第一篇：克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃蓦p語(yǔ)教學(xué)工作的思考（寫寫幫推薦）

克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃蓦p語(yǔ)教學(xué)工作的思考

摘要：克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃蔹h委、人民政府依托教育扶貧工程，不斷優(yōu)化雙語(yǔ)教育教學(xué)軟硬件環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)前雙語(yǔ)辦學(xué)力度，不斷擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的范圍和規(guī)模，使全州的雙語(yǔ)教學(xué)工作呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；合理配置教育資源

近年來(lái)，克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃?以下簡(jiǎn)稱“克州”)黨委、人民政府始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族人才為目標(biāo)，舉全州之財(cái)力，積極整合中央、自治區(qū)、遼寧省、江西省、江蘇省無(wú)錫市、華能集團(tuán)及社會(huì)各界幫扶資金，依托教育扶貧工程，不斷優(yōu)化雙語(yǔ)教育教學(xué)軟硬件環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)前雙語(yǔ)辦學(xué)力度，不斷擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的范圍和規(guī)模，使全州的雙語(yǔ)教學(xué)工作呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好發(fā)展局面。

一、克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莼靖艣r

克州地處祖國(guó)最西端，新疆維吾爾自治區(qū)西南部，全州地跨天山山脈、帕米爾高原、昆侖山北麓和塔里木盆地四個(gè)環(huán)境帶，與吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦相鄰，北部、西部與吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦兩國(guó)有長(zhǎng)達(dá)1 195公里的邊境線，有254個(gè)通外山口；伊爾克什坦、吐?tīng)栨靥?、紅其拉甫、卡拉蘇四個(gè)國(guó)家一類口岸須經(jīng)克州出境。全州總面積7．25萬(wàn)平方公里，境內(nèi)群山起伏，山地占全州總面積的92．4％。平均海拔米，有“萬(wàn)山之州”之稱。

克州轄一市三縣(即阿圖什市、阿克陶縣、烏恰縣、阿合奇縣)、37個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，其中牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)。總?cè)丝?3萬(wàn)。一市三縣均屬國(guó)家級(jí)重點(diǎn)貧困縣(市)，地處反分裂、反恐怖、反滲透的最前沿，是我國(guó)通往中亞、西亞的“橋頭堡”。2009年底，財(cái)政自給率為7．67％，農(nóng)牧民人均收入元，是典型的“少、邊、窮”地區(qū)，同時(shí)也是一個(gè)人口小州、經(jīng)濟(jì)窮州、邊防大州、戰(zhàn)略重州。

二、克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃萁逃厩闆r

全州現(xiàn)有大專院校1所，在校學(xué)生868人；中等職業(yè)學(xué)校8所，在校學(xué)生1 078人；小學(xué)所，在校學(xué)生52 365人；中學(xué)35所，在校學(xué)生人；幼兒園69所，在園幼兒(包括學(xué)前班人。全州學(xué)前和中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)人，其中，少數(shù)民族學(xué)生101 718人。學(xué)前和中小學(xué)接受雙語(yǔ)教育和“民考漢”學(xué)生人，占少數(shù)民族在校生的43．23％。

全州教職工總數(shù)為9 608人，專任教師人。學(xué)前和中小學(xué)少數(shù)民族專任教師7 545人，學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)在崗教師3 081人，其中，少數(shù)民族雙語(yǔ)教師2 478人，占少數(shù)民族教師總數(shù)的．84％。

目前，全州開(kāi)設(shè)學(xué)前“雙語(yǔ)”班662個(gè)，學(xué)生名；小學(xué)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班765個(gè)，學(xué)生名；中學(xué)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班76個(gè)，學(xué)生名。2008年9月全州農(nóng)牧區(qū)小學(xué)從一年級(jí)起均實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，所有中學(xué)都加大了漢語(yǔ)授課課時(shí)量，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)校還實(shí)行了理科科目使用漢語(yǔ)授課。

三、“雙語(yǔ)”教學(xué)取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)

