第一篇：課堂管理與教學(xué)效率是成正比的

課堂管理與教學(xué)效率是成正比的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種課堂管理的方式和方法并努力實踐，課堂管理水平逐步提高，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特點，制定了以自主學(xué)習(xí)與交往式學(xué)習(xí)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

為了讓學(xué)生形成團(tuán)隊意識，我把學(xué)生按照座次分成四人一組，四人商議推選出組長，組長負(fù)責(zé)設(shè)計一張本組名片，名片內(nèi)容大致包括：本組名稱、本組成員的姓名、本組的標(biāo)志和口號，老師把各組名片并粘貼到一張B4大小的紙上，以后學(xué)生的課堂獎懲全體現(xiàn)在這張紙上。

學(xué)生的獎懲主要是依據(jù)的是學(xué)校的質(zhì)量管理手冊的信息技術(shù)學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)。如忘記帶課本或者鞋套，一次扣2分；下課后，凳子沒有擺放回原處的，一次扣2分；上機(jī)記錄本沒有擺放整齊的，一次扣2分；在微機(jī)室隨地扔垃圾的，一次扣2分；無故遲到的，一次扣2分；違犯課堂紀(jì)律的，一次扣2分；上課沒有按老師要求操作的（比如說私自玩游戲或者沒按要求上網(wǎng)的）發(fā)現(xiàn)一次扣2分；每月上交的電子作品視質(zhì)量高低可以最高加10分。哪個小組獲得100分，可以享受特權(quán)一次（有一節(jié)課的自由時間）。

學(xué)生的行為習(xí)慣和課堂常規(guī)因為有了這些約定，課堂秩序良好，學(xué)生和老師也保持比較良好的關(guān)系，85%以上的學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：膽量與成功成正比

皮埃爾·杜邦,世界著名化工帝國杜邦公司的創(chuàng)始人。1800年元旦早晨，其曾祖父帶領(lǐng)全家13口人，搭乘“美國鷹號”帆船，橫渡大西洋前往夢想中的美國。在這里，他展現(xiàn)出了非凡的商業(yè)才能。他具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，他總是在尋求新的市場、新的發(fā)展領(lǐng)域。正是他的這種創(chuàng)新意識和冒險精神，成就了“杜邦”的百年輝煌。

人類社會要不斷進(jìn)步，就需要不斷征服，需要闖勁，需要冒險，需要不怕危險的精神和勇氣。成功是可以用膽量締造的，有一種膽量是可以穿透夢想的。美國杜邦公司總裁皮埃爾·杜邦就是這樣一個利用膽量和勇氣實現(xiàn)自己成功的人。

杜邦公司已經(jīng)在杜邦家族中經(jīng)營了一個多世紀(jì)，管理這個事業(yè)的職責(zé)必須視為一種神圣的托付而傳至未來的一代。這是美國杜邦公司總裁皮埃爾·杜邦的一句名言。正是這個杜邦家族的第四代繼承人，憑借著自己的膽量把杜邦公司的事業(yè)推向了高潮。

杜邦32歲那年，堂叔猶仁總裁死于肺炎。由于猶仁死得突然，沒留下遺囑，家族亂成了一鍋粥。大家在家族會議上吵得很兇，談不出什么結(jié)果。最后，董事會準(zhǔn)備賣掉公司。到了最后表決的時刻，主持人亨利上校建議說，全部家當(dāng)如果賣掉的話，值1 200萬美元。各人拿分得的錢去存銀行，利息低得可憐。不如把它按2 000萬美元抵押給家族的某個人，這個人按銀行的利息付給各位股東。聽到這個想法后，大家紛紛同意?？墒?，誰愿意做這個冤大頭呢？亨利上校胸有成竹地說，有人愿意這么做。于是，杜邦當(dāng)上了新的總裁。

杜邦是一個十分可親的人，明澈的大眼泛著湖藍(lán)色的光，臉上時常掛著微笑。他的性格，或許可以用蛛網(wǎng)來比喻吧，是比較內(nèi)向的，如同他溫和的外貌一般。

杜邦當(dāng)上總裁后，就開始一個大膽的收購計劃。他們收購了雷伯諾化學(xué)公司和東方火藥公司。至此，杜邦公司在龐大的火藥市場上，已經(jīng)擁有75％的占有率，而如果單就黃色火藥的占有率來說，杜邦公司已占了100％?？墒撬€不滿足，又準(zhǔn)備把黑火藥的占有率試圖達(dá)到100%。由于他的大膽的壟斷惹來了一場官司。法院判杜邦公司有罪。法院還根據(jù)這個法律給總統(tǒng)判罪，并下達(dá)了行政命令。但是，此時總統(tǒng)已因任期已滿而下臺了。這時候，官司并沒有讓皮埃爾退縮，反而更加壯了他的膽量和創(chuàng)建一番事業(yè)的雄心。

