第一篇：淺談美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

淺談美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

在這新舊世紀交替之際，科技競爭日益激烈，一個沒有創(chuàng)新意識的民族就不可能具有參與國際競爭的潛力。江總書記用一句話點明了這與國家民族生死存亡相攸關的問題：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！比欢?，無論是科學家、發(fā)明家、設計師還是作家、攝影師，他們的構思創(chuàng)新都必須建立在想象的基礎之上，想象是創(chuàng)造的源泉，正如法國評論家波德亞所說：“想象是藝術家一切才能中的女皇?！?/p>

想象是人類所特有的一種本能，對孩子而言則是一種天性，從小教育、培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力將會使他們終生受益。如何在美術教學中做到這一點呢？以下談談這幾年來我的幾點做法和體會：

一、同玩同樂，營造氛圍。

寬松自由的學習環(huán)境是放飛心靈、誘發(fā)想象的起點。學生是教學的主體，和諧活潑的氛圍，使學生以輕松的心態(tài)進入學習狀態(tài)，寬松的學習環(huán)境、和藹親切的教學態(tài)度，不僅能夠贏得學生的信任和愛護，同時能夠鼓舞信心和士氣，有助于學生獲得靈感，發(fā)展想象力。

教師的任務是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望?！痹诮逃虒W中，教師不但要做一名導航員，更重要的是做學生的朋友，將自己的姿態(tài)降低到與學生視線同一高度，和學生們一起玩，在玩樂中引導學生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。比如在《指紋畫和掌紋畫》一課中，為了給學生一個輕松自在的學習環(huán)境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個擠有顏料的調色盤，讓他們在墻上的白紙上印上他們的指紋和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對他們說：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子?！睂W生的注意力馬上被吸引過來，我用彩筆簡單添畫兩筆，一只小鴨子就出現(xiàn)在畫面上?！罢l來添畫小鴨子的朋友？”學生們的小手爭先恐后地高高舉了起來，很快，一幅生趣盎然的小鴨子找朋友就躍然紙上了。“他們要去捉小魚”、“他們要去做游戲”。緊接著《螃蟹一家》、《鸚鵡生病了》等一幅幅有情節(jié)的畫面出現(xiàn)在我眼前，在這堂課上，學生學得活，學得生動，想象力得到極大的發(fā)揮。

二、文學故事，誘發(fā)想象

孩子越小，他的天地越大。根據心理學的角度來看，五歲左右的孩子想象力最發(fā)達，一二年級的小學生正處于這個時期，對于他們可通過故事、詩歌、兒歌的敘說，激發(fā)好奇心和興趣，從而促進想象力的發(fā)展。

學生來說，把想象變成圖畫，差不多是每一個學生都愿意做的事情，在他們的畫面上，人可以比山大，一棵樹上可以同時長出蘋果和香蕉，在我們看來一條破舊的板凳也會成為他們手中開動的汽車。

課堂上用來啟迪學生思維的語言要通俗易懂，描繪情景時講述速度要適當放慢一些，這樣可以使學生產生聯(lián)想，根據自己已有的知識和生活經驗，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《海底世界》一課中，先讓學生觀看一些海洋小動物的圖片，然后用緩慢而有節(jié)奏的語言給學生描繪了一個夢幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍光，成群結隊的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯，游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長著美麗的珊瑚、碩長的海草、海菜，飄動著游離的海藻，我們認識的螃蟹、貽貝、蝦等各種動物上下出沒，也有我們從未見過的怪物，活象陸地上的蒲公英??各種各樣我們不認識的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會看到什么景象呢？語言的描述開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，打開了想象的閘門，文字的內容在學生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現(xiàn)他們體會到的美麗多姿的海底世界。

三、發(fā)現(xiàn)自然美，啟迪思維

自然界的美對學生想象力的發(fā)展也產生著深刻的影響。大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學知識，培養(yǎng)探索精神。引導學生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領略，還必須要通過想象和聯(lián)想產生審美過程中的“再創(chuàng)造階段”。正如康德所說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能，它有本領能從真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個相像的自然界?！?/p>

學生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。我們可以利用小學生好奇好問的心理特征，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發(fā)，想象就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。

陳鶴琴在《談談兒童繪畫》一文中指出：“小孩子喜歡畫畫，是因為他受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，借圖表現(xiàn)出來?！贝笞匀坏拿啦粌H能令人心曠神怡，而且可以使學生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有力地促進了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、音樂熏陶、啟發(fā)想象

俗話說：“音美不分家”。美術課上我們也可以用音樂來感染學生，誘發(fā)想象力。音樂是一門聽覺藝術，不能象繪畫和文學一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時也間接反映一些生活現(xiàn)象。比如在《小鳥的樂園》一課中，我先給學生講述小鳥的體形特點之后，播放了一段悠揚的音樂，讓每個孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂做一個“夢”。一個學生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫(yī)生——啄木鳥??真美??！也有一個同學說，這是小鳥夢想中的樂園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。他要呼吁人們保護環(huán)境，給小鳥一個美麗祥和的樂園。音樂中的聽覺形象只能引導學生去感受，畫面上的具體物象是學生們通過想象來完成的。

五、作品評價，增強自信

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！毙W生更不例外。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。

當然，學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。當他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術課上應給學生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學生在相互評價中相互學習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術課上也可運用欣賞優(yōu)秀美術作品來培養(yǎng)學生的想象力。欣賞是美術教育中不可缺少的一環(huán)，小學課本上的欣賞內容一般是學生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發(fā)揮直觀教學的作用，不但能提高學生的審美能力，同時也給學生留下了深刻的印象，將學生帶入畫面之中，產生連篇的想象。作為美術教師，就要從各個方面給學生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

記得一位哲學家說過：“想象對于孩子，比擁有萬貫家財更為重要?！焙⒆邮翘煺鏌o邪的，想象是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實、大膽與幼稚交織而成的畫面，愿我們的教師都能理解孩子們的想象力，并盡所能給他們充分的想象空間，促進孩子身心的全面發(fā)展。

第二篇：淺談小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

淺談小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng) 右玉縣城關完小教師 馬曉嬌

小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)至關重要，否則培養(yǎng)出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學生的想象力也是我一直思考并實踐的課題，下面就從以下幾個方面進行下簡析：

一、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的，并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、通過欣賞激發(fā)想象

小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發(fā)他們的想象?？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎上進行自己的想象和創(chuàng)造。

三、聆聽音樂激發(fā)想象

音樂具有強烈的情緒感染作用，沒有一種藝術能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進入浩渺的想象空間。音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動人們的心靈，音樂可以使人產生不同的情緒反應。在美術課中相應地引用音樂教育，可以輔助教學。具體到美術教學中，需要教師在課前準備好相應的音樂資料，比如在美術欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，帶領我們體會畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產生各種波瀾和反應?！彼囆g的發(fā)展需要創(chuàng)新，各類藝術之間從來就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點敲開學生腦中的想象之門。

