第一篇：語文教學(xué)點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學(xué)點滴

語文教學(xué)雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實踐使我體會到：要達到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學(xué)生不理解的疑點。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語，激發(fā)強烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導(dǎo)語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導(dǎo)語，可以大大激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計適度，精妙的思考題，既能開啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大?！窌r，我設(shè)計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認真講的，它既是對所學(xué)知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學(xué)生對已學(xué)的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時，我從五個方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹?、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進行理解。A“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第二篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)點滴

小學(xué)三年級語文教學(xué)點滴

按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級上期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧 1

妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 強化訓(xùn)練法。第一、“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強.第三、“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感 2

知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。并在每次的才藝展示中進行閱讀展示、評比，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選取一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：語文教學(xué)的點滴體會

語文教學(xué)的點滴體會

龍集中學(xué)王秀華

我自參加教育工作以來，一直在教學(xué)方面進行認真的探討，或多或少也積累了一些經(jīng)驗，我特別注意語文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，努力教好語文。本來教無定法，語文教學(xué)更是變化多端，更有待我進一步學(xué)習(xí)探索，下面我將幾年來語文教學(xué)方面粗淺體會談?wù)?，我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校條件差，剛?cè)氤踔袑W(xué)生有許多連給漢字注音都不會，寫一篇作文，錯別字比比皆是，有不少學(xué)生回答問題時，講不出完整的句子，由于這些原因，我在工作中著重做了以下幾點：

一、彌補缺陷，打好基礎(chǔ)

語文知識本身的系統(tǒng)性和科學(xué)性，決定語文學(xué)習(xí)必須有一個牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生在某些方面的缺陷將影響教學(xué)效果，在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我來取了先補后增，邊補邊增的方法，進行填平補齊的工作，初一上一開始，突擊一個月的時間，重要是解決學(xué)生辨認字母，拼音、識字、注音標(biāo)調(diào)，以后反復(fù)鞏固，一日拼。

錯別字方面，羅列常見錯別字，每天訂正10個，一個月后增加字量，印發(fā)小學(xué)生應(yīng)掌握的3000常用字，要求學(xué)生用兩日完成，新學(xué)期開始，要求每個學(xué)生配齊字典和詞典，要求學(xué)生每課必備，每天必用，有時還講行查字典比賽，說話能力方面，每節(jié)課用3—5分鐘，找?guī)讉€同學(xué)說幾句短話，每周要求寫觀察日記，實踐證明補差工作確實收到一些效果。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

在培養(yǎng)興趣方面，首先注意課堂教學(xué)的生動性和感染力，從備課、上課、做作業(yè)到考查成績，我把能否引起學(xué)生興趣，作為教學(xué)效果好壞的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，上課盡量用生動的事例，形象的比喻，饒有風(fēng)趣語言，來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的求知欲。

在培養(yǎng)興趣方面，我還積極創(chuàng)造條件，擴大學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生自訂報紙和雜志，擴展學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，有時還向?qū)W生介紹一部長篇小說或一段優(yōu)美散文，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性，在各種語文教學(xué)中，經(jīng)常組織一些作文比賽，詞語比賽，詩朗讀比賽，通過一些列活動，學(xué)生對語文產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，現(xiàn)在學(xué)生感到語文有味好學(xué)了。上課能夠踴躍發(fā)言，對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能自覺完成。

三、堅持常規(guī)訓(xùn)練，注意能力培養(yǎng)

在平時學(xué)習(xí)中，我十分重視提高學(xué)生聽、說、寫、讀能力。一是課堂的常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生“細聽”“慎思”“勤記”，細聽，聽老師發(fā)問的要點，總結(jié)的重點，同學(xué)發(fā)言的異同點，這樣長期訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的聽說能力。二是對學(xué)生進行閱讀常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生書讀三遍，注意培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，其中包括獨立正確使用工具書的能力，推敲字句的能力和分析能力，為自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

常規(guī)訓(xùn)練提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，把學(xué)習(xí)主權(quán)還給了他們，使他們學(xué)得生動活潑。