新總統(tǒng)上臺后，杜邦派他的法律顧問喬治去游說總統(tǒng)。他說：“總統(tǒng)先生，不遠(yuǎn)的將來，歐洲一定會發(fā)生戰(zhàn)爭，只有杜邦獲得獨家制造火藥的權(quán)力，國家和安全才有保障！”總統(tǒng)認(rèn)為喬治的話不無道理，于是下令舉行聽證會，他打算聽聽各方面的意見。

聽證會上，杜邦大膽發(fā)言，他說：不遠(yuǎn)的將來，歐洲一定會發(fā)生戰(zhàn)爭，在非常時期，由杜邦公司對火藥制造業(yè)進(jìn)行獨霸，對于美國的安全保障，有百利而無一害。

參加聽證會的陸海軍司令、政府各部首腦和各大學(xué)教授聽了杜邦的發(fā)言后，一致認(rèn)同杜邦的觀點?？偨y(tǒng)最后裁決：杜邦公司改組成三家公司。其實這是掩人耳目的做法，這樣做，既免于違反“夏曼壟斷禁止法”，又保護(hù)了杜邦公司。杜邦公司一分為三，實權(quán)仍牢牢握在杜邦堂兄弟手里。

果然不出皮埃爾預(yù)料。不久，歐洲爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。杜邦公司的火藥供不應(yīng)求。為了擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，杜邦向華爾街大闊佬摩根貸款1 400萬美元。貸款之前，杜邦反復(fù)琢磨過，年息是6％，而且要拿公司股票做抵押；到時候如果還不起，公司就要落入摩根的掌握之中了。但他大膽地分析，美國遲早會介入歐洲戰(zhàn)爭，對火藥的需求將猛增，到那時，杜邦公司將攫取巨大的利潤。杜邦用貸來的巨款，創(chuàng)辦了5個火藥工廠，其中田納西州的工廠是世界上最大的無煙火藥工廠。

1917年4月，美國對德宣戰(zhàn)，加入了正進(jìn)行得如火如荼的戰(zhàn)爭。政府對軍用物資的采購數(shù)量劇增，其中當(dāng)然首推烈性炸藥。1917年，杜邦公司的火藥產(chǎn)量比1914年增加了54倍。在整個戰(zhàn)爭期間，杜邦公司提供了協(xié)約國所用炸藥的40％。除了火藥，杜邦公司還為協(xié)約國生產(chǎn)毒氣、爆炸裝置、煙幕筒等。與此同時，杜邦公司還提供了國內(nèi)非軍事性工程所用炸藥的一半。

杜邦的預(yù)見太準(zhǔn)確了。第一次世界大戰(zhàn)期間，協(xié)約國方使用的火藥，將近一半是由杜邦公司供應(yīng)的。戰(zhàn)爭給杜邦家族帶來滾滾財源，他們在戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨撈進(jìn)10多億美元的毛利，獲得的純利潤達(dá)幾億美元。其中，每年納稅后的凈收入達(dá)幾百萬美元。杜邦家族因此被詛咒為“戰(zhàn)爭販子”，然而杜邦公司也因此從戰(zhàn)前的一個三流上市公司躍居美國最大的企業(yè)集團(tuán)。至此，龐大的杜邦帝國已經(jīng)成形了。

1917年4月6日，美國對德國宣戰(zhàn)。美國政府將鋼鐵列入戰(zhàn)爭物資范圍，規(guī)定對鋼鐵征收戰(zhàn)爭特別稅。制造汽車離不了鋼鐵，美國通用汽車公司更是雪上加霜，股票狂跌。杜邦看準(zhǔn)了時機(jī)，一下子買進(jìn)了2500萬美元的美國通用汽車公司股票。杜朗只好把美國通用汽車公司董事長的寶座，拱手讓給了杜邦。杜邦握有美國通用汽車公司23％的股票。至此杜邦的事業(yè)又上了一個新的臺階。