舊式教學中在傳授一些知識時往往過于生僻，過于復雜，很難讓學生理解和接受，而音樂能打開學生廣闊的想像空間，學生易于接受，把音樂帶進美術課堂，并不是一味地活躍課堂氣氛，更關鍵的是利用音樂的感染力，更能夠讓學生在美術課學習中帶上更多的主觀色彩。通過聽覺器官我們可以體驗到節(jié)奏美，意境美。而這種情緒教師要鼓勵學生用畫面表達出來。例如：在《各種各樣的線》一課教學中，為了讓學生充分去感受不同種類的線，首先讓學生感受不同的音樂，如：一段節(jié)奏較慢低音薩克斯、一段節(jié)奏舒緩輕柔的輕音樂、一段節(jié)奏強烈的搖滾音樂。問問學生在音樂中你感受到了什么樣的線？如：直線延伸、曲線彎曲、折線跳動。使學生先從聽覺上感受線條，再從視覺與聽覺的結合中感受線的美妙與神奇。如在講授色彩知識課中，先讓學生們欣賞熱情歡快的樂曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫。再放一段悠揚的笛聲，接著出示藍色繪畫作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫作品。讓學生感受繪畫與音樂具有的共性，圍繞著色彩的領域展開觀察、聯(lián)想和創(chuàng)作。

四、使用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)想象

有很多人認為美術課即畫畫課，在老師的帶領下拿起筆來勾勾線、涂涂色，重復的復制，學生創(chuàng)新的火花時常遭遏制。不變的繪畫材料很容易使學生感到枯燥乏味，從而沒了繪畫的熱情，如何引導學生運用個性化表現(xiàn)手法完成作業(yè)呢？我認為可以在教學中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導學生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯??甚至更多老師都未想到的材料來進行創(chuàng)新。盡量鼓勵學生經常變換使用繪畫工具或一幅畫中運用多種工具結合著畫。并且作好這些新型材料技法的演示，為學生繪制時提供材料和工具上的選擇。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構思、新的表現(xiàn)方法。經常變換不同的紙質和工具，讓學生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫面效果。還應該經常啟發(fā)學生求異，用不同手法作畫，如：剪、貼、畫、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、組合等多種表現(xiàn)方法。比如：在講房子的造型時可以引導學生使用合子、彩紙等生活中的廢舊物品制作房子造型，老師在講解色彩知識時可融入實驗游戲，在加水的杯里調入顏料，然后引導學生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)變化。例如：教三原色、三間色。要用一般的抽象的語言，學生們是很難接受的。如果用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩色水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩色水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。使用不同的創(chuàng)作材料，這種個性化的表現(xiàn)手法使美術課不再是重復的復制，鉛筆、水彩筆、水粉、油畫棒、剪紙、黏土、廢舊物品等多樣化材料撞擊出創(chuàng)新的火花。

五、教學方法綜合運激發(fā)想象

比如：在講色彩和季節(jié)的關系時，單由教師來講授各個季節(jié)的色彩多么漂亮，顯然很單調。但如果在教學導入時，教師請同學們說一些包含有春夏秋冬四季景色的詩，在學生的回答過程中，自然就導入了新課，并引導學生大膽地運用各種色塊來表達對各個季節(jié)的感受。詩畫結合，讓學生更好地理解不同季節(jié)的美景。接著運用多媒體技術的直觀形象動態(tài)地呈現(xiàn)出優(yōu)美的景色和各個季節(jié)人物的各種活動，再配以描寫四季的音樂，可以使學生在圖片、圖像、動畫、聲音、文字的多樣而豐富的外部刺激中創(chuàng)設教學情景，展開他們的想象。

此外在這樣的美術教學中還應注意以下幾點：

1．學生們的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，介紹其他同學有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導學生們在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在完成作品后，教師可把學生的作品全部拿出來展覽，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

2．在教學中運用多媒體為學生提供圖像資料也有助于幫助學生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學生們營造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學生們對所學的內容的強烈興趣，從而激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》的時候，運用電腦制作的動態(tài)的各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，同時配上活潑歡快的音樂，學生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

3．還要豐富學生在日常生活中的經驗積累。想象的基礎是經驗，沒有經驗，想象就寸步難行，而經驗的取得應從豐富學生的生活實踐入手，拓展學生的知識面出發(fā)，使之不斷地積累大量的生活經驗和審美經驗。在此基礎上才可能不斷地進行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿想象力的作品。不斷豐富學生的知識，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學生想象力發(fā)展的基礎，學生生活內容越豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。經常有計劃有目地的帶他們觀察自然環(huán)境，參觀博物館、植物園、科技城，參觀過程中還要啟發(fā)他們識別物與物之間的聯(lián)系與區(qū)別，觀察它們的共同點與差別點，以加強他們對事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點聯(lián)系起來，進行想象。學生可以把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動積累素材。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。正確的途徑是讓學生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。

美術教學任重道遠，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學生的綜合素質。

第三篇：小學美術中學生想象力培養(yǎng)的總結

《小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)》

階段性總結

本學期我們根據小學生的特點，以小學一年級六個班學生作為研究對象，其他班級的學生作為參考班級實施了研究方案。在研究中，我們課題組成員認真分析調查研究，團結協(xié)作，取得較好的效果。具體情況總結如下：

一、課題研究工作

1、在課題實施之初，我認真學習先進的教育理論與思想，以理論指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。

2、為了保證課題質和量的完整。我到處收集有關課題的材料，讓課題框架完整、充分。

3、通過課程資源開發(fā)，培養(yǎng)教師課程資源規(guī)劃與設計能力，收集與處理信息的能力，整合探究能力，探究與解決問題的能力。

4、通過實驗研究，拓寬學生的視野，通過動手、動眼、動腦，讓學生想象力的理論在結合實踐中充分發(fā)揮。

5、通過作業(yè)展析，及時反饋學生的學習狀況，及時對研究成果檢測、反思、補充。

6、在研究活動中開展美術優(yōu)質公開課。我邀請美術組負責人和課題有關的老師聽課、評課。在《童話城堡》這節(jié)課上我先讓同學們根據自己的愿望編一個有趣的故事，講出來后再根據故事畫出一個自己喜歡的童話城堡，即培養(yǎng)他們動腦、動口的能力，也鍛煉了他們的動手能力，通過講故事編故事讓學生展開豐富的想象。在上《

7、通過課堂實踐，學生認識了物體可以想象。

8、通過開課、評課，及時對課題研究進行反思小結。

二、課題研究存在問題及反思

1、想象和創(chuàng)新必須以一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。研究發(fā)現(xiàn)小學生生活經驗少，知識面不夠寬廣，大腦做的基礎信息少，限制了學生想像思維的拓展面。教師在研究過程充分利用和挖掘了身邊的教學資源，引導學生廣泛接觸和了解各種事物，通過觀察、分析、比較，使學生積累起豐富和準確的表象，為想象活動的順利進行提供 堅實的物質基礎。

2、由于初次開展研究工作經驗有限，我們只有在研究過程中不斷向有經驗的前輩老師學習，請他聽課、評課，并認真參考、學習先進和典型的案例，努力提高課題研究的水平。

3、對學生在活動中加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，并定期展出學生作品，創(chuàng)設良好的美術氛圍。