(一)強(qiáng)力推進(jìn)教育扶貧工程，讓農(nóng)牧民子女享受到城市優(yōu)質(zhì)教育資源為從根本上解決克州邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)脫貧致富問(wèn)題，2004年l2月，克州黨委、人民政府提出了“強(qiáng)力推進(jìn)教育扶貧工程”，即把“義教”工程、集中辦學(xué)和扶貧工作結(jié)合起來(lái)，抓住中央、自治區(qū)提出發(fā)展教育的一系列重要決策和措施的有利時(shí)機(jī)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，用幾年時(shí)間，使克州的教育現(xiàn)狀、育人條件、教育設(shè)施、師資水平有明顯的改善和提高，加快集中辦學(xué)、民漢合校和雙語(yǔ)教學(xué)工作。力爭(zhēng)通過(guò)幾年的努力，撤銷全州邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的所有“教學(xué)點(diǎn)”，并逐步在全州實(shí)現(xiàn)“小學(xué)辦到鄉(xiāng)、初中辦到縣、高中辦到州”的目標(biāo)。

截至目前，全州一市三縣已集中了5 708名邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生到中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城小學(xué)就讀；集中了10 254名邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)初中生到縣城初中就讀；州直高中集中了3 130名邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)高中學(xué)生寄宿就讀。目前全州“小學(xué)辦到鄉(xiāng)、初中辦到縣”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，“高中辦到州”的目標(biāo)也在穩(wěn)步推進(jìn)。

(二)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)民、漢兼通的人才為全面貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的決定》《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的意見(jiàn)》，克州自1998年以來(lái)在全州范圍內(nèi)開(kāi)展民、漢合校、雙語(yǔ)教學(xué)等工作，研究制訂了《克州積極推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》《克州農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確了雙語(yǔ)教學(xué)“從幼兒抓起”的教學(xué)思路。各縣(市)均制定了雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，積極扶持鼓勵(lì)有條件的個(gè)人或機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦有漢語(yǔ)教學(xué)特色的民辦幼兒園，鼓勵(lì)并支持全州各小學(xué)充分利用自身?xiàng)l件，挖掘潛力，開(kāi)辦雙語(yǔ)學(xué)前班。在漢語(yǔ)言授課學(xué)校實(shí)行民、漢幼兒混合編班，其他幼兒園配有專職漢語(yǔ)教師，對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。雙語(yǔ)教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制?？酥蔹h委、人民政府把推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作列入重要議事Et程，于年率先成立了由克州黨委、人民政府主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)骨干設(shè)立雙語(yǔ)工作辦公室。各縣(市)教育行政部門也成立了雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，把加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作與“兩基”

攻堅(jiān)工作緊密結(jié)合起來(lái)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一規(guī)劃下，雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)水平逐步提高。各幼兒園、中小學(xué)把雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，制定量化措施，實(shí)行目標(biāo)考核責(zé)任制，改革教學(xué)方式，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作。

．科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作快速發(fā)展。各縣(市)認(rèn)真貫徹落實(shí)強(qiáng)力推進(jìn)教育扶貧工程，對(duì)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了布局調(diào)整，全州中小學(xué)數(shù)由2004年的273所合并為現(xiàn)在的所。烏恰縣原有12所中學(xué)，阿合奇縣原有8所中學(xué)，合并后兩縣各只設(shè)一所初級(jí)中學(xué)。阿圖什市第一小學(xué)，阿克陶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)，烏恰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)，阿合奇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)、同心中學(xué)均先后實(shí)現(xiàn)民、漢合校。學(xué)校合并后，民、漢教師共同工作，民、漢學(xué)生共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，部分學(xué)校還實(shí)行了混合編班、民漢學(xué)生互幫互學(xué)等切實(shí)可行的措施，大大提高了少數(shù)民族師生的漢語(yǔ)水平。

學(xué)校合并既合理配置了教育資源，擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，又提高了雙語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)工作持續(xù)、穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

