第一篇：我最推崇的自理識(shí)字教學(xué)法 我國(guó)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

我最推崇的自理識(shí)字教學(xué)法 我國(guó)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、流派紛呈有集中識(shí)字法分散識(shí)字韻語(yǔ)識(shí)字注音識(shí)字“字族文‘識(shí)字自理識(shí)字等多種識(shí)字方法。但我們作為一線老師使用在課堂里多種教學(xué)法綜合運(yùn)用。我最推崇的則是自理識(shí)字教學(xué)法。

自理識(shí)字教學(xué)法的基本原理是通過(guò)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這樣的一些造字方式、造字方法對(duì)這些造字方法的分析運(yùn)用直觀的、聯(lián)想的這樣一些手段進(jìn)行識(shí)記字形以達(dá)到識(shí)字的目的。它的基本方法主要有圖示法、演示法和點(diǎn)撥法。如象形字源于實(shí)物源于大自然。因此可根據(jù)字形表現(xiàn)的客觀物體的形狀繪出與漢字相應(yīng)的具體事物彩圖。如教“水”字在展出流水彩圖的基礎(chǔ)上畫(huà)出“水'字的演變過(guò)程畫(huà)三條浪線,還有像日、月、火等字都可以采用這種教學(xué)方法。這樣教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的演變過(guò)程體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深也使課堂生動(dòng)有趣調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。會(huì)意字的教學(xué)如“尖塵、泉、從”等根據(jù)字的組成既解釋了字義也記住了字形。

懂得了古人造字方法特別是獨(dú)體字的認(rèn)識(shí)幫助識(shí)字起到事半功倍的效果如部首的認(rèn)識(shí)提手旁表示手的動(dòng)作王字旁也叫斜玉旁足字旁表腳的動(dòng)作心字底與人的思想活動(dòng)有關(guān)酉字旁的”酉",最初表示酒從字形入手上面一橫是酒壇的蓋子下面的方框則表示酒壇里面一橫則表示酒這樣孩子們就知道了酒壇里一定要有酒里面的一橫就不會(huì)輕易掉了由它衍生出來(lái)的字如“醉、醞、釀、酣”等一系列的字都不易錯(cuò)了。我在教學(xué)繞、饒燒曉、澆根據(jù)字形特點(diǎn)編出兒歌“用火燒用絲繞用水澆有食饒日出曉”多了一點(diǎn)就錯(cuò)了。朗朗上口淺顯易懂杜絕了錯(cuò)別字。字理識(shí)字由實(shí)物彩圖——簡(jiǎn)筆圖——篆體——隸書(shū)——楷體字的教學(xué)過(guò)程從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)著手。培養(yǎng)了學(xué)生諸多方面的能力。由圖到字的直觀演示讓學(xué)生觀察敘述培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言組織能力讓學(xué)生從形象的圖畫(huà)概括出楷體漢字培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與概括能力再因?yàn)橛蓤D到字的教學(xué)過(guò)程能促使學(xué)生舉一反三知識(shí)遷移認(rèn)字量不斷地增加詞匯不斷地豐富語(yǔ)言不斷地積累培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律后識(shí)字速度大大提高。我班學(xué)生普遍學(xué)得主動(dòng)、活潑具有思想活躍敢說(shuō)敢講學(xué)習(xí)興趣濃厚知識(shí)面寬懂的事情多善于分析問(wèn)題等特點(diǎn)。因此自理識(shí)字教學(xué)法是最好的識(shí)字教學(xué)方法 避免寫(xiě)錯(cuò)字的小經(jīng)驗(yàn)

低年級(jí) 學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字別字是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象特別是上完生字學(xué)生在抄寫(xiě)生字時(shí)一些易錯(cuò)易混淆的字盡管老師著重提醒強(qiáng)調(diào)班里總有幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生把字寫(xiě)錯(cuò)這些孩子不個(gè)別指正他自己是發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤的。批改作業(yè)時(shí)我總埋怨學(xué)生照著寫(xiě)都寫(xiě)錯(cuò)作業(yè)質(zhì)量低。如何改變這種狀況呢我用了一個(gè)辦法就是上生字課時(shí)必需留5、6分鐘的時(shí)間檢查學(xué)習(xí)情況。在檢查時(shí)我采取聽(tīng)寫(xiě)的形式會(huì)寫(xiě)的就聽(tīng)寫(xiě)?yīng)ㄈ绻粫?huì)你可以看黑板或看書(shū)抄寫(xiě)?yīng)ㄒ簿褪亲屇芰?qiáng)的孩子當(dāng)堂過(guò)關(guān)能力弱的孩子把字抄準(zhǔn)確。而我在報(bào)字的同時(shí)在教室里巡視特別檢查平時(shí)易錯(cuò)字的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即講解、糾正這樣交過(guò)來(lái)的生字本再不會(huì)有錯(cuò)別字了。而且學(xué)生的第一印象一旦形成以后也不會(huì)再錯(cuò)了。這樣分層次教學(xué)生字效果極佳我也不用為學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字煩惱了。課堂習(xí)作指導(dǎo)之我見(jiàn) 專(zhuān)家指出“習(xí)作的課堂教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分也是學(xué)習(xí)習(xí)作的最為基礎(chǔ)和重要的教學(xué)實(shí)踐。”我認(rèn)為習(xí)作的課堂教學(xué)的重點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面。

一、教會(huì)學(xué)生基本的寫(xiě)作方法。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難確實(shí)不小就是大人或老師有多少喜歡寫(xiě)作文的。何況是孩子呢平時(shí)我們說(shuō)我手寫(xiě)我心也就是心里怎么想就怎麼寫(xiě)。內(nèi)心想的是一個(gè)大概的輪廓他不要求有條理不要求生動(dòng)優(yōu)美。但把心里的想法寫(xiě)下來(lái)就需要重新去整理去裝飾去創(chuàng)造。所以就經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生作文思維凌亂沒(méi)有條理的現(xiàn)象。還有就是詳略不得當(dāng)不具體等問(wèn)題造成這種現(xiàn)象的根本原因還是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的寫(xiě)作方法。如在寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可先寫(xiě)人物的外貌外貌要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?yīng)ú灰劬?、鼻子、嘴巴、面面俱到?xiě)成千人一面。再寫(xiě)人物的性格、愛(ài)好可以通過(guò)

一、兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格。最后可以寫(xiě)你對(duì)她的看法是敬佩還是喜歡還是值得你學(xué)習(xí)。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣具體的寫(xiě)作方法他寫(xiě)的作文起碼會(huì)像一篇作文不至于文不對(duì)題什么都不是。著名特級(jí)教師薛瑞萍曾說(shuō)“學(xué)生的作文除了多寫(xiě)以外老師是要教的?！?/p>

二、幫助學(xué)生選擇素材。作文來(lái)源于生活學(xué)生生活閱歷少寫(xiě)作文時(shí)更不會(huì)挑選材料往往面對(duì)題目不知從何下手。好像他身邊從沒(méi)發(fā)生過(guò)事一樣。如寫(xiě)《我的媽媽》每個(gè)同學(xué)天天和媽媽在一起媽媽細(xì)心照顧自己的生活媽媽關(guān)心自己的學(xué)習(xí)媽媽工作非常辛苦可寫(xiě)的很多很多可學(xué)生們這時(shí)連媽媽都是陌生的不知寫(xiě)什么為好這時(shí)就需要老師啟發(fā)引導(dǎo)了。媽媽是怎樣輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)的怎樣關(guān)心你的把自己感受最深的一兩次寫(xiě)下來(lái)并表達(dá)自己對(duì)媽媽的情感。學(xué)生只要選好了素材則會(huì)文思泉涌一寫(xiě)為快了。