4、課題管理制度有待進一步完善和落實。

5、初次探索研究不夠大膽，必須堅定信心加快落實實驗措施，努力完成研究任務。

三、下學期工作要點

1、繼讀研究培養(yǎng)學生想象力的方法，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。

2、繼續(xù)研究教學的方法，努力提高學生想象能力。

3、錄制幾節(jié)示范課題。

4、繼續(xù)學習有利于課題研究的教育理論。

5、交流研究活動經驗、作階段總結等。

第四篇：小學美術《教學中學生想象力培養(yǎng)的研究》課題研究

小學美術《教學中學生想象力培養(yǎng)的研究》結題報告

一、課題提出的背景：

想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據網上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。

小學美術教育是基礎教育，其性質是教育取向的美術教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術教育，它以美術為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質和能力。美術教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構圖、色彩。有時上美術課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術的想象能力。

國內外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術教師提高培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。

為此我們結合課題方案，在小學美術教學實踐中，通過調查，掌握學生美術想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術教育的價值。

二、課題的理論依據：

1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。

2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區(qū)別？

著名的兒童美術教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。

3、美術新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術教育家對兒童美術想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結了很多經驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎。

上述這些就為小學美術教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據并體現(xiàn)了其實踐價值。

三、課題研究的目的意義： 目前，我們在中小學進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育，而應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象為就顯得尤為重要。

兒童的想象力是一種積極的學習過程，又為成人后的創(chuàng)造作準備。正如羅恩菲德所說的“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是目標，藝術教育的目的使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成。”同時，培養(yǎng)學生美術想象能力是美術教學的重點，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學生共同努力。

四、課題研究的目標；

1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。

2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設了輕松的想象學習環(huán)境。

3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。

4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術素材和想象的好習慣。

6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術工具進行美術想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。

7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質量要明顯提高，部分學生要拿出構思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。

五、課題研究的主要內容、方法和措施：

本課題研究的主要內容是針對學生美術想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術課堂教學改革和學生美術想象訓練，營造良好的美術想象環(huán)境，使學生從美術想象中找到樂趣。

（一）、加強美術教學改革，合理處理美術教材

根據《義務教育美術課程標準（實驗稿）》各學段的階段目標，美術課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關鍵，我們通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術教學教材采取了以下幾點措施：

1、根據學生年齡、智力、素質和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關的內容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據教學內容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術特別喜歡，還有部分學生放棄了美術學習機會，把興趣轉移到別的科目上，形成了美術“差生”。在教學中我們對素質好、興趣濃的學生加強了美術想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術知識的傳授，鼓勵參加美術比賽等；對興趣淡的學生我們加強美術的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關系。1960年，里皮特和懷特對權威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術教學有其自身的特點，雖然強調教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結合新《課標》，不但要求教師在思想上轉變觀念，還要求根據不同課題和內容在課堂上經常變換角色，有時對學生講解指導；有時幫助學生，當學生的助手；有時當學生的聽眾；有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。

3、延長創(chuàng)作時間?，F(xiàn)行課時安排比較適合語文、數學等科目的教學，而給美術教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調整，一般兩節(jié)美術課完成一張作品，對于提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。

4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關內容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在VCD上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉換卡連接到電視上進行教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。

5、合理進行美術思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當的思維想象訓練研究，主要有以下幾條：

（1）圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內容進行了這種訓練： a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據這塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根根據芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構起來，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當的削、剪、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓練啟發(fā)了學生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內容。（2）對形的夸張訓練。物體都有存在的一個常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運動夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學中加強對物體的變形、過分擴大形狀等訓練，如《大西瓜》一課，要求學生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學內容，如《螞蟻》，有些學生擴大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。

（3）造型因素的局部夸張運用。一般美術將造型因素，如形態(tài)、色彩、質量感、肌理都是有機地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。A色彩：兒童美術不以模仿客觀對象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對色彩的表現(xiàn)，低段的學生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽》一課中，學生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同；高段學生在訓練中加強了色彩的要素——明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調的表現(xiàn)，學會調配顏色。B線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細、長短和曲直的組合能產生豐富的效果，線條的訓練不需準備太多工具，所以最適合學生練習，在教學中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。C色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設計中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。

6、單元化處理教材，確定單元目標。利用美術教學內容的連續(xù)性，我們對教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：（1）以內容為標準歸類，這種歸類使內容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡單到復雜，有利于學生進行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識的落實這一單元。（2）以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓練和掌握，更有利于學生工具材料的準備。如五年級的國畫教學，貫穿于每一冊的水彩畫教學，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學目標，明確教學任務。

7、加強作品欣賞。通過欣賞提高審美能力，從而指導實踐想象創(chuàng)作。欣賞的內容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過投影儀讓學生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡約、粗獷與細膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進兒童美術想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品接近學生生活，激發(fā)學生對生活的感受，在欣賞這些作品時要求學生談談自己的想法，或者指出作品的不足之處，并且結合改臨、意臨、補畫等想象練習。

（二）、探索不同的材料，運用不同的技法

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學生創(chuàng)作的材料應不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應加以運用。在技法的探索上我們根據不同材料進行了擴展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結合制作粉印版畫；油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結合使用。

（三）、不同角度認識事物，注重素材的積累

美術課程“造型-表現(xiàn)”要求學生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學生在積累了大量的素材后才會有內容可創(chuàng)作，同時學生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關重要，教學中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會造成學生對事物的片面認識，從而使作品想象空洞，因此教師在教學中除了培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，還應讓學生用不同的途徑、不同的眼光認識事物，為了增強學生對事物的認識能力，養(yǎng)成積累素材的好習慣，我們在研究中采取美術日記形式，從記錄內容的不同可分以下三種方式：A、寫生式美術日記：兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術日記。該形式的優(yōu)點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。B、想象式美術日記：兒童對現(xiàn)在和未來的生活展開聯(lián)想，通過夸張、遷移、重組等藝術手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設想的一種美術日記。C、夢境式美術日記：“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作”。兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據回憶把這種夢的感覺，形象描繪下來，便成了夢境式的美術日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術日記、彩繪型美術日記、剪紙型美術日記等多種形式。

美術日記的輔導方法。A、引導觀察，豐富經歷。不同的生活經歷是豐富兒童美術日記內容的有效途徑之一。經歷廣、見識多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時很快呼之欲出；那些生活經歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國著名美術特級教師候令認為：“特殊經歷對兒童的創(chuàng)造至少有二個意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求；二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經歷，我們主要通過創(chuàng)設的情境或提供的現(xiàn)場，引導兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導兒童要充分利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動的機會，多加觀察，多作繪錄，在通過有意的觀察來豐富兒童的經歷。B、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術日記描繪的水準。我們首先讓學生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術日記體現(xiàn)出新意來。因此，我們對當天經歷的事，通過比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來的新感覺和新思想。

