第一篇：聆聽(tīng)大師的聲音——鄭州市小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)有感

聆聽(tīng)大師的聲音

——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)有感

林州市姚村鎮(zhèn)寨底學(xué)校 常張軍

2014年3月29——30日，我們姚村鎮(zhèn)一行15人在鄭州信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院參加了全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，我很有幸成為其中的一員。通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。今天，我想借此機(jī)會(huì)針對(duì)其中的四節(jié)課談一下我自己的看法：

第一天上午，我們有幸聆聽(tīng)了吳正憲老師教學(xué)“商不變性質(zhì)”，這一節(jié)課我感觸很深。吳老師利用“猴王 分桃”的故事，抓住契機(jī)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”商不變性質(zhì)的奧秘。把一些枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)榍槿ざ喽馕渡畹墓适?，從而使學(xué)生始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。整堂課就像是在聊天，給人以輕松自然的感覺(jué)。

吳老師充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是這節(jié)課的又一特色。教師的主導(dǎo)作用是潛在的，而學(xué)生的主體作用是顯性的。吳老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。在探究“商不變性質(zhì)”的奧妙時(shí)，她采用了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和討論，這里既有組內(nèi)的合作，又有組間的競(jìng)爭(zhēng)。為使學(xué)生辨析“被除數(shù)與除數(shù)之間的變化是同擴(kuò)同縮還是同增同減”時(shí)，又一次激起爭(zhēng)辯的高潮。爭(zhēng)辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識(shí)。課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)。在這節(jié)課中，知識(shí)的獲得是學(xué)生思維碰撞的結(jié)果，是學(xué)生智慧的結(jié)晶。

吳老師以她高超的教學(xué)藝術(shù)，緊緊地吸引了孩子們的心。她以知促情，以情導(dǎo)知，她與孩子是思維共振，情感共鳴。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納與評(píng)價(jià)，完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒(méi)有“失敗者”的角色，她會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么？喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂；縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂；以做啟思的實(shí)踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。正如她自己所說(shuō)的：“智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授，更不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積”。

吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育要用教師的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學(xué)生的人格，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。

因此，在教學(xué)中，我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”。

下午，我們又一起聆聽(tīng)了上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)潘小明老師所講授的數(shù)學(xué)課。潘老師所講授的是《數(shù)學(xué)廣角》中的一道題：育才小學(xué)三年級(jí)定于周二舉行跳繩、周五舉行踢毽比賽，三年級(jí)共有3個(gè)班，每班選7人參加跳繩比賽，5人參加踢毽比賽，三年級(jí)共有多少學(xué)生參加比賽？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，讀題列式一：7＋5＝12 12X3=36；列式二：(7＋5)X3＝36.學(xué)生顯得很是高興，紛紛舉手回答。老師不急于肯定，而是告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)課是最講道理的，只有動(dòng)手操作的結(jié)果才是最有說(shuō)服力的。三年級(jí)（1）班的參賽學(xué)生名單出示后，學(xué)生在紙上動(dòng)手畫(huà)、記、算。有一個(gè)學(xué)生既參加跳繩比賽，又參加踢毽比賽，那這個(gè)班參加比賽的是11人，而不是12人。學(xué)生這時(shí)才明白要考慮到兩項(xiàng)都參加的人。到這，潘老師并未止步，而是步步深入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖表示。有了一班的重復(fù)1人，二班的重復(fù)2人學(xué)生很容易算出來(lái)。三班踢毽的同學(xué)都參加跳繩比賽，從而知道三班只有7人報(bào)名比賽。在學(xué)生充分的實(shí)踐、驗(yàn)證、辯論之后，得出了三年級(jí)報(bào)名參加踢毽、跳繩比賽的同學(xué)人數(shù)在21至36之間的結(jié)論。

