第一篇：推行小學(xué)語文教學(xué)論文規(guī)范化之我見

推行小學(xué)語文教學(xué)論文規(guī)范化之我見

廣東省肇慶市第八小學(xué) 俞偉明

【內(nèi)容摘要】一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語文教育教學(xué)科研論文，一般包含標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻等。由于種種原因，部分小學(xué)語文教育教學(xué)論文還存在格式、用語不規(guī)范的情況。如關(guān)鍵詞寫法有誤；表示序號的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖后面該用齊線圓點而誤用了頓號―、‖等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育教研 教學(xué)論文 格式規(guī)范化

一、喜憂參半的論文格式

近日，我隨手翻閱了幾本各級論文集和教研刊物，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今新課程改革過程中，涌現(xiàn)出不少成功的經(jīng)驗，甚為欣慰，但也喜憂參半。尤其是在論文格式和標點符號規(guī)范化方面，未能引起我們足夠的重視。

推廣普通話，促進語言文字規(guī)范化，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要工作。播音員、主持人、演員、公務(wù)員和教師是其主要的宣傳者和實踐者。當(dāng)前，―推普‖工作成績喜人，語言規(guī)范化就不那么引人矚目。語言文字規(guī)范化涉及的內(nèi)容和范圍比較廣，如推廣普通話、正音正字正詞、標點符號用法等。

現(xiàn)就小學(xué)語文教育教學(xué)工作中所出現(xiàn)的語言規(guī)范化問題，從教育教學(xué)論文寫作格式所出現(xiàn)的問題，作個膚淺的探討，談?wù)勛约旱囊坏弥?。為了說明論文結(jié)構(gòu)的規(guī)范化問題，我們先來看看一篇獲獎?wù)撐牡抹D題目‖―內(nèi)容摘要‖―關(guān)鍵詞‖和―參考文獻‖吧。

在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點

【內(nèi)容摘要】：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。在平時的閱讀教學(xué)中，教師一定要緊扣教材，捉住―寫‖的落腳點，讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫‖，變換課文的敘述角度―寫‖，在課文的空白處―寫‖，在典型構(gòu)段方式處―寫‖，在文本的拓展處―寫‖。經(jīng)過反復(fù)的語言文字強化訓(xùn)練，學(xué)生的―寫‖的能力可以得到逐步的提高。

【關(guān)鍵詞】：情感的噴發(fā)處；變換課文的敘述角度；課文空白處；典型構(gòu)段方式；文本的拓展處

（正文，略。）

參考文獻：

1、《語文課程標準（實驗稿）》

2、夏德剛、王恒輝，《課堂小練筆的基本類型及功用》，《小學(xué)語文》雜志第07期，廣西教育出版社。

從題目、內(nèi)容摘要和正文來看，《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》確實是一篇高質(zhì)量的論文。作者獨具慧眼、有理有據(jù)、深入淺出地從五個―落腳點‖介紹其讀寫結(jié)合、提高寫作技能的理論與做法。但是，在論文的格式和語言規(guī)范化方面，也存在一些不足。主要有：第一，關(guān)鍵詞寫法有誤；第二，表示序號的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖―a‖―b‖―c‖，后面該用齊線圓點而誤用了頓號―、‖。第三，―參考文獻‖寫得太含糊。

二、完整規(guī)范的論文格式

評價一位教師的工作能力，一要看他的育人工作，二要看他的教學(xué)質(zhì)量，三要看他的教育科研水平。我們的小學(xué)語文教育走過了從―重教學(xué)成績輕思想道德建設(shè)‖到―既重教書又重育人的素質(zhì)教育‖路子。―教書、育人、科研‖齊并進，更是新時期教師素養(yǎng)的亮點。一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語文教育教學(xué)科研論文，一般包含以下項目：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻等。由于種種原因，部分小學(xué)語文教育教學(xué)論文還存在格式、用語不規(guī)范的情況?，F(xiàn)作以下列舉說明：

1．標題

標題是文章的―窗口‖，應(yīng)起到概括論點的作用。標題有主副標題之分，一般不超過21個字，首行居中書寫。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》的題目具有―標題新穎，高度概括‖的特點，定得好。我們的論文題目不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）標題不精煉、不突出。（2）范圍過大不具體。（3）主標題下面還有副標題的，破折號沒有在主標題第一個字后面縮進兩個空格書寫。