（四）、開展豐富的美術活動，營造良好的想象氛圍

美術教學展示作為素質教育成果展示的重要組成部分，學校每年都要進行各種美術活動，這給我們的課題研究帶來良好的想象氛圍，因此我們結合學校和教導處開展各項美術活動：

1、美術比賽：結合各重大節(jié)日舉行美術比賽，內容包括繪畫、制作、編小報等形式，學生參賽面廣，積極性高；

2、作業(yè)作品展出：畫展是學生展示才能的好機會，學生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時不定期展出；

3、建學生畫廊：我們利用教學樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。

六、課題研究的實施步驟和主要過程： 第一階段：準備階段(07.3~07.8)基本情況的調查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調查各教師教學現(xiàn)狀，學生對美術的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據實際適當改變教學方法，結合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。課堂中加強學生多角度感知事物的研究，學生初步達到根據范畫進行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內容單一的情況。同時根據調查、分析的情況制定課題方案。

第二階段：實施階段(07.9~09.1)收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究；課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術想象創(chuàng)作的新技法。根據課程對美術教學提出的目標和要求，課堂教學結合課外美術活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。

第三階段：總結評價階段(09.2~09.6)撰寫研究報告、進行工作總結和成果鑒定?？偨Y研究探索過程中的成果；開展學生美術創(chuàng)作的綜合練習，完成幾幅質量較好的想象作品參加比賽；建學生畫廊；開展美術與各學科互相滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣經驗。

七、課題研究的成果

成立課題組以來，我們選擇1—6年級各一班進行實驗，其余各班為對照班，通過比較，我們的課題研究取得了一定的效果：

1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。

2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設了輕松的想象學習環(huán)境。

3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。

4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術素材和想象的好習慣。

6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術工具進行美術想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。

7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質量要明顯提高，部分學生要拿出構思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。

8、營造了良好的學習氛圍，學生學習想象興趣明顯提高。

9、學生的想象作業(yè)質量明顯提高。實驗班的學生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實踐能力明顯增強。從比賽中，實驗班的學生獲獎率明顯高于對照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實驗班的學生有多人獲獎，有的還被選送到全國參加比賽。

八、課題研究存在的問題

1、課堂教學改革難度很大，延長作畫時間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質量，但兩節(jié)課不同一天，給學生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來一些問題，學生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負擔還很重，學生在課余沒有時間想象創(chuàng)作。

2、學校家庭的條件限制，學校沒有專用的美術教室，大部分家長對美術教育的重要性認識很膚淺，對子女學習美術不太支持。

3、欣賞學生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機會不多，學生的審美能力還較差。評價作品的能力還需提高。

4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務比較繁重，對研究的深入也有一定的難度。

(原創(chuàng)）小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力實踐探索

[內容提要]：新課程改革要求教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進行大膽革新，采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的想象力，因此我擬定了以下幾點嘗試：

（一）優(yōu)化教學語言 激活想象

（二）設置教學情境 激發(fā)想象

（三）有效利用教學設備 激發(fā)想象

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

（五）幫助學生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

（六）肯定學生作品 鼓勵想象

（七）欣賞學習成果 激勵想象

（八）延伸課外校外 拓展想象 [正文]

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的當務之急，是21世紀素質教育的核心。黑格爾曾說過：“想象是藝術創(chuàng)作中最杰出的藝術領域”。所以想象力的培養(yǎng)、開拓和應用是美術教育最主要和最基本的內容之一。在美術教學中，教師應通過靈活運用各學科的知識、進行探索性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能取得良好的教學效果。新課程改革要求教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進行大膽革新，采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的想象力，因此我擬定了以下幾點嘗試：

（一）優(yōu)化教學語言 激活想象

古人云：“感人心者，莫先乎情?！绷袑幰苍f過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不肯能有人對真理的追求。”這些話充分肯定了情感的作用。所謂“精誠所至，金石為開”，“親其師而信其道”。說的就是這個道理。“情感具有感染性與遷移性的功能，它具有擴散與泛化的規(guī)律。作為教師要學會以情育人，以情動人，從而以情感創(chuàng)設活潑、和諧的良好的環(huán)境。要學會運用優(yōu)美動聽的語言，自然流暢，富有感情的語調向學生描繪圖畫中的情境。使學生展開聯(lián)想的翅膀、感受美、感受情、進入情境；同時也要學會和利用優(yōu)美的動作、神態(tài)、形態(tài)、手勢等無聲語言調動學生情緒，提高教學效率”。如，上低段美術《小蝌蚪找媽媽》這一課，開頭以故事的形式引入。學生從教師輕重、緩急、抑揚頓挫的語調和動作表情中體會到了小蝌蚪找媽媽的艱難辛苦及決心。當學生聽得投入時，當把故事講到：“烏龜阿姨笑搖搖頭說：?我不是你們的媽媽。?小蝌蚪傷心地流下了眼淚，又向遠方游去?！碧幐氯欢埂Ｔ趧?chuàng)設好這一段情境后，馬上設問：“小朋友們，小蝌蚪到現(xiàn)在為止仍舊沒有找到媽媽，在以后找媽媽的過程中，又會碰見哪些小動物呢?這樣一問，充分激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)造了一個廣闊的想象空間有的說：“他們遇見了一群在水草叢中游玩嬉戲的草魚姐姐，小蝌蚪也把草魚姐姐當成是自己的媽媽，都游了過去，親熱的呼喚……”有的學生說：“他們在半路上碰到了八只腳走路的螃蟹爺爺……有的說：“小蝌蚪在烏龜阿姨的帶領下，終于找到了自己的媽媽，這時烏龜阿姨對他們的媽媽說以后要好好看著他們，不要再弄丟了?！钡鹊?，孩子們的這些創(chuàng)新想象閃耀著智慧和情感的火花。教師要抓住機遇要求學生們把所想到的內容畫出來，這樣學生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的想象。情感能激發(fā)學生靈感的產生，它是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。

（二）設置教學情境 激發(fā)想象

l、憑借美妙音樂催化想象

記得有位專家曾說過：“繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。兩者在一定程度上又是相通的。繪畫可以由音樂來演奏。反之音樂也可以通過繪畫來表現(xiàn)。尤其值得一提的是音樂作為一種情感藝術，它的魅力是能給人們一個馳騁想象的空間。因而在美術教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結合的藝術表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開想象的閘門。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，一改沉悶、枯燥、單一的“教”與“學”活動。把音樂貫穿于教學始終。特別是教學難點重點處，通過音樂律動的點撥，使教學充滿希望，活躍學生的思維”。如二年級(第三冊)當中的《神氣的大公雞》這一課，與《美麗的大公雞》(美麗的孔雀改編)這首歌相結合，音樂中有公雞早晨打鳴的聲音。有公雞長得漂亮見到誰都要比一比的神氣樂曲。學生們一聽高興了，跟著唱起來，有的還不自覺得在座位上表演?？吹竭@讓學生們帶著頭飾來表演。孩子們舉著小手，都想上來表演這只既漂亮又神氣的大公雞。為了滿足孩子們的表現(xiàn)欲，使他們覺得自己表演的最好，讓每位同學都邊唱邊表演。學生興趣高漲，思維活躍這時候，把學生地這種狀態(tài)引到教學中去?？梢噪S機出示作業(yè)紙，說：“同學們，我們來把這只神氣的大公雞畫下來，比一比哪位小朋友畫的公雞最漂亮最神氣?”孩子們滿心歡喜，再把音樂中感受受到的心情和想表現(xiàn)的欲望在練習中得到了淋漓盡致的“發(fā)泄”。瞧!神氣地大公雞將頭昂到了雞背，嘴翹得與頸成一條直線。形態(tài)迥異，想象與眾不同。這樣，學生通過音樂繪畫，很快掌握了大公雞神氣的這一主題與重點，豐富了繪畫內容。

