第一篇：二年級語文課型研究總結(jié)

2012——2013學(xué)年上學(xué)期二年級語文組課型研究

閱讀課上如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

一、確定研究主題

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出“各年級都要重視朗讀”。讀在小學(xué)語文教學(xué)中位置顯赫，舉足輕重，對于全面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)扎實(shí)的語文素養(yǎng)，作用重大。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！?因此，在教學(xué)中不僅要重視讀，還要培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，尤其是低年級學(xué)生的感情朗讀。

二、研究過程：

發(fā)現(xiàn)問題：

那么我們二年級學(xué)生在朗讀方面究竟存在什么問題，作為老師的我們又該如何解決這些問題呢，經(jīng)過討論研究，我們決定以22課《云房子》這篇童話故事作為課例，請有多年低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的胡建偉老師執(zhí)教，為我們本次課型研究做教學(xué)展示。任務(wù)布置完之后，胡老師積極準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n。于11月21日在二三班上了第一次展示課。通過評課，大家總結(jié)出了孔老師在指導(dǎo)朗讀方面的幾處優(yōu)點(diǎn)及存在的問題：

優(yōu)點(diǎn)是：

1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，老師充分運(yùn)用了媒體。創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中，讓他們成為了自由自在的小鳥，從而充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。胡老師先播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來。看完后問：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子?！苯又笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。老師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說和讀的欲望。學(xué)生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

2、胡老師的表情很豐富，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，她一直在運(yùn)用不同的神態(tài)，來調(diào)動學(xué)生的情感，從而吸引學(xué)生熱情的投入到朗讀中。

3、胡老師很會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在第一自然段的教學(xué)中，她讓學(xué)生聽著輕快的音樂閉上眼睛想象，天空中有那么多的白云，仔細(xì)瞧瞧，它們都像什么？在音樂聲中，學(xué)生們展開想象的翅膀，說出了許多云房子的形狀。再回頭讀課文時(shí)，那種自由、歡快的情感自然而然地就流露了出來。

存在的問題：

大家一致認(rèn)為整節(jié)課孩子們雖然讀得積極性很高，個(gè)別句子也通過不同的方式讀了很多遍，但是一節(jié)課下來孩子們的朗讀進(jìn)步卻不是很明顯，只是把課文讀正確了，讀熟練了，但是有感情朗讀這方面，部分同學(xué)還是不能做到。后半節(jié)課，個(gè)別同學(xué)在朗讀時(shí)出現(xiàn)了疲乏的現(xiàn)象。

分析問題

解決問題

問題找出之后，大家各自積極的搜集資料，幾天后大家又坐在一起交流意見，討論研究出了解決問題的方法。

1、在指導(dǎo)朗讀的過程中，老師要有正確的示范，不能只是一味的講解朗讀的方法，要讓孩子在模仿中逐漸掌握朗讀的技巧。

2、朗讀中不僅要重視句子的指導(dǎo)，同時(shí)也不能忽視重點(diǎn)詞語，要

抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會感情。

3、個(gè)別段落可以運(yùn)用表演，輔助朗讀?！对品孔印肥且黄捁?/p>

事，很適合孩子表演，個(gè)別段落如果先讓孩子們戴上小鳥頭飾進(jìn)行表演，再指導(dǎo)朗讀，效果會更好。

解決問題的方案初步形成后，孔老師在充分采納大家意見的基礎(chǔ)上，積極備課，于12月3號在二四班再次上課。這節(jié)課胡老師首先利用了多媒體課件為孩子們的朗讀創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，并適時(shí)的進(jìn)行了多次示范朗讀，使學(xué)生在潛移默化中

掌握了朗讀的方法。另外胡老師還利用了抓文中的重點(diǎn)字詞、引導(dǎo)孩子們想象、表演等有效方法調(diào)動孩子們的朗讀熱情。一堂課下來，學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，朗讀的欲望也更加的強(qiáng)烈且朗讀水平有所提高，孩子們的朗讀語氣、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讀出了小鳥們造云房子時(shí)自由歡快的心情。較好地達(dá)成了預(yù)期的朗讀教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)研究成果：

課后我們經(jīng)過討論、反思，總結(jié)出了指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀的方法，如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)朗讀

適當(dāng)適宜的情境的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，視聽感官興奮起來，使學(xué)生的形象思維和抽象思維也隨著積極地活動起來，對表現(xiàn)這一情境的語言文字產(chǎn)生極大的興趣。這時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生易于接受，朗讀的語調(diào)和語速隨感情的起伏而自然流露。

二、正確示范，傳授方法

在指導(dǎo)低年級學(xué)生的朗讀中，教師必須做出正確的示范，才能使學(xué)生逐步由模仿效法做到掌握運(yùn)用。教師通過聲情并茂的朗讀給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確、流暢、節(jié)奏的徐緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，邏輯重音的突出以及表情的顯露等方面作出示范讓學(xué)生感知有感情朗讀的方法。

三、抓重點(diǎn)詞，體會感情

有些課文所表達(dá)的感情往往是通過一個(gè)或幾個(gè)詞語來體現(xiàn)的。抓住這些重點(diǎn)詞語體會感情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在領(lǐng)會了這種感情之后再指導(dǎo)朗讀，做到有感情就不是難事啦。

四、聯(lián)系生活，遷移導(dǎo)讀

低年級的課文都通俗易懂，內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，所以可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)朗讀。

如在本課中指導(dǎo)語氣詞“哇”、“咦”、“啦”的朗讀時(shí)，就可以運(yùn)用這種方法。結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子們很好的讀出驚喜、疑問的語氣。

五、運(yùn)用神態(tài)，調(diào)動情感

豐富的臉部神態(tài)，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他們體會出情感的變化。有經(jīng)驗(yàn)的教師，臉部表情特別豐富，目的是引發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生體會到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂、溢于言表”。

六、運(yùn)用表演，輔助朗讀

低年級學(xué)生好動，注意力的指向性較差，這樣，表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點(diǎn)。在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)行表演，能更好地輔助學(xué)生理解課文，讀出感情。

七、引導(dǎo)想象，激情誦讀

想象是最具創(chuàng)造性的思維，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，激起情感的火花，以情誦讀。再配以合適的音樂，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，在想象中充分感悟課文，讀出情感。當(dāng)然，有感情的朗讀不可能一蹴而就，他需要教師有良好的朗讀技能和訓(xùn)練技巧。需要平時(shí)對學(xué)生多加指導(dǎo)，多加訓(xùn)練。久而久之有感情的朗讀就不再是可望而不可及的事了。