三、教會(huì)學(xué)生觀察感受身邊的人和事。平時(shí)我們常說(shuō)要孩子仔細(xì)觀察對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)面對(duì)一件物體觀察什么怎樣觀察孩子根本不懂留在他腦子里只有好看好玩可愛(ài)等這樣一些整體的印象到底怎樣好看、好玩就說(shuō)不出所以然來(lái)這就要求老師教會(huì)學(xué)生基本的觀察方法。作文也就無(wú)法寫(xiě)細(xì)致寫(xiě)具體了。我在教四年級(jí)的一篇習(xí)作我喜歡的一種花時(shí)我從家里搬來(lái)了一盆月季花首先要學(xué)說(shuō)對(duì)越級(jí)的總體印象學(xué)生就說(shuō)這是一盆美麗的月季花還有的說(shuō)這盆月季花生機(jī)勃勃。接著我就引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)放的花朵的顏色、形狀、姿態(tài)含苞欲放的花骨朵的形狀和姿態(tài)和剛長(zhǎng)出來(lái)的小花包又是怎樣?他們這樣像在干什么想干什么接著又引導(dǎo)觀察葉子莖的形狀、顏色、大小并加上自己的想象和感受。告訴學(xué)生觀察物體也要按照一定的順序。這樣學(xué)生就知道觀察什么怎樣去觀察了。寫(xiě)起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。課堂習(xí)作還應(yīng)鼓勵(lì)孩子閱讀課外書(shū)籍給予積極的評(píng)價(jià)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作素材等從多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。習(xí)作評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣提高習(xí)作水平改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。根據(jù)兒童的認(rèn)知心理我用兒童的眼光看待學(xué)生的每一篇習(xí)作堅(jiān)持保護(hù)學(xué)生的自尊心從正面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在批改作文的時(shí)候我會(huì)把學(xué)生的好詞佳句圈畫(huà)出來(lái)表示贊揚(yáng)在旁邊批上“詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)你掌握的詞語(yǔ)真多比喻真形象句子寫(xiě)得非常具體值得大家學(xué)習(xí)等句子讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)。尾批我還常常利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話如從文章中可以看出你是一個(gè)懂事的孩子老師和同學(xué)都很喜歡你。你今天的作文寫(xiě)得真好看你多聰明學(xué)習(xí)要加油哦。”學(xué)生評(píng)語(yǔ)特別是低年級(jí)你對(duì)他的作文分析評(píng)價(jià)他看不懂如果寫(xiě)這樣一些表?yè)P(yáng)的話他會(huì)非常開(kāi)心并為此興奮好長(zhǎng)一段時(shí)間自然會(huì)期待下一次作文樂(lè)于去寫(xiě)作。

2、在欣賞交流中評(píng)價(jià) 課堂上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇作文或者作文中的哪一處并說(shuō)說(shuō)理由。并請(qǐng)小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品談?wù)勛约旱目捶íㄍ瑫r(shí)還請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)見(jiàn)解談看法一起交流一起賞析從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多維交流讓學(xué)生從欣賞別人的作文入手提高自己的作文能力形成獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、展示作品學(xué)生共同評(píng)價(jià)

每次習(xí)作完成以后我都會(huì)上一節(jié)專(zhuān)門(mén)的作文講評(píng)課我會(huì)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)取材新穎的一類(lèi)語(yǔ)句優(yōu)美的描寫(xiě)細(xì)致具體的還有待改進(jìn)的讓每個(gè)學(xué)生從一次習(xí)作中了解自己優(yōu)點(diǎn)并大肆表?yè)P(yáng)作

1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在批改作文的時(shí)候我會(huì)把學(xué)生的好詞佳句圈畫(huà)出來(lái)表示贊揚(yáng)在旁邊批上“詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)你掌握的詞語(yǔ)真多比喻真形象句子寫(xiě)得非常具體值得大家學(xué)習(xí)等句子讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)。尾批我還常常利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話如從文章中可以看出你是一個(gè)懂事的孩子老師和同學(xué)都很喜歡你。你今天的作文寫(xiě)得真好看你多聰明學(xué)習(xí)要加油哦?！睂W(xué)生評(píng)語(yǔ)特別是低年級(jí)你對(duì)他的作文分析評(píng)價(jià)他看不懂如果寫(xiě)這樣一些表?yè)P(yáng)的話他會(huì)非常開(kāi)心并為此興奮好長(zhǎng)一段時(shí)間自然會(huì)期待下一次作文樂(lè)于去寫(xiě)作。

2、在欣賞交流中評(píng)價(jià) 課堂上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇作文或者作文中的哪一處并說(shuō)說(shuō)理由。并請(qǐng)小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品談?wù)勛约旱目捶íㄍ瑫r(shí)還請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)見(jiàn)解談看法一起交流一起賞析從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多維交流讓學(xué)生從欣賞別人的作文入手提高自己的作文能力形成獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、展示作品學(xué)生共同評(píng)價(jià) 每次習(xí)作完成以后我都會(huì)上一節(jié)專(zhuān)門(mén)的作文講評(píng)課我會(huì)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)取材新穎的一類(lèi)語(yǔ)句優(yōu)美的描寫(xiě)細(xì)致具體的還有待改進(jìn)的讓每個(gè)學(xué)生從一次習(xí)作中了解自己優(yōu)點(diǎn)并大肆表?yè)P(yáng)作文寫(xiě)得好和有進(jìn)步的同學(xué)讓他們成為同學(xué)心中榜樣并上臺(tái)把自己的習(xí)作念出來(lái)讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)、分享也體驗(yàn)成功的快樂(lè)。開(kāi)展班級(jí)習(xí)作園地讓只要認(rèn)真寫(xiě)作的同學(xué)都能把自己的作文展示給大家。編輯班級(jí)作文刊物三年級(jí)時(shí)我班就創(chuàng)辦了班級(jí)作文《小腳丫》摘錄了每一個(gè)孩子至少一篇習(xí)作記錄孩子們成長(zhǎng)的足跡讓每一個(gè)學(xué)生都把寫(xiě)作看做一件快樂(lè)的事。我班的課外閱讀 每一個(gè)人都有被別人認(rèn)同的需要更何況是孩子。作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶作為老師應(yīng)該用寬容、欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一篇習(xí)作。我不是一個(gè)最優(yōu)秀的老師但我自認(rèn)為是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師。自新課改以來(lái)我深知課外閱讀的重要所以我所教的班級(jí)從一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)展了有聲有色的課外閱讀活動(dòng)。我就說(shuō)一說(shuō)四年來(lái)的心得體會(huì)。從一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)度過(guò)小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)兩個(gè)階段大部分學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定45萬(wàn)字。一年級(jí)時(shí)我班學(xué)生就購(gòu)買(mǎi)了《同步閱讀》《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》等課外書(shū)籍每天中午到校全班同學(xué)在班干部的帶領(lǐng)下搖頭擺尾的誦讀古詩(shī)一個(gè)學(xué)期孩子們幾乎把80首古詩(shī)全背下來(lái)了。第二學(xué)期孩子們則背起了《三字經(jīng)》。到二年級(jí)時(shí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量教室里傳閱的是注音版童話故事成語(yǔ)故事。我利用家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性征得了家長(zhǎng)的同意和支持。帶頭出資籌辦了班級(jí)圖書(shū)角購(gòu)買(mǎi)了符合7、8歲兒童閱讀的中外童話故事神話傳說(shuō)楊紅櫻鄭淵潔王蓓佳等作者的系列叢書(shū)80多本保證每人書(shū)包里都有一本課外書(shū)基于我平時(shí)給他們介紹了很多書(shū)籍講了許多故事孩子們?cè)缫咽煜おㄙI(mǎi)來(lái)的又都是新書(shū)孩子們讀書(shū)熱情非常高每天中午教室里都會(huì)排起長(zhǎng)長(zhǎng)的借書(shū)隊(duì)伍《彩烏鴉系列》《窗邊的小豆豆》《精靈鼠小弟》等在小手里快速流傳。我常常利用班會(huì)課讀報(bào)可課開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)如新書(shū)推薦講故事比賽朗誦比賽讀書(shū)筆記展示等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極性不到一年時(shí)間很多學(xué)生把圖書(shū)角的80多本書(shū)全看完了很多家長(zhǎng)也加入了讀書(shū)的行列。進(jìn)入四年級(jí)我調(diào)整了孩子們閱讀方向為圖書(shū)角補(bǔ)充了一些中外名著名人傳記科普知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍。四年時(shí)間我和孩子們一起在書(shū)海里徜徉其樂(lè)無(wú)窮。經(jīng)驗(yàn)推薦 值得推薦的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)是我班圖書(shū)角的管理我把新購(gòu)來(lái)的書(shū)籍全部按順序編號(hào)用備課本作為圖書(shū)管理冊(cè)管理冊(cè)上按新書(shū)編號(hào)重新登記一遍寫(xiě)上書(shū)名、編號(hào)、價(jià)格作為目錄然后按順序每一頁(yè)登記一本書(shū)書(shū)名下一格則注明姓名借書(shū)日期還書(shū)日期。委派兩名圖書(shū)管理員同學(xué)們?cè)诮钑?shū)時(shí)只需在書(shū)名下寫(xiě)上借書(shū)人姓名借書(shū)日期還書(shū)時(shí)則只需標(biāo)明還書(shū)日期就行了操作既簡(jiǎn)單又迅速而且不易弄丟如有書(shū)不見(jiàn)了查找起來(lái)非常方便。因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)借書(shū)容易沒(méi)有霸占書(shū)籍的現(xiàn)象我班一百多冊(cè)書(shū)三年時(shí)間都保管完好沒(méi)有一本丟失。困惑盡管班級(jí)讀書(shū)風(fēng)氣濃厚但仍然有個(gè)別學(xué)生不讀書(shū)主要原因來(lái)自家庭教育如何使?jié)撃苌矏?ài)上書(shū)籍是我五年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的主要任務(wù)。呵護(hù)自尊健康成長(zhǎng) 有人說(shuō)孩子是一張白紙你怎么去描畫(huà)他就會(huì)成為什么樣。在我十幾年的教育教學(xué)中我與學(xué)生之間發(fā)生過(guò)的故事不計(jì)其數(shù)其中一件事讓我記憶深刻。記得還是一年級(jí)孩子們懵懵懂懂踏進(jìn)校園一切都是新奇的一切都是美好的。學(xué)校組織學(xué)生訂牛奶大部分學(xué)生都訂了可是有一天有同學(xué)放在抽屜里的牛奶不見(jiàn)了一共少了四包。這種情況一定是有人拿了對(duì)孩子還不是很熟悉的我也是一頭霧水。剛開(kāi)學(xué)一定要阻止這種行為否則班里以后不會(huì)太平。我決定查個(gè)水落石出。四包牛奶不好藏不在抽屜就一定在書(shū)包當(dāng)時(shí)正是大課間我就挨個(gè)一個(gè)書(shū)包一個(gè)書(shū)包查一個(gè)一個(gè)抽屜找最后在一個(gè)小男孩的書(shū)包里看到了四包原封不動(dòng)的牛奶(男孩家庭條件較差沒(méi)有訂牛奶父母平時(shí)忙于生意缺乏教育。)。我不動(dòng)聲色把小男孩悄悄叫到辦公室直接告訴他同學(xué)的牛奶在他的書(shū)包里找到了是不是你拿的。孩子看到無(wú)法抵賴(lài)也就承認(rèn)了。我便把牛奶退還給丟失的孩子告訴他們老師用魔法把牛奶找到了幼稚的孩子對(duì)我佩服的五體投地。然后我又對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了耐心的教育告訴他別人的東西是不能拿的要不同學(xué)就會(huì)不高興不跟你做朋友的。如果想喝牛奶要爸爸給你訂今天你拿了人家牛奶是不對(duì)的同學(xué)的東西要經(jīng)過(guò)人家的同意才能拿還要及時(shí)歸還以后不準(zhǔn)再拿人家的東西只要做聽(tīng)話的孩子老師就會(huì)更加喜歡你的。你愿意做老師喜歡的孩子嗎男孩懂事地點(diǎn)起了頭。然后我又叫來(lái)他的家長(zhǎng)告訴他孩子做的一切和問(wèn)題的嚴(yán)重性并要求家長(zhǎng)進(jìn)行耐心教育千萬(wàn)不能打罵。家長(zhǎng)非常配合完全按照我的要求做了。在班上我也沒(méi)再聲張一年級(jí)孩子小牛奶找到了也就沒(méi)人再去追究是誰(shuí)拿了這件事就這么馬虎著過(guò)去了。第二天孩子一樣又幸福快樂(lè)地來(lái)上學(xué)了看不出半點(diǎn)犯過(guò)大錯(cuò)的痕跡。當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)再發(fā)生過(guò)此類(lèi)事情。這孩子現(xiàn)在班里一直很懂事很聽(tīng)話還一直擔(dān)任班干部。這個(gè)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)疑是嚴(yán)重的但正確和錯(cuò)誤在幼小的心靈中都是模糊的關(guān)鍵是老師怎樣去保護(hù)那份童真保護(hù)他的自尊給他一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤。我在處理這件事時(shí)沒(méi)有告訴他這種行為是偷沒(méi)有把他推向班級(jí)遭受?chē)?yán)厲的處罰。而是根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)孩子年齡小、不懂事可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)把大事化小用我的愛(ài)心和耐心呵護(hù)著孩子的自尊讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。研修小結(jié) 7月22日這個(gè)不同尋常的日子我們參加遠(yuǎn)程研修的老師們匯聚戰(zhàn)前小學(xué)正式接受了遠(yuǎn)程研修歷時(shí)半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。自此素不相識(shí)的老師們成了同學(xué)每天大家都無(wú)一例外的坐在電腦旁利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)一起學(xué)習(xí)平等交流共同探討教學(xué)中存在的問(wèn)題。不知不覺(jué)度過(guò)了緊張而又忙碌的15天。六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)專(zhuān)家深入淺出的講座同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情深深地感動(dòng)著我激勵(lì)著我認(rèn)真學(xué)習(xí)不敢懈怠這次研修我有如下幾點(diǎn)收獲