聽(tīng)完本節(jié)課，潘老師的教學(xué)給我?guī)?lái)如下思考：

1、實(shí)事求是的數(shù)學(xué)思想。潘老師在學(xué)生得出最初的結(jié)果后，并不馬上肯定，而是告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)課是最講道理的，只有動(dòng)手操作的結(jié)果才是最有說(shuō)服力的。在學(xué)生充分的動(dòng)手畫(huà)、記、算后，才共同得出最后的結(jié)論。這些，都足以證明潘老師是在以一種實(shí)事求是的數(shù)學(xué)思想在進(jìn)行教學(xué)，這種精神對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著非常積極的意義。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。課前交流時(shí)，潘老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么樣的教師，然后讓學(xué)生猜測(cè)自己喜歡什么樣的學(xué)生，最后告知學(xué)生老師最喜歡的是在課堂上想、做、說(shuō)的學(xué)生，也請(qǐng)大家在課堂上盡情地想、做、說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課從始至終，學(xué)生也一直在積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這一點(diǎn)是十分符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)潘老師從沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么結(jié)論，而全部是在學(xué)生的操作、辨別、辯論中得出最后的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生中有不同的見(jiàn)解和想法時(shí)，潘老師都鼓勵(lì)他們充分講解、展示自我，讓他們同其他同學(xué)交流、探究，使不同的學(xué)生都有自己的收獲。

4、賞識(shí)教育貫穿課堂始終。在課堂上，潘老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，“我們班的學(xué)生真不錯(cuò)”、“給他們一點(diǎn)時(shí)間，看看是否有新的方法”、“你的想法很好”“你畫(huà)的圖真棒，和科學(xué)家畫(huà)的一樣，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用?！薄烤湓挾寄敲凑嬲\(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，完全看不出是出自名校長(zhǎng)之口，完全沒(méi)有架子。

5、知識(shí)拓展，學(xué)以致用。課堂上所學(xué)的知識(shí)是為了生活中的實(shí)際運(yùn)用，結(jié)束課時(shí)潘老師又設(shè)計(jì)了生活中的練習(xí)題，正是本節(jié)課知識(shí)的延伸和拓展，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的思想。

潘老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法深深地印在我的腦海中，在今后的教學(xué)中我將嘗試著像潘老師那樣，以實(shí)事求是的數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二天上午，我們一起觀摩了全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武的《埃舍爾和他神奇的騎士圖》一課，這節(jié)課讓我充分體會(huì)到了大師課堂的風(fēng)范，雖然他的課我們照搬課堂不太現(xiàn)實(shí)，但是他的理念還是我們必須要汲取的能量。這節(jié)課的選材實(shí)際上就是人教版五年級(jí)上冊(cè)密鋪一課。對(duì)于這部分內(nèi)容多數(shù)老師教這節(jié)課時(shí)，會(huì)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解密鋪的條件、動(dòng)手實(shí)踐去驗(yàn)證哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。而劉老師則把重點(diǎn)放到了小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)密鋪，其目的就是利用密鋪去解決生活中的問(wèn)題。劉老師精湛的教法和詼諧的語(yǔ)言，時(shí)不時(shí)激起在場(chǎng)老師和學(xué)生們的熱情。他的課在細(xì)節(jié)處滲透理念，在片段中體現(xiàn)思想，巧妙地打通了與《密鋪》相關(guān)的知識(shí)，計(jì)數(shù)中有密鋪，搭配中有密鋪，作文中也有密鋪，使學(xué)生感悟到知識(shí)之間存在著相通的道理和規(guī)律。隨后的講座更是把活動(dòng)推向高潮，使老師們感受到教育智慧處處存在，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。這正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心理念：學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)。

之后我們又聽(tīng)了北京中學(xué)首任校長(zhǎng)兼朝陽(yáng)區(qū)教研中心副主任，著名特級(jí)教師夏青峰老師的《分?jǐn)?shù)的意義》。夏老師的這節(jié)課呈現(xiàn)以下兩個(gè)主要特點(diǎn)：

一、課堂四問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

夏青峰老師上《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，在課一開(kāi)始，先出示了這樣一句話關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們都學(xué)了哪些知識(shí)？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)就對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。其次，夏老師又提出一個(gè)問(wèn)題關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？讓學(xué)生提出一些問(wèn)題。然后，夏老師針對(duì)提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生觀察課本，從課本中你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，再讓學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方。夏老師就圍繞著這四句話，使學(xué)生即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)埋了伏筆，是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。