2．署名

署名一般放在題目下面，居中書寫。工作單位與作者名字之間要有兩個空格的間隔，即間隔一個漢字的距離。（必要時還要寫明郵政編碼等聯(lián)系方式。）

3．摘要

摘要又叫內(nèi)容提要、內(nèi)容摘要，是對論文內(nèi)容的概括說明，應(yīng)該做到―完整、精練‖，字數(shù)一般為二三百字。摘要獨立一段書寫，位于署名與關(guān)鍵詞之間。首起縮進兩個漢字后加實心方括號寫明―摘要‖或―內(nèi)容摘要‖，即【內(nèi)容摘要】。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》的摘要部分寫得非常好。我們在書寫摘要時，出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）【內(nèi)容摘要】前面沒有縮進兩個漢字的位置。（2）【內(nèi)容摘要】后面有標點符號。（3）摘要的內(nèi)容過多，不夠精煉。（4）摘要的內(nèi)容沒有緊接著【內(nèi)容摘要】書寫而另起一段。

4．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞又叫主題詞，是對標題內(nèi)容起關(guān)鍵作用的詞語（術(shù)語）來個挑選，供電子計算機檢錄論文信息用的。關(guān)鍵詞獨立一段書寫，位于―摘要‖與―正文‖之間，一般由三到八個詞語組成，字數(shù)不超過20字，并與―正文‖隔開一個空行。關(guān)鍵詞是詞，詞語之間要間隔兩個空格。是否寫【內(nèi)容摘要】和【關(guān)鍵詞】，要看論文的篇幅和雜志社的要求而定，論文篇幅短小的，一般可以不寫。

關(guān)鍵詞的格式不規(guī)范，在小學(xué)語文教育教學(xué)科研論文中比較常見。像論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》的關(guān)鍵詞就很不規(guī)范。它實際上是正文的五個小標題。（分論點）造成關(guān)鍵詞書寫不規(guī)范的原因，我想，主要是我們不知道關(guān)鍵詞是詞，是題目的關(guān)鍵字眼，是―供電子計算機檢錄論文信息用的‖。論文的關(guān)鍵詞相當(dāng)于―圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖中的第三級編碼，我想。

下面我們來看看兩本書的―圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖，也許會有很大的啟發(fā)。

例1．《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）―圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

現(xiàn)代漢語詞典（第5版）/中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.—北京：商務(wù)印書館，2005

ISBN 7–100–04385-9

Ⅰ．現(xiàn)……Ⅱ．中…… Ⅲ．漢語—現(xiàn)代—詞典 Ⅳ．H 164

中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2005）第009951號

例2.《小學(xué)語文教育科研》―圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

小學(xué)語文教育科研/黃全明主編?！贾荩赫憬逃霭嫔?，2001．5（2002．6重?。?/p>

ISBN 7–5338–3982-X

Ⅰ．小……Ⅱ．黃…… Ⅲ．小學(xué)—語文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材 Ⅳ．G 623．202

中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2001）第24610號

觀察例1和例2在圖書CIP數(shù)據(jù)中的第三行四級編碼體系，我們可以獲取以下信息：Ⅰ級碼代表書名，Ⅱ級碼代表作者，Ⅲ級碼代表圖書的類別，Ⅳ級碼也許是出版代碼?，F(xiàn)在，我們來看看《現(xiàn)代漢語》（第5版）的第三級代碼（Ⅲ漢語—現(xiàn)代—詞典）。它在計算機―關(guān)鍵詞‖的含義，依次表示這本書的書名及其屬性等檢錄信息：這是―漢語‖類、屬于―現(xiàn)代‖范圍，是―詞典‖類的工具書。我們再來看看《小學(xué)語文教育科研》一書的第三級代碼（Ⅲ小學(xué)—語文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材）。它告訴我們以下信息：這是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)研究類的書籍，歸屬教師培訓(xùn)方面的教材。

由圖書的第三級代碼（Ⅲ）可以推測出，小學(xué)語文教育教學(xué)科研論文中的【關(guān)鍵詞】理應(yīng)包含以下信息：小學(xué)語文—□□□□—□□□□—□□□□（注：―—‖連接號可用兩個空格代替，即占一個漢字的距離。―小學(xué)語文‖一般可以省略。）如，論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》的關(guān)鍵詞建議這樣寫：【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 巧捉―寫‖ 落腳點