1、認(rèn)識(shí)到自己的不足檢查出平時(shí)教學(xué)的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)方面自己課堂上滔滔不絕生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到沒(méi)學(xué)到。缺少對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)才知道在這樣的閱讀教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)的接受者接受的是老師對(duì)作品的解讀。這只是老師的閱讀而不是學(xué)生的閱讀只是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。課外閱讀指導(dǎo)沒(méi)有計(jì)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)等問(wèn)題。

2、在教學(xué)中有了正確的理論指導(dǎo)。作為一線教師并不缺少實(shí)踐 但理論知識(shí)卻非常貧乏視頻講座中專(zhuān)家們和藹可親平易近人對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題娓娓道來(lái)淺顯生動(dòng)。如閱讀的價(jià)值就是一棵樹(shù)的價(jià)值。一個(gè)生動(dòng)的比喻說(shuō)出了閱讀的重要性又令人易于接受。閱讀教學(xué)中問(wèn)題正確的教學(xué)方法作文課的指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法及重要性都做了精辟的闡述。專(zhuān)家的講座像一盞明燈為我們指明了前進(jìn)的方向。

3、積極寫(xiě)作提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我們撰寫(xiě)評(píng)論提交作業(yè)一次次都是思想與實(shí)踐碰撞的火花從來(lái)我的學(xué)習(xí)都只讀不愿意過(guò)多的思考跟不愿意動(dòng)手去寫(xiě)。而同學(xué)們的數(shù)量頗多的作業(yè)與評(píng)論鞭策著我硬著頭皮做作業(yè)著我回憶起課堂中和學(xué)生交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一個(gè)個(gè)小故事一點(diǎn)點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的丁點(diǎn)感受流于指端完成了作業(yè)也就有了些許的成就感。特別是從專(zhuān)家講座的感受及時(shí)寫(xiě)下成為了我的一篇篇評(píng)論。所以這次研修改變了我的學(xué)習(xí)方式豐富了我的學(xué)習(xí)生活。4

4、改變了我的學(xué)習(xí)觀念提高了認(rèn)識(shí)水平。從學(xué)習(xí)中同學(xué)們刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神深深感染者我他們一篇篇精彩的評(píng)論見(jiàn)解獨(dú)到的作業(yè)使我深感在教師隊(duì)伍中的差距還有300篇詩(shī)文這樣一些確切的數(shù)據(jù)是我感到自己作為一名語(yǔ)文教師的不足。讓我深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)不我待當(dāng)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)努力提高業(yè)務(wù)水平。在研修的日子里我思考著‘成長(zhǎng)著、收獲著、也快樂(lè)著盡情的享受著遠(yuǎn)程研修這一道智慧大餐。感謝樓區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我將一如既往努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望。

班主任研修作業(yè)。有備無(wú)患忙而不亂 我擔(dān)任了近十年的班主任有歡笑也有淚水有成功自然也有失落。人生的五味雜陳全都領(lǐng)略過(guò)。但最大的感覺(jué)就是忙常?？吹饺握n老師的那份清閑好生羨慕。但從孩子們的成長(zhǎng)和歡笑中也獲得樂(lè)慰藉。班主任工作雜亂而繁瑣怎樣做到忙而不亂呢我想只要分清問(wèn)題的主次做到有序地安排應(yīng)該能順利完成的。近段我們學(xué)校接受省領(lǐng)導(dǎo)的兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估補(bǔ)充資料完善教案學(xué)生行為習(xí)慣的教育管理真可謂忙的不亦樂(lè)乎。但我完滿的完成了任務(wù)接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查。我主要是這樣做的