2、用文學作品激發(fā)想象

繪畫與文字，同根孿生。古今中外許多優(yōu)秀的文學名著，都能給學生們一定的審美的想象，讓文學語言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。如文學作品“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！币晃闹?，就展示了生活中常見的、各具特征的自然景物，從上而下、由遠及近，勾勒出三組頗具美學韻味的畫面，藝術的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學生由此展開聯(lián)想，想象當時作者的心境，生活的環(huán)境及歷史背景。這些都是幫助了學生展開想象進行藝術創(chuàng)造。日記是作文訓練的有的有效途徑，是文學的一種表現(xiàn)形式。繪畫日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，表達對事物理解和感受，它融合寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術化地反映現(xiàn)實生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫與文字的緊密聯(lián)系。

（三）有效利用教學設備 激發(fā)想象

1、有效運用教具幫助想象

比嘉佑典先生在《創(chuàng)造性開發(fā)的心理與教育》一文中告訴我們：“任何一項發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空想象出來的，開始總要受類似事物或模型的啟發(fā)?！鼻〉胶锰幍难菔灸Ｐ?，引導學生跟據原有的形狀進行想象。在上《汽車運輸忙》這課，備課時我用紙做了一輛立體的卡車，還有一些畫在圖片上的很多西瓜、豬、羊、白菜等。教學時先出示“卡車”，同學們一見，就被精致漂亮的“卡車”吸引住，注意力非常集中，興趣非常濃厚。見此情形，我就趁熱打鐵地說：“接下來大卡車要進行繁忙的工作了”。接著可以把做好的西瓜、白菜等依次模擬裝上卡車，顯示出卡車運輸忙的樣子，接下來讓學生同答，“卡車為什么這么忙?”學生頓時說開了。有的說西瓜豐收了，有的說白菜豐收了，等等。說話中學生充分發(fā)揮了想象力，理解了“汽車運輸忙”的意義，使教學上的難點變得淺顯易懂。

2、運用現(xiàn)代教學手段啟發(fā)想象

在“裝飾圖案”教學中可以運用顯微技術。啟發(fā)學生聯(lián)想，得出顯微鏡下的各個細胞結構猶如裝飾圖案中點線面的構成，在此基礎之上，通過變化、夸張、分解、重構等表現(xiàn)手法，使每一位學生都能夠畫出一張較有創(chuàng)意的抽象裝飾畫。在“圖形創(chuàng)意”“肌理制作”課中，可以借用復印機和掃描儀，來獲取自然界中一些原生物的肌理狀態(tài)。如將卷心菜和洋蔥從中切開，然后將它們的橫切面復印或掃描，得到豐富的線性肌理；將獼猴桃從中切開，將橫切面復印或掃描，得到點狀肌理；將我們的手掌進行掃描，然后取得其中的局部進行放大，得到線面結合的肌理。這一肌理的制作方法、形式很多，關鍵在于讓學生能發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)和尋找自然界中美的元素，并能運用到平時的美術創(chuàng)作之中。

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

靈感，就是在思維過程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產生的一種頓悟似的、飛越的聯(lián)想。在美術創(chuàng)作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，而不能得。但在某種偶然的情況下，如思想高度集中，神經高度興奮，想象高度活潑，所苦思索而求之不得的畫面或意象，突然在內心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！薄敖處熞谡n堂教學中創(chuàng)設一種情境，拋一個啟發(fā)學生想象的基本元素的繡球，如善于把靈感用手繪圖像的形式記錄下來，用最實用而方便的線在紙上自由作畫，它可以是白描形式的，也可以是三維立體的，也可以是自己主觀感受的，只要能表現(xiàn)出來自己的靈感，就是成功的開始。靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的”。豐富的審美經驗、深厚的藝術修養(yǎng)和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感，在班級中、家庭里學生可能或多或少地接觸一些報刊、雜志、畫報等，但看過其中幾篇便扔掉了，不懂得將其中的好素材予以收集、整理。教師可請學生自備一本“貼畫冊”，請他們將報刊、雜志中的好圖片、文字予以剪貼、添畫或臨摹、創(chuàng)作，一者豐富創(chuàng)作素材，二者培養(yǎng)學生的構圖、排版能力，于無形之中培養(yǎng)了他們的想象力。自然而然，絕大多數學生樂意并主動去收集美術素材，嘗試添畫或臨摹、創(chuàng)作，開拓思路并運用到課堂學習中指導兒童多欣賞同齡人的優(yōu)秀美術作品。作為美術老師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最富表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的藝術來源于生活，并高于生活，但最終還得同于生活。能用豐富的想象，靠自己的雙手實踐，用美術元素的各種材料，實現(xiàn)心中的理想，并美化自己的生活空間，這才是我們美育的目的。

（五）幫助學生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

什么是成功呢?只要是創(chuàng)造性的回答了老師的提問，或者作業(yè)得到了優(yōu)良，哪怕是微小的與眾不同，都要把它視為成功的典范。例如：《神話人物臉部的造型》這一課。有個女生利用青菜的外型塑造了一個菜神的臉譜，盡管其他方面還很幼稚，但我在他們面前表揚了她的造型創(chuàng)作設計的獨特，使她對自己的創(chuàng)造能力有了極大的信心。又有一個男生，沒有帶水彩筆，他急中生智用色紙剪貼的方法創(chuàng)作了令人耳目一新的臉譜。老師抓住隨機教育，剪貼的方法可以使臉譜更具有凹凸感，貼和挖可以形成獨特的藝術效果。在老師的啟發(fā)下，同學們想出了各種方法來美化臉譜。貼一點雞毛，貼一點粘紙，使課堂教學氣氛很活躍。讓作業(yè)中有自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功的體驗。同時，老師要給予學生改錯的機會與時間。例如，學生提出：“老師我畫錯了”、“老師我再想畫一次”或“老師我回家畫好后給您，行嗎?”這是學生取得成功而自己在努力的表現(xiàn)，應給予肯定。也是讓學生再次認識學習目的，不斷嘗試的經歷。鍛煉自己創(chuàng)作能力的機會，是自主發(fā)展的一種表現(xiàn)。