2012年12月

二年級語文組

第二篇：二年級語文課教學(xué)總結(jié)

二年級語文課教學(xué)總結(jié)

二年級語文課教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)識自己的不足，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求使自己在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離，不斷進(jìn)步。現(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣課標(biāo)，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會取長補(bǔ)短，爭取做到最好。

二年級語文課教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文老師，相比去年來說，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，自己在教學(xué)過程當(dāng)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期我班學(xué)生進(jìn)步不少。以下是本學(xué)期我的一點(diǎn)教學(xué)體會。

一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會。

眼睛是思維的兒童戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)兒童小學(xué)語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫兒童，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。

二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會。

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的'機(jī)會。如：請同座的兩個(gè)同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。

三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。

四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會。

動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動，通過動手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。

五、利用學(xué)生的時(shí)間，提供交流的機(jī)會。

1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。

2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信兒童、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。

3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。

六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。

人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚(yáng)、矯正等。

因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

二年級語文課教學(xué)總結(jié)3

二年級語文教科書構(gòu)建了一個(gè)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計(jì)了8組教材內(nèi)容，每組教材內(nèi)容都包括一課識字、四—五篇課文，以及語文園地。各組教材相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。新教材形式多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力?？v觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，整冊教材主要要求學(xué)生認(rèn)識450個(gè)字，會寫350個(gè)詞語;培養(yǎng)閱讀興趣，在閱讀中主動積累詞語，培養(yǎng)寫話的興趣，能把看到的、想到的寫下來等。因此，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)：

一、抓好重頭戲——字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)中，我把字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生理解字的意思，再大量地進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，我精心挑選，給每個(gè)生字組二到三個(gè)學(xué)生能夠理解的常用詞語，并且，我還要時(shí)常去抽查，利用教材幫助學(xué)生積累詞匯。

對于那些難以記住的生字，我就從字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生巧妙地去記住它。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“民族”的“族”和“旅行”的“旅”這兩個(gè)字時(shí)，因?yàn)檫@兩個(gè)字形很近，學(xué)生就經(jīng)常把這兩個(gè)字要讀錯(cuò)，寫錯(cuò)，我就從字面上找特點(diǎn)，“民族”的“族”，我告訴學(xué)生，我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都是人人大方，這個(gè)字，學(xué)生就很容易記住了，全班51個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)寫錯(cuò)的;而“旅行”的“旅”，我告訴學(xué)生：旅行的地方一般都是很美麗的地方，旅客邊走邊看，所以，這個(gè)字的右上是一個(gè)人，右下就像是那個(gè)人在走。這樣，這兩個(gè)字形比較相近的字，學(xué)生不僅能輕松地區(qū)分，而且能牢牢地記住了字形。

二、抓住文本，精雕細(xì)刻，提高學(xué)生的理解能力，想象能力，聽說能力。

我一貫堅(jiān)持，教材所選用的.文本，肯定有值得我們好好學(xué)習(xí)的地方。所以，我通常抓住文本，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行誦讀，在誦讀中進(jìn)行質(zhì)疑、體會、領(lǐng)悟，在誦讀中，讓學(xué)生的思想情感得以發(fā)展，語文素養(yǎng)得以提高。我們二年級的學(xué)生，他們很幸運(yùn)，每個(gè)教室都配有多媒體，因此，我利用課件，進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常找來一些與文本相適合的資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，做好學(xué)生主動閱讀課外書的橋梁作用。

三、學(xué)生的作業(yè)量，盡可能做到精細(xì)而靈活。

我對學(xué)生的要求是;《課堂作業(yè)》和《生字抄寫本》，我們必須要一字不差認(rèn)真做好(抄寫生字是抄寫一個(gè)空開一個(gè))，回家作業(yè)出了把課文讀熟以外，就是課外閱讀了，但是星期六和星期天，除了閱讀外，必須要聽寫30個(gè)比較容易錯(cuò)的或比較難以記住的詞語。所以，孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得比較快樂。

一學(xué)期下來，我們班的孩子們，他們在校學(xué)得不錯(cuò)，課外書也看得比較多了。但是，新課程對于教師的要求很高，自己只有不斷地去學(xué)習(xí)，去鉆研，才有能力托起明天的太陽。

二年級語文課教學(xué)總結(jié)4

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我在市、區(qū)、校聽課共16節(jié)，不管是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，每聽一節(jié)課，我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《月亮船》《華北明珠白洋淀》《美麗的公雞》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識，因?yàn)橐还?jié)生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。學(xué)校檢查教案的時(shí)候，我的成績是優(yōu)，評價(jià)我的反思深刻。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識字和寫字教學(xué)環(huán)節(jié)來說，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的.粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字，兩年下來，我也能在小黑板的田字格中寫下一手相對漂亮的粉筆字，至少我覺得自己是進(jìn)步很大的，我也常常在課上課下聽到孩子們對我的贊賞，而孩子們呢，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀，將我要求的寫字規(guī)則（起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……）一系列要求都很牢固地掌握，特別是在二年一班，已有很多孩子的鉛筆字達(dá)到了硬筆書法的水平，每當(dāng)我在辦公室批改孩子們的作業(yè)時(shí)，都會贏得同事的贊嘆：“二年級的孩子寫字就這么好！”，在學(xué)期中，教導(dǎo)處檢查學(xué)生的作業(yè)，我的成績也是優(yōu)，更多的是表揚(yáng)了孩子們書寫習(xí)慣好。

三、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開學(xué)初，我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽”活動，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在認(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨會課，講臺上也總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在表演的同時(shí)，我還利用數(shù)碼相機(jī)將他們的表演拍攝下來，發(fā)到博客上面讓孩子們回去觀看，這樣一來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，在本學(xué)期中《小馬過河》《美麗的公雞》《第十二塊紗布》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

四、注重平時(shí)的積累與寫作。

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀?，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會來，記得教研教研員來聽課，在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

在寫作上，我經(jīng)常抓住契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作，比如：召開完中隊(duì)會我就會布置學(xué)生以“中隊(duì)會的感受“為題寫一篇小筆頭；在這次汶川大地震中，孩子們進(jìn)行了默哀及捐款活動，我也第一時(shí)間讓孩子們進(jìn)行書寫小筆頭，寫寫默哀時(shí)想到了什么，看到了什么樣的畫面，以及捐款獻(xiàn)愛心時(shí)有什么樣的感受，兩個(gè)班學(xué)生幾乎都寫了自己的真實(shí)感受，其中一年一班于浩洋同學(xué)的小筆頭《獻(xiàn)上我的愛心》一文在《承德晚報(bào)—教育周刊》上發(fā)表了，孩子們很興奮，正是抓住了這樣的教育契機(jī)讓孩子們進(jìn)行寫作，也才取得了讓人欣喜的成績。