1、把平時(shí)的工作按學(xué)校要求完成好。提前備課。教學(xué)后記在每節(jié)課下課后做及時(shí)記錄這樣能把當(dāng)堂的問(wèn)題和成功之處及時(shí)記錄下來(lái)也能應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。班主任手冊(cè)在每天閑暇之余填寫(xiě)。開(kāi)會(huì)教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)做筆記平時(shí)有空做些摘抄這樣業(yè)務(wù)筆記政治筆記就能完成好。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。優(yōu)秀的班級(jí)絕對(duì)是行為習(xí)慣良好的班集體。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生禮儀、集會(huì)、聽(tīng)課等好的習(xí)慣不管接受什么檢查都是經(jīng)受得起的。

3、精心布置作業(yè) 很多老師一天的工作都被埋在學(xué)生的作業(yè)中了無(wú)休止的批改作業(yè)既耽誤老師的時(shí)間對(duì)學(xué)生也無(wú)多大的益所以作業(yè)布置做到少而精讓老師的時(shí)間從作業(yè)中解脫出來(lái)。

4、培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍。班級(jí)的管理班干部的作用是不可忽視的把權(quán)力交給能干負(fù)責(zé)的班干部班級(jí)的早讀午休等很多時(shí)間班主任可以解脫出來(lái)。并且很多事情可以交給班干部去完成我班的黑板報(bào)從三年級(jí)開(kāi)始我就不用管了。昨天的六一慶?；顒?dòng)班干部舉行的有條不紊有聲有色。

5、借助家長(zhǎng)的力量。成立家長(zhǎng)委員會(huì)可以幫班主任很多忙像班級(jí)管理班隊(duì)活動(dòng)物品的采購(gòu)學(xué)校大型活動(dòng)的排練等等都可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。總之只要班主任平時(shí)做好了自己的本職工作對(duì)班級(jí)有了良好的管理協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系就做到了有備無(wú)患即使遇到大的活動(dòng)也會(huì)忙而不亂出色地完成任務(wù)。其實(shí)耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一特點(diǎn)之二是比較自負(fù)容易過(guò)高的估計(jì)自己特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生我覺(jué)得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人后做學(xué)問(wèn)”。比如教學(xué)生謙和、禮貌懂得感恩、保持虛心等等 研修日志 班主任培訓(xùn)即將接近尾聲可由于前段時(shí)間學(xué)校迎檢工作的繁雜和對(duì)培訓(xùn)的不夠重視一直都很少參與學(xué)習(xí)可現(xiàn)在當(dāng)我參加各個(gè)模塊專(zhuān)題的學(xué)習(xí)感受深刻受益良多。很榮幸能擁有這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)說(shuō)實(shí)話當(dāng)了十年的班主任從沒(méi)進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)平時(shí)的工作按照學(xué)校的安排完成任務(wù)根據(jù)自己的主觀判斷來(lái)處理一些突發(fā)事件再就是向身邊班主任學(xué)習(xí)有效管理方法由于自己有較強(qiáng)的責(zé)任心所帶班級(jí)雖不能出類(lèi)拔萃但在各方面都還過(guò)得去。通過(guò)培訓(xùn)深感自己在工作方法和理論指導(dǎo)上的缺失。因此后面的時(shí)間將抓緊學(xué)習(xí)全面提高自己的業(yè)務(wù)水平。這次培訓(xùn)內(nèi)容共六個(gè)模塊48個(gè)專(zhuān)題每個(gè)專(zhuān)題都有一個(gè)鮮活、生動(dòng)的案例這些事例仿佛就發(fā)生在自己的班級(jí)。而這些案例既有優(yōu)秀班主任的對(duì)話也有專(zhuān)家從不同角度的解讀這樣就把生活中的實(shí)踐上升到了理論的高度。還有一些拓展案例和相關(guān)文獻(xiàn)這些既增長(zhǎng)了班主任的見(jiàn)識(shí)也開(kāi)闊班主任的視野。通過(guò)培訓(xùn)我明確了作為班主任應(yīng)努力的方向我知道作為一位小學(xué)的班主任面臨的工作仍然還將是煩瑣而具體的理論的東西肯定還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)且不斷消化但是對(duì)班主任角色的定位對(duì)專(zhuān)業(yè)化所需要的基本知識(shí)、能力、情感和態(tài)度我已經(jīng)有了更多自己的認(rèn)識(shí)在班主任崗位上會(huì)更自信、更堅(jiān)強(qiáng)、更專(zhuān)業(yè)。把自己的班級(jí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)勤奮活潑向上的班集體。優(yōu)生也需要幫助 作為班主任對(duì)優(yōu)秀生總是津津樂(lè)道對(duì)一些后進(jìn)生不說(shuō)恨之入骨嗎也是恨鐵不成鋼。但大家都有一個(gè)共同的感觸優(yōu)秀生在畢業(yè)后對(duì)器重信任、甚至是偏愛(ài)他的班主任不會(huì)有太多的感情有些甚至形同陌路而后進(jìn)生則恰恰相反畢業(yè)后對(duì)老師格外熱情對(duì)經(jīng)常批評(píng)他的老師感激有嘉。其實(shí)這種現(xiàn)象的發(fā)生就是優(yōu)秀生的人格教育出現(xiàn)了問(wèn)題。因此對(duì)優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)和思想教育不容忽視。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)方面確實(shí)相對(duì)優(yōu)秀通常意義上我們稱(chēng) 之為“優(yōu)秀生”。但是不容忽視在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著一些障 礙以自我為中心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。這些心理問(wèn)題又往往被其優(yōu)秀的成績(jī) 所掩蓋未被教師發(fā)現(xiàn)或被忽視這些嚴(yán)重地影響了優(yōu)秀 生的健康成長(zhǎng)。我班有一個(gè)教師子弟學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀喜歡看書(shū)作文也特棒可她在低年級(jí)時(shí)和同學(xué)一起玩別人必須聽(tīng)她的指揮還經(jīng)常欺負(fù)人很多家長(zhǎng)對(duì)她不滿。逐漸長(zhǎng)大了她身邊的朋友也越來(lái)越少下課以后常常一個(gè)人呆在教室里看書(shū)。出黑板報(bào)不能與其他同學(xué)好好合作每次都?xì)鉀_沖地走了。而在老師面前表?yè)P(yáng)她倒高興只要一提到她的缺點(diǎn)輕則不高興重則扭頭就跑常常氣得老師無(wú)話可說(shuō)可又礙于她媽媽的情面三好學(xué)生、星級(jí)學(xué)生的評(píng)選又不好少她的。作為班主任我有些無(wú)所適從面對(duì)這樣的特殊學(xué)生公平、公正、原則、都化為烏有。甚至有時(shí)都想離她遠(yuǎn)點(diǎn)眼不見(jiàn)為凈。今天學(xué)習(xí)了優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)這個(gè)專(zhuān)題我清楚地知道了優(yōu)秀生存在的常見(jiàn)的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。并學(xué)習(xí)了一些解決辦法。決定對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助她走出心理的陰影。否則作為班主任我有愧于她。我決定從以下幾方面來(lái)對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

1、與家長(zhǎng)溝通分析孩子存在的問(wèn)題取得家長(zhǎng)的支持和配合.2、給孩子恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)取得信任。

3、與班里各類(lèi)尖子作比較認(rèn)清自我懂得自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性。

4、告訴她怎樣與同學(xué)交往。要求同學(xué)接近她主動(dòng)與她交朋友。

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出使其認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并加以改正。

6、與其他同學(xué)同等對(duì)待所犯錯(cuò)誤嚴(yán)肅批評(píng)絕不姑息。

7、關(guān)注她思想上的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使其獲得自信。我想通過(guò)耐心幫助與輔導(dǎo)這個(gè)孩子一定能走出自己心理的陰影走到同學(xué)中來(lái)成為一個(gè)真正的優(yōu)秀生。愛(ài)的力量 李晨是二年級(jí)轉(zhuǎn)到我班的一位特殊學(xué)生他是沒(méi)足月出生的雙胞胎先天發(fā)育不良頭呈三角形眼睛突出脊柱彎曲有些駝背小朋友取外號(hào)叫“螞蟻頭”、“外星人’.別說(shuō)還真形象。孩子除了長(zhǎng)相丑陋還有些弱智多動(dòng)而且有很多惡習(xí)。他不知道怎么聽(tīng)課隨意的玩東西不是站起來(lái)就是爬到桌子底下甚至還下座位。常常擾的老師無(wú)法上課。下課則與同學(xué)打鬧追趕常常惹得同學(xué)向我告狀。面對(duì)這種情況我找來(lái)家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況分析問(wèn)題的嚴(yán)重性并要求家長(zhǎng)積極配合老師的工作想辦法轉(zhuǎn)化孩子。當(dāng)然家長(zhǎng)也非常了解孩子本來(lái)對(duì)孩子就沒(méi)有過(guò)高的期望只是希望能和普通的孩子一樣接受相同的教育。我針對(duì)李晨的特點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真分析她存在的問(wèn)題