二、逐層深化，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

再接下來(lái)的教學(xué)中，不斷針對(duì)概念的本質(zhì)，夏老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)富有思考性和探索性的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：表示出一張紙條的涂色部分。學(xué)生通過(guò)操作，得出了用3/8表示紙條的涂色部分。這一要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難不大，而且答案唯一。第二個(gè)問(wèn)題是：已知撕下的正三角形是整個(gè)圖形的1/4，要求學(xué)生畫(huà)出這個(gè)圖形的大概形狀。這是一個(gè)具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一問(wèn)題的結(jié)論是開(kāi)放的，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和相互間的融會(huì)貫通，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第三個(gè)問(wèn)題是：表示出不同數(shù)量鉛筆的1/2。從而溝通了用整數(shù)和用分?jǐn)?shù)觀察之間的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，但編排得再好的體操如果不動(dòng)拳腳也學(xué)不會(huì)，就如同要在水中學(xué)習(xí)游泳一樣。因此，本節(jié)課夏老師盡量為學(xué)生說(shuō)、想、做創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)了必要的情境、空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生弄清一個(gè)問(wèn)題之后，又一個(gè)更高層次的困惑接踵而至，學(xué)生自然也就興致勃勃地去探索、去研究，進(jìn)行思維深出的革命，不斷在迷茫中求索，再求索中成功，在成功中發(fā)展，不時(shí)地享受著觀察、操作、思維、想象帶來(lái)的快樂(lè)，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

兩天的學(xué)習(xí)一晃而過(guò)，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭(zhēng)辯討論的場(chǎng)所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問(wèn)的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過(guò)程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場(chǎng)所，搭建思考的平臺(tái)，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過(guò)程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

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第二篇：聆聽(tīng)大師的聲音

聆 聽(tīng) 大 師 的 聲 音

莘縣張寨中學(xué)翟改慈 兔年的第一個(gè)工作日，莘縣教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)就給教師們特別是語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師送來(lái)了一個(gè)大大的禮物————聆聽(tīng)聊城市兩位教育專家的報(bào)告。一開(kāi)學(xué)就給我們帶來(lái)了充足的精神食糧，迷惘的心頓覺(jué)豁然開(kāi)朗起來(lái)，那份自信不知何時(shí)也溢滿心間。

星期六上午，在莘縣教育局六樓首先聽(tīng)了東昌府區(qū)教研室宋懷斌主任的報(bào)告。他主要針對(duì)近幾年語(yǔ)文中考試題中的積累運(yùn)用部分和文言文部分作了詳細(xì)的論述。比如，積累運(yùn)用包括哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何教學(xué)，后來(lái)又跟蹤一個(gè)近幾年的中考試題類型來(lái)分析，等到這一部分知識(shí)點(diǎn)全講完的時(shí)候，他又給我們總結(jié)了一條規(guī)律：知識(shí)導(dǎo)航——典型題析——方法點(diǎn)撥——實(shí)戰(zhàn)演練。聆聽(tīng)宋老師的報(bào)告我仿佛看到了一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤于思考、善于總結(jié)的大師，我仿佛看到了他嘔心瀝血、奮筆疾書(shū)的背影。從他的身上，我明白了什么叫堅(jiān)持。

后來(lái)，我們又聆聽(tīng)了聊城市教研室王秋云主任的報(bào)告。王老師在臺(tái)上時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而列舉案例，神采飛揚(yáng)，王老師的深厚淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，讓我領(lǐng)略到了一位兼具現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化積淀的教育大師的風(fēng)范。讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦和人生中的哲理，給自己的教學(xué)乃至人生留下了深深的感悟。她講的《老爺爺賣草帽》這篇小文章讓我想到很多。作為新時(shí)期的教師，每——聽(tīng)教育專家報(bào)告有感 一個(gè)人都會(huì)擁有很多的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜，隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，需要我們教師更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑對(duì)教師的知識(shí)面提出了更高的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、形成積極健康的價(jià)值觀念時(shí)面臨更大的挑戰(zhàn).如何教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀，等等，這都是值得我們作為教育工作者深思的問(wèn)題。