如果對上述分析還不理解的話，我們還可以利用存有該論文的計算機中的―搜索‖功能去驗證是否寫對。如果打進最關(guān)鍵的一個詞語能找到該文章的話，你的關(guān)鍵詞也就寫對了。

5．引論

引論一般要求開門見山提出論點，簡明扼要地交待寫作的背景、緣由，研究目的、過程等；獨立成段于主論之前關(guān)鍵詞之后，用空一行與關(guān)鍵詞隔開。論文的寫作一般不出現(xiàn)―引論‖―主論‖―結(jié)論‖等字眼。

6．主論。

主論是論文的核心部分，又稱正文。我們寫論文關(guān)鍵是把這部分寫好寫清楚，做到觀點鮮明、條理清晰、材料充分、語言嚴密、方法具體。因為我們是語文老師，書面的表達能力一般都較強，故不作詳細的說明。當(dāng)主論部分又出現(xiàn)分論點和具體做法的時候，我們特別要注意以下幾個問題：

（1）分論點要簡明扼要，獨立成段。

如論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫‖的落腳點》的分論點就顯得很規(guī)范了：

一、讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫‖

二、變換課文的敘述角度―寫‖

三、在課文的空白處―寫‖

四、在典型構(gòu)段方式處―寫‖

五、在文本的拓展處―寫‖

（2）內(nèi)容的層次（分論點）要分明。小標題的序號一般采用以下分級編號進行排序：

一、（一）1．（1）①，二、（二）2．（2）②……屬于科技論文類的，也可以采用如下分級的編碼：1． 1．1 1．1．1 1．1．1．1……（小學(xué)語文教育教學(xué)論文很少使用這種分級編碼。）

（3）分級編號的標點要符合語言規(guī)范化的要求。

簡單地說，就是要注意以下分級編號標點符號[注2]的寫法：

①―一、二、三、‖等字樣后面的標點符號為頓號（、）。②帶括號的―

（一）（二）

（三）‖等字號后面不得加任何標點符號。③ ―1．‖―2．‖―3．‖等數(shù)字后面必須加齊線實心圓黑點的頓號（.）。④帶括號的―（1）‖―（2）‖―（3）‖和帶圓圈的―①‖―②‖―③‖等序號后面不得加任何的標點符號。

如果采用―第一‖―第二‖―第三‖分層的，―第一‖―第二‖―第三‖的后面要使用逗號（，）而不能使用頓號（、）。

如果文章好采用英文編號的，要按下的范例書寫好標點符號：A． a． a)

B． b． b)C．c． c)……

7．結(jié)論。

結(jié)論是論文的總結(jié)，要獨立成段，一般起到畫龍點睛的作用，文字要簡練。結(jié)論部分除了點題外，還可以陳述自己對論題的展望等。

8．引文或參考文獻

我們的教育論文標明引文或參考文獻，主要是為了尊重他人的研究成果，同時也反映前人在同一領(lǐng)域的研究深度和廣度。因此，我們無論是采用―隨文夾注‖―頁腳注釋‖，還是―文末加注‖等不同的寫法，一般都需要標明以下內(nèi)容：作者、書名（寫全稱）、出版社、出版年月與版本、詳細的網(wǎng)址等。如：

【參考文獻】

1．黃全明主編 小學(xué)語文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

2．俞偉明 加強朗讀指導(dǎo) 提升審美情趣（人民教育出版社小學(xué)語文欄目·人教網(wǎng)。2009．12．）

http：//

三、結(jié)束語

小學(xué)語文論文的規(guī)范化問題，看似無關(guān)要緊，但實際上卻反映出作者本人的語文綜合素養(yǎng)的水平。今天把論文格式規(guī)范化的問題提出來，希望同行們能從―促進語言文字規(guī)范化‖的高度去看問題。由于本人才疏學(xué)淺，文中錯誤在所難免。如有不當(dāng)之處，懇請專家和廣大讀者批評指出。