．大力加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。州直學(xué)校和各縣(市)針對(duì)雙語(yǔ)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，積極組織招聘雙語(yǔ)教師工作。2005年以來(lái)，阿圖什市陸續(xù)招聘了577名合同制教師；阿克陶縣招聘了名新教師，烏恰縣招聘了247名新教師，阿合奇縣招聘了265名新教師，統(tǒng)一分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué)校從事雙語(yǔ)教學(xué)工作；2006年以來(lái)，全州先后招聘了特崗教師625名；2008～2009年，克州教育局為州直中小學(xué)新招179名本科生，充實(shí)到學(xué)校雙語(yǔ)教師隊(duì)伍當(dāng)中。還及時(shí)將自治區(qū)支教教師、特崗教師、遼寧省、江蘇省、山東省淄博市援疆教師、自治區(qū)高校實(shí)習(xí)支教生、新疆幼兒師范實(shí)習(xí)生、1+1頂崗實(shí)習(xí)生等充實(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)一線，帶動(dòng)了全州雙語(yǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。這些措施緩解了全州雙語(yǔ)教師匱乏的局面。

年以來(lái)，克州教育局共選派了700余人到北京、上海、南京、烏魯木齊等地參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。2008年，按照自治區(qū)教育廳的培訓(xùn)計(jì)劃，克州共選派152名教師參加南疆三地州學(xué)前雙語(yǔ)一年制和中、短期教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2008年，通過(guò)自治區(qū)教育廳委托新疆幼范定向招收培養(yǎng)南疆三地州新建學(xué)前教育機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教師114人，參加克州農(nóng)村學(xué)前幼兒園實(shí)習(xí)。

至2010年，克州教育局組織了四期共180多名州、市幼兒園、小學(xué)少數(shù)民族教師參加為期一年的雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。該班學(xué)員畢業(yè)返校后均承擔(dān)了主要教學(xué)任務(wù)。各縣(市)還對(duì)1 000多名雙語(yǔ)教師進(jìn)行了漢語(yǔ)測(cè)試，并對(duì)各學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行了漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。阿圖什市每年都利用寒暑假舉辦農(nóng)村小學(xué)各年級(jí)教材教法培訓(xùn)班。在加強(qiáng)脫產(chǎn)培訓(xùn)的同時(shí)，克州從2005年以來(lái)，通過(guò)寒暑假的雙語(yǔ)集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)相結(jié)合的方式，大力推進(jìn)雙語(yǔ)培訓(xùn)力度，不斷提高民族教師的漢語(yǔ)授課能力，探索新的培訓(xùn)方式，積累總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

．加大宣傳力度，開(kāi)展多種雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)教育教學(xué)氛圍。近年來(lái)，克州高度重視雙語(yǔ)教育宣傳工作，充分利用多種媒體營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。州委組織部還在全州范圍推動(dòng)機(jī)關(guān)干部雙語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，克州電視臺(tái)、阿圖市廣播電臺(tái)開(kāi)辟了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)欄目，《克孜勒蘇報(bào)》設(shè)立雙語(yǔ)學(xué)習(xí)“每日一句”專欄。克州教育系統(tǒng)通過(guò)書寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳資料、召開(kāi)各種層次的家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，廣泛深入地宣傳自治區(qū)黨委、自治州黨委關(guān)于實(shí)施雙語(yǔ)教育的決定。各(縣市舉辦了多期少數(shù)民族少兒口語(yǔ)大賽、少數(shù)民族少兒雙語(yǔ)才藝大賽及少數(shù)民族教師漢語(yǔ)水平大賽。組織各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))學(xué)校舉辦漢語(yǔ)教材“說(shuō)課”比賽和漢語(yǔ)朗讀比賽及課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，取得了良好的效果。各少數(shù)民族中小學(xué)通過(guò)組織漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)作文比賽、漢語(yǔ)歌唱比賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在校園內(nèi)和教室里張貼、懸掛雙語(yǔ)宣傳標(biāo)牌、名言警句，為少數(shù)民族師生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生和教師學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性。阿克陶縣還將每年的4—月定為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)月，充分發(fā)動(dòng)廣大師生廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)授課比賽、漢語(yǔ)小字報(bào)、雙語(yǔ)演講、小廣播員等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步搞活了雙語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)宣傳教育，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)越來(lái)越明確，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)的愿望和要求越來(lái)越迫切。

