè)問(wèn)題展開討論。有的同學(xué)認(rèn)為：“讀好書能陶冶人的情操，增長(zhǎng)知識(shí)，因?yàn)椤畷侨祟愡M(jìn)步的階梯’‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’”；有的同學(xué)則認(rèn)為：“讀書能使人走向歧途，因?yàn)椴缓玫臅粌H無(wú)益，而且有害??”兩中不同的意見進(jìn)行了激烈的交鋒。這時(shí)教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和誘發(fā)：讀好書，如沐春風(fēng)；讀壞書，如飲鴆酒。這種課堂討論活動(dòng)既有學(xué)生之間的交鋒，又有師生之間的爭(zhēng)論，經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了能力。

三、解惑課

討論課上的問(wèn)題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。

第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。

第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，首先放投影有關(guān)安塞腰鼓的圖片（教師自制的），再讓學(xué)生思考：平時(shí)你見過(guò)安塞腰鼓嗎？你打過(guò)它嗎？打鼓的都是些什么人？打鼓的那個(gè)場(chǎng)面你見過(guò)嗎？如果沒(méi)見過(guò)，想見嗎 ?等等，這樣便抓住了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)習(xí)本文。

第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語(yǔ)文課上的內(nèi)容和有關(guān)問(wèn)題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入的把握課文內(nèi)容，理解道理。在學(xué)習(xí)《土地的誓言》一文時(shí)，學(xué)生提出“土地怎么會(huì)發(fā)出誓言？它為什么發(fā)誓言？如果不會(huì)，那又是誰(shuí)發(fā)出的誓言？他發(fā)出了什么誓言？”于是出示圖片并講清本文的要點(diǎn)：原來(lái)是作者在‘九一八事變’十周年時(shí)寫的一篇散文，抒發(fā)了對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情，為東北的土地所發(fā)出的誓言，在講清本文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅使學(xué)生澄清了模糊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生正確的思維方法。

第四、探索課

教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：

第一、專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問(wèn)題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）--如果你遇到一個(gè)孩子在一個(gè)危險(xiǎn)的山崖上進(jìn)退兩難時(shí)，你如何讓他下來(lái)？學(xué)習(xí)課文后再組織學(xué)生圍繞“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你會(huì)怎么辦？生活中你有沒(méi)有遇到困難？你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進(jìn)行專題探索。學(xué)生積極思考認(rèn)真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使教學(xué)收到意想不到的好效果，使學(xué)生對(duì)困難的處理有了正確的方法，同時(shí)也懂得了生活的哲理。

第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問(wèn)題的思路。

第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問(wèn)題，如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文后，有的學(xué)生把體會(huì)小結(jié)融為一體，寫出《生命的永恒》讀后感，有的則寫出《我看鐮刀頭羊》，而學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文后，他們又寫出了我對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解、看法等，這些，都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，在知識(shí)上反映出的小論文。它大大的激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的熱情。

運(yùn)用“四課型”教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)；并有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為覺(jué)悟；有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第五篇：中學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)感言

學(xué)習(xí)感言(一)

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院07級(jí)高雪梅20072401092

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《遵守教育法規(guī)，保障師生權(quán)益》，感慨良多，受益匪淺。作為師范生的我，只想到以后我要營(yíng)造良好的班風(fēng)，認(rèn)真地教書育人，一點(diǎn)都沒(méi)想到，在以后的教師生涯中遵守法律法規(guī)的重要性。這一課的學(xué)習(xí)，給我敲了個(gè)很響的警鐘，并為我指明了遵守法律法規(guī)的方向。

遵守教育法規(guī)是非常必要的。遵守教育法規(guī)是政府法規(guī)的要求。在這個(gè)法治時(shí)代，教育是國(guó)家意志的體現(xiàn)，教師的教育教學(xué)行為必須符合國(guó)家和政府的相關(guān)噶率以及教育主管部門制定的條例、辦法、規(guī)定等規(guī)范性文件的要求；遵守教育法規(guī)是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育的首要目的是培養(yǎng)遵守法律法規(guī)和社會(huì)公德的合格公民，那么，教師首先要知法、守法、護(hù)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)；遵守教育法規(guī)是社會(huì)不斷進(jìn)步的要求。重視學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生的人格，保障學(xué)生的平等地位與權(quán)利，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的基本要求；是保障學(xué)生安全的需要。兒童青少年安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力弱，在校內(nèi)、校外的各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，容易出現(xiàn)人身安全問(wèn)題。學(xué)校、教師有責(zé)任依法保障學(xué)生人身安全；遵守教育法規(guī)是學(xué)校和教師保護(hù)自身利益的需要。一方面，學(xué)生、家長(zhǎng)的法律意識(shí)迅速增強(qiáng)，那么，教師只有遵守教育法規(guī)，才能有效保障學(xué)生權(quán)益，另一方面，教師也要通過(guò)遵守法律法規(guī)來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。