（六）肯定學生作品 鼓勵想象

小學階段的學生正處在從“圖式期”向“寫實期”轉變的階段，生理和心理發(fā)展日趨成熟，初步的邏輯思維開始形成，觀察能力增強，視覺感受力逐漸明確，理性占上風，寫實傾向開始萌芽，對空間概念略有領會，對以前稚拙天真的表現(xiàn)手法開始不滿。希望自己能畫得更加逼真，而此時他們的理解思維能力要高于他們的實踐繪畫能力，因此繪畫中形的問題成了孩子們的一個難點。他們經常是想得好，畫不出，再用象征期表現(xiàn)手法表現(xiàn)(用圓形、方形和三角形表現(xiàn)對象)。他們有不愿意，為自己畫不像而煩惱。長期這樣就會扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫自己想出來的，怕畫得不像。這時不但要交給學生適合年齡性的造型方法和知識，同時要鼓勵學生大膽畫，大膽動手做。并使用多種工具、材料以豐富學生的表現(xiàn)手段，調動他們的積極性，尤其是要引導學生逐步加深作品的寓意。不要老在“像”或“不像”中兜圈子。教學中教師要隨時發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨特、富有個性和有情趣的想法，對他們加以肯定，鼓勵促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫面。孩子們的作業(yè)有時真是看后忍不住要大笑。然而，作為教師，你在“付之一笑”的同時，是否能正確地對待這些微乎其微的杰作，它可是學生狡盡腦汁的精心構思，是學生超常的發(fā)揮，或許你會從中得到一種新的訊息。教師如何能摒棄陳舊固定的觀點，從發(fā)展的眼光出發(fā)一分為二，必會有新的收獲，小學時期是繪畫創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護管理的時期。稍有疏忽就會挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

（七）欣賞學習成果 激勵想象

當學生完成作業(yè)以后，我讓孩子們介紹一下畫面的內容及其作畫的依據。目的是要把學生畫在畫面上的內容用語言文字清晰明確地表述出來。在說的同時，學生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可抓住瞬間迸發(fā)的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。比如在一年級的一次《向日葵》想象畫中，我讓學生們先嘗試著畫向日葵，畫完后，問學生：“你畫得向日葵像什么?”回答很多，像太陽，像有花邊的帽子，像球，像花朵，像一扇扇窗戶，像臉，像……在教師適當點撥指導下，學生爭先恐后說出自己奇特的想法畫下來，為我所用，充實自己的畫面，優(yōu)化畫面?！罢f畫”時，讓一位平時認為繪畫水平一般的學生，請他“說畫”。果然，效果不同以往，這位學生說“向日葵像太陽，笑瞇瞇地放著光，其它向日葵在陽光下，覺得身上暖暖地，舒服極了。都高興地唱著歌跳著舞?！蓖ㄟ^“說畫”即增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維，也可以讓教師更好地把握學生的思維動態(tài)，深入理解學生的作品，及時發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)新意識，有的放矢地引導學生想象。

（八）延伸課外校外 拓展想象

想象力作為一種思維能力，他不受實際與空間的限制，可謂“無時不有，無處不在”教師關于拓展課外這個想象力發(fā)展的大舞臺。靈活，多變地指導學生把課內與課外有機結合。在課堂內用形式多樣的游戲來發(fā)展學生的思維能力，學生喜愛游戲，這是小孩的天性。在課外也可采用，特別是課外學習有利學生獨立自主地學習和思考，能較好的提高他們的想象思維。在課外的延伸過程中，可以舉行定月的《未來的～》、《想象聯(lián)手畫展》等其它活動。學生可以把每月當中認為想的最好的作業(yè)與作品交上來，在校門口的宣傳窗中展出，當他們的作業(yè)被展出時就感受到成功的喜悅，并激勵學生再想象。

凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能，能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然”。西班牙畫家畢加索也有精辟的描述：“我是依我所想來畫的，不是依我所見來畫的”。所以，在美術教學中，對學生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點，作為教師關鍵是應該想法設法點燃兒童心靈的火把，通過挖掘、誘導、啟發(fā)，使學生想象的翅膀能在廣闊的藝術天空中翱翔。

豐富的想象力比淵博的知識更為重要。愛因斯坦的這一名言，一直激勵著世人創(chuàng)新奮進。美術教育也不例外。本文由兒童的身心特點出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，突破定勢，擴展思維空間，正確評價，注重過程，享受成功喜悅等幾塊論述，給孩子展開想象翅膀的重要性。

關鍵詞：美術、想象力、創(chuàng)造欲望、思維空間、成功體驗

一、尊重、了解學生自身心理、生理發(fā)展

少年兒童，他們的頭腦中充滿著豐富的想象，然而這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑。學齡初期的孩子剛剛從略圖期過渡到概念寫實期，他們的觀察能力、分析能力很低，往往以個性形象思維來補充觀察認識的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對事物的認識，代替視覺的感受。比如學齡前兒童畫一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形。畫鳥時畫一個橢圓代表身體，在圓的一端有時用三角形，有時用線代表嘴，在圓形上下兩側畫兩條線或畫兩個三角形代表翅膀?？梢姡瑑和挲g越小造型越抽象、概括。三年級以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復雜，越接近真實。他們經常由于想的多，為制作不出來而苦惱。他們開始注意畫面的空間感和教師講授的透視知識，開始注重物體的結構。特別是小學高年級學生，經常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產生畏難情緒。這一階段的學生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主體意識有了很大的發(fā)展，對于作品的自我評價，外部比較與評價開始重視，不積極的評價會使他們的自信心、學習積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來，這個階段的學習興趣比以前有較大幅度的降低，應做好這一階段學生興趣的激發(fā)。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”一切想象都源于生活，新《課標》也指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！币囵B(yǎng)學生繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然、社會大環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

教師應引導學生多方面感受、全身心去體會、充分調動身體的各個感覺器官，用眼、耳、手、心來體會和領悟，以豐富自己的想象力。

（一）用眼觀察，尋找靈感。

引導學生善于用眼觀察。學會用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看書本，從書中吸取營養(yǎng)。多看美術類書籍以及中外名著、古今詩詞等。第二只眼睛看自然，以自然為師，看風景、看色彩等。帶他們欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景，感受“小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉” 的優(yōu)美意境。其次，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術美。第三只眼睛觀察社會，到社會中尋找畫材，產生靈感，積累美術形象，豐富想象力。帶孩子欣賞具有傳統(tǒng)民間特色的藝術活動，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風情萬種的民趣鄉(xiāng)情等，在民間藝術的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產生創(chuàng)造的欲望。

（二）用耳傾聽，展開想象的翅膀。

在美術活動中，我經常采用美術活動與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)學生的情緒體驗，讓學生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動學生的聽覺，根據聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀，將音轉化成形，啟發(fā)學生想象。如畫《樹葉貼畫》時，可放輕音樂《秋日私語》，畫小鳥時可放嗩吶曲《百鳥朝鳳》；有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時，孩子們忍不住隨著音樂翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好像自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫紙上。放配樂的童話故事，讓學生根據寓言來畫插圖、創(chuàng)造童話人物形象；聽新聞、廣播、人們的談話等來豐富想象，進行創(chuàng)作。

（三）動手搜集、擴展想象力。

引導學生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標、酒標、火花、卡通畫、甚至樹根、石頭等。這些都可以用來作為學生創(chuàng)作資料。也可讓學生采集動、植物標本，如用樹葉進行貼畫、捕捉蝴蝶做標本，創(chuàng)作“會飛的花朵”等。