(三)提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化措施，確保雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程質(zhì)量．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程順利實(shí)施。自治區(qū)南疆片區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議暨少數(shù)民族雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程啟動(dòng)會(huì)議后，克州黨委、人民政府把學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工作列入重要議事日程，成立了克州雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。三縣一市也成立了相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)?？酥蓦p語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室經(jīng)常深入到各幼兒園施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查工程進(jìn)度和質(zhì)量，積極協(xié)助自治區(qū)督查組對(duì)雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程進(jìn)行實(shí)地督查，確保了全州學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程的規(guī)范、有序和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

．雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程進(jìn)展順利，質(zhì)量可靠。

自2008年7月自治區(qū)召開(kāi)南疆片區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議暨少數(shù)民族雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程啟動(dòng)會(huì)議以來(lái)，按照工程項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，年，自治區(qū)給克州投人中央預(yù)算內(nèi)資金萬(wàn)元，首期新建18所雙語(yǔ)幼兒園，建設(shè)總規(guī)模平方米。

克州2008年新建的l8所學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園中，阿圖什市7所，阿克陶縣9所，烏恰縣1所，阿合奇縣1所。阿合奇縣雙語(yǔ)中心幼兒園建設(shè)項(xiàng)目已于2008年7月竣工并已投入使用。該工程項(xiàng)目得到對(duì)口支援城市江蘇省無(wú)錫市的大力支持，工程總投資1 100萬(wàn)元，占地面積11 307．05平方米，建筑面積7 603平方米。目前已有600余名幼兒入園就讀。烏恰縣雙語(yǔ)中心幼兒園建設(shè)工程總占地面積17 600平方米，建筑面積12 000平方米，總投資1 600萬(wàn)元，可容納1 100名幼兒，現(xiàn)已有1 000名幼兒人園就讀，該園在規(guī)模上、功能上更上了一個(gè)層次，目前已成為烏恰縣城市建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。阿圖什市的7個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，其中5個(gè)農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園項(xiàng)目已經(jīng)竣工并已開(kāi)園。城鎮(zhèn)第一、二幼兒園改擴(kuò)建項(xiàng)目得到遼寧省沈陽(yáng)市的對(duì)口援助和大力支持，于2009年4月10日正式開(kāi)工。其中，第一幼兒園計(jì)劃投資464．86萬(wàn)元，建設(shè)面積3 982．99平方米；第二幼兒園計(jì)劃投資3l8．13萬(wàn)元，建設(shè)面積2 850平方米，年9月全部投入使用。阿克陶縣的9個(gè)項(xiàng)目，農(nóng)村的7個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)竣工并投入使用。縣城第一幼兒園改擴(kuò)建工程得到江西省援建資金的大力支持，已完成改擴(kuò)建工程，并投入使用，縣城第二幼兒園改擴(kuò)建工程2010年7月竣工。

．科學(xué)規(guī)劃，合理布局，擴(kuò)大雙語(yǔ)幼兒園的覆蓋面。2009年，自治區(qū)發(fā)改委給克州下達(dá)30個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目，其中阿圖什市9個(gè)，阿克陶縣9個(gè)，阿合奇縣5個(gè)，烏恰縣7個(gè)。目前，阿圖什市農(nóng)牧區(qū)兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)已完工，一個(gè)已完成工程基礎(chǔ)，城區(qū)的7個(gè)項(xiàng)目已完成拆遷、選址等前期工作，已經(jīng)動(dòng)工，2010年9月投入使用。阿克陶縣農(nóng)區(qū)7個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)全部動(dòng)工，城區(qū)第一幼兒園已完成改擴(kuò)建工程，項(xiàng)目資金與江西省援疆資金整合使用；第二幼兒園改擴(kuò)建工程2010年上半年完工。烏恰縣7個(gè)項(xiàng)目，在中央預(yù)算內(nèi)資金未到位的情況下，縣委、縣政府積極自籌資金，不等不靠，已于年4月中旬動(dòng)工，目前已全部竣工并投入使用。