一個真正的企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者，或者說是管理者，不僅要有經(jīng)營管理的才能，更需要有膽量。在日趨激烈的商業(yè)競爭中，如果沒有一定的勇氣和膽量，即使作出比較切合實際的預(yù)見，也不能很快地發(fā)展下去。正如杜邦第6任總裁皮埃爾所言：“即使看到前面的東西，如果不敢邁出去，也會得不到?！钡拇_，皮埃爾·杜邦正是憑借自己膽量利用戰(zhàn)爭取得了商業(yè)上的勝利，創(chuàng)造了歷史的奇跡。

第三篇：收獲與付出成正比

收獲與付出成正比

——九年級物理教學(xué)總結(jié)（慕志明）

2013年九年級畢業(yè)會考參考人數(shù)79人，最高成績李嫣紅96分，最低成績強(qiáng)芳芳24分，人均60.08分。比去年人均66分低近6分。為什么教學(xué)成績不進(jìn)反退？經(jīng)認(rèn)真分析，原因如下：

一、對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查督促不到位，致使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)欠帳較大，在最后的會考中，得30分以下的學(xué)生過多。本次考試30分以下的學(xué)生，都是平時不交作業(yè)，和教師捉迷藏的同學(xué)。

二、個別學(xué)生沒有將注意力集中到學(xué)習(xí)上，致使課堂學(xué)習(xí)效果差。老師再三講解和板演過的，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不會。于是教師就更加積極努力地講解幫扶。直到畢業(yè)前夕的談話中，才得知這些學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生，平時關(guān)注的則是每個同學(xué)的個性特點和日?；顒?。

三、教師在課堂教學(xué)中，沒有徹底將物理公式的來龍去脈講解清楚，致使學(xué)生沒有很好地理解和掌握公式中每個字母所代表的物理意義與單位。這樣就出現(xiàn)了學(xué)生解題時不知寫物理公式甚至用錯公式。

四、在具體地物理公式推導(dǎo)中，教師只注意了自己板演講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己動腦動筆進(jìn)行具體地推導(dǎo)，結(jié)果造成學(xué)生懷疑甚至拒絕老師推導(dǎo)出來的課本上沒有的物理公式。到畢業(yè)會考前的最后一次輔導(dǎo)中，還有相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生硬是不接受教師根據(jù)功和功率的定義式及路程、時間與速度關(guān)系式推導(dǎo)出來的功率等于力與速度的乘積這個公式。結(jié)果造成學(xué)生在會考解題過程中無法順利解出要用功率等于力與速度乘積這個公式解答的題，白白失分。

五、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太薄弱的學(xué)生，要及早發(fā)現(xiàn)，及早幫扶。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)欠帳太大時，就和學(xué)生商議，利用學(xué)生的課余時間，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)欠帳問題。師生雖然集中精力，惜時如金地查缺補(bǔ)漏。結(jié)果耿倩和耿亞楠兩同學(xué)進(jìn)步較大，在畢業(yè)會考中分別得54分和53分，唯有李苗苗只得29分。原因就是李苗苗是留守兒童，只生活在年過七旬的奶奶和兄弟身邊，好多家務(wù)事要由她來解決，壓力特大。

六、只有勤于觀察和善于思考，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能取得優(yōu)秀的成績。劉清龍同學(xué)，平時刻苦認(rèn)真，不放過自己不會的問題，經(jīng)常性找老師探討，并不

停地思考和嘗試探究，所以他在畢業(yè)會中考得87分的好成績。

七、注意力非常集中，凡事都非常投入的學(xué)生，容易出成績。本次會考物理學(xué)校第一名96分得主李嫣紅同學(xué)，平時聽課全神貫注，目光和思維始終隨著教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，能非常準(zhǔn)確回答教師的提問。在體育鍛煉上，更是積極向上，全身心地投入，始終為如何獲勝巧思妙決。在一次蘭球賽中，她發(fā)現(xiàn)我擋住了她投球的視線，就猛的將球向我懷中送，當(dāng)我順著她來球的方向搶奪她手中的球時，她卻沿我放開的突破口將球順利投入蘭環(huán)中。博得熱烈的掌聲。我要用她的事跡教育引導(dǎo)我后面的學(xué)生。

八、不當(dāng)友誼阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。蒲婷婷同學(xué)，本來在每次考試中，都能考70分以上，自她開始幫扶班長時，物理學(xué)習(xí)成績就開始滑坡，教師雖然教導(dǎo)她要科學(xué)處理好幫扶和自我提高的關(guān)系。但她的成績卻因為為了幫助別人而最終在畢業(yè)會考中只考51分。