【注釋】

[注1] 本文2010年05月20日原載于―楊曉紅名師工作室‖。（現(xiàn)為修正版）

http：//blog.163.com/dzjysyxh@126/blog/static/***3275636/

下面是肇慶市端州區(qū)教育局楊曉紅老師對該文章的感想。

（感想：這是俞偉明老師發(fā)給我的若干文章之一，征得他的同意，我把這篇與我們教師密切相關(guān)的文章與大家分享。端州的教師都知道，八小是一所面上學(xué)校，作為一名面上學(xué)校的普通語文老師，俞老師一直致力于學(xué)術(shù)研究，有相當(dāng)多的文章在人民教育出版社網(wǎng)站發(fā)表，研究的視角都是日常我們的教學(xué)問題，當(dāng)我們很多老師為一些簡單的問題打電話問我的時候，他選擇去查閱資料，尋找答案，累積起來就是成果了。從他身上，我再一次明白―處處留心皆學(xué)問‖這句話的深刻含義。）

[注2] 標點符號，它是有專門的法規(guī)性文件的，請參照《標點符號用法》。我們可以在人教網(wǎng)―教師加油站‖找到它，也可以在人教版實驗教科書語文 八年級下冊（人民教育出版社，2008年7月第3版）的附錄找到它，還可以在語文出版社出版的一些專著找到它……

【參考文獻】

1．中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編 現(xiàn)代漢語詞典（第5版）（商務(wù)印書館，2005年6月第5版）

2．黃全明主編 小學(xué)語文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

華岳實驗小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)既是個重點也是個難點。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個學(xué)生的作文就可以看出其語文水平,因為作文是學(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點:字詞句的應(yīng)用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學(xué)語文作文時的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點嘗試：

1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。基于這點，每次學(xué)校組織去春游，或者開展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動后，我都會讓學(xué)生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實，深刻。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學(xué)策略，促進學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗?/p>

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文教學(xué)之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的一個重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動貼近實際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，思考母親對自己的關(guān)愛，便于之后教學(xué)活動的順利開展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛。

三、運用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學(xué)過程更加生動化和立體化。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實的生活場景領(lǐng)域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長城和運河》教學(xué)中，教師要通過多媒體為學(xué)生播放視頻，對長城與運河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學(xué)生閱歷

《語文新課程標準》強調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動學(xué)生走向社會，在生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文，逐步積累豐富的語文基礎(chǔ)知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說上來，對此教師要對課堂教學(xué)進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動。可以組織一次研究性學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)語文知識，逐步加強了對學(xué)生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識，并實現(xiàn)社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻

[1]吳炳義.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

摘要：從第一次登上講臺，我當(dāng)了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學(xué)生，盡力不讓學(xué)生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學(xué)工作的幾點拙見：

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 教學(xué)

一、帶著情感走進課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，利用充足的課間時間，提倡學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，感性認識作者的最初意境，是學(xué)生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點和出發(fā)點。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

3.教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！豆鹆稚剿愤@篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)中把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學(xué)生三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤。要信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才能與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者，只有學(xué)生，才是教育的主體，所以我學(xué)著與學(xué)生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興起是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！背錆M歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。

2、運用角色表演感受故事情境

運用角色表演感受情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《搖尾巴的狼》一課時讀演結(jié)合，讓學(xué)生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學(xué)生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”?；ハ嘤^摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現(xiàn)情境教學(xué)過程中，教師要加以指點和啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認識的方向;同時還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。

只要我們樹立科學(xué)的教學(xué)理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！

第五篇：快樂語文教學(xué)之我見論文

人類從咿呀學(xué)語就開始學(xué)習(xí)自己國家的語言，作為中國人，當(dāng)然學(xué)的就是中國話。中國話博大精深，真正學(xué)習(xí)語言就得從語音、詞匯和語法學(xué)起，而這些又得從語文課學(xué)起，語文教學(xué)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的依托。那么怎么才能使語文教學(xué)更有趣呢？在我?guī)啄甑恼Z文教學(xué)實踐中，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗：

一、在老師的引領(lǐng)中學(xué)語文（課前準備）

在老師的引領(lǐng)中學(xué)語文就是引導(dǎo)學(xué)生做好課前準備，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先讓學(xué)生初讀課文，老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生搜集和課文有關(guān)的文字資料、圖片或?qū)嵨锏?，先上一?jié)新課“發(fā)表會”，學(xué)生各抒己見，激起學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，學(xué)生準備了爬山虎的圖片、標本，還有的把家里種的爬山虎也帶來了，還帶來了放大鏡用來觀察。課前學(xué)生對爬山虎有了一定的了解，上課時學(xué)習(xí)興趣更濃了，那么本課的教學(xué)重難點“理解爬山虎的特點及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。