阿合奇縣5個(gè)項(xiàng)目，自籌資金于2009年3月中旬開(kāi)工建設(shè)，目前已竣工并全部開(kāi)園。

按照自治區(qū)發(fā)改委雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)規(guī)劃，克州2008～2011年計(jì)劃新建或改擴(kuò)建幼兒園所，計(jì)劃建設(shè)面積75 780平方米，規(guī)劃總投資萬(wàn)元，計(jì)劃完成后可基本覆蓋全州37個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn))和部分行政村。

．長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，突顯雙語(yǔ)幼兒園的社會(huì)效益。

學(xué)前雙語(yǔ)教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。克州將以學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)工作，以優(yōu)美的環(huán)境、完善的教學(xué)、優(yōu)良的食宿條件和高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)水平，廣泛吸收少數(shù)民族幼兒就學(xué)，為克州義務(wù)教育教學(xué)奠定良好的雙語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)這一舉措吸引廣大農(nóng)牧民主動(dòng)將其子女送到雙語(yǔ)幼兒園就讀，把雙語(yǔ)教學(xué)“從幼兒抓起”的思路真正落到實(shí)處，有力地推動(dòng)全州教育事業(yè)健康發(fā)展。

四、工作的思路

在今后的工作中，克州將認(rèn)真落實(shí)自治區(qū)黨委七屆九次(全委)擴(kuò)大會(huì)精神，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳力度，解決在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)。鞏固民、漢合校成果，加大雙語(yǔ)教學(xué)力度。進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有的民、漢合校和混合編班的成功經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的良好氛圍。按照“因地制宜、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施”的原則，抓好學(xué)前教育、突出小學(xué)、強(qiáng)化初中、優(yōu)化高中雙語(yǔ)學(xué)習(xí)工作。全面加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，繼續(xù)做好新一輪雙語(yǔ)教師的強(qiáng)化培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