以上四點(diǎn)就是我在本學(xué)期語文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)。另外，教學(xué)工作中我還存在著很多的不足，諸如：在教學(xué)中光注重了形式多樣，而忽略了強(qiáng)化練習(xí)，對于古詩和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)更注重知識的牢固性，從而使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，避免分?jǐn)?shù)的丟失。

從事語文教學(xué)工作已經(jīng)整整七年了，七年的工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單，教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階。

二年級語文課教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)，我擔(dān)任培智二年級的語文教學(xué)工作?，F(xiàn)在就本學(xué)期的教學(xué)工作作一下小結(jié)和反思。

一、本學(xué)期完成的主要工作

1、有計(jì)劃的安排好本學(xué)期的教學(xué)工作。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成。開學(xué)初結(jié)合學(xué)校教務(wù)計(jì)劃制定切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并努力做到保質(zhì)保量完成。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。本人力求在繁瑣的團(tuán)隊(duì)工作中擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，更新教育觀念，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。

3、積極參加教務(wù)處和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動。本學(xué)期教務(wù)處開展了“特教大講堂”，個(gè)人感覺給老師們創(chuàng)造了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺。通過活動，教師不僅提高了課堂教學(xué)水平，理論水平也有了很大的提高

4、致力新課改提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研培智實(shí)用語文教材和普校教材，進(jìn)行資源整合，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重反思，本學(xué)極參與各級各類教育機(jī)構(gòu)舉辦的論文大賽多篇獲獎，撰寫千字以上教學(xué)隨筆3篇。

5、抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”。俗話說：興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。我非常重視學(xué)科知識的生活化，從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學(xué)習(xí)活動，都使我的課堂充滿生機(jī)和活力。另外，針對學(xué)情實(shí)施分層教學(xué)，使優(yōu)生吃得飽，差生吃得好，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、存在的問題和困難

（1）新理念體現(xiàn)不夠。對于課堂要關(guān)注細(xì)節(jié)、增加練習(xí)的形式，盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）要關(guān)注學(xué)生（書寫、語言），及時(shí)評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的的積極性。

（3）教師提出的問題或要求不明確，以致達(dá)不到目的。

三、一點(diǎn)反思：

每次聽課感覺培智班一堂課學(xué)的東西少的可憐。，培智教材的進(jìn)度、深度和廣度遠(yuǎn)比不了聾校校教材。這也是教材編寫者針對受教育對象的不同所做的調(diào)整安排。大部分智障生學(xué)前教育幾乎是零，大部分學(xué)生從進(jìn)入特校后才開始接受教育，另外智障孩子因智力低下導(dǎo)致接受的信息量少，尤其智障孩子行為大多存在問題，課堂組織教學(xué)很困難。以上種種使得培智班一堂課的容量要少。目前我校使用的教材是上海的版本，如何構(gòu)建高效課堂，踐行新理念，使聾校課堂煥發(fā)出活力，是我校的教師們需要思考的的。個(gè)人認(rèn)為目前可以集體備課；教師的共同研究有利于老師發(fā)揮合力，讓課堂內(nèi)容更加豐富充實(shí)。我們特校老師應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧、進(jìn)行經(jīng)常性的研究交流，而不是孤軍作戰(zhàn)、保守自閉。我認(rèn)為可以通過各種形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步。另外，多觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像，正所謂見多識廣，看得多了，才能從“模仿”上升到“創(chuàng)新”，課堂教學(xué)水平才會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

以上小結(jié)，如有不妥，敬請領(lǐng)導(dǎo)同事批評指正。

第三篇：小學(xué)語文課例研究專題總結(jié)

南湖學(xué)校

2014-2015學(xué)第一學(xué)期

小學(xué)語文課例研究專題總結(jié)

要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

一、以讀為本——“用語文的手段解決語文的問題”

片段一

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰可以把這一段話讀通？

生：（紛紛舉手）我可以。

師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯(cuò)，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。

（這是第一讀，要求很簡單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）

片段二

師：下面，我請三個(gè)同學(xué)來讀。

生：（爭先恐后）我來讀。

師：但我有一個(gè)條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問題很簡單：為什么我要請三個(gè)學(xué)生來讀這一段話？

生1：因?yàn)檫@一段有三句話。

師：恭喜你抓住了機(jī)會！這應(yīng)該感謝你的自信。

（這是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu)，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）

片段三

師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？

生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。

師：是的，因?yàn)槲业恼Z氣比較舒緩。

生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。

師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。

（這是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）

片段四

師：請一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？

生4：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉?！?/p>

師：你從他的朗讀中感受到了什么？

生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。

師：是的，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？

生4：多。

師：那么，應(yīng)該怎么讀？

生4：??（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）

（這是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）

片段五

師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會更加美好！還想讀嗎？

生：想！

師：好，請跟著音樂讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上??）

（這是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）

五個(gè)層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對文章的感性認(rèn)識，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著名的特級教師支玉恒老師常說的一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運(yùn)用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；工具性和人文性??是也。什么是語文的手段？那就是讀！

二、授人以漁——“教材無非是一個(gè)例子”

師：（指名讀第一句）請你在這句話中，找出一對近義詞。

生1：攀——爬

師：作者為什么要這樣用？

生2：這樣可以避免重復(fù)。

師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？

生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動了。

師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。

生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。” 小學(xué)語文課例研究專題總結(jié)

師：（讀）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？

生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。

生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī)。

師：多好！我們把書背過來。

生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）??

一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。”但一節(jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？

三、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”

師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn)。

生1：這里用了對比。

師：為什么要這樣比？

生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。

師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎？

生3：因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀?，沒有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美。

師：可我覺得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美，你能說它們不美嗎？其實(shí)，有一句話說得好，叫“青菜蘿卜??” w ww.xx jx s j.cN 小 學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)收集

生：各有所好。

師：對，有很多的喜歡是沒有道理的，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物，或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對比的表達(dá)？

生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。誰再來讀？

生5：??（把“可愛多了”讀得很夸張）

師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達(dá)，我們怎么會沒有反感？

生6：因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美。

師：是的，因?yàn)橛星懊鎸霞艿木唧w描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá)。試想一下，如果“可愛多了！”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾，而是放在文章的開頭，你覺得怎樣？

生：那就不可信了。

師：是啊，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美，美極了??”這些感嘆，因?yàn)槿鄙倬唧w的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。

閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法，從而提高自己寫作表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中遺漏了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習(xí)作課，一定要說“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”。

第四篇：語文課例研究

語文課例研究

與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人 古曉君

開篇語

方寸之間施教化

課堂教學(xué)的構(gòu)成要素

?