俗話說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！眱晌唤逃龑＜业膱?bào)告我收獲頗多。我想，作為一個(gè)教師，真的只有愛(ài)職業(yè)，愛(ài)事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義。在今后的教育教學(xué)中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，做有修養(yǎng)的人、有素養(yǎng)的人、有學(xué)養(yǎng)的人。每個(gè)人心中都有一個(gè)舞臺(tái)，“夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大”，我想作為一名教師，只要你用心地去做每一件事，心中的夢(mèng)想就會(huì)在這里實(shí)現(xiàn)。

第三篇：聆聽(tīng)窗外的聲音 有感

聆聽(tīng)窗外的聲音

聆聽(tīng)窗外的聲音有感（六中趙永彪）

為了學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，學(xué)校組織開(kāi)展聆聽(tīng)窗外的聲音，在活動(dòng)中，我深切的體會(huì)到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)再不能呈現(xiàn)“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)，我們應(yīng)該把影響人類生活與生存的各種問(wèn)題，如科學(xué)道德、環(huán)境和資源問(wèn)題，培養(yǎng)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)感、敬業(yè)精神、敬畏感、知恩圖報(bào)思想、樹(shù)立社會(huì)公信力等人文的與科學(xué)的精神元素及時(shí)補(bǔ)充和吸收到課程中來(lái)，想方設(shè)法讓學(xué)生多聆聽(tīng)些“窗外的聲音”，增加他們科學(xué)的和人文的精神營(yíng)養(yǎng)。

應(yīng)試教育以升學(xué)為主要辦學(xué)目標(biāo)，所有與考試和升學(xué)不相干的聲音都被“屏蔽”掉了，不允許學(xué)生去聆聽(tīng)與考試無(wú)關(guān)的“聲音”；學(xué)生因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付各種考試，早已變得麻木不仁，也沒(méi)有時(shí)間和精力去聆聽(tīng)“窗外的聲音”。圖書(shū)閱覽室、閱報(bào)欄、電子閱覽室、校園電視臺(tái)和班級(jí)電視機(jī)等設(shè)施設(shè)備，在很多學(xué)校成了擺設(shè)，尤其是校園各個(gè)角落的一塊塊黑板報(bào)，幾乎百分之百是升學(xué)考試的“導(dǎo)航儀”。

要把中小學(xué)生打造成國(guó)家的棟梁，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造好的教育環(huán)境，尤其要采取相應(yīng)措施，營(yíng)造氛圍讓學(xué)生多聆聽(tīng)“窗外的聲音”，而不是把他們封閉在教室里。

首先，要讓課堂成為學(xué)生聆聽(tīng)“窗外的聲音”的主戰(zhàn)場(chǎng)。各學(xué)科教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，并具有自覺(jué)提升、拓寬課程的能力。在“用教材教”的過(guò)程中，要結(jié)合課程內(nèi)容，經(jīng)常補(bǔ)充和有意識(shí)地滲透與人類生活及生存息息相關(guān)的各種信息，使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)同時(shí)，能及時(shí)聆聽(tīng)到“窗外的聲音”，拓寬視野，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，潛移默化地培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感。

其次，通過(guò)各種教育活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)常聆聽(tīng)“窗外的聲音”。學(xué)校教育的主要功能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要把學(xué)生培養(yǎng)成世界的中國(guó)人，我們應(yīng)該立足學(xué)校，面向世界，謀劃未來(lái)，既要及時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，經(jīng)常組織形勢(shì)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)以及各種講座，又要主動(dòng)“走出去”，定期組織學(xué)生下農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)、去軍營(yíng)、走訪社區(qū)和觀看各種展覽會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的緊迫感，增加憂患意識(shí)。

再其次，運(yùn)用硬件設(shè)施讓學(xué)生多聆聽(tīng)“窗外的聲音”。事實(shí)上，學(xué)校圖書(shū)閱覽室、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、電子閱覽室、校園電視臺(tái)以及班級(jí)里的報(bào)刊雜志，都是學(xué)生聆聽(tīng)“窗外的聲音”的重要通道。我們要建章立制，善做管理“加減法”，堅(jiān)決規(guī)范辦學(xué)行為，設(shè)法騰出時(shí)間和空間，讓所有硬件都來(lái)發(fā)出育人的“聲音”，積極發(fā)揮硬件的育人功能。