第二篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營(yíng)第一希望小學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語(yǔ)”教學(xué)成為新疆各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國(guó)道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營(yíng)造“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合?！枥湛h第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語(yǔ)班和純漢語(yǔ)教學(xué)班，沒(méi)有雙語(yǔ)班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語(yǔ)班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語(yǔ)學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級(jí)，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語(yǔ)師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行純漢語(yǔ)授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語(yǔ)得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長(zhǎng)高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評(píng)，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營(yíng)市為學(xué)校捐資40萬(wàn)，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語(yǔ)教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營(yíng)第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營(yíng)第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級(jí)（即2005年招收的民漢語(yǔ)混編班）,出現(xiàn)了問(wèn)題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語(yǔ)，所居住的環(huán)境里沒(méi)有人使用漢語(yǔ)，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長(zhǎng)，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對(duì)于漢族學(xué)生可能是常見(jiàn)的、常說(shuō)的問(wèn)題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒(méi)有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過(guò)研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級(jí)時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語(yǔ)教材，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長(zhǎng)的不滿，擔(dān)心沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績(jī)沒(méi)有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級(jí)，民漢學(xué)生水平越來(lái)越接近，民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級(jí)現(xiàn)已升入五年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，意思表達(dá)非常到位，成績(jī)也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語(yǔ)”教師是推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級(jí)升入二年級(jí)的同時(shí)（2007年），新的一年級(jí)招生開(kāi)始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來(lái)的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語(yǔ)班任課教師，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過(guò)考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，漢語(yǔ)使用雙語(yǔ)漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，其他學(xué)科均采用維語(yǔ)教材進(jìn)行維語(yǔ)授課），沒(méi)過(guò)多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語(yǔ)課使用漢語(yǔ)，每周僅有五節(jié)課漢語(yǔ)課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語(yǔ)。因?yàn)橛脻h語(yǔ)交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語(yǔ)交流了，東營(yíng)第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語(yǔ)，回到家以后同樣不使用漢語(yǔ)交流，一節(jié)課40十分鐘漢語(yǔ)的內(nèi)容，沒(méi)鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了極大的困難。一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只要遇到文字性內(nèi)容，理解就成問(wèn)題，漢語(yǔ)水平太低，根本沒(méi)有漢語(yǔ)解題能力。漢族學(xué)生的漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教材同漢語(yǔ)語(yǔ)文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語(yǔ)漢語(yǔ)所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級(jí)要求掌握的內(nèi)容同漢語(yǔ)語(yǔ)文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級(jí)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級(jí)，出現(xiàn)文字題，就更成問(wèn)題了。自治區(qū)教材編委不斷來(lái)調(diào)查雙語(yǔ)漢語(yǔ)的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問(wèn)題，所以此后幾年里，每年雙語(yǔ)教材都有變化，越來(lái)越接近漢語(yǔ)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車之鑒，東營(yíng)第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語(yǔ)教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，所招收的一年級(jí)，果斷地采用全漢語(yǔ)授課加授母語(yǔ)學(xué)科知識(shí)（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營(yíng)一小僅剩下六年級(jí)兩個(gè)普通班，四年級(jí)采用模式二的兩個(gè)雙語(yǔ)班，一至三年級(jí)所有班級(jí)均進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)模式三。由于語(yǔ)言環(huán)境、師資問(wèn)題，雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語(yǔ)班、純民考漢學(xué)生相比雙語(yǔ)班學(xué)生還存在著一定的差距，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來(lái)似乎很差，但雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)水平四年級(jí)就接近普通民考漢六年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒(méi)有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語(yǔ)”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語(yǔ)”師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營(yíng)第一希望小學(xué)一重大問(wèn)題。至2010年，東營(yíng)第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語(yǔ)、雙語(yǔ)班18個(gè)，民語(yǔ)普通班2個(gè)，雙語(yǔ)班（模式2）2個(gè)。而民族教師47名，期中能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級(jí)的升高，不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師將越來(lái)越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營(yíng)第一希望小學(xué)從2007年年初就開(kāi)始在校內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同的教師分成漢語(yǔ)初級(jí)、漢語(yǔ)中級(jí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對(duì)民族教師進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級(jí)班從小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)，中級(jí)班由三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語(yǔ)過(guò)教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測(cè)試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級(jí)班、中級(jí)班漢語(yǔ)測(cè)試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語(yǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營(yíng)第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊(cè)和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語(yǔ)教師請(qǐng)教,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)民語(yǔ)教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語(yǔ)水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語(yǔ)水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的民語(yǔ)教學(xué)參考少，見(jiàn)過(guò)的題型少，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)的教死書，不會(huì)舉一反三的教，沒(méi)有課外延伸的老套路。三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語(yǔ)漢語(yǔ)三年級(jí)四個(gè)班來(lái)說(shuō)，三年級(jí)剛剛開(kāi)始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語(yǔ)教師在教原來(lái)的漢語(yǔ)時(shí)，就簡(jiǎn)單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語(yǔ)的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，不能說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問(wèn)題不全在學(xué)生，有語(yǔ)言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語(yǔ)水平太低，自己的漢語(yǔ)關(guān)還不過(guò)硬，教學(xué)過(guò)于死板。所以僅憑每周兩次漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語(yǔ)水平的速度和雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語(yǔ)課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語(yǔ)課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課的難度對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語(yǔ)教材，比較來(lái)說(shuō)，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級(jí)還要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這給本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就困難的維族學(xué)生又帶來(lái)一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門語(yǔ)言，而維族學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就很困難了，而現(xiàn)在除了母語(yǔ)、漢語(yǔ)還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)三種語(yǔ)言。課程設(shè)置上又給雙語(yǔ)課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營(yíng)第一希望小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對(duì)“雙語(yǔ)”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語(yǔ)”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第三篇：開(kāi)展雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的思考

開(kāi)展雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的思考

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，新疆迎來(lái)了大建設(shè)、大開(kāi)放、大發(fā)展的歷史機(jī)遇，在新疆開(kāi)展雙語(yǔ)教育已顯得越來(lái)越重要和緊迫，雙語(yǔ)教學(xué)也正成為新疆各族群眾獲取知識(shí)、走向未來(lái)、發(fā)展進(jìn)步的重要手段。