1、因?yàn)殚L(zhǎng)相從小受到周?chē)∨笥训淖h論和嘲笑產(chǎn)生自卑心理。

2、感到孤獨(dú)渴望朋友。

3、智力偏低特別是語(yǔ)言表達(dá)能力差。

4、患有多動(dòng)癥。然后制定了相應(yīng)的教育方案  給與關(guān)心耐心教育信任老師 在他的心理除了家人關(guān)心愛(ài)護(hù)他別人都是瞧不起他的對(duì)外人缺乏起碼的信任。針對(duì)他的表現(xiàn)給予耐心的教育告訴他上課應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么平時(shí)給她一句夸獎(jiǎng)摸摸腦袋給他一個(gè)鼓勵(lì)讓他從內(nèi)心感受老師對(duì)他的愛(ài)從而信任老師聽(tīng)老師的話。 號(hào)召學(xué)生接納他與他交朋友。感受集體的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)了一次班會(huì)讓數(shù)學(xué)老師給李晨談心而我則召開(kāi)幫助李晨的主題班會(huì)。我首先播放社會(huì)幫助弱智兒童的視頻讓學(xué)生感受到弱智兒童的可憐激發(fā)學(xué)生的同情心。然后告訴學(xué)生這些孩子如果得到大家的幫助和醫(yī)治是可以恢復(fù)正常的。他們和我一樣渴望擁有快樂(lè)的童年。我們應(yīng)該給予他們力所能及的幫助。再告訴學(xué)生李晨是不幸的長(zhǎng)成這樣他自己并沒(méi)有錯(cuò)誤他平時(shí)的舉動(dòng)都是因?yàn)槿狈ε笥押瓦^(guò)度自卑引起的如果我們主動(dòng)和他交朋友讓他不再孤獨(dú)學(xué)習(xí)上有困難及時(shí)幫助他把學(xué)習(xí)成績(jī)提高有了自信他就會(huì)和我們大家一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的不再影響大家了我們也會(huì)因?yàn)閹椭藙e人感到快樂(lè)的。學(xué)生是很容易被感染的學(xué)生聽(tīng)完我的一番話都愿意與他交朋友也愿意幫助他。做好了學(xué)生的工作我再把李晨叫道講臺(tái)上讓他表達(dá)自己的決心當(dāng)他吞吞吐吐說(shuō)完寫(xiě)好的發(fā)言稿教室里響起了熱烈的掌聲李晨的臉上也露出了從未有過(guò)的笑容。

3、家長(zhǎng)配合教育提高成績(jī)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子。我便要求家長(zhǎng)不得打牌說(shuō)粗話督促輔導(dǎo)作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)門(mén)為李晨召開(kāi)了班會(huì)時(shí)非常感動(dòng)對(duì)老師要求沒(méi)有半點(diǎn)懈怠。爭(zhēng)取任課老師配合給予全面的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教育是全方位的班主任的力量畢竟有限及時(shí)與任課老師溝通在特殊兒童的教育方法上取長(zhǎng)補(bǔ)短給予孩子全面的關(guān)心。我向任課老師提出建議要求對(duì)李晨寬容和愛(ài)護(hù)保護(hù)她的自尊心和自信心讓他快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。如今的李晨已徹底改變了原來(lái)的化毛病不再影響課堂紀(jì)律作業(yè)按時(shí)完成學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。讀《給我一個(gè)班就心滿意足了》 2006年的春天是岳陽(yáng)所有老師的節(jié)日因?yàn)槲覀冇H眼目睹了竇桂梅和薛瑞萍兩位名師的風(fēng)采薛老師沉穩(wěn)、干練、學(xué)識(shí)豐富從她口若懸河滔滔不絕的演講中我喜歡上她的平實(shí)博學(xué)。竇老師的激情飛揚(yáng)美麗大方讓我崇拜不已。短短的一節(jié)示范課幾十分鐘的講座讓所有的老師享受了一道知識(shí)和拼搏的大餐。從此我的生活中總有了她們的存在特別是閱讀她們的書(shū)籍。薛瑞萍的《給我一個(gè)班我就心滿意足了》《心平氣和的一年級(jí)》《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》等竇桂梅的《梳理課堂》、《做有尊嚴(yán)的教師》等書(shū)籍我都進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀。而 《給我一個(gè)班我就心滿意足了》更道出了我的心聲說(shuō)出了一線普通教師的心里話。薛老師在自序中寫(xiě)道“我是特意捕捉了清風(fēng)、樂(lè)聲和野芳錄在這里專(zhuān)門(mén)用于鼓勵(lì)自己就處是不定期地給自己獻(xiàn)一小朵小花吧——真誠(chéng)美麗的文字正是心靈開(kāi)出的花朵?！庇忠淮侮U述了她的人生信念--真誠(chéng)讀了全書(shū)給我最深刻的感受也是她的真誠(chéng)我看到了一個(gè)真實(shí)的人一個(gè)真誠(chéng)的老師。當(dāng)學(xué)生的時(shí)候老師是權(quán)威跟老師的交往總是處于向上看的狀態(tài)學(xué)生是一定要小心翼翼的就是象我這樣性格比較開(kāi)朗又隨意的人也是到了離開(kāi)學(xué)校之后回過(guò)頭來(lái)跟以前的老師才能有一些很膚淺的交流多數(shù)情況還是聽(tīng)老師說(shuō)的多自己發(fā)表意見(jiàn)少?，F(xiàn)在當(dāng)了家長(zhǎng)為了孩子跟老師也沒(méi)少打交道但是一直覺(jué)得自己好多真實(shí)的想法不敢說(shuō)老師呢說(shuō)出來(lái)的也有一些讓人覺(jué)得是官話套話?？戳诉@本書(shū)我想我們也許都錯(cuò)了老師跟學(xué)生、老師跟家長(zhǎng)平等地真誠(chéng)的交流其實(shí)并不難就從這書(shū)開(kāi)始吧這實(shí)在是一本值得 家長(zhǎng)和 老師用心去讀的好書(shū)。打小報(bào)告是大多數(shù)人看不慣的行為學(xué)生當(dāng)中也有這樣一批人他們往往受到孤立可是有些老師卻喜歡有這樣的孩子當(dāng)耳目不只是老師哈還有我們工作中也總有領(lǐng)導(dǎo)喜歡這樣的人 薛 老師怎么對(duì)待呢她說(shuō)“老師沒(méi)有不煩告狀的?？墒且坏┒沤^告狀又何以了解班級(jí)、處理突發(fā)事件所以在班主任這里如何處理告狀、引導(dǎo)告狀是一門(mén)藝術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遇到問(wèn)題一要學(xué)著獨(dú)立解決二要知道在情急之下求助 于 老師——這也是一種能力?！薄盁o(wú)論如何學(xué)生不能成為管理的工具保護(hù)他教給他做人處世之道這更是我們班主任的職責(zé)??”看教書(shū)是一個(gè)方面育人更是老師的職責(zé)。我喜歡聽(tīng)職責(zé)這話就象我們現(xiàn)在更多地提倡敬業(yè)一樣沒(méi)有必要唱太高的調(diào)調(diào)盡職盡責(zé)足矣。薛 老師本書(shū)的第一篇就是《不說(shuō)愛(ài)》。想象中與蘇格拉底的對(duì)話“在這個(gè)世界上有沒(méi)有一個(gè)人可以讓你真正不計(jì)回報(bào)地付出直至犧牲一切”“有只一個(gè)那就是我的孩子。啊大師我知道我真正愛(ài)的是誰(shuí)了。我也明白先前的錯(cuò)了我不該將盡職和愛(ài)混為一談的——我的愛(ài)是不是太少了”“不這種純粹的愛(ài)是人類(lèi)情感的鉆石惟其稀少所以可貴。將它給予你該給予的人吧至于其他方面能夠做到盡職就很不錯(cuò)了。”是吧我們這些平凡的人能夠做到盡職就很不錯(cuò)了 薛 老師跟我們一樣是個(gè)平凡的人。平凡的人跟我們一樣有平常人的想法比如她也曾對(duì)借讀生、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的孩子懷有偏見(jiàn)對(duì)于家庭教育差的孩子一樣是有些無(wú)能為力?！蹲叱鲭U(xiǎn)境》的最后“‘只有不會(huì)教的老師沒(méi)有教不好的學(xué)生’——在我看來(lái)這話和‘人有多大膽?yīng)ǖ赜卸啻螽a(chǎn)’是一路的。如果是老師之外的人這樣說(shuō)那他就是在惡意地欺負(fù)人把教師往絕路上逼如果是教師自己這樣說(shuō)那他不是幼稚病就是自大狂遲早要碰個(gè)頭破血流。我曾屬于后一類(lèi)。那時(shí)我處于極度危險(xiǎn)的境地。”看看這段哪個(gè)家長(zhǎng)還能把孩子的全部希望寄托在老師身上給孩子挑個(gè)好學(xué)校找個(gè)好老師家長(zhǎng)就萬(wàn)事大吉了絕對(duì)不是家庭教育一點(diǎn)不比學(xué)校教育來(lái)得輕松。“我堅(jiān)信一樣的學(xué)校教育一樣的社會(huì)環(huán)境學(xué)生之間之所以會(huì)有巨大差異根子絕對(duì)在家長(zhǎng)那兒?！奔议L(zhǎng)們可以不教孩子文化知識(shí)但一定要督促孩子學(xué)習(xí)教給孩子做人的道理。看 薛 老師這些話你能覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的老師她說(shuō)的話就象是鄰居嘮家常那樣真誠(chéng)自然。這本書(shū)分三個(gè)部分第一部分教育對(duì)成長(zhǎng)的迷戀第二部分語(yǔ)文美麗的生命之旅第三部分書(shū)籍一片豐沃的原野。前面我寫(xiě)了那么多基本都是第一部分的內(nèi)容因?yàn)樽x它使我產(chǎn)生了共鳴但是對(duì)我最有啟發(fā)的是第二部分——語(yǔ)文美麗的生命之旅。第三部分嘛因?yàn)樘岬降哪切?shū)我也試著去讀。讀了薛老師的書(shū)我與薛老師很多地方產(chǎn)生了共鳴。也讓我明白了作為老師就應(yīng)該讀書(shū)才能趕得上時(shí)代的步伐才能滿足學(xué)生的需要用自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生讀做讀書(shū)型的班主任帶動(dòng)學(xué)生成為讀書(shū)型的學(xué)生。日志 剛才讀了《穿校服的爭(zhēng)論》案例使我深有感觸。我們班我從一年級(jí)帶到五年級(jí)管理一直比較嚴(yán)格可穿校一直是一件令我頭痛的事。每個(gè)星期一學(xué)校升旗儀式要求所有的學(xué)生統(tǒng)一穿校服學(xué)校值日生分班檢查?？晌覀儼嗫傆幸粌蓚€(gè)學(xué)生忘記穿威逼利誘可以說(shuō)什么辦法都用了這禮拜是你下禮拜是她就是屢禁不止。有時(shí)看著學(xué)生的樣子真不喜歡穿校服總有些同學(xué)只穿衣服不穿褲子有些一下課就把校服脫了。穿校服仿佛在受折磨。今天星期一又有兩人沒(méi)穿進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)希望有所進(jìn)步 成功實(shí)施課堂管理 課堂管理是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)需要所有的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究同時(shí)課堂管理也是每個(gè)教師的職責(zé)班主任尤其重要。課堂表現(xiàn)是一個(gè)班級(jí)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。班主任對(duì)課堂首先應(yīng)有明確的規(guī)定如坐姿聽(tīng)課、回答問(wèn)題、不能吃東西、玩玩具、講話等這些基本規(guī)定。但一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子性格不一習(xí)慣迥異僅靠規(guī)定是很難規(guī)范學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣的這又要求班主任和任課老師對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)針對(duì)性的教育。全面提高課堂管理的效果。通過(guò)本主題的研討學(xué)習(xí)后我對(duì)課堂管理又有了一些新的認(rèn)識(shí)。