?

教學(xué)信息（素材）

?

教 師 學(xué) 生

?

?

教學(xué)手段（方法）

語文課堂教學(xué)研究

教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 課例研究

反思自己的課 觀摩別人的課

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需思考的問題

依據(jù)何在？

第一講

語文教學(xué)設(shè)計(jì)的課程依據(jù) 課例：《蛇與莊稼》課堂流程設(shè)計(jì)比較

? 教學(xué)案例1（1992年）：

一、齊讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

二、畫出文中的生字、新詞，通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決 并將讀音注在書本上，掃清閱讀障礙。

三、精讀第一段。

（1）朗讀第一段，提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟?！钡?詞語的解釋。

（2）數(shù)一數(shù)這段話有幾句，每句講了什么？句與句之間是怎樣聯(lián) 系在一起的？

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“怪事”的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

（4）根據(jù)學(xué)生的描述，教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖，并要 求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。

（5）再讀課文，當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。

? 教學(xué)案例2（2000年）：

一、課前小游戲：找出生活中帶有簡單聯(lián)系的例子，例如“羽扇輕搖，清風(fēng)徐來”等。

二、自由初讀課文，感知課文內(nèi)容，了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、自由選擇優(yōu)先學(xué)習(xí)段落。（當(dāng)時(shí)學(xué)生選擇先學(xué)第一段）

四、精學(xué)第一段。

（1）齊讀第一段，播放多媒體課件，幫助學(xué)生了解故事梗概。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時(shí)不能解決的問題。（例：怪事究竟怪在 哪里？放入蛇，莊稼就會豐收，還有什么別的辦法？……）

（3）從學(xué)生的提問中，抓住“怪事”為突破口，讓學(xué)生讀課文，把怪事 說清楚。在敘述時(shí)，結(jié)合上下文理解生詞——海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。

（4）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作設(shè)計(jì)“蛇、莊稼、田鼠”三者之 間的關(guān)系圖，并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。

五、歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

六、布臵運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法，自學(xué)第二自然段，要求小組合作，繪 制貓與苜蓿的關(guān)系圖，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

七、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評。

? 教學(xué)案例3（2006年）：

（課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識，拓寬知識面；并與學(xué)生 共同參與實(shí)踐，尋找、認(rèn)識生活中的“聯(lián)系”。）

一、課前展示資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

二、初讀課文，概括課文大意。

三、分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落，試著用自己擅長的方式展示 學(xué)習(xí)結(jié)果。

小組1：選學(xué)第一段，朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關(guān)系，并接受其他 小組提問。

小組2：提供有關(guān)生物鏈的資料，對小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。

其余小組：評價(jià)示意圖，指出小組1應(yīng)對田鼠對莊稼的“糟?！弊骶唧w 說明，說出其糟蹋的手段，用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度，小組1立刻聯(lián)系上 下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。小組3：朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。

其他小組對小組3的表演進(jìn)行評價(jià)，指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——“土 蜂”對苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評價(jià)中各組還對達(dá)爾文的這一 論斷進(jìn)行質(zhì)疑，提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制，否則會造成新的生物鏈?zhǔn)?衡。

各組：討論是否有新的解決問題的方法。

四、課后延伸。

（1）作一個(gè)小調(diào)查：在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物之間是有聯(lián)系的，如果是復(fù)雜的聯(lián)系，請用簡潔明了的形式為同學(xué)說明。

（2）留意新聞，個(gè)別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼，這樣做的后果是 什么？請做出科學(xué)的預(yù)測。

課程依據(jù)——現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)

一、語文課程的性質(zhì)

二、語文課程改革的基本理念

三、語文課程的目標(biāo)要求

四、語文課程教學(xué)的要求及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、語文課程的性質(zhì)

二、語文課程改革的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

普通高中語文課程改革基本理念：

? 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。? 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

? 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

——《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

理念對閱讀教學(xué)的導(dǎo)向——

?

重視語文實(shí)踐 ?

關(guān)注人文內(nèi)涵 ?

打開教學(xué)視域

課例: 《統(tǒng)籌方法》

教師：我們已學(xué)過列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，今天我們又學(xué)習(xí)了制圖表。誰能說說制圖表有什么作用？

學(xué)生：清晰、直觀、簡潔、概括。

教師：說得很好。生活中有很多圖表（PPT顯示：哥倫比亞一客機(jī)墜毀 后的情況分析表、北京市“非典”疫情新增數(shù)據(jù)走勢圖、5號臺風(fēng)“海棠”路徑 圖、我國電話用戶超過6億戶柱形圖等）。在你的生活中有沒有遇到過這樣 的圖表？

（學(xué)生在其他學(xué)科教材與教科書上翻閱后熱烈交流）

教師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)籌方法，接下來我們來看一看這道題目（PPT顯示）：

小王從早上起床到上學(xué)前這段時(shí)間為25分鐘，她要做以下幾件事：

疊被（2分鐘）、洗臉（3分鐘）、刷牙（2分鐘）、洗鍋（1分鐘）、拿 牛奶（1分鐘）、煮雞蛋（10分鐘）、吃早點(diǎn)（10分鐘）。

看看小王做完所有事情，最少需要多少時(shí)間？

（學(xué)生興致盎然地做此題后交流）

教師：現(xiàn)在，我們再做一題難一些的，請看（PPT顯示）

李林每天下午放學(xué)后5點(diǎn)10分到家，他要做這幾件事，必須趕在父母6 點(diǎn)10分下班回來前做完。

做作業(yè)（30分鐘）、燒飯（40分鐘）、打掃院子（8分鐘）、洗鍋（2 分鐘）、整理桌凳（2分鐘）。

李林能做完這些事嗎？

（學(xué)生再次投入做題，做完后在小組里主動地交流起來）

教師：現(xiàn)在我們來看看你做對了嗎？（PPT顯示教師的答案）

——是教“統(tǒng)籌方法”，還是教《統(tǒng)籌方法》？

課例對比：《衣服》

（毛澤東1917年湖南省第一師范附小教案）

教材：第四冊第十課《衣服》

一、讀：個(gè)別讀、分行讀、齊讀。

二、文法：（原文：制衣之料，或用綢，或用布。綢價(jià)貴，且不能 常洗，故常服之衣，宜以布制之。）

（一）區(qū)分段落。首三句，提出衣料有綢、布二種，為一段；中二 句，單承綢，說有貴與不能常洗之二樣壞處，反振下文，為一段；末二 句，轉(zhuǎn)出衣宜布制，乃全文結(jié)收，為一段。