開(kāi)展雙語(yǔ)教育教學(xué)的必要性

新疆新一輪大開(kāi)發(fā)形勢(shì)與任務(wù)的需要。面對(duì)新疆新一輪大開(kāi)發(fā)的大好形勢(shì)，對(duì)新疆開(kāi)展雙語(yǔ)教育提出了新要求——教育理念要更新，要與形勢(shì)任務(wù)相適應(yīng)，教育要致力于學(xué)習(xí)者的素質(zhì)培養(yǎng)和多種能力的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的局面，教育有了大的改革，即將雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生在學(xué)校所學(xué)課程相融合，將學(xué)生單純的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)理等其他課程相結(jié)合，以提高雙語(yǔ)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用水平。

培養(yǎng)教育理論研究型人才的需要。教育理論是一門研究廣泛的科學(xué)，古今中外無(wú)所不包。大量的教育實(shí)踐等待更多的教育理論研究者去探索和總結(jié)。尤其在世界史的研究中更需要對(duì)原文史實(shí)資料進(jìn)行研讀。以便獲得更真實(shí)的教育理論素材。這對(duì)邊疆多民族聚居區(qū)的院校培養(yǎng)新型人才提出了更高的要求，即不僅要擁有豐富的理論知識(shí)，還要熟練地掌握雙語(yǔ)。

提高少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的需要。我國(guó)非常重視民語(yǔ)教育。在我們新疆尤其重視雙語(yǔ)教學(xué)。多年來(lái)，自治區(qū)各院校都把雙語(yǔ)教學(xué)作為一門必修科目，但是少數(shù)民族語(yǔ)種教學(xué)著力于語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的溝通能力的培養(yǎng)，還缺乏必要的“專業(yè)語(yǔ)匯”。雖然大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就曾在漢語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，但雙語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻不盡如人意，很難達(dá)到精通雙語(yǔ)的程度。因此，雙語(yǔ)教學(xué)已成為提高民族學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的試驗(yàn)和探索。

當(dāng)前雙語(yǔ)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

雙語(yǔ)師資力量不足。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，無(wú)論是文科各專業(yè)還是理科各專業(yè)都存在。以新疆師范大學(xué)為例，目前在中青年教師中很多都具有碩士、博士學(xué)位，少數(shù)民族教師中具有大專、本科以上學(xué)歷的教師也很多，但大多數(shù)中青年教師都沒(méi)有正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者是少數(shù)民族教師不精通漢語(yǔ)。一些雙語(yǔ)水平較高的教師欠缺專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師其雙語(yǔ)水平，特別是雙語(yǔ)表達(dá)能力又相對(duì)較低。

雙語(yǔ)教學(xué)教材欠缺。雙語(yǔ)教學(xué)教材是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，有專家指出，維漢雙語(yǔ)教學(xué)必須使用維漢雙語(yǔ)原版教材。這樣可以避免教材選擇上的隨意性與語(yǔ)言表達(dá)上的偏差，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)維(漢)語(yǔ)而是用維(漢)語(yǔ)”的好環(huán)境。但也有專家提出，原版教材對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)不會(huì)“水土不服”，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)較難用維語(yǔ)翻譯出來(lái)，學(xué)生也不容易理解，需花費(fèi)較多的時(shí)間。搞好雙語(yǔ)教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師良好的雙語(yǔ)水平是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。要提高雙語(yǔ)教師的水平，院校一方面可根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)和培訓(xùn)雙語(yǔ)教師，另一方面要重視在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？梢韵冗x擇有一定基礎(chǔ)的專業(yè)教師進(jìn)行雙語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)培訓(xùn)，待聽(tīng)力和口語(yǔ)過(guò)關(guān)后，再讓教師互換到別的院校進(jìn)行交流培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，為搞好雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