1、藝術(shù)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂管理的效果。藝術(shù)化教學(xué)表現(xiàn)在教師用形象的語(yǔ)言、從容的教態(tài)、精美的板書(shū)和多變的教學(xué)手段根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好把教學(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、有趣地表述出來(lái)有美感學(xué)生能在課中得到美的享受。當(dāng)教師開(kāi)始上課時(shí)往往采用新穎、別致而富有吸引力的“導(dǎo)語(yǔ)”、“故事”、“例子”等來(lái)開(kāi)展教學(xué)從一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得有趣從而吸引學(xué)生的注意力。在其后的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的靈活多變教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性和幽默感提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到課堂管理的效果。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通讓學(xué)生從心理上喜歡上課。我們大家都有一個(gè)深切的感受學(xué)生喜歡那個(gè)老師就會(huì)喜歡哪一門(mén)課聽(tīng)課自然認(rèn)真。作為老師課堂上一句中肯的鼓勵(lì)一個(gè)甜蜜的微笑發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)都會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的親切和高興。課后與學(xué)生談心、交朋友、一起玩游戲讓學(xué)生信任老師、熱愛(ài)老師孩子的心用在老師身上課堂跟著老師轉(zhuǎn)課堂管理也得到了鞏固。

3、加強(qiáng)與科任老師的交流提高課堂管理效果?？迫卫蠋熒险n往往覺(jué)得紀(jì)律很難管理因此班主任協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系非常重要。在學(xué)生面前樹(shù)立科任老師的威信使其產(chǎn)生敬佩感。把班級(jí)學(xué)生情況詳細(xì)的向科任老師介紹使其上課對(duì)學(xué)生都做到心中有數(shù)有些老師說(shuō)課堂上學(xué)生吵可喊不出他的名字他根本不聽(tīng)老師的這就是科任老師對(duì)學(xué)生不了解的結(jié)果。出現(xiàn)問(wèn)題一定協(xié)助科任老師解決而不代辦。

4、因人施教提高課堂管理效果。不同的學(xué)生性格不同接受的教育程度也不一致對(duì)于喜歡講話的學(xué)生通過(guò)調(diào)整座位解決。容易走神的學(xué)生時(shí)刻用眼神提醒。喜歡插嘴的則示意舉手發(fā)言。等等不同的學(xué)生用不同的方法實(shí)施教育提高課堂管理效果。這些新的認(rèn)識(shí)對(duì)我在班級(jí)管理的實(shí)踐中有很大的指導(dǎo)作用我相信我班的課堂紀(jì)律也能逐漸做到自我管理。

第二篇：我的五步識(shí)字教學(xué)法

淺談我的“五步識(shí)字教學(xué)法”

西吉縣回民小學(xué) 黃小梅

一、我能讀準(zhǔn)字音

針對(duì)低年級(jí)兒童好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，首先提出我能讀準(zhǔn)字音要求。教師按不同的課型、生字的多少，采取不同的方式，由學(xué)生借助拼音自己先認(rèn)讀生字。如“開(kāi)火車(chē)讀生字新詞”，就是按順序以組為單位認(rèn)真、快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀。若稍有發(fā)音不準(zhǔn)者，可馬上停下來(lái)，對(duì)其領(lǐng)讀，直至讀準(zhǔn)為止。再如“做游戲認(rèn)讀”，出示生字，讓學(xué)生帶著動(dòng)作或指劃實(shí)物去讀，如“長(zhǎng)”，可以手拿長(zhǎng)繩邊指劃邊認(rèn)讀。還可以“比賽認(rèn)讀”，看誰(shuí)讀得既快又準(zhǔn)確，以比賽的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，取得快速、準(zhǔn)確的效果。

二、我會(huì)組詞擴(kuò)句

艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)現(xiàn)是記憶的最好補(bǔ)充，因此，作為教師要做一個(gè)有心人。運(yùn)用“組詞擴(kuò)句”的方式，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)生多見(jiàn)面，使學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上復(fù)現(xiàn)記憶。如“提”，組詞“提水”，擴(kuò)句“同學(xué)們?cè)谔崴?，邊做?dòng)作邊說(shuō)句子，學(xué)生對(duì)其意義一目了然，在一定基礎(chǔ)上鞏固了識(shí)字。

三、我會(huì)記字形

針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的“記憶”這一薄弱點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生找規(guī)律，做到集中強(qiáng)化，加強(qiáng)記憶，并讓他們自己總結(jié)出一些記憶的方式方法，學(xué)生記憶的方式方法真是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

1、偏旁加熟字記憶法。就是一個(gè)已認(rèn)知偏旁加上一個(gè)熟字，如“答”，學(xué)生理解是“竹”字頭加上“合格”的“合”。

2、編故事記憶法。就是用編故

事的方式去記憶某個(gè)生字，如“金”，學(xué)生的理解是“一個(gè)人本姓王，口袋分別裝有一塊糖”。

3、換偏旁比較記憶法。如“渴”與“喝”之間只是偏旁上的不同，學(xué)生理解為“渴”了就要水，“喝”時(shí)舊張口。

4、繪圖記憶法。就是以現(xiàn)象的圖畫(huà)來(lái)表示一個(gè)字，如“倆”繪圖為兩個(gè)人站立在一起。

5、熟字加熟字記憶法。如“盛”，一個(gè)“成功”的“成”加上“器皿”的“皿”。??