（四）用身心感受，提高想象水平。

以活動促想象，如：家務勞動、校內外勞動、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學生從各類途徑中獲得豐富的形象認識，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅實的基礎。

三、突破定勢，擴展思維空間。

“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵學生用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。” 教師要根據學生發(fā)展狀況和需要對表現(xiàn)方式和技能給予適時適度的指導，克服過分強調技能、技巧和標準化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產生定勢，阻礙著學生的發(fā)展，這是與新《新課程標準》精神背道而馳的。我們在繪畫活動中應鼓勵學生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學生的擴散思維和逆向思維，突破單

一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫云朵時總是給它涂上白色，教師可針對這一情況用提問的方式引導學生“晴天的云是什么顏色的?”“快下雨時云是什么顏色的?”“太陽照在云身上時會有什么顏色?”當孩子們筆下的云呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩時，教師進一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎?它和風兒游戲時會變成什么呢?”這時我又鼓勵孩子畫出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在繪畫過程中引導學生突破定勢的同時，老師自身也應甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫的“權威性”，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

四、正確評價兒童畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變，追求成功體驗。

曾有一位貴婦對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫?！辟F婦認為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦。在一年級美術課《小雨沙沙》的課堂習作中，我發(fā)現(xiàn)一名學生在畫面的一片云中畫了一顆太陽，當時覺得很奇怪，便問“其他同學在畫面中都看不到太陽，你的畫面中怎么下著雨還看到太陽?”她自信地說：“不是沒有了太陽，而是太陽躲在云里啦！”我非常高興地表揚了這名學生，并希望其他同學也能學習她作畫時的愛想象的好習慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅持正面引導，堅持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評價應是積極的，而非消極的，另一方面，畫畫本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性等等。因此，畫必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這個角度出發(fā)，評價也應是積極的?！澳愫縼y抹的什么呀，亂七八糟的?！薄爱嫷靡稽c也不像，真難看!”只拿像不像作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《課標》提出，“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

我認為評價學生繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)學生畫中獨特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，例如孩子們的畫有內容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫小鳥時聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時聯(lián)想到海底世界，還有科學幻想，奇思妙想，如海底怪魚長出翅膀飛上藍天，恐龍復活稱霸地球，汽車能上天入地等等。我們應從這些想象入手，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導學生相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

美術教學任重道遠，我們只有在懂得尊重兒童的個性發(fā)展，充分了解兒童的成長特征的基礎上，伴隨著新的課改之風，更新自己的教育理念，才能使小學美術教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

“世界有多大，學生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學生創(chuàng)造的天地就有多寬?！弊屛覀兘o孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術教育才會迎來紅紫爛漫的春天。

第五篇：小學美術教學中學生想象力培養(yǎng)的研究

小學美術教學中學生想象力培養(yǎng)的研究

課題研究計劃

（一）一、指導思想

新課標明確要求我們“在小學美術教學中注重學生感受、體驗和游戲性，讓學生看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，讓學生體驗到美術活動的興趣，產生對美術的持久興趣。”因為“興趣是學習美術的基本動力，只有發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣是發(fā)掘、發(fā)展學生想象力的重要基礎。想改變過去”“臨摹—寫生—創(chuàng)作”等學習繪畫技法的教學思路，要通過大量感性的美術實踐活動，通過音樂、童話、寓言、詩等文學作品啟發(fā)想象，并利用科學想象力、科幻畫教學培養(yǎng)學生的想象力。

二、研究目的、任務：

1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力。

2、欣賞美術佳作，結合作品分析，評價充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學生的想象力。

3、學習簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習慣。

4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現(xiàn)和美術創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學生想象力提供良好的條件。

三、研究重難點：

重點：培養(yǎng)學生良好的觀察力和觀察習慣，激發(fā)學生想象力。難點：引導學生體驗周圍和大自然的美感，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。

四、實施措施。

1、學習領會課標精神，認真吃透教材，制定切實可行研究計劃。

2、拓展教學思路，因材施教，因地制宜，理倫和實踐相結合。

3、做學生發(fā)展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮自己想象能力展示自己最優(yōu)秀的作品。

4、教師要在教學的內容與形式中有機地融入思想品德教育。

5、在研究活動過程，教師應把審美教育作為主線貫穿教學全過程，通過對自然美、藝術美的感受和表現(xiàn)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美

情趣。

6、教師要充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)鼓勵學生的創(chuàng)造力。

7、通過有興趣的兒歌、游戲、故事等使兒童增長知識，激起兒童對故事情節(jié)的想象，并用繪畫形式表現(xiàn)出來。

8、開展課題活動，開優(yōu)質示范課《魔幻的顏色》《漸變圖案》讓學生初步認識色彩中的三原色、三間色。讓學生掌握圖案的設計制作方法，為色彩圖案的想象研究打下基礎。

9、邀請美術組相關教師上課、評課，對課堂教學研究活動進行反饋，交流，積累經驗，努力完成課題研究任務。

10、期末對學生作品進行展評，通過作品評價檢驗研究效果，進一步激勵學生展開想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

11、期末進行實驗階段總結，寫教學心得與論文、匯編優(yōu)秀作品、競賽成果等。

四、研究應注意的問題。

1、教學的方法、方式問題。

2、教師的“施”與學生的“受”要步調一致，師生關系融洽是研究是否成功的關鍵。

3、教學內容要與周圍生活密切相聯(lián)，是學生熟悉能接受的。

4、學生的作畫工具，材料如紙長、調色盒、筆等應準備充足。

5、課堂紀律，同學、老師間互動問題。

6、安全、衛(wèi)生問題等。

五、研究活動具體安排：

九月份：

1、認真做好研究活動前期工作，制訂學習計劃。

2、整理課題研究所需材料，按制定好的方案實施課題。

3、進行理論學習，做好學習記錄寫學習心得。

十月份：

1、進行理論學習，研究成員定期學習、交流，對學生學習效果，進行分析。

2、對課堂教學設計與課題研究的相關性進行分析，舉辦課題沙龍活動。

十一月份：

1、參加理論學習，及時撰寫教學反思。

2、學生作品展評活動。

3、開優(yōu)質示范課，根據研究主題上好研究課。十二月份：

1、組織課題組成員進行學習討論。

2、接受聽課、評課，并及時研討、匯報階段成果。

3、舉辦慶元旦書畫展，對優(yōu)秀的學生作品作評價，并匯編。一月份 ：

1、做好期末課題階段性小結、匯總學習心得。

2、匯總有關材料并收集裝訂。

3、展示研究成果。

小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

課題研究計劃

（二）一、指導思想

小學美術教育要適應素質教育的要求，必須著重培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造才能。本學期的研究側重在于培養(yǎng)學生的想象力，為學習活動順利實施，特制定以下計劃：