學(xué)校沒(méi)能很好地“為了學(xué)生的發(fā)展”服務(wù)，其根源在于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和行為實(shí)際上還是“兩張皮”。因此，當(dāng)下最要緊、最艱巨也是最根本的任務(wù)，還是在于促使校長(zhǎng)和教師更新教育觀念，促使他們把掛在嘴邊的先進(jìn)理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。校長(zhǎng)要多一點(diǎn)理性思維，少放一些無(wú)謂的“空炮”。校本培訓(xùn)應(yīng)該從強(qiáng)化教師課程意識(shí)、提高教師課程能力抓起，使每堂課和每項(xiàng)活動(dòng)都能與日常生活和“窗外的聲音”相鏈接；校長(zhǎng)更要主動(dòng)規(guī)范辦學(xué)行為，有勇氣和膽略去克服各種困難，自覺(jué)抵制各種壓力，用實(shí)、用好并用活可資利用的所有資源，真正讓學(xué)生從重復(fù)低效的作業(yè)堆和無(wú)休止的考試中解放出來(lái)，幫助學(xué)生努力沖破考試“牢籠”，淡化片面追求升學(xué)率的不良氛圍，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和旺盛的精力去聆聽(tīng)“窗外的聲音”；學(xué)校要自覺(jué)走向社會(huì)，主動(dòng)“對(duì)接”世界，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做敢立世界潮頭的堂堂正正的中國(guó)人。

第四篇：讀《聆聽(tīng)春天的聲音》有感

讀《聆聽(tīng)春天的聲音》有感

“只要你心中有愛(ài)，它就會(huì)產(chǎn)生神奇的力量”，“愛(ài)的付出是會(huì)有回報(bào)的”，“教師的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師就是愛(ài)的播撒著與傳播著”，“寬容所引起得到的震動(dòng)又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)懲罰”“有愛(ài)的地方就有陽(yáng)光”“生命因教育而精彩”，“ 學(xué)然后知不足，教然后之困”??一句句令人感動(dòng)的話語(yǔ)，讀著讀著，我的眼睛濕潤(rùn)了，我省吾身，自己做到了多少？以后自己該如何去做？

從我們?nèi)粘５墓ぷ鱽?lái)看，看上去是較多的煩心的、累心的事情。諸如每天一大堆的要批閱的學(xué)生作業(yè)；你坐在辦公室里，不時(shí)地有學(xué)生來(lái)向你告狀，×××干什么了；這個(gè)學(xué)生又不做作業(yè)了，那個(gè)學(xué)生又生病了等等。同時(shí)，還有來(lái)自同行的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，還有學(xué)校組織的各種活動(dòng)，上級(jí)要求各種“征文”活動(dòng)，讓我們的身心幾乎沒(méi)有片刻安靜，一個(gè)字“累”，二個(gè)字“疲憊”，三個(gè)字“……”。可是，我們必須冷靜，必須忍耐，必須沉著、自信地處理好擺在我們面前的所有事務(wù)。因?yàn)?，最重大的工作是我們每天要面?duì)一群天真的孩子，我們每天走進(jìn)班級(jí)，要和幾十雙純潔的目光對(duì)話。他們或許能了解一些老師的工作，但是他們不會(huì)去理會(huì)和體驗(yàn)老師的心情，他們也不愿意看著老師的臉色行事。他們最期望的就是每天能看著老師的微笑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。因?yàn)椋诶蠋煹奈⑿χ?，他們感覺(jué)到信任、鼓勵(lì)和對(duì)自己的承認(rèn)、滿意。想到這些，我們就需要迫切反思自己的行為，反思自己曾經(jīng)不正常的臉色。我們?cè)S多時(shí)候，是否已經(jīng)把自己的不良情緒

傳染給了學(xué)生。我們自以為的憂傷、嘆氣只會(huì)傷害學(xué)生的心靈，使他們懦弱、避讓、沉默，而原本他們多么希望老師和自己一樣充滿天真、活潑，快樂(lè)地度過(guò)每一天。