四、我會(huì)說(shuō)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大約三分之二的學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)都犯有手寫(xiě)而未用心的“照貓畫(huà)虎”的壞習(xí)慣。為了糾正這種不良習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，教師可遵照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神，在學(xué)生寫(xiě)字之前，讓他們針對(duì)要寫(xiě)的生字多說(shuō)，說(shuō)說(shuō)字的間架結(jié)構(gòu)，及其字在田字格中的占位，如“紗”，左右結(jié)構(gòu)“纟”旁，一般寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左小右大。

五、我能寫(xiě)好字

“寫(xiě)”是完成一節(jié)識(shí)字教學(xué)的終點(diǎn)環(huán)節(jié)，常言道“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，前面說(shuō)的“說(shuō)結(jié)構(gòu)”是在為寫(xiě)好一個(gè)字做鋪墊?！皩?xiě)”好說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，不是說(shuō)先描紅再臨摹，而要在下筆前先用心去觀察范字。為了讓學(xué)生在寫(xiě)字前做到觀察仔細(xì)，我提出互相“提醒”的方式，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)生字提出寫(xiě)時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)或多寫(xiě)的地方，如“金”，提醒同學(xué)們?cè)趯?xiě)時(shí)不要漏掉兩個(gè)點(diǎn)，“提醒”之后舊用心去寫(xiě)。

總之，新課程改革給教育帶來(lái)了機(jī)遇，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”激活了課堂，廣大教師對(duì)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”進(jìn)行了深刻的探索，進(jìn)行了有益的嘗試，而我的“五步識(shí)字教學(xué)法”，只不過(guò)是在反思自我教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一點(diǎn)體會(huì)，也是廣大教師對(duì)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”進(jìn)行有益探索的一例，也是廣大教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”的有效途徑之一。

第三篇：我談識(shí)字教學(xué)

參加遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)接近一周的時(shí)間了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三個(gè)專(zhuān)題了，我談識(shí)字教學(xué)。開(kāi)始對(duì)研修學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠到位，思想上重視不夠，通過(guò)這段時(shí)間，思想上有了新的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)的方式方法，很具有實(shí)際意義，對(duì)我們的教學(xué)將起到很大的幫助作用，只有學(xué)習(xí)才能夠提高，互相借鑒，進(jìn)行交流和溝通，以共同學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提升自我的目的，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該繼續(xù)努力，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教學(xué)反思《我談識(shí)字教學(xué)》。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

通過(guò)研修學(xué)習(xí)使我們能夠有所提高。前幾天學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)“識(shí)字教學(xué)”方面的，看了專(zhuān)家的講座和課堂教學(xué)實(shí)錄，使我們很受啟發(fā)，倍受鼓舞；之后大家設(shè)計(jì)的關(guān)于生字教學(xué)的見(jiàn)解更是各有千秋，各有所長(zhǎng)；通過(guò)和很多教師的交流，使自己的識(shí)字教學(xué)的路子更寬了，所面臨的難題也解決了，并且用于教學(xué)中效果很好。這只是簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)例，我們應(yīng)該抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，是這次遠(yuǎn)程研修助了我們一臂之力。

第四篇：識(shí)字教學(xué)最根本的方法

識(shí)字教學(xué)最根本的方法——字理識(shí)字法

巴馬一小 簡(jiǎn)東升

【摘要】 只有“充分考慮漢字的特點(diǎn)”，依據(jù)字理析形索意、因義記形。當(dāng)漢字像“畫(huà)”一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前或腦海時(shí)，他們的印象就會(huì)更深刻，更不易遺忘。因此，字理識(shí)字法是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，也是識(shí)字教學(xué)最根本的方法。

【關(guān)鍵詞】 字理識(shí)字 圖文并茂 編制字謎 動(dòng)作示范 形近比較 部首表義 構(gòu)件分解 意義合成 反義聯(lián)系

引 言

郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！弊R(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。識(shí)字的方法和途徑是多種多樣的，到底哪一種是最根本的呢？

世間萬(wàn)事萬(wàn)物，順其規(guī)律而行則興，逆其規(guī)律而為則敗。從東漢許慎的《說(shuō)文解字》到清代王筠的《文學(xué)蒙求》等諸多識(shí)字教本，無(wú)一不是依據(jù)字理來(lái)析解和識(shí)記漢字的。當(dāng)代大量的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐也證明，只有“充分考慮漢字的特點(diǎn)”，依據(jù)字理析形索意、因義記形。當(dāng)漢字像“畫(huà)”一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前或腦海時(shí)，他們的印象就會(huì)更深刻，更不易遺忘。因此，字理識(shí)字法是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，也是識(shí)字教學(xué)最根本的方法。

著名的語(yǔ)言文字學(xué)家袁曉園說(shuō)過(guò)：“世界上唯有漢字有字理?！彼^字理，就是漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，也就是漢字的“六書(shū)”，這是漢字與生俱來(lái)就有的最本質(zhì)的屬性。古代的漢字濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫(huà)面，保存了中華民族珍貴的悠遠(yuǎn)記憶。我們的祖先對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物細(xì)膩的觀察、豐富的聯(lián)想，慎密的思考和入微的描摹，都沉淀在這些字形 1

中。字理識(shí)字教學(xué)就是將這些有據(jù)可查，有章可循，有理可說(shuō)的漢字規(guī)律作為識(shí)字的基本學(xué)理和根本方法，科析解，有效識(shí)記的同時(shí)，享受博大精深的漢字帶給我們民族的豐厚滋養(yǎng)。

字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。一般常用的方法有：

一、圖文并茂形象法

象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來(lái)造字。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)形，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑（有的說(shuō)像太陽(yáng)里的光），再講解日的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系，然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、編制字謎聯(lián)想法

漢字繁難的筆畫(huà)、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語(yǔ)。如：下面大，上頭小，手碰它，像被咬。（尖）；一女坐在寶蓋下，風(fēng)吹雨打都不怕。（安）。

三、動(dòng)作示范示意法

漢語(yǔ)單音節(jié)動(dòng)詞中，有很多是表示人體動(dòng)作的。教學(xué)時(shí)，我們可 2

以通過(guò)做示范動(dòng)作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意義，掌握動(dòng)詞的構(gòu)形特點(diǎn)。如“睜”字的教學(xué)：張開(kāi)兩眼——睜（目字旁），“握”字的教學(xué)：五指收攏——握（提手旁），動(dòng)作示范，示意法既可用于動(dòng)詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動(dòng)詞的聽(tīng)寫(xiě)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞的詞義和使用。

四、形近比較辨異法

漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類(lèi)型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫(huà)組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁組合而成。用這有限的筆畫(huà)和偏旁組合成數(shù)萬(wàn)漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫(huà)、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。如：（1）瓣、辯、辨；（2）繞、饒、嬈、橈。

五、部首表義求同法

部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)。辭書(shū)中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如

一、|、乙等部首，它們一般與字義無(wú)關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中的八部和又部、“穎”字中的水部、“騰”字中的馬部，它們有的與字義無(wú)關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書(shū)中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。這就是要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類(lèi)屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著表義 3 的類(lèi)屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)部的表義類(lèi)屬：從頁(yè)的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)。

六、構(gòu)件分解形綴法

有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難，但我們知道，陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來(lái)教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字的形、義、音；再將合體字分解成若干個(gè)構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件的讀音和意思；然后再將幾個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上掌握合體字。如“葬”字的教學(xué)過(guò)程：葬：A．葬字讀zai，本指掩埋死人。B．把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個(gè)構(gòu)件。C．將三個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)理解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。構(gòu)件分解，形綴法是一種化難為易、駕輕就熟的教學(xué)方法，運(yùn)用這種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有助于學(xué)生理解構(gòu)件與合體字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法這兩方面掌握漢字的形、義、音。

七、意義合成義綴法

意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方法。這種會(huì)意字的特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。如尖、卡字的教學(xué)：尖：由小、大兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西?？ǎ河缮?、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上 4

不來(lái)、下不去，夾在中間。意義合成，義綴法是從構(gòu)件與字的意義聯(lián)系這個(gè)角度，讓學(xué)生掌握意義合成的會(huì)意字的意義和形體。