九、考前各考點考生間的電話嚴(yán)重影響學(xué)生的考前熱身和休整。筆者去七中帶考，在考物理的前一天下午，就為學(xué)生講解點撥解題技巧和注意事項，并從考慶陽一中的華池一中考生手中借來一套很有參考價值的物理題。但陳同學(xué)卻被我校孟壩考點的李同學(xué)用電話控制住。陳同學(xué)雖然在電話上多次提到物理教師正在輔導(dǎo)物理，她要聽講。但這位李同學(xué)始終不掛電話。結(jié)果我找來的這套題中，就有三個題是會考試卷中的三個同類型題。這位陳同學(xué)物理會考只考31分。而這位李同學(xué)物理只考73分，因為總分沒有達(dá)到報考學(xué)校的正招分?jǐn)?shù)線而多掏四千多元。

實踐證明：收獲與付出成正比！愿各位師生都能爭創(chuàng)佳績！

第四篇：效率課堂

效率課堂是盞指路明燈

歷屆的“效率課堂”評析報告我都積極參加，從沒間斷，每次回來都給了我新的收獲，使我深深地感受到，“效率課堂”就是一盞指路的明燈。

當(dāng)我在講臺上遇到困惑時，效率課堂給我指出了前進(jìn)的方向，如自萊州實施“六大工程”時，我按王主任的指示精神回來在班里進(jìn)行實施“六大工程”。首先從演說開始，每節(jié)語文課利用課前五分鐘的時間進(jìn)行演說。一開始學(xué)生感到有困難，不知從何處下手，上臺羞澀。在這種情況下，我對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的上臺講一講。盡管學(xué)生講的邏輯差點，口語多點，但是我還是鼓勵他們，表揚他們，就這樣，日久天長，學(xué)生的膽子大，羞澀的表現(xiàn)沒有了，每次語文課學(xué)生能踴躍舉手，爭先恐后地爭著上臺。在這種情況下，我就逐步給學(xué)生增加了難度，并且采用不隨機(jī)抽簽的辦法進(jìn)行抽簽演講，這樣有利于調(diào)動全班同學(xué)都能積極動起來，都去做準(zhǔn)備，久而久之，學(xué)生的寫作水平提高了。因此在2005年《課前演講中開發(fā)母語個性化教育》獲山東省“十五”重點課題小學(xué)生母語個性化教育中期評估中優(yōu)秀論文獎，同時，我也被評為先進(jìn)個人。

當(dāng)我在講臺上遇到迷路時，“效率課堂”給我指出了正確的方向。例如指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)。多年來的教學(xué)生涯，我教給學(xué)生寫字的方法，教給學(xué)生寫字的筆順，教給學(xué)生寫字的訣竅，但是收效甚微。自從參加了“效率課堂母語評析報告會”，王主任對寫字作了明確的演講，使我明確了指導(dǎo)寫字的重要環(huán)節(jié)。在這方面，我按王主任提出的每次哪怕指導(dǎo)一個字，要指導(dǎo)到點子上去，不能貪多，貪多就會失去效率，字就寫不好。確實是這樣，我改變了過去那種追求數(shù)量而導(dǎo)致學(xué)生自顧數(shù)量不求質(zhì)量的現(xiàn)象。近幾年來，我在精心指導(dǎo)寫字收到理想的效果，有的老師親自對我說，你們班的學(xué)生寫的字真好，都是一個姿勢，確實是這樣（只要是我教出的學(xué)生，書寫基本一樣）。有一次我們學(xué)校進(jìn)行一次全校硬筆書法大賽，我班學(xué)生的書寫受到領(lǐng)導(dǎo)老師的高度評價。有一次年終檢測時，監(jiān)考老師一收回卷子，當(dāng)時保安在場說：“你們班第一?！蔽耶?dāng)時丈二和尚摸不著頭腦地問：“為什么？”“就看你們班的書寫就是第一。”監(jiān)考老師當(dāng)時也贊不絕口。

當(dāng)我在講課中遇到舉棋不定時，“效率課堂”給我一顆定心丸。我平時非常明白，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的思維，究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何開發(fā)學(xué)生的思維呢，我只是干撓頭，不知如何下手。就在這時，我參加了萊州市“效率課堂講析報告會”，批注式閱讀使我豁然開朗，既能培養(yǎng)學(xué)生的不動筆墨不讀書的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。批注式閱讀更讓學(xué)生動手、動腦，開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。

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總之，幾年來的效率課堂讓我在教學(xué)上一步一個腳印地朝著正確的方向不斷前進(jìn)。“效率課堂”是盞明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。