知道了遵守教育法規(guī)的重要性，要做到遵守教育法規(guī)，我們還得先知法，國(guó)家和政府以及教育主管部門制定了很多我們應(yīng)該遵守的法律法規(guī)。所以我想，在我們正式步入教師生涯之前一定要先了解相關(guān)的法律法規(guī)，在以后的教師生涯中更應(yīng)該教育法律法規(guī)的現(xiàn)狀和發(fā)展，這樣才能做到知法、守法、護(hù)法，保障學(xué)生的權(quán)益和維護(hù)自身的權(quán)益。

我覺(jué)得廖老師對(duì)中小學(xué)校和教師容易違法違規(guī)的情形的介紹，對(duì)于我們這些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的師范生來(lái)說(shuō)是非常有用的，有些情形在中學(xué)時(shí)代有接觸過(guò)或者是聽說(shuō)過(guò)，但是都淡忘了，或者覺(jué)得事不關(guān)己。這次的學(xué)習(xí)，算是給自己提了個(gè)醒。

有些中小學(xué)學(xué)校和教師的法律法規(guī)意識(shí)還不夠強(qiáng)，常常無(wú)意之中做出一些違法違規(guī)的行為。學(xué)校方面主要存在校舍、場(chǎng)地設(shè)施、器材等安全問(wèn)題和安全制度缺陷或教育管理疏忽問(wèn)題。那么學(xué)校應(yīng)該保障提供的藥品、食品、飲用水符合法

定健康衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該健全學(xué)校安全制度，使安全警示明顯，有安全問(wèn)題應(yīng)該按規(guī)定上報(bào)、通知家長(zhǎng)或報(bào)案；平時(shí)（特別是開學(xué)第一周和最后一周）及在教育教學(xué)活動(dòng)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；不能違反財(cái)政管理法規(guī)：如逃稅，亂收費(fèi)，購(gòu)買教等等；在教師方面主要存在教師教育管理不盡責(zé)或方法不當(dāng)問(wèn)題。那么作為教師不能不能強(qiáng)令學(xué)生征訂刊物，推銷學(xué)校制定的學(xué)習(xí)、生活用品，強(qiáng)令學(xué)生認(rèn)購(gòu)所謂“獻(xiàn)愛(ài)心”賀年卡片、義賣品等；不能以妨礙學(xué)習(xí)、違紀(jì)等理由扣押、沒(méi)收學(xué)生的書籍、手機(jī)、玩具、游戲機(jī)；體育教師等在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，一定要做認(rèn)真的技術(shù)指導(dǎo)和組織有效的適應(yīng)性練習(xí)；在平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律教育、安全教育，維持紀(jì)律、保護(hù)學(xué)生安全；要尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、獲得照顧權(quán)平等權(quán)和申訴權(quán)等。

遵守法律法規(guī)不但能夠保障學(xué)生的權(quán)益，培養(yǎng)知法、守法、護(hù)法的學(xué)生，而且能維護(hù)教師自身的利益，保障教學(xué)教育工作的正常進(jìn)行。我們不能只是滿腔熱情的想為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，卻又稀里糊涂的，手忙腳亂不知所以然地闖禍，既苦了學(xué)生，又苦了自己，還影響學(xué)校的正常教學(xué)管理秩序。

學(xué)習(xí)感言(二)

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院07級(jí)高雪梅20072401092

優(yōu)秀班集體的建設(shè)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育無(wú)疑是班主任工作的重要內(nèi)容。我們有必要對(duì)優(yōu)秀班集體和優(yōu)良學(xué)風(fēng)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),了解一些做好這方面工作的方法技巧?！吨袑W(xué)班主任工作》學(xué)習(xí)模塊“優(yōu)秀班集體的建設(shè)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育”讓我對(duì)這方面的工作有了一些了解。

什么樣的班集體才算是優(yōu)秀的班集體呢?在優(yōu)秀的班集體中學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感；師生形成協(xié)調(diào)的集體核心；有共同遵守的規(guī)范和良好的秩序；有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；另外，還應(yīng)該有文明、友愛(ài)、和諧的班級(jí)文化。

以上看起來(lái)就這么幾個(gè)特點(diǎn)，其實(shí)每一項(xiàng)要落實(shí)起來(lái)就不是那么容易了。其中問(wèn)題很多。有些學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想并努力追求著，有些沒(méi)有追求理想的毅力；有些學(xué)生并沒(méi)有集體榮譽(yù)感的概念；有些學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)范和秩序不屑一顧。要形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)更不容易了，有些學(xué)生并不能感受到學(xué)習(xí)的重要性，有些就算認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了，未必能把認(rèn)真學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)。而在一些普通學(xué)校，文明、友愛(ài)、和諧的班級(jí)文化相對(duì)來(lái)說(shuō)，要花的功夫也會(huì)多一些。