八、反義聯(lián)系辯證法

世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭(zhēng)性。非常有趣的是，有些漢字的形體、意義和造字方法正充分體現(xiàn)了矛盾的這種同一性。表示樹(shù)根的“本”、樹(shù)梢的“末”二字：杲字從日要革上，表示太陽(yáng)東升，高過(guò)樹(shù)梢；杳字從日在木下，表示太陽(yáng)西沉，低于樹(shù)梢。上述兩組漢字，造字方法相同，字形字義相反。教學(xué)時(shí)，我們可運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)熟字的方法順勢(shì)遷移到生字的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握在形體和意義上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物和處理問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中我們要根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點(diǎn)和造字方法采用相宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，除了我們常見(jiàn)的幾種識(shí)字方法之外，還有很多識(shí)字方法，如：隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、更換偏旁識(shí)字等。每一種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)都是有價(jià)值的，都值得我們?nèi)パ芯?、去?shí)驗(yàn)、去探索！那就讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地“探字理教學(xué)之路，尋中華文化之根?！卑桑?/p>

參考文獻(xiàn)：

1.東漢許慎的《說(shuō)文解字》 2.清代王筠的《文學(xué)蒙求》

第五篇：說(shuō)說(shuō)我的識(shí)字教學(xué)（范文模版）

說(shuō)說(shuō)我的識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占有重要地位。他是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，他對(duì)兒童智力發(fā)展起著重要作用，他還能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作五年來(lái)，我一直在摸索，在思考，在嘗試，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷的閱讀有關(guān)書(shū)籍，慢慢的總結(jié)出幾條識(shí)字教學(xué)的方法。一． 在規(guī)律中教學(xué)識(shí)字

字形是兒童識(shí)記漢字的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁、部首、獨(dú)體字的方法，掌握構(gòu)字規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，記憶字形和提高識(shí)字能力的重要環(huán)節(jié)。

漢字字形無(wú)論繁簡(jiǎn)難易都是由各種筆畫(huà)構(gòu)成的，這些基本筆畫(huà)是分析記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，所以在教獨(dú)體字之前，要先交學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫(xiě)橫、豎、撇、捺、提豎、彎鉤、橫折等基本筆畫(huà)；獨(dú)體字是構(gòu)成合體字的基本部件，有的常常在合體字中起表音或表義作用，他是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)，所以在教時(shí)要使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握每個(gè)字的音形義，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練；偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件，認(rèn)識(shí)和掌握偏旁部首就會(huì)簡(jiǎn)化識(shí)字的分析和記憶的過(guò)程。

在教學(xué)生掌握獨(dú)體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫(xiě)字規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時(shí)要滲透漢字構(gòu)字特點(diǎn)，如教學(xué)“青”字表音的“清、情、請(qǐng)”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母韻母都相同，就是聲調(diào)不相同；再看字形，每個(gè)字里都有“青”字，進(jìn)而指出青在里面起表音的作用，然后通過(guò)對(duì)偏旁的分析揭示偏旁表義的作用。教“清”字時(shí)，我首先指出他是“清潔“的“清”，搞好清潔衛(wèi)生離不開(kāi)水，所以用三點(diǎn)水做偏旁，然后在教教材上的“清早“，指出清早的空氣像水洗過(guò)一樣清新，所以清早的清是三點(diǎn)水旁。通過(guò)分析幫助學(xué)生初步建立偏旁表義，基本字表音的形聲字概念。

會(huì)意字是由幾個(gè)獨(dú)體字組合起來(lái)構(gòu)成的，教這類(lèi)字時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，理解字義。如教學(xué)“拿”字時(shí)，我先張開(kāi)手去拿東西，又張著手抬起，怎么也拿不起來(lái)，而把手一合就拿起來(lái)了，我再啟發(fā)學(xué)生想出記憶的辦法?！昂鲜譃槟谩?，學(xué)生留有深刻印象，學(xué)生通過(guò)分析比較，輕輕松松的記住了字形，讀準(zhǔn)字音，了解了字義。

把同旁字和有共同表音的形聲字進(jìn)行歸類(lèi)，可使學(xué)生更好地掌握其構(gòu)字特點(diǎn)，如“狼、娘、糧、浪”都有“良”表音，這些字都因?yàn)橛辛斯餐硪舨糠炙孕蜗嗨疲粝嘟?。由于偏旁不同所以又各有不同含義和用法。

同旁字歸類(lèi)，如將“晴、曬、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁歸類(lèi)，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握凡是與手有關(guān)的多為提手旁，與太陽(yáng)有關(guān)的為日字旁等，掌握偏旁表義的規(guī)律。

在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想辦法記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握漢字的能力。如學(xué)“馱”字時(shí)，我告訴學(xué)生“馬長(zhǎng)大了才能馱東西，所以馬字加大念馱”。學(xué)“槳、漿、獎(jiǎng)”三個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō)船槳一般是木頭做的，所以槳是木字底；打漿糊要加水，所以漿是水字底；有了大的進(jìn)步或作出大的成績(jī)才能受到獎(jiǎng)勵(lì)，所以大字底的是獎(jiǎng)勵(lì)得獎(jiǎng)，雖然這三個(gè)字容易混淆，但是學(xué)生掌握了漢字構(gòu)字規(guī)律，就分的很清楚了。

當(dāng)學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音，構(gòu)字零件與部件之后，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每學(xué)一課不僅讀生字的音，而且要學(xué)生讀教材中帶有生字的句子，理解字義。字形比較難辨的，要教給學(xué)生集中分析字形的方法，如獨(dú)體字按筆畫(huà)記，合體字按部件記，按構(gòu)字規(guī)律記，細(xì)心觀察找出易錯(cuò)部分有意識(shí)的重點(diǎn)記憶等。

二． 在游戲中快樂(lè)識(shí)字

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，學(xué)習(xí)知識(shí)，是他們最愿意接受的?！币虼?，教師要在識(shí)字教學(xué)中積極開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的識(shí)字。

（1）開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀擦”的聲音，教師出示一組生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車(chē)必須停下來(lái)修理（評(píng)價(jià)糾正），然后才能繼續(xù)往下開(kāi)。學(xué)生在輕松愉悅中識(shí)字，樂(lè)此不疲。

（2）找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個(gè)字拆成兩個(gè)部件，然后叫學(xué)生找朋友配對(duì)子，如把“木”和“寸”合成“村”，把“木”和“丁”合成“盯”，把“女”和“也”合成“她”等等。此游戲旨在讓學(xué)生記住字形結(jié)構(gòu)。

（3）猜字謎：根據(jù)字的特點(diǎn)編出謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。謎面可以有老師處也可以使學(xué)生出。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”，等等。謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

（4）貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大叔的話，樹(shù)干是寫(xiě)著生字的拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)，以鞏固識(shí)記效果。（5）編順口溜：根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形。實(shí)踐證明，這種方法容易滿足兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師不但要會(huì)編順口溜，還得要求學(xué)生會(huì)編順口溜。如學(xué)“美”“琴”兩個(gè)字，我編了“美”字的順口溜：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！比缓笞寣W(xué)生模仿編琴的順口溜，他們編出了“二王今天去彈琴，琴的下面是個(gè)今?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)，這兩個(gè)字正確率達(dá)到百分之百。三．引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

1．從觀察事物中學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字。

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書(shū)包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來(lái)，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)就毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。2．從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過(guò)多問(wèn)、多查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平；也可以從生活所見(jiàn)所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。3．從自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。同時(shí)，教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字。

以上所談的，都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。唯有這樣，識(shí)字教學(xué)才能收到事半功倍的效果。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。然后讓家長(zhǎng)寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱(chēng)，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開(kāi)展“家長(zhǎng)伴我讀書(shū)、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書(shū)而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂(lè)。因此，低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

四．在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)共編排20篇課文，每課安排識(shí)字9～13個(gè)。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)便非常重要。我們?cè)陂喿x教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫(huà)家》一課中有“畫(huà)”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)竹葉??”的“畫(huà)”和“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”意思有什么不同。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么？“畫(huà)”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽(yáng)光》一課中有“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第17頁(yè)，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”。通過(guò)比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

（四）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。兒童書(shū)面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過(guò)橋》《小學(xué)生拼音報(bào)》《低年級(jí)作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》及家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間。綜上所述，筆者認(rèn)為利用規(guī)律來(lái)綜合識(shí)字，通過(guò)游戲來(lái)快樂(lè)識(shí)字，結(jié)合生活自主識(shí)字；又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)；再通過(guò)觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，使小學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，以提高小學(xué)生的識(shí)字技能?？傊灰獞?yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識(shí)字技能的提高是不成問(wèn)題的。