（二）變更順序。制衣之料，或用布，或用綢。綢不能常洗，且價(jià) 貴。（下略）

（三）增減字句。制衣之料，或綢或布。綢價(jià)多貴，且難常洗，故 常服宜以布制之。

三、做選例

（一）高才生：制傘之料，或用布，或用紙。布價(jià)貴，且不便風(fēng) 雨，故常用之傘，宜以紙制之。

（二）低能生：井欄之料，或用木，或用石?！?/p>

四、補(bǔ)助教授相關(guān)之知識

（一）提倡儉德（用布不用綢）。

（二）獎用國貨（中國布）。

（三）補(bǔ)說毛織物（羊毛、牛毛、豬毛）。

五、名數(shù)加減

（一）白布八尺，青布九尺，共布幾尺？

（二）方墨九條，圓墨七條，共墨若干？

（三）紙十六張，用去七張，余若干？

（四）學(xué)生十八人，□□九人，尚有幾人？

（五）十五里路，□□七里，余幾里？

三、語文課程要達(dá)到的目標(biāo)要求

高中語文課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)高中語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基

本理念，從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面提出課程目標(biāo)。必修課程和選修課程的目標(biāo)都按這一框架進(jìn)一步展開。必修課程目標(biāo)從“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面 進(jìn)行描述。選修課程分別根據(jù)“詩歌與散文”、“小說 與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論 著研讀”五個(gè)系列的特點(diǎn)擬定目標(biāo)。

“三維”目標(biāo)的表述示例

?《我的母親》 ?《藤野先生》

知識與技能：

? 學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。? 鍛煉搜集、歸納、整理文中信息的能力。? 發(fā)現(xiàn)并揣摩、品味文章語言運(yùn)用的精彩之處。過程與方法：

? 通過體味細(xì)節(jié)，領(lǐng)會母親的形象和情感內(nèi)涵。? 通過朗讀體會作品的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

? 體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

? 以生命的教育為激發(fā)點(diǎn)，學(xué)會關(guān)注生活細(xì)節(jié)，學(xué)會在平淡中體驗(yàn)溫暖的親情。

《藤野先生》教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事

件在文中的作用，并將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法，并體會 作者在文中表現(xiàn)出的對恩師的感激之情。

3、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從 而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。

四、語文課程教學(xué)要求

? 識字寫字的教學(xué) ? 閱讀與鑒賞

? 各類文本的教學(xué) 識字寫字的教學(xué)要求

? 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)原則是多認(rèn)少寫，識寫分開。幫助學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀。

? 要利用漢字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識祖國文字的優(yōu)美。要利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在語言環(huán)境中識字。

? 低年級學(xué)生寫字的要求從以往的掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首即可。

? 漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。

? 漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

沙灘 貝殼 腳丫 海風(fēng) 海鷗 浪花 珍珠 海帶 魚蝦 港灣 漁船 晚霞

4.日月明

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人從，三人眾。

低年級閱讀教學(xué)要求

? 加強(qiáng)識字寫字。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

? 讀好課文。要重視朗讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮示范作用。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

? 重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

? 注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價(jià)值。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。

? 教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會。這也是鞏固識字成果的一個(gè)重要途徑。

中高年級閱讀教學(xué)要求

? 注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，課文后的習(xí)題，是從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。

? 關(guān)注人文內(nèi)涵，體會思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘不可脫離文本，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

? 指導(dǎo)朗讀、默讀。要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求。

? 要教給學(xué)生閱讀方法。注意提示閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”、“聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法”、“理解含義深刻的句子及其方法”。

? 積累語言，鼓勵運(yùn)用。關(guān)于語言積累，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。

例：

蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元的教學(xué)

? 《說勤奮》——議論文。論述勤奮的重要性。

? 《李時(shí)珍夜宿古寺》——記敘文。記敘李時(shí)珍為了修訂《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

? 《維生素C的故事》——科普故事。介紹維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

? 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》——說明文。介紹國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，工作原理及與人們的關(guān)系。

找尋內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯文化主題

? 《說勤奮》——說理課文。告訴學(xué)生，走向成功，要付出汗水和心血，舍此別無它途。(如何說理，說了什么理)

? 《李時(shí)珍夜宿古寺》——敘事課文。在前篇課文基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向更深一層：李時(shí)珍為什么不怕吃苦，為什么能為《本草綱目》傾注如此大的心血？是因?yàn)樾闹写嬗欣硐牒托拍睿?/p>

? 《維生素C的故事》——科普故事。從另一個(gè)角度告訴學(xué)生，成功往往是在長期關(guān)注、強(qiáng)烈期待下，在某件事情促發(fā)下的瞬時(shí)靈感。(事件，事件背后的意義)

? 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》——科技說明文。讓學(xué)生了解身邊的科技，激發(fā)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。(事理與生活的聯(lián)系)

文言文閱讀教學(xué)要求

? 閱讀文言文，要重視文言詞語、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。

? 教學(xué)中要減少逐句串講和語法分析的方式，讓學(xué)生多誦讀，多背誦，多積累。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。在誦讀中掌握讀音，明了詞義，分辨語氣，理解語意，通曉文章大意。

? 要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和背誦的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦技巧，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵句（如名句、起結(jié)句、銜接句等）掌握文章層次之間的關(guān)系，利用修辭（如對偶、排比等）幫助背誦。? 讓學(xué)生在誦讀和背誦中感受和積累。要善于吸收古代積極的文化思想、摒棄和批判落后的文化思想。

課外閱讀要求

? 要重視語文課外閱讀?！皯?yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！?/p>

? 課外閱讀一方面要重視課本內(nèi)容的擴(kuò)展，可作為課本的輔助；另一方面要擴(kuò)大學(xué)生的視野，規(guī)定課外閱讀量，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

高中閱讀與鑒賞教學(xué)要求

閱讀要求——

?

整體感知，揣摩語言。?

把握文意，理清思路。?

整體把握，篩選信息。?

概括要點(diǎn)，提取精要。?

研究探討，深入領(lǐng)會。?

分析評價(jià)，借鑒吸收。

課例：《〈吶喊〉自序》課堂實(shí)錄（節(jié)選）

? 教師：我們來看下面一段文字。（文字內(nèi)容略）

? 教師：請同學(xué)們快速篩選信息：魯迅最希望的是什么？ ? ? ? ?

