第一篇：四年級語文作文教學(xué)點(diǎn)滴[本站推薦]

四年級語文作文批改點(diǎn)滴

作文批改是四年級作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

一、正確認(rèn)識四年級作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。

二、作文的評價(jià)要因人而異，以鼓勵為主。

教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在批改作文時(shí)要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。

作文評價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

第二篇：語文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的。“有講有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個(gè)方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導(dǎo)語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個(gè)典型的例子。通過這段導(dǎo)語，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時(shí)，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個(gè)是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對所學(xué)知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進(jìn)一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學(xué)生對已學(xué)的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個(gè)方面來練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我從五個(gè)方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個(gè)古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運(yùn)用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時(shí)可以是幾句話，有時(shí)可是一段，有時(shí)可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第三篇：作文教學(xué)點(diǎn)滴

培養(yǎng)習(xí)作興趣 注重批改方式

習(xí)作能力是小學(xué)生語言文字表達(dá)能力和思維能力的綜合運(yùn)用，小學(xué)生習(xí)作就是?把自己的見聞、感受和想象寫出來。?習(xí)作的好壞即使衡量 學(xué)生語文能力的尺度，也是反映語文教師教學(xué)水平的一面鏡子。總之，學(xué)生習(xí)作水平的好壞，即是學(xué)生的事，更是語文教師的事。

目前，一部分農(nóng)村語文教師受應(yīng)試教育的束縛，為了學(xué)生在作文上取得高分，提高成績，平時(shí)不訓(xùn)練寫作，到了考試前幾天，就讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，一個(gè)單元背一篇，而不講求怎樣寫作和運(yùn)用，背誦只是為了賭題，這對學(xué)生來說，形成了一種不會寫沒關(guān)系，背下來照樣能考高分的負(fù)面效應(yīng)。這種作文教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生的習(xí)作能力，也使新課標(biāo)下的作文教學(xué)大打折扣。

新課表下，怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？筆者認(rèn)為語文教師務(wù)必做到以下兩點(diǎn)：

的語言進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打開他們作文的思路，激活他們對作文的興趣，?興趣是成功的一半?。只要有了興趣，就會慢慢取得進(jìn)步。對這些同學(xué)的?閃光點(diǎn)?，教師要在全班同學(xué)面前作出充分的肯定，讓他們體味到作文的甘甜，從而激發(fā)習(xí)作興趣。如：我班的羅雷同學(xué)，以前是作文寫得差的一位同學(xué)，經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，他的習(xí)作水平有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他對作文非常感興趣，而且他的習(xí)作常常作為范文朗讀。

（二）、讀練結(jié)合，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常組織學(xué)生集體借閱有關(guān)作文的各種資料，集體討論可以借鑒的文章主題，摘抄妙詞佳句，進(jìn)行背誦，比一比誰積累的多。對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵，如?掌聲、紅花?。對沒有發(fā)言的同學(xué)，教師要鼓勵他們爭取以后積極發(fā)言，教師對于后者應(yīng)該處處關(guān)照，激發(fā)他們讀書的興趣，最后先讓同學(xué)們說說讀后的感受，或熟讀或背誦摘抄的妙詞佳句、好的段落，而后教師總結(jié)概括，讓學(xué)生寫心得體會，或改寫或仿寫，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。這樣既開拓了閱讀視野，又激發(fā)了習(xí)作興趣。

（三）進(jìn)行活動，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的活動，如：組織學(xué)生辦手寫小報(bào)，每兩人辦一份；進(jìn)行名言警句錄的搜集，裝訂成冊，同學(xué)們可以隨時(shí)查看；開展班級演講會；進(jìn)行作文比賽；寫?循環(huán)日記?等。教師還可以用記錄袋的形式，把每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步記錄起來，定期發(fā)給同學(xué)們看看，并進(jìn)行總結(jié)和反思，教師鼓勵學(xué)生：?老師希望這里記載的是每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步與榮耀。?這樣，不足的同學(xué)會更加努力，進(jìn)步的同學(xué)會更上一層樓。這些有趣的活動，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也提高了習(xí)作的水平。