四、吸收好方法，提高效率

長期以來，語文教學(xué)中程式化現(xiàn)象是嚴重的講讀課文，先是時代背景，作者介紹，劃分段落，分析講評，歸納中心，然是寫作特點，篇篇如此，一個模式使學(xué)生味同嚼蠟，“教無定法”因文而異，在教學(xué)中，我很好地吸收好的方法，加以運用，對不同文體的文章來用不同的教法，如教詩歌的方法是讀，有表情的朗讀、分角色讀、領(lǐng)讀、齊讀等。通過朗讀，讓學(xué)生自己體會思想感情，領(lǐng)略表達方式。如上《黎明的通知》一文，我也是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，稍作畫龍點睛式的總結(jié)，復(fù)習(xí)了“反復(fù)”講了“象征”之后。重在朗讀，體會詩人的感情。相同文體，根據(jù)不同的特點，也可以使用不同的教法如《荔枝蜜》和《白楊禮贊》則各有所側(cè)重，或側(cè)重于意境，或側(cè)重于托物言志的象征意義，對每篇文章要求，盡量單一明確，使每課都有所得，如朱自清的《背影》文章抒發(fā)的是父子之情，要讓學(xué)生領(lǐng)悟傳神的動作和語言描寫，于是我們抓住浦口送行，這個重點段落的三個背影，四句話進行講讀分析。頭和尾則談筆勾畫，作為略講。有的小說單元重點是描寫，包括環(huán)境描寫和人物描寫，抓住每篇中的某一方面進行教學(xué)，這樣互相聯(lián)系，互相補償。

教學(xué)的方法是多變的，教師雖然“教無定法”但學(xué)生要“學(xué)有章法”教學(xué)工作是一次艱巨的長期的復(fù)雜的工作，只要我們不斷探索，才能不斷進步。以上只不過是我在教學(xué)中的一些浮淺嘗試，身處農(nóng)村孤陋寡聞，思路閉塞，水平低下，錯誤難免，請批評指證，我愿在今后的工作中不斷實踐，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷進步。

第四篇：教學(xué)點滴

教學(xué)點滴

師愛，請小心保護孩子的自尊

夏口小學(xué) 王鳳芹

兩年前，我接手了現(xiàn)在的這個班。班上有個小名叫苦瓜的孩子，3歲沒了爸爸，媽媽扔下他跟一個男人走了，苦瓜和年老多病的奶奶相依為命，學(xué)習(xí)成績還不錯，就是脾氣犟。對于我的特別照顧，他并不領(lǐng)情，甚至冷漠和反感。

有一天，在學(xué)校大掃除時，他不小心將溝里的污水弄到同學(xué)小明的褲子上，小明便揮著掃帚唱自編的兒歌：“菜花黃，苦瓜苦，3歲沒了爹和娘。見到叔叔叫聲爹，見到阿姨叫聲娘?！笨喙虾苌鷼?，狠狠地揍了小明一頓，第二天就不來上學(xué)了。我立即趕到他家，把他勸回到學(xué)校。我?guī)е麃淼浇淌?，對全班同學(xué)說：“苦瓜跟你們不一樣，你們都有爸爸媽媽疼愛，而苦瓜沒有，是個可憐的孩子，我們應(yīng)該多關(guān)心他才對。昨天小明這樣做嚴重傷害了苦瓜，請你給他道個歉。”然后，我又擺事實、講道理地教育學(xué)生們。當(dāng)時，我并沒有注意苦瓜的表情，只顧自己滔滔不絕地講著：苦瓜沒帶午飯，我給他買飯；期末去鎮(zhèn)上考試我?guī)退卉囐M；他沒有衣服穿，我把侄子穿不了的衣服送給他……講著講著，苦瓜突然推開教室門沖了出去！當(dāng)大家找到他時，他怨恨地看著我，臉上還滿是淚水沖刷的痕跡。那眼神，讓我的心為之一凜。再后來，他相依為命的奶奶去世，還沒放假就被他一個遠房親戚接走了，轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校，我再也沒有見過他。

當(dāng)時的我怎么也想不明白，我對他那么關(guān)愛，為什么他就不能接受呢？為什么愛的陽光就不能融化他這塊寒冰，愛的春雨就無法滋潤他的心靈？老師的以誠相見、傾心相付，竟然“好心不得好報”“付之東流”？難道他不需要愛嗎？