二、研究活動制度

定于每周四、周五的晚上為課研組教研時間，組長應定好研究活動的內容，并做好研究活動的登記記錄，做好總結分析。

三、研究活動的措施

我們此次開展的課題研究《小學美術教學中想象力的培養(yǎng)》是通過大量感性的美術實踐活動，強調形體的感受和概括、色彩的辨次和歸納，空間的理解與想象，形象的記憶與衍化、情感的表現(xiàn)與傳達等等，結合我們教師在教學實踐中采取的方法以及進行深層次的理論研究來實施的，在進行專題研究時要做到：

（1）目的要明確。有目的、有計劃是為了防止課題研究活動流于形式，內容過于空洞、盲目，它是保證課題研究活動能夠扎實有效開展的重要前提。

（2）要有針對性：本課題研究活動要有針對性，研究的問題要中心突出，不走過場。

（3）要注意效果：在課題研究專題活動中，要注意研究的內容能結合教學實際，找準本專題所要研究的重點所在，有計劃、有步驟地進行研究，爭取得到最好的活動效果。

（4）研究要堅持有一定理論內涵。開展專題研究，要達到一定的理論高度，對教學實踐有指導作用，必須要積累經驗，認真學習，運用一定的理論依據，才能提高研究的水平。

（5）必須關注研究成果。在開展專題研究中，要堅持不懈，持之以衡，并在研究過程中不段總結、反思，不段前進，以期最后能取得理想的成果。

（6）發(fā)揮互助作用：在研究過程中，研究小組成員以老帶新互相學習，互相幫助，定時交流反饋，發(fā)現(xiàn)問題共同探討解決，努力提高研究水平效率，爭取研究活動最終能有理想的成果。（7）認真按照計劃方案進行課堂實踐，開優(yōu)質示范課。（8）對學生作品進行評價、匯集、積累成果。

（9）期末教師要收集材料，做好階段總結，展現(xiàn)研究成果。

三、研究活動具體安排：

第1—4周：組織小組明確研究的目的，探討研究的意義，研討課題

活動的措施。

第5—6周：由課題組組長分配落實小組內成員的活動任務，并

組織課題組成員進行學習。

第7—10周：課題成員進入實質性課題研究，對課題研究小組人員進

行聽課、評課、研討，做好活動筆記，寫階段性心得體會等。活動期間，小組人員必須要上網查閱參考資料，并及時反饋討論。

第11—12周：組織課題組成員進行學習、討論，及時反思。

第13—17周：課題組成員接受聽課、評課，并及時研討論，匯報階

段成果。

第18—19周：參加課題組探討匯報會，進行理論學習，寫心得體會，進行本學期工作的總結，整理本學期研究資料成果。

小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

課題研究計劃

（三）一、指導思想

本學期美術課題的研究活動要以“研究”為中心，兩個基本點思想為指導，即以“課題研究為中心，體現(xiàn)學生自學學習與信息技術”兩個基本點，遵循學生的認識規(guī)律，注重研究的實踐性與開放性。通過美術學科的教學活動，教會學生本學科的自學方法，養(yǎng)成終身學習想象的習慣，從實際出發(fā)，努力探索出一套科學的、行之有效的研究思路和模式。

二、課題研究目的

小學生對美術的認識比較淺顯，而發(fā)展想象力，會促進和提高他們的創(chuàng)造才能，使他們能釋放原創(chuàng)天性，創(chuàng)造繪畫欲望。目前，我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育，而應該是有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學生美術教學中培養(yǎng)學生的想象力就顯得尤為重要。

通過啟發(fā)聯(lián)想，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力；欣賞美術佳作，結合作品分析、評價，充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學生的想象力；學習簡單的色彩、圖案，引導學生進一步體驗周圍生活、大自然的美感，培養(yǎng)學生的想象力。

三、課題研究的主要內容

1、小學美術教學中想象力培養(yǎng)的方式。（1）觀察生活可以想象。（2）內容情節(jié)可以想象。（3）物體形象可以想象。（4）圖案可以想象。（5）色彩也可以想象。

2、小學美術教學中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。

3、小學美術教學中培養(yǎng)想象力的要點。

四、課題研究的實施計劃和措施安排：

九月份

1、制定課題小組成員個人計劃。

2、做好期初學習工作，課題組成員學習《美術新課程內容》。十月份：

1、組織學習跟課題有關的先進理論。

2、參加校課題研究的聽課、評課。十一月份

1、參加課題組理論學習。

2、按時完成課題活動安排的工作。

3、對課題活動做階段總結。十二月份：

1、小組學習、討論課題活動的情況。

2、組織課題小組聽課、評課，進行反饋、小結，一月份

1、整理個人課題研究資料。

2、寫本學期課題研究總結。

3、寫心得體會。

4、課題組成員集中匯總，總結本學期課題研究成果。

小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

課題研究計劃

（四）一、指導思想

根據《小學美術新課程標準》的規(guī)定，賦予了美術課程的理念：使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境認中認識美術；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。根據這一精神的指導，以多種教學形式，開展課內外有益于陶冶學生審美情操的系列活動，充分發(fā)揮課堂教學功能，激發(fā)學生強烈的學習興趣；創(chuàng)設情境、營造氛圍使學生形成基本的美術素養(yǎng)，懂得運用藝術語言表達自己的情感和思想，發(fā)揮想象并把它靈活地運用到美化環(huán)境和日常生活中去。

二、課題研究的目標

在課題實施之初，我們將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學生的眼界，為培養(yǎng)學生的想象力提供直觀的條件。

三、學生現(xiàn)狀分析

通過學習，小學生已經能初步認識形、色與肌理等美術語言；能學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果；能通過看看、畫畫、做做等方法去表現(xiàn)生活中美的一面，學生們已經有一定的色彩基礎，對美術也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本學期將進一步教會他們運用水粉、水彩等色彩顏料，通過實踐讓他們深刻體會到：色彩可以想象，培養(yǎng)他們色彩想象能力。

四、課題研究的主要措施及安排

1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。

在課堂教學中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設情景，這樣能充分

調動學生想象的積極性和主動性，引導他們頭腦中產生的豐富的意象，有效地鍛煉學生的想象力。

2、通過多媒體教學，豐富學生的想象力。

小學生生活經驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。通過多媒體教學，能充實學生的圖像信息，豐富學生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學生的想象力。

3、聯(lián)系實際引發(fā)學生的想象力。

學生的想象力不是自然產生的，它與學生的日常生活經驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術教學中，老師要特別強調學生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和有富有記憶的想象，以增加想象的儲備。

4、通過圖畫創(chuàng)作，訓練想象力。

英國畫家雷諾茲認為，藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學中，我們不要不切實際地要求小學生注意人物、動物造型準確和真實性，只要他們在結構比例上反映出空間的關系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關系就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。

5、組織學生去戶外寫生活動，豐富學生課余生活，加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，引導學生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設良好的美術氛圍。

6、定期對學生的作品展評，激發(fā)學生學習興趣提高學生繪畫水平。

7、請進修校及本校老師聽課、評課，共同督促完成，并提高課題研究水平。

8、期末做好階段性總結。

9、將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結題收集資料，完善課題工作。

10、根據計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。

11、形成總結性成果：活動實錄、學生作品、專題總結、研究論文。