（四）、觀察實(shí)踐，激發(fā)興趣。

教師還要經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受自然，學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有感而發(fā)。如：參觀劉家峽水電站，游玩太極島，觀光龍匯山 ……給同學(xué)們講講水電站的結(jié)構(gòu)、歷史、作用；讓同學(xué)們說說太極島的仙鶴、野鴨、蘆葦……；讓學(xué)生猜想龍匯山的來歷，說說站在龍匯山上俯視黃河的感受，感慨?那碧綠如桂林山水般的黃河，是如何養(yǎng)育了眾多的華夏兒女；那裝飾華麗的游艇，如一朵朵綻放的荷花點(diǎn)綴在碧水之中，美啊，黃河！?像這樣出自學(xué)生之口的贊美也不會是罕見的。還有恐龍的足印，使學(xué)生回到上萬年的歷史之中，這些，那一樣不會激起學(xué)生心中千層的漣漪，打開 學(xué)生習(xí)作的窗口呢？通過實(shí)際觀察，拓展了視野，作文不再是閉門造車、絞盡腦汁的事了。作文不會寫，關(guān)鍵在于語文教師沒有充分利用美好的自然去開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師沒有起到萬能鑰匙的作用，沒有管理、指導(dǎo)好學(xué)生，沒有挖掘出他們的潛能。學(xué)生的思維，如一朵朵未曾綻放的花朵，如果有陽光、雨露的沐浴和滋潤，盛開后的美麗將是我們所無法想象的。所以，語文教師要學(xué)會用你手中的鑰匙打開每一把鎖，用你的才華讓這些花朵盛開。如此說來，作文不再是無話可說，無處下筆了，而是生活處處有學(xué)問，生活處處皆作文。作文源于實(shí)踐生活，生活實(shí)踐才是作文的真正素材，要為生活而寫，要寫生活之事，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，羅丹說：?美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。?所以，要想寫好作文，通過觀察時(shí)間來激發(fā)興趣是必不可少的。

傷中下等學(xué)生的作文積極性，每次評講課應(yīng)該評優(yōu)秀的、中等的、下等的三類作文，對于優(yōu)秀作文少一些贊美，但要認(rèn)可，對中下等作文要提出中肯的實(shí)質(zhì)性的建議，多一些鼓勵，少一些批評。

做到了以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為作文將不再是語文教師和學(xué)生頭疼的事，作文教學(xué)也不再是語文教學(xué)的歉收地了。

第四篇：作文教學(xué)點(diǎn)滴

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻常常困難重重，存在著許多問題。

學(xué)生在寫作中存在哪些問題有：覺得枯燥生硬，無話可寫；不真實(shí)，說假話；不具體，說空話；缺真情實(shí)感。

一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是：編，編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情。仿，仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铩３?，抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。

我在作文教學(xué)中采用的教法是：

一、激發(fā)興趣

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。為此讓學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動筆，逐漸知道寫作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

二、多積累

平時(shí)，在校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上?！吧磉吺率陆钥扇胛摹保瑔l(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。閱讀中積累，在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，積累一些優(yōu)美語言片斷，抄在本子上，之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

三、努力創(chuàng)設(shè)情景

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。

四、采用多種批改方式。

1、詳細(xì)批改，能使學(xué)生領(lǐng)會到語言的精妙之處，畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、同學(xué)相互批改，已在相互學(xué)習(xí)，借鑒，取長補(bǔ)短。

3、精講學(xué)生中的典型例文，意在模仿。

4、用“課前3分鐘演講”“手抄報(bào)展評”“讀書筆記展評”等活動方式鞏固成效。

我自己感覺這樣堅(jiān)持一學(xué)年，學(xué)生的寫作能力、水平還是有很大提高。原來湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象消失了。

第五篇：語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

龍集中學(xué)王秀華

我自參加教育工作以來，一直在教學(xué)方面進(jìn)行認(rèn)真的探討，或多或少也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我特別注意語文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，努力教好語文。本來教無定法，語文教學(xué)更是變化多端，更有待我進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索，下面我將幾年來語文教學(xué)方面粗淺體會談?wù)?，我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校條件差，剛?cè)氤踔袑W(xué)生有許多連給漢字注音都不會，寫一篇作文，錯(cuò)別字比比皆是，有不少學(xué)生回答問題時(shí)，講不出完整的句子，由于這些原因，我在工作中著重做了以下幾點(diǎn)：

一、彌補(bǔ)缺陷，打好基礎(chǔ)

語文知識本身的系統(tǒng)性和科學(xué)性，決定語文學(xué)習(xí)必須有一個(gè)牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生在某些方面的缺陷將影響教學(xué)效果，在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我來取了先補(bǔ)后增，邊補(bǔ)邊增的方法，進(jìn)行填平補(bǔ)齊的工作，初一上一開始，突擊一個(gè)月的時(shí)間，重要是解決學(xué)生辨認(rèn)字母，拼音、識字、注音標(biāo)調(diào)，以后反復(fù)鞏固，一日拼。