選編好雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教材是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)大綱，組織力量編寫雙語(yǔ)教材。由于漢語(yǔ)教材在語(yǔ)言和文化上與其他少數(shù)民族語(yǔ)種教材有著較大的差別，因此，新疆各大中專院校之間應(yīng)建立密切聯(lián)系，組織專家和高水平的教師，在原版教材的基礎(chǔ)上根據(jù)新疆實(shí)際和少數(shù)民族學(xué)生需要編寫雙語(yǔ)教材。

改進(jìn)教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵要看教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果。以維漢雙語(yǔ)教學(xué)為例。目前維漢雙語(yǔ)教學(xué)的形式主要有三種，一是使用維語(yǔ)教材，以維語(yǔ)為主進(jìn)行教學(xué)，只是在一些概念和術(shù)語(yǔ)方面使用維漢雙語(yǔ)，即維漢雙語(yǔ)滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)。由于一些教師和大部分學(xué)生維漢雙語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力不強(qiáng)，在課堂上熟練運(yùn)用維漢雙語(yǔ)有一定的困難。因此，維漢雙語(yǔ)教學(xué)以維語(yǔ)教材為依據(jù)的維語(yǔ)教學(xué)為主體，需要引入專業(yè)詞匯、歷史事件名稱等關(guān)鍵詞，以增加學(xué)生的維漢雙語(yǔ)詞匯量。二是使用維漢雙語(yǔ)教材，一半維語(yǔ)一半漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，即整合型的維漢雙語(yǔ)教學(xué)。這就需要教師有一定的維漢雙語(yǔ)教學(xué)能力，學(xué)生有相當(dāng)?shù)木S漢雙語(yǔ)運(yùn)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師交替使用維漢雙語(yǔ)，不分主次，互為主體。可以用維漢雙語(yǔ)講授一些通俗易懂、生僻詞較少的原版教材和歷史事件，也可以用維漢雙語(yǔ)向?qū)W生介紹最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，還可以請(qǐng)學(xué)生用維漢雙語(yǔ)問(wèn)答和討論問(wèn)題，以提高學(xué)生維漢雙語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。三是使用維漢雙語(yǔ)教材，全部用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，即漢語(yǔ)主體型的雙語(yǔ)教學(xué)。這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和維漢雙語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)墓Φ?。院校?yīng)根據(jù)教學(xué)狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃好維漢雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和進(jìn)度，因材施教、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)。（李莉 胡尚平）

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作管理制度

輪臺(tái)縣第七小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作管理制度

為力更好的實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，我鄉(xiāng)學(xué)校根據(jù)上級(jí)的要求和安排建立了以下制度。

一、校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)和教務(wù)主任）做好監(jiān)控工作，每周必須聽(tīng)2節(jié)雙語(yǔ)班的課并做記錄。

二、校領(lǐng)導(dǎo)要為雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供足夠的物質(zhì)保障，做好相應(yīng)的培訓(xùn)。認(rèn)真組織參加上級(jí)安排的關(guān)于“雙語(yǔ)”教學(xué)的培訓(xùn)，聽(tīng)觀摩課等活動(dòng)。在本?；ハ嗦?tīng)課評(píng)課，在各村學(xué)校交換聽(tīng)課評(píng)課。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，須保證每周安排一次。

三、授課教師備課前必須認(rèn)真觀看教學(xué)光盤和教材3-4遍，認(rèn)真研究教材，寫好教案、做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作。教案必須提前一周寫好并交教研組長(zhǎng)批閱。

四、授課老師必須熟練掌握“教學(xué)光盤”的操作程序（指配有光盤的教師），能夠靈活運(yùn)用，每節(jié)課保證觀看教學(xué)光盤。觀看教學(xué)光盤的時(shí)間教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。一般情況下，遵照“光盤在前，我在后”的原則。課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、布置作業(yè)要適量，及時(shí)批改，保證作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本要整齊，字跡整潔、規(guī)范，并及時(shí)做好反饋工作。

六、各個(gè)學(xué)校每周堅(jiān)持舉辦兩次雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。、七、每學(xué)期結(jié)束，要寫出總結(jié)、優(yōu)秀案例、論文各一篇。

八、授課教師在課堂上必須用漢語(yǔ)跟學(xué)生交流