? ? ? ? 學(xué)生：人類最好是彼此不隔膜、相關(guān)心。教師：魯迅提出用什么方法來實(shí)現(xiàn)？

學(xué)生：最平正的道路，卻只有用文藝來溝通，可惜走這條道路的又少得很

教師：這是魯迅《吶喊》捷克譯本的序言，寫于1936年，即魯迅逝世前夕。我們要來看看這和他寫于十幾年前，即1922年的《吶喊》中文版的序言有什么一以貫之的地方？請大家快速閱讀課文，看看課文中出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？把它圈出來。學(xué)生：關(guān)鍵詞是“夢”。

學(xué)生：不，出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是“寂寞”，它在文中一共出現(xiàn)了10次。

教師：看得很仔細(xì)。請大家再讀課文，結(jié)合魯迅的人生經(jīng)歷，來思考魯迅寂寞的原因有哪些？ 學(xué)生：父親病重直至亡故，使16歲的魯迅感受到了世態(tài)炎涼帶來的寂寞。

? 學(xué)生：在屈辱和悲憤中，魯迅懷著“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”的目的離開家鄉(xiāng)，前往南京求新知，雖然開闊了眼界，但無法參加科舉考試帶來的受歧視，對母親心懷依戀卻棄她離去而心懷愧疚，所以是寂寞的。

? 教師：當(dāng)親人離去，或是自己離開家的時(shí)候，我們也會感到寂寞。這種寂寞屬于常人的寂寞。? 學(xué)生：1902年，魯迅懷著一種對抑郁的擺脫和對傳統(tǒng)文化的絕望有國內(nèi)到日本仙臺學(xué)醫(yī)，但卻遭到更為沉重的挫折和打擊。在“幻燈片”事件中，在日本學(xué)生的拍手和喝彩中，他感到了寂寞。? 教師：說得好，魯迅此刻的寂寞是因?yàn)樗且粋€(gè)具有憂患意識的中國人，所以才會有深深的寂寞。這時(shí)的寂寞和前一種寂寞的區(qū)別在哪里？

? 學(xué)生：這不是常人的寂寞。這是偉人才會有的寂寞。

? 教師：魯迅作為一個(gè)弱國的子民，有著對國家前途和民族命運(yùn)的擔(dān)憂，這是弱國子民的寂寞啊!我們一起來背背學(xué)過的《自題小像》。

? 學(xué)生：靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅！

? 教師：魯迅的寂寞還有其他原因嗎？

? 學(xué)生：1903年，魯迅離開仙臺，到東京入弘文學(xué)院，籌辦《新生》雜志，但未及出版，“同志”就分道揚(yáng)鑣，初次涉足文藝即告失敗。他挺寂寞的。

? 學(xué)生：1909年，他從日本歸國。有一段時(shí)間，他蟄居在北京的S會館抄古碑，很少與人交往，只有老朋友金心異偶爾來坐坐，此時(shí)他是寂寞的。? 教師：這時(shí)的寂寞又屬于哪一個(gè)層面的寂寞呢？ ?（學(xué)生思考）

? 教師：我們來讀讀魯迅的《題〈彷徨〉》一詩：“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。”

? 學(xué)生：我明白了。這時(shí)的寂寞是先驅(qū)者的寂寞。

? 教師：作為先驅(qū)者的魯迅，他對這種寂寞的情感，在文中有直接進(jìn)行議論的語句。請大家再讀課文，找到這些語句，并說說你感受最深的是哪句話？為什么？

……

鑒賞要求——

? 關(guān)于鑒賞態(tài)度和目的：文學(xué)鑒賞要重視審美主體的體驗(yàn)，審美活動的目的是陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。

? 文學(xué)鑒賞的能力要求：鑒賞能力的重點(diǎn)要求是感受、品味、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、思考。更高要求是研究性的鑒賞，即努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，用人類文化的視野進(jìn)行超越性的、深層次的解讀。

? 正確處理文學(xué)知識與鑒賞能力的關(guān)系。文學(xué)知識是重要的閱讀“橋梁”，主要包括文體知識、表現(xiàn)手法和背景材料，旨在用于分析和理解作品。

? 中國古代文學(xué)作品閱讀鑒賞的根本意義在于弘揚(yáng)和培育民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，豐富文化積累。

不同類型文本的閱讀

? 實(shí)用類文本閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果。

? 新聞、通訊作品的閱讀。應(yīng)通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感。應(yīng)了解其社會功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評判。

? 傳記作品的閱讀。能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。

? 論述類文本閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。

? 常用應(yīng)用文文本的閱讀。應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。

不同類型文本閱讀的評價(jià)

? 對實(shí)用類文本閱讀的評價(jià)，著重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀以及對文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

? 對論述類文本閱讀的評價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實(shí)證材料材料之間的邏輯關(guān)系、評估文本的理論自足性；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本、評述作者的思想。

? 對文學(xué)類文本閱讀的評價(jià)，著重考查學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，要重視評價(jià)學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀和鑒賞的能力以及借助有關(guān)資料闡發(fā)評介作品的能力。

? 對文言文閱讀的評價(jià)，重點(diǎn)考查借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考查對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

? 文學(xué)作品的鑒賞要求

? 文學(xué)作品的閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

? 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

? 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

? 背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

? 學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。

? 朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。

? 文學(xué)鑒賞類系列（詩歌與散文，小說與戲劇）：一是考察閱讀積累，考察文學(xué)作品的閱讀面、閱讀量及閱讀品位；二是考察審美能力，主要考察學(xué)生圍繞藝術(shù)形象能在多大范圍和多深程度內(nèi)展開自己的想象和思考，想象和思考的具體內(nèi)容是否合理。

? 新聞與傳記：一是考察態(tài)度、習(xí)慣；二是考察對主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息把握的程度。? 語言文字應(yīng)用：著重評價(jià)學(xué)生對語言文字知識、能力和方法的綜合運(yùn)用程度，以及對語言文字的負(fù)責(zé)態(tài)度。應(yīng)用文寫作主要掌握基本格式，具有良好文風(fēng)。

? 文化論著研讀：著重從廣度和深度兩個(gè)尺度考察。一是考察學(xué)生在多大范圍內(nèi)接觸到文學(xué)作品和典籍作品，他們的閱讀興趣和文化視野如何；二是考察學(xué)生在多大程度上把握和內(nèi)化了這些文學(xué)作品和典籍作品的精神內(nèi)容，成為自己的價(jià)值追求和人格內(nèi)涵。

關(guān)于必修課程的教學(xué)建議

? ? ? ? ? “在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重?！?“文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力?！?/p>

“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！?/p>

“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！?“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識。”