工作雖然不容易，卻有法可循。建設(shè)優(yōu)秀的班集體，培育優(yōu)良的班風(fēng)，一要有清晰的思路，有整體的思考，二要有實(shí)際的行動(dòng)、巨大的付出。班主任既是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師、總工程師，還是班集體建設(shè)中的建筑工人。我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體主義精神，在這里作為班主任應(yīng)該目標(biāo)明確，下定決心，盡快做好準(zhǔn)備，從大處著眼，小處入手，做個(gè)有思想的智慧型班主任。

2、培養(yǎng)班級(jí)干部，形成班集體核心，班干部是老師尤其是班主任老師的得力干將。他們?nèi)绻M織能力強(qiáng)，影響力比較大，老師可以空出更多的時(shí)間考慮大方向性的問(wèn)題。此外，學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期，培養(yǎng)一批得力的干部隊(duì)伍，他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)時(shí)，會(huì)受益無(wú)窮，這也正是學(xué)校教育的一個(gè)目標(biāo)。

3、熱愛(ài)學(xué)生，寬嚴(yán)有度。廖老師給我們介紹的幾句教學(xué)格言很有道理。關(guān)心能夠調(diào)動(dòng)情感動(dòng)力，其教育力量有時(shí)特別神奇。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，常常比糾正偏差更加重要。原諒是一種感化策略，常常比橫加指責(zé)更具改造力。

4、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

5、提高文明素養(yǎng)，建設(shè)和諧班級(jí)文化。除此之外我們還有一些班級(jí)建設(shè)中的一些訣竅。比如：以身作則、身體力行——熱愛(ài)學(xué)生、工作投入、精通業(yè)務(wù)、熱情大方、親切微笑、樂(lè)觀自信、寬宏大量等；抓住切入點(diǎn)，重視第一次；抓綱舉目，重視主旋律；注意親和力；重視協(xié)調(diào)與科任老師、家長(zhǎng)的關(guān)系；積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和支持，重視家長(zhǎng)會(huì)重視個(gè)別教育；重視訓(xùn)練行為規(guī)范。

學(xué)風(fēng)培育是班級(jí)建設(shè)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間占絕大部分，學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣直接影響班風(fēng)狀況。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以將學(xué)生的主要精力集中到學(xué)習(xí)上，有利于避免一些不良風(fēng)氣蔓延。班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體中學(xué)生有著勤奮上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣 以及求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

那么如何班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)呢，首先學(xué)生應(yīng)該要有努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們有必要了解學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因.這樣我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)就比較有針對(duì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有心理動(dòng)機(jī)，比如希望獲得成功，希望得到他人（特別是家人和老師）的關(guān)注、尊重、寵愛(ài)、認(rèn)同等；還有利益動(dòng)機(jī)，比如為了升學(xué)、就業(yè)或者獎(jiǎng)勵(lì)等；情感動(dòng)機(jī)，比如說(shuō)父母、親友、老師的關(guān)注和期望。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們可以找到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)途徑。利用心理驅(qū)動(dòng)

原理、利益驅(qū)動(dòng)原理和情感驅(qū)動(dòng)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是培育班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本途徑。根據(jù)心理驅(qū)動(dòng)原理，我們可以通過(guò)賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等精神激勵(lì)或進(jìn)行心理暗示，讓學(xué)生獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)自我價(jià)值感和自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力；根據(jù)情感動(dòng)因，教師可以通過(guò)正直為人、淵博學(xué)識(shí)、工作熱情、熱愛(ài)學(xué)生等人格力量，獲得學(xué)生信任和情感認(rèn)同，使學(xué)生認(rèn)同自己的目標(biāo)和要求，用心與學(xué)業(yè)。根據(jù)利益動(dòng)機(jī)原理，我們可以對(duì)學(xué)生勵(lì)志激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀、苦樂(lè)觀。

培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生指導(dǎo)良好習(xí)慣的重要性，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是刻苦鉆研、互相幫助又有一定競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力為學(xué)生排憂解難，學(xué)生心中有太多焦慮情緒有苦于無(wú)處傾訴和排解，就會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性和效率，甚至行為失控。那么班主任應(yīng)該敏銳地觀察全班學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

建設(shè)優(yōu)秀班集體和培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有相當(dāng)大的影響。作為班主任，應(yīng)該懷著極大的熱情投入其中，任重道遠(yuǎn)，做個(gè)有心思，有責(zé)任心的班主任；并且有思路有方向，做個(gè)有思想有智慧的班主任。