二、在學(xué)生自主中學(xué)語文（課前預(yù)習(xí)）

學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)才體現(xiàn)了的學(xué)生地位，使被動接受知識變主動學(xué)習(xí)知識，老師不去要求學(xué)生，要讓學(xué)生覺得“我的學(xué)習(xí)我做主”，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，制定出自己的預(yù)習(xí)目標。如預(yù)習(xí)《貓》一課時，有的學(xué)生課前背誦了整篇課文，有的同學(xué)只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫了好詞佳句。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，達到了自己的學(xué)習(xí)目標，老師就給予肯定，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生找到了自信。

三、在師生的合作中學(xué)語文（課堂教學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)?！边@就要求教師上課以人為本，以學(xué)生為主體。那么，老師便成了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，解疑釋惑的引領(lǐng)者，又是學(xué)生進步的評價激勵者。在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動，讓他們充分的說出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，了解住宅是怎樣建成的，是學(xué)習(xí)的一個重點，我在教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀的過程中，適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生能夠自覺感悟，通過重點詞句，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，從而達到突破重點與作者產(chǎn)生共鳴的目的。

四、在有趣的活動中學(xué)語文（課后輔導(dǎo)）

玩是孩子的天性，做到玩中學(xué)，那就需要老師多動腦，多搞一些有趣的活動，如；每周一詩，古詩比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導(dǎo)延伸，如；學(xué)完了人教版四年級上冊第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關(guān)動物的成語”，我舉行了動物成語故事會，學(xué)生情緒盎然，在講故事的過程中，加深了對動物成語的理解和記憶，在學(xué)完風(fēng)景名勝的對聯(lián)后，發(fā)動學(xué)生搜集對聯(lián)，寫對聯(lián)，貼對聯(lián)，用對聯(lián)，既開闊視野，又活躍氣氛?？傊腥さ幕顒邮菍φn堂教學(xué)的鞏固與延伸，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

五、在心靈的碰撞中學(xué)語文（批改作業(yè)）

有人說：賞識是滋潤學(xué)生心田的甘甜雨露，是照亮學(xué)生心房的燦爛陽光。一則熱情洋溢、充滿愛心的評語往往能給學(xué)生以深思和啟迪，激勵他們不畏艱難，刻苦自勵，勤奮進取;而幾句冷冰冰的貶斥語則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學(xué)生的自尊心，影響他們的健康發(fā)展。因此，在平時的作業(yè)批改中，我都會給每一位學(xué)生或短或長的寫上幾句評語，無論長短，字里行間都有對他們的關(guān)心和鼓勵，學(xué)生的作業(yè)因此一次比一次更認真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺。如我看到一篇錯別字很多的作文時，我會用幽默的語言評到:“你的這篇作文從內(nèi)容上看很不錯，只可惜錯別字太猖狂，老師實在不認識，沒辦法老師把他們都關(guān)進“籠子”里，請你好好教訓(xùn)他們，把他們改造好了再把它們放出來?！毕麓谓蛔鳂I(yè)時，他真的全部改正過來了，并很有趣的畫出一個敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學(xué)生的意思，并在后面寫道:老師相信你是一個很好的“偵察兵”。從此他的錯別字一次比一次少，書寫也更認真。我慶幸，在學(xué)生進步的同時，我也享受到了心靈的安慰。

六、在豐富的生活中學(xué)語文（課外拓展）

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有，所以語文教學(xué)決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸，教學(xué)中通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生，走向社會，走向生活，如；在教學(xué)《軍神》時可以讓學(xué)生讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，或讓學(xué)生去采訪一些老紅軍，了解當(dāng)時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì)，這樣既充實了學(xué)生的生活，又激起了對生活的熱愛。再如有的課文內(nèi)容據(jù)學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時借助情景再現(xiàn)法，去演一演，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生興趣，從而較好的去理解課文內(nèi)容，加深對課文的感悟。生活中處處有語文，在豐富的生活中學(xué)語文不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)只重語言智能的弊端，還優(yōu)化了教學(xué)過程，使創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處，更是大語文教學(xué)觀的需要。

總之，我們在語文教學(xué)中，要注意備課時深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學(xué)中發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，并進一步延伸知識面，讓學(xué)生愛上語文課，那么語文教學(xué)就其樂無窮。