2012-4-30

第五篇：優(yōu)化課堂管理,提高課堂效率

優(yōu)化課堂時間管理 提高課堂教學(xué)效率

靈仙鄉(xiāng)九義校 馮青平

課堂中的時間因素,與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為及學(xué)業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系,是課堂管理的重要內(nèi)容之一,課堂教學(xué)中教師如何最大限度的利用課堂時間,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,并能提供最適合學(xué)生的教學(xué),使學(xué)生在最短時間里順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為教師的基本教學(xué)技能之一,本文結(jié)合目前課堂時間管理中存在的問題,提出了一些課堂時間管理策略。

一、課堂時間管理的有關(guān)研究

 課堂時間管理就是對課堂教學(xué)中單位時間的管理。早在20世紀(jì)初,西方學(xué)者就提出了課堂中教學(xué)時間的問題,認(rèn)為時間是影響課堂教學(xué)成效的重要變量?？_爾認(rèn)為就某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)而言,學(xué)生學(xué)習(xí)程度是學(xué)生所用時間與所需時間之間的比例函數(shù)。所用時間是指學(xué)生定向于學(xué)習(xí)任務(wù)并積極專注于學(xué)習(xí)的時間,由所許可時間與毅力兩個因素構(gòu)成,所需時間取決于學(xué)生能力傾向、理解教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量三個因素。能力傾向指在最優(yōu)教學(xué)條件下掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間。

布盧姆繼承了卡羅爾的這一思想,提出了掌握學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,一方面可依照學(xué)習(xí)者不同需要提供相應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時間,另一方面減少學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)時間。而所需時間取決于學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)生情感準(zhǔn)備狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量等三個變量。認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生掌握已學(xué)過的、完成新學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識技能的程度,情感準(zhǔn)備狀態(tài)指學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的動機(jī)激發(fā)程度,教學(xué)質(zhì)量指教學(xué)適合學(xué)生的程度。

 此后,哈尼施費格和威利嘗試性的提出了教學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響以時間為中介的作用機(jī)制,提出了積極的學(xué)習(xí)時間的概念即積極學(xué)習(xí)時間是專注時間與分配時間的比值。伯利納等人提出了學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間的概念。所謂學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間是指學(xué)生專注于適合自己水平的教學(xué)活動并達(dá)到較高掌握程度所用的時間。

二、目前課堂時間管理存在的問題

 前述研究表明,課堂中的時間因素與學(xué)生在課堂中的學(xué)業(yè)成就有著極其密切的關(guān)系。課堂教學(xué)效率的高低,取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,換言之,取決于教師課堂時間管理水平的高低根據(jù)筆者的調(diào)查和觀察,目前一些教師在課堂時間管理中還存在以下問題。

(一)教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)時間分配不合理。

課堂教學(xué)的實際效果取決于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)處于教學(xué)的中心地位，課堂上所有的教學(xué)活動其根本目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但一些教師沒有認(rèn)識到這一點，課堂上依然以教師中心，教材中心，沒有以學(xué)生為本，分配給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間少，課堂時間分配不合理，主要表現(xiàn)：?、僬n堂上，教師滿堂灌，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時間過多，而自己獨立學(xué)習(xí)、探究、思考的時間太少。②課堂作秀活動安排過多，一節(jié)課中有觀察、演示，有看錄像、做實驗，有個人自學(xué)，有集體討論。課堂上看似熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過，流于形式，致使學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間減少，對教學(xué)的重要內(nèi)容無暇深入理解，教學(xué)效率低下。③濫用、誤用多媒體技術(shù)及直觀教具，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和生活性，課堂上重復(fù)羅列直觀教具——掛圖板繪、實物標(biāo)本、立體模型，一會兒欣賞圖片，一會兒播放卡通，一會兒進(jìn)生活樂園，課堂被過多的無用信息充斥，干擾了教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。模糊了教學(xué)重點，也浪費了課堂教學(xué)時間。

(二)教學(xué)設(shè)計不合理，不能把握最佳教學(xué)時域。

 課堂時間管理中合理的教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，科學(xué)安排教學(xué)活動，合理分配教學(xué)時間，把握教學(xué)最佳時域，把重點的教學(xué)內(nèi)容安排在一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的時候，如果教師做不到這一點，就很難提高課堂教學(xué)效率，一些教師課堂教學(xué)就是做不到這一點而導(dǎo)致教學(xué)效益不高，其原因有三：一是教師未能很好地分析理解教材和確定主次、把握宗旨，結(jié)果偏離教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課的最佳時域過去了還沒有進(jìn)入或高清重點內(nèi)容。二是教學(xué)設(shè)計不遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如導(dǎo)言設(shè)計過長或上課后長時間的組織教學(xué)，擠占了一節(jié)課最佳的學(xué)習(xí)時域。三是教學(xué)思想方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情感，不能專注學(xué)習(xí)，浪費了精力和時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。