時間一天天流逝，我先后讀到聽到了許多用來詮釋某種道理的故事，其中有三個關(guān)于助人的故事深深震撼了我的心靈。故事一，《溫情蘋果》，講的是一位賣水果的中年婦女為了讓一個失去父母的小男孩能接受自己送給他的蘋果，總是揀有蟲眼賣不出去的或咬上幾口借故生意忙來不及吃請小男孩幫忙吃掉。故事二，《無言的幫助》，講一位外教老師為了幫一名貧困的大三學(xué)生，無意學(xué)漢語的他卻請這名學(xué)生做他的漢語老師，每月按時付給600元“勞務(wù)費”。還有一則故事講的是二戰(zhàn)期間，一位德國老農(nóng)在為逃難的人提供食宿幫助時，總是小心翼翼地請求逃難者幫他搬運院子里根本不需要搬動的木頭。

我為婦女、外教、德國老農(nóng)所感動，他們是如此相似------幫助別人卻又小心翼翼地不去觸動受助者那敏感的自尊。高尚的人品和超人的睿智使他們將愛心演繹為一種理論上無法闡述的最完美的藝術(shù)境界！

感動之余，我終于明白苦瓜為什么不能接受我的關(guān)愛了，因為我在給予苦瓜關(guān)心與愛護的同時，全然沒顧及他的自我尊嚴，使自己的師愛成了一廂情愿的給予和施舍，我忘卻了師生的心靈對話要真誠、平等，而一味居高臨下地向苦瓜施與“高尚”的師愛。

關(guān)愛學(xué)生，可以給孩子以溫暖和力量，但如果不顧及孩子的心理感受，也可能會深深地傷害他們，在他們心靈深處留下永遠難以抹去的傷痕。從這個意義上說，關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該以平等的心靈之光去照亮他們心靈的每一個角落！愛是陽光，融化冰雪；愛是春雨，潤物無聲。

師愛無聲，師愛無痕。師愛，要小心保護孩子的自尊，作為教師，對這個道理我有了更深刻的理解和把握！

第五篇：一年級語文識字教學(xué)點滴體會

一年級語文識字教學(xué)的點滴體會

東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮

在一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，僅一年級一學(xué)年識字要求在950多個，能規(guī)范書寫要300多，近400字。識字任務(wù)繁重而艱辛。一年級孩子又好動、貪玩，對于學(xué)習(xí)的目的還不是很明確，如果不教會孩子識字方法，培養(yǎng)孩子們的識字興趣，讓他們自覺自愿地識字學(xué)習(xí)，很可能就會使孩子們產(chǎn)生畏學(xué)，厭學(xué)心理。因此，如何讓學(xué)生在輕松快樂中完成這繁重的識字任務(wù)，這是我們每一個一年級語文老師必須深思的問題。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識字的方法，這是讓學(xué)生輕松識字的最好捷徑。但是，對于一年級的孩子來說自制力還沒有形成，如果只簡單地教方法，學(xué)生可能不但不能舉一反三地學(xué)習(xí)，還會覺得這是負擔(dān)，也會覺得枯燥乏味。常言道，興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，如果能將方法與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣融為一體，就能得到事半功倍的效果。我們可以充分利用教材從以下幾方面著手：

一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，認識漢字的特點進行識字

1、利用象形字的特點，認識字形，理解字義。學(xué)生在初識字的時候首先認識的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學(xué)中，借助多媒體課件，通過圖文對照，學(xué)生很快就記住了字形，理解了字義。我在教學(xué)“燕”字時，也利用象形字的特點，不但讓學(xué)生很快理解了字義，記住了字形，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。教學(xué)時，我利用多媒體課件，首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片，然后問：“你們知道這是什么鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“燕子”?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜?？”“想！”學(xué)生回答情緒高昂。這時，我出示田字格中書寫的“燕”字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。我故意說：“這個字的筆畫好多呀！誰有好辦法記住這個字呢？” 這時，好多學(xué)生都感覺有些茫然。我趕緊補充問：“看看誰的眼睛最亮？我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像？”我一邊寫一邊問，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭（燕子的嘴中銜條蟲子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的兩半分別是燕子左右兩個“翅膀”，“四點底”就是燕子的“尾巴”。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮，很快就記住了這個字。