謀求語言教學(xué)與文學(xué)鑒賞的融合

課例啟發(fā)：《雷雨》

第五篇：語文課型特征解析

語文課型特征解析

自讀課

語文自讀課從教學(xué)內(nèi)容來講，是指語文教科書中的“自讀課文”；從授課形式來講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自學(xué)、獨(dú)立操作為主的一種課型。

（一）課型特征

（１）以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣為主要目的，自讀課要使學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富知識、拓寬視野、啟發(fā)思維，以達(dá)到德、智、美全面發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

（２）教學(xué)過程以“明確目標(biāo)→自學(xué)質(zhì)疑→討論解疑→歸納總結(jié)”為基本模式，以“自學(xué)質(zhì)疑”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（３）教學(xué)評價(jià)方面，主要看學(xué)生學(xué)得怎樣，而不是看教師講得怎么樣。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

１、教學(xué)目標(biāo)。用系統(tǒng)論和實(shí)踐論的觀點(diǎn)處理好教讀課和自讀課的關(guān)系。教讀是為了自讀；自讀是教讀的目標(biāo)，是“會讀”“不需要教”的實(shí)踐。從教讀到自讀有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，自讀課的教學(xué)目標(biāo)要注意和相關(guān)的單元及其教讀課的要求一致。

２、教學(xué)內(nèi)容。以教材自讀課文為主，也可以作擴(kuò)展閱讀，總之要有利于培養(yǎng)良好的自讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。３、教學(xué)對象。

（１）培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

（２）培養(yǎng)必要的閱讀能力，包括“達(dá)到一定的閱讀速度”和“感情性強(qiáng)”兩個(gè)方面。

（３）培養(yǎng)初步的鑒賞能力。是指欣賞文學(xué)作品會感受作品中的形象及優(yōu)美精警的語言及表達(dá)技巧。

（４）培養(yǎng)思維能力。在自學(xué)過程中，要著眼于觀察、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、質(zhì)疑、判斷等能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語文自讀課正是學(xué)生目的是充分體現(xiàn)自讀課的特征，也是中過程的體現(xiàn)。４、教學(xué)方法

（１）應(yīng)選擇那些有利于自學(xué)的教學(xué)方法。

（２）應(yīng)把活動時(shí)間不少于三分之二作為硬指標(biāo)。（３）重反饋、重答疑。

５、教學(xué)手段。選擇與自讀課相適應(yīng)的恰當(dāng)?shù)氖侄?，如，學(xué)生自行板書，口頭交流，討論，辯論，寫心得體會等。

（六）自讀課是學(xué)生主體論的高度體現(xiàn)，是學(xué)生高度參與教學(xué)的一種課型。這種課型在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)為學(xué)生大量的實(shí)踐活動，如圈、點(diǎn)、畫、批注，運(yùn)用工具書，做讀書筆記，寫心得體會等，這一系列的學(xué)生活動。

作文課

作文課是一種綜合性的創(chuàng)造型的課型?？煞譃樽魑闹笇?dǎo)課和作文批改課兩中類型。作文課是融作文知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一課，集合了作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評改等教學(xué)要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的審美情操，提高學(xué)生的作文技能，增強(qiáng)語言表達(dá)技巧的一種課型。

（一）課型特征 １、突出解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題。２、創(chuàng)設(shè)寫作情景，調(diào)動寫作興趣。３、積累知識和科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn) １、教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)應(yīng)依循一個(gè)合理的程序，按部就班地進(jìn)行，一般到說，教學(xué)的程序應(yīng)體現(xiàn)由淺入深，有簡而繁，循序漸進(jìn)原則，依照大綱要求，依據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際擬定目標(biāo)。在訓(xùn)練的要求上面，規(guī)定分階段訓(xùn)練項(xiàng)目的質(zhì)量要求就構(gòu)成了所謂的訓(xùn)練序列。每一階段的要求越明確越具體越好。２、教學(xué)內(nèi)容

（１）說讀寫結(jié)合?？梢砸罁?jù)寫作要求，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，把說與寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高寫作能力。

（２）命題適切。命題是體現(xiàn)、落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列的一個(gè)重要形式，應(yīng)力求使命題達(dá)到以下三點(diǎn)： a.有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

b.有利于提高學(xué)生知識遷移和能力。c.有利于提高學(xué)生辨證思維的能力。

另外，在作文指導(dǎo)課上，注意形象誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，指導(dǎo)審題，教會學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生積累、模仿、借鑒、創(chuàng)作能力等。

３、教學(xué)對象（１）師生互動，和諧融洽。（２）學(xué)生有充分的思維活動。（３）充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。作文指導(dǎo)可中，可以從一下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣： [1]調(diào)動學(xué)生的情感

[2]創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受成功的喜悅 [3]促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作需要

（2）指導(dǎo)具體得法、形式新穎。作文指導(dǎo)課，教師要發(fā)揮作用，啟發(fā)學(xué)生的思維行為，使學(xué)生作文有法可依，有章可循，思路開闊。

（3）評該重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。作文評該課，注意讓學(xué)生整理感受，明確修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握批改方法，溝通批改思路，從而提高能力。

5、教學(xué)手段

（1）語言準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動。語言表達(dá)是教師向?qū)W生傳授知識的主要形式，教師的語言修養(yǎng)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師清晰、準(zhǔn)確、生動的語言能給學(xué)生在寫作中遣詞造句提供很好的范例。

（2）媒體的運(yùn)用恰當(dāng)，媒體的運(yùn)用必須是在三個(gè)準(zhǔn)備工作完成以后：（1）深入鉆研教材，論證采用的必要性之后。（2）寫出詳細(xì)教案，明確突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后。（3）反復(fù)遴選或精細(xì)制作出較合適的媒體之后。

6、教學(xué)效果

（1）按計(jì)劃依時(shí)完成 教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的寫作能力、評改能力獲得增強(qiáng)。

（2）作文的訓(xùn)練過程往往不能在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)，因此，更強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，以求得教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。

復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識，加深理解，舉一反三，提高學(xué)生運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課按不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，有經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、學(xué)期期中復(fù)習(xí)、學(xué)年總復(fù)習(xí)和升學(xué)復(fù)習(xí)等不同類型。

（一）課型特征

1、整合知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)有針對性。注重訓(xùn)練，促成知識遷移。

3、指導(dǎo)方法，揭示知識規(guī)律。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)完整、明確、具體。目標(biāo)完整是指知識能力、品德的統(tǒng)一（即教育、教養(yǎng)、發(fā)展的統(tǒng)一）。教師能根據(jù)教育對象的實(shí)際情況，有針對性地提出符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)、分層次、有重點(diǎn)、有針對性地選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納知識，注意揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并遷移知識。針對學(xué)生實(shí)際，編制典型習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的容量恰當(dāng)，節(jié)奏緊湊：反饋及時(shí)，訓(xùn)練有效。