錯(cuò)別字方面，羅列常見錯(cuò)別字，每天訂正10個(gè)，一個(gè)月后增加字量，印發(fā)小學(xué)生應(yīng)掌握的3000常用字，要求學(xué)生用兩日完成，新學(xué)期開始，要求每個(gè)學(xué)生配齊字典和詞典，要求學(xué)生每課必備，每天必用，有時(shí)還講行查字典比賽，說話能力方面，每節(jié)課用3—5分鐘，找?guī)讉€(gè)同學(xué)說幾句短話，每周要求寫觀察日記，實(shí)踐證明補(bǔ)差工作確實(shí)收到一些效果。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

在培養(yǎng)興趣方面，首先注意課堂教學(xué)的生動性和感染力，從備課、上課、做作業(yè)到考查成績，我把能否引起學(xué)生興趣，作為教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，上課盡量用生動的事例，形象的比喻，饒有風(fēng)趣語言，來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的求知欲。

在培養(yǎng)興趣方面，我還積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生自訂報(bào)紙和雜志，擴(kuò)展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，有時(shí)還向?qū)W生介紹一部長篇小說或一段優(yōu)美散文，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性，在各種語文教學(xué)中，經(jīng)常組織一些作文比賽，詞語比賽，詩朗讀比賽，通過一些列活動，學(xué)生對語文產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，現(xiàn)在學(xué)生感到語文有味好學(xué)了。上課能夠踴躍發(fā)言，對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能自覺完成。

三、堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，注意能力培養(yǎng)

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我十分重視提高學(xué)生聽、說、寫、讀能力。一是課堂的常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生“細(xì)聽”“慎思”“勤記”，細(xì)聽，聽老師發(fā)問的要點(diǎn)，總結(jié)的重點(diǎn)，同學(xué)發(fā)言的異同點(diǎn)，這樣長期訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的聽說能力。二是對學(xué)生進(jìn)行閱讀常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生書讀三遍，注意培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，其中包括獨(dú)立正確使用工具書的能力，推敲字句的能力和分析能力，為自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

常規(guī)訓(xùn)練提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，把學(xué)習(xí)主權(quán)還給了他們，使他們學(xué)得生動活潑。

四、吸收好方法，提高效率

長期以來，語文教學(xué)中程式化現(xiàn)象是嚴(yán)重的講讀課文，先是時(shí)代背景，作者介紹，劃分段落，分析講評，歸納中心，然是寫作特點(diǎn)，篇篇如此，一個(gè)模式使學(xué)生味同嚼蠟，“教無定法”因文而異，在教學(xué)中，我很好地吸收好的方法，加以運(yùn)用，對不同文體的文章來用不同的教法，如教詩歌的方法是讀，有表情的朗讀、分角色讀、領(lǐng)讀、齊讀等。通過朗讀，讓學(xué)生自己體會思想感情，領(lǐng)略表達(dá)方式。如上《黎明的通知》一文，我也是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，稍作畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)，復(fù)習(xí)了“反復(fù)”講了“象征”之后。重在朗讀，體會詩人的感情。相同文體，根據(jù)不同的特點(diǎn)，也可以使用不同的教法如《荔枝蜜》和《白楊禮贊》則各有所側(cè)重，或側(cè)重于意境，或側(cè)重于托物言志的象征意義，對每篇文章要求，盡量單一明確，使每課都有所得，如朱自清的《背影》文章抒發(fā)的是父子之情，要讓學(xué)生領(lǐng)悟傳神的動作和語言描寫，于是我們抓住浦口送行，這個(gè)重點(diǎn)段落的三個(gè)背影，四句話進(jìn)行講讀分析。頭和尾則談筆勾畫，作為略講。有的小說單元重點(diǎn)是描寫，包括環(huán)境描寫和人物描寫，抓住每篇中的某一方面進(jìn)行教學(xué)，這樣互相聯(lián)系，互相補(bǔ)償。

教學(xué)的方法是多變的，教師雖然“教無定法”但學(xué)生要“學(xué)有章法”教學(xué)工作是一次艱巨的長期的復(fù)雜的工作，只要我們不斷探索，才能不斷進(jìn)步。以上只不過是我在教學(xué)中的一些浮淺嘗試，身處農(nóng)村孤陋寡聞，思路閉塞，水平低下，錯(cuò)誤難免，請批評指證，我愿在今后的工作中不斷實(shí)踐，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。