（三）課堂準(zhǔn)備不足，無謂時間消耗過多，學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間相對縮短。

 課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等因素在一定的課堂環(huán)境中多邊互動的活動，而影響課堂活動效率的因素又是多種多樣的，這就要求教師要做好充分的課堂準(zhǔn)備，但實際情況是一些教師課堂準(zhǔn)備不足，無效教學(xué)用時過多，學(xué)生學(xué)術(shù)時間得不得保證，課堂效益低下， 主要表現(xiàn)為：①教師對課標(biāo)、教材研修不夠，教學(xué)抓不住重點，教學(xué)方法選擇不當(dāng)或教學(xué)設(shè)計不合理，環(huán)節(jié)松散，轉(zhuǎn)換不流暢，空耗時間多。②沒有建立良好的課堂常規(guī)，或教師課堂強(qiáng)化水平不高，不能充分調(diào)動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，組織教學(xué)費時多。③教師不了解學(xué)生的能力傾向，教學(xué)內(nèi)容的難度偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者教師忽視學(xué)生個體差異，在教學(xué)過程中不得不向個人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解，浪費時間。④教師缺乏教育機(jī)智，處理課堂突發(fā)事件或?qū)W生的問題行為用時過多，縮短了學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。

三、課堂時間管理的對策

 針對上述課堂時間管理中實際存在的問題，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供最適合學(xué)生的教學(xué)，以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)所需時間，同時在課堂上提供給學(xué)生足夠的專注學(xué)習(xí)時間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。

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（一）更新教育理念，以學(xué)為本，高效利用既定教學(xué)時間。學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，即學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)習(xí)程度越高。因此，教師應(yīng)保證分配給學(xué)生足夠的課堂時間。而一節(jié)課的時間是有限的，這就要求教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，建立合理的教學(xué)制度，將教師、學(xué)生可能造成分配時間流失的人為因素減少至最低限度，充分利用有限的課堂時間，并最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間盡可能多地變成學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。第一，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注率。第二，重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)臵懸念，使學(xué)生面臨問題挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生解決一定難度問題的欲望。第三，進(jìn)行生動形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)使其專注于課堂的學(xué)習(xí)。

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（二）優(yōu)化教學(xué)過程，把握最佳時域，實現(xiàn)教學(xué)時間價值的最大化。

國內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時區(qū)15分鐘）—波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。據(jù)此，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘一20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時域，教師如果不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學(xué)效益。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須保證在最佳時域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，并輔以精心設(shè)計的方法，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

（三）充分的課堂準(zhǔn)備，實現(xiàn)教學(xué)時間無謂消耗最小化。

 為了保證學(xué)生有足夠的課堂學(xué)習(xí)時間，必須減少教學(xué)時間的無謂消耗。

第一、建立有效的課堂常規(guī)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、合理設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)選擇教學(xué)方法，減少教學(xué)活動的過渡時間。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才挪煌虒W(xué)環(huán)節(jié)，整堂課既有教師的講解、總結(jié)，又有學(xué)生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學(xué)緊湊有序，以免浪費課堂教學(xué)時間。

第三，巧妙運用教育機(jī)智，果斷處理課堂偶發(fā)事件，避免課堂教學(xué)中斷。課堂中出現(xiàn)的意外事件或教師處理課堂中的問題行為，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷，造成學(xué)生課堂注意力的分散及課堂教學(xué)時間的浪費，這就要求教師充分運用教育機(jī)智，及時、果斷地對問題行為做出處理。第四，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提高教學(xué)適合學(xué)生的程度。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個不斷獲得并加工信息從而不斷調(diào)節(jié)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課堂信息量過少，難度過易，環(huán)節(jié)松散，會導(dǎo)致時間的浪費，信息量過多，密度過大，難度過高，超越學(xué)生的接受能力，學(xué)生因不能吸收消化而喪失學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效益低下。

因此，教師只有充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力傾向、興趣愛好等個性特征，依據(jù)學(xué)生的個性特征，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，保證不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得恰如其分的發(fā)展。

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