3、教學(xué)對象

在復(fù)習(xí)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有強(qiáng)烈的探索欲望和追求成功的爭勝心理；大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的看法。參與復(fù)習(xí)活動的人次多，其主體意識和主體能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

4、教學(xué)方法

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)活動的全過程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量、深度、難度恰當(dāng)把握，突出重點(diǎn)，有針對性地精講。選擇有典型的材料去揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法、技巧和步驟。巧妙地突破難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)有梯度的提問，分散教學(xué)難點(diǎn)，對難點(diǎn)作巧妙的鋪墊，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)、加深理解。對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)控，有較高的臨場應(yīng)變能力。

5、教學(xué)手段

從實(shí)際出發(fā)，合理的選擇和組織運(yùn)用媒體，選擇媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，能達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、擴(kuò)大知識容量、提高教學(xué)效率等作用。

6、教學(xué)效果

學(xué)生通過復(fù)習(xí)、歸納整理，能形成系統(tǒng)知識，能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系、掌握技能，能靈活地遷移知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。師生關(guān)系平等，課堂氣氛民主，學(xué)生的參與人數(shù)不少于70%，學(xué)生對教師的信息吸收不低于70%。

活動課

語文活動課，是指根據(jù)一定的語文教學(xué)目的和需要設(shè)計(jì)的一種以實(shí)踐性為主的課堂教學(xué)形式，它包括課內(nèi)活動課和課外活動課。課內(nèi)活動課應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，按課程表有目的、按計(jì)劃進(jìn)行；課外活動則彈性、伸縮性較大，不一定納入日常課程表。戲劇、課本劇演出，詩歌朗誦、演講、辯論、講故事、手抄報(bào)以及古今詩文聯(lián)想比賽等都是常見的活動課內(nèi)容。

（一）課型特征

1、突出的實(shí)踐性、研究性、探索性和創(chuàng)造性。

2、有一定的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、要求或?qū)ｎ}。

3、語文活動課最重要的特點(diǎn)是一個(gè)“動”字，即學(xué)生的全程參與。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

（１）目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)科學(xué)，主題突出。目標(biāo)明確是指教師能依據(jù)教綱要求和教學(xué)對象的實(shí)際正確提出活動課程方案的達(dá)成目標(biāo)，它可以包括認(rèn)知目標(biāo)、智能目標(biāo)，情感目標(biāo)，還指課程的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講求科學(xué)性。

（２）培養(yǎng)興趣，拓寬知識，發(fā)展能力。要求面向全體學(xué)生，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的完善放在首位，拓寬學(xué)生的知識視野，大力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的閱讀、寫作、口語交際能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力等，并著力促進(jìn)學(xué)生語文運(yùn)用的個(gè)性化和創(chuàng)造意識的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容

語文具有很強(qiáng)的社會性，其內(nèi)容幾乎涉及到社會生活的各個(gè)方面，語文學(xué)習(xí)的外延與學(xué)生社會生活的外延一樣寬。語文同社會生活的這種密切關(guān)系決定了語文活動課內(nèi)容具有更廣闊的時(shí)空天地。

（１）內(nèi)容積極進(jìn)步，健康豐富。

（２）講求知識性、實(shí)踐性，具有研究性、探索性和創(chuàng)造性。教學(xué)對象

（１）學(xué)生參與意識強(qiáng)，參與自由度大，興趣濃郁。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?；顒诱n尤其應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的“動”，既教師恰當(dāng)?shù)轿坏摹皩?dǎo)動”和學(xué)生全員投入、全身心投入的強(qiáng)烈參與意識與意識能充分體現(xiàn)。

（２）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性得到充分展示。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活運(yùn)用語文的個(gè)性合格創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，學(xué)生的人文素質(zhì)在自身基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)方法

（１）寓教于樂，形式生動活潑。語文活動課的活動形式應(yīng)是生動活潑，寓教于樂，為學(xué)生所喜聞樂見。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)活動情景和條件，引導(dǎo)學(xué)生對語文強(qiáng)類的求知欲和研究探索的濃郁興趣，喚起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)效果

成功的教學(xué)活動，應(yīng)是正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法的完美統(tǒng)一。語言活動課的教學(xué)效果優(yōu)劣應(yīng)注意：

（１）教師是否選擇了最好的、最合適教學(xué)對象具體條件的課程教學(xué)活動方案，是否立足于學(xué)生的終身受益這一基點(diǎn)，活動的全過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（２）活動課過程是否充分體現(xiàn)教師或臺前或幕后的主導(dǎo)作用，是否最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，并使之自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，主體性特征顯著。

（３）學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)但是否得到積累，語文能力是否得到提高，創(chuàng)造性睿智是否得到充分啟迪和感召，體現(xiàn)人文精神的道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣是否得到陶冶等。

綜上所述，我們可以看到到，一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，往往具有以下共同特征：它一定是“語文味”很濃的。或情景感染、或情感熏陶、或誦讀涵詠，或語言品味，或思辯質(zhì)疑，或言傳筆談，其樂融融：它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程一定是和諧統(tǒng)一的。教師往往能夠構(gòu)思獨(dú)到，不落窠臼。圍繞目標(biāo)，精選教材，巧設(shè)問題和環(huán)節(jié)，創(chuàng)意濃濃；教師的教法與學(xué)生的學(xué)法一定是銜接好的。指導(dǎo)學(xué)法，啟導(dǎo)得法，反饋及時(shí)，形式與內(nèi)容切合，相輔相成；學(xué)生的自主意識一定是強(qiáng)的，學(xué)生主動參與，投入面大，探索研究、討論交流，述寫酣暢；它的教學(xué)效果一定是好的。目標(biāo)達(dá)成，面廣效高，學(xué)生不僅大有所得，而且終身受益，其味無窮。如果我們能夠把握語文教學(xué)共有的規(guī)律和各種語文課型特征，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要域，語文課堂教學(xué)必能如虎添翼，更上一層樓?！紖⒖嘉墨I(xiàn)〗

１、麥曦主編《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》

新世紀(jì)出版社

１９９６年版 ２、吳立剛《教學(xué)的原理模式和活動》《課的類型和結(jié)構(gòu)》 廣西教育出版社２０００.４ ３、蔣宗堯等編著《評課藝術(shù)》中國林業(yè)出版社１３――１７頁