那么讓我們每天至少給孩子們?nèi)齻€(gè)微笑吧！三個(gè)已經(jīng)是夠吝嗇的了！

早晨給孩子們一個(gè)微笑，燦爛的，毫無(wú)掩飾的，發(fā)自肺腑的，讓孩子感覺(jué)真誠(chéng)，感覺(jué)親情，感覺(jué)到溫馨的陽(yáng)光，如沐浴春風(fēng)。中午再給孩子們一個(gè)微笑，充滿鼓勵(lì)的，和藹可親的，作用有可能相當(dāng)于一頓午餐，讓他們自由地在微笑的籠罩下，時(shí)刻充滿活潑，遠(yuǎn)離成人的精明與深沉。傍晚也給孩子們一個(gè)微笑，使大家都感覺(jué)到每天都是一個(gè)艷陽(yáng)天，充滿對(duì)快樂(lè)和美好的認(rèn)識(shí)與享受，甜甜地跟你說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”……其實(shí)這也是給我們自己的微笑。因?yàn)槲⑿κ菧贤ㄐ撵`之間的橋梁，我們也會(huì)感覺(jué)到自己所做的每一件事情原來(lái)可以使我們的生活多么充實(shí)而有意義，自己的心情是多么舒暢，周圍的一切是多么美好！我們給孩子們的三個(gè)微笑結(jié)果又回報(bào)到我們自己身上，我們何樂(lè)而不為呢？。

微笑——溫暖著你、溫暖著他、也溫暖著我。一個(gè)連微笑都吝嗇給與學(xué)生的老師，將永遠(yuǎn)做不成成功的老師，因?yàn)闆](méi)有微笑就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，而師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們?cè)跄芰邌菸覀兊哪且稽c(diǎn)點(diǎn)愛(ài)？

泰戈?duì)栐f(shuō)“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！弊屛覀儙е活w圣潔的愛(ài)心，投入到教育中去吧！因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。讓那份愛(ài)記心中，用一腔熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，讓他們更茁壯成長(zhǎng)！讓我們用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)！

第五篇：參加《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)》有感

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)》有感

海坨一?。貉畏?/p>

乍暖還寒，進(jìn)修學(xué)校組織全市數(shù)學(xué)教師赴哈爾濱學(xué)習(xí)，我有幸成為了其中的一員，帶著領(lǐng)導(dǎo)囑托和老師們的希望參加這次《小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩活動(dòng)》。在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先后聽(tīng)取了七位名師十三節(jié)的精彩講課，受益頗豐，其中一位劉松老師的精彩教學(xué)深深的打動(dòng)了我，劉老師詼諧的課堂語(yǔ)言，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓我深深的感受到這就是明星，這就是我們這個(gè)行業(yè)的明星。

劉老師幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)讓孩子們感到老師是那樣的親切。幽默是師生溝通的催化劑。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，他的平易近人、與學(xué)生交朋友的這種課堂語(yǔ)言藝術(shù)有效構(gòu)建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時(shí)候，從不把自己當(dāng)作長(zhǎng)者、學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課一開(kāi)始，從一個(gè)比較常見(jiàn)的說(shuō)反話游戲玩起,劉老師積極參與，學(xué)生和他互動(dòng)后，他總會(huì)說(shuō)：“謝謝您！”這樣，教學(xué)大師的形象深深地印在了聽(tīng)課者的腦海里。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意著孩子的素質(zhì)教育。學(xué)生討論過(guò)程中積極參與。每節(jié)的知識(shí)在點(diǎn)滴中得到了拓展。

劉老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識(shí)：讓學(xué)生和自己對(duì)話，讓學(xué)生和學(xué)生“切磋”，把本來(lái)很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，造就了生機(jī)勃勃的課堂。

聽(tīng)了劉老師的課后，我反思自己的教學(xué)，在欽佩名師之余，看到了自己與名師之間的差距，這種差距是巨大的，有教學(xué)能力上的，有個(gè)人素養(yǎng)上的，我自己認(rèn)為學(xué)習(xí)名師，要去其糟粕取其精華，學(xué)習(xí)他的教學(xué)方法，把它靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，充實(shí)自己教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的努力，讓自己也能成為一位“明星”。