2、利用會意字的特點，記住字形，理解字義?！叭赵旅鳌?，“魚羊鮮”，“小大尖”，“小土塵”??一年級課本中編入了這樣的韻文識字，不僅讀起來朗朗上口，還讓學(xué)生很快記住了字形，理解了字義，更重要的是讓學(xué)生認識了漢字的另一種特點，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。在隨課文識字中遇到這樣的會意字，學(xué)生便能很快識字。比如，在學(xué)習(xí)“晶”字的時候，我剛一問：“誰能看著這個字，想一想它是什么意思呢？”學(xué)生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思，因為一個太陽就很亮了，三個太陽就更亮了！這時老師再順勢鼓勵學(xué)生組詞，說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會不高呢？又怎能會記不住這個字呢？

3、利用形聲字的特點，辨析字形，理解字義。漢字中80% 以上的字都是形聲字，讓學(xué)生掌握了形聲字的特點，識記起生字來就容易得多了。比如在教學(xué)第二冊《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了很多生字，今天老師要考考你們，看你們還認識這些字嗎？”同時課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”里的前三組生字，打亂順序：（睡、背、跳、睜、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名認讀后，在表揚學(xué)生的時候，讓課件生字消失。我故作驚訝：“咦？生子寶寶們跑到哪里去了呢？”“告訴你們吧，生字寶寶到‘語文園地四’里面去了，它們還要跟我們做游戲呢！快打開課本看看吧！” “你們看，生字寶寶多乖呀，它們排好了隊等著我們呢！請大家按它們排好的隊讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“月字旁”的字和身體有關(guān)?！白阕峙浴钡淖趾湍_有關(guān)?！澳孔峙浴钡淖峙c眼睛有關(guān)?！疤崾峙浴钡淖趾褪钟嘘P(guān)。在小結(jié)時我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認識了形聲字的特點：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。同時，我因勢利導(dǎo)：“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？”孩子們說出了“河、江、?！薄罢f、話、語”等。課堂氣氛活躍，學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中既識記了字，還發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律，怎能不激起他們識字的興趣呢？

二、鼓勵學(xué)生編謎語、編順口溜，在快樂中識字

1、學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋─

─生”，“一個嘴巴真夠大，長在藍天下——吞”，“一個字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有顆心——聰”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解。

2、有些比較復(fù)雜的字，學(xué)生一看到，心里自然就會產(chǎn)生畏難意識，如果恰當(dāng)?shù)剡M行拆分，由難到易，學(xué)生很快就會接受。在認識“贏”字時,我引導(dǎo)說：“這個字看似筆畫很多，很難記，其實很好記。誰能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個字是由已經(jīng)認識的五個字組成的，我再次鼓勵學(xué)生根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡。”多念幾遍順口溜，學(xué)生很快就記住了這個字。再比如“辨析的辨，一點，一撇，兩邊辛苦?！薄皟上纫回愘潛P的贊?！薄白源笠稽c臭味的臭?！苯?jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生不用一筆一劃地記，又似乎是在玩，學(xué)生怎會害怕識記生字呢？

二、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，在生活中識記生字。因為有心，牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因為有心，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時性。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。讓學(xué)生在生活中識字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力?！罢Z文園地”中經(jīng)常能看到“展示臺”這樣的欄目，充分利用好這一安排，就能對學(xué)生進行很好地鍛煉。鼓勵學(xué)生記錄街邊的廣告牌上的字；搜集商標(biāo)，認商標(biāo)上的字；記錄在課外閱

讀中認識的字；交流在術(shù)科學(xué)習(xí)中認識的字。任務(wù)布置后，一定給學(xué)生一個展示的機會，讓孩子找到生活中識字的快樂和自信，形成習(xí)慣，自然學(xué)生就會多注意身邊的事，做生活的有心人。

其實，識字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活中識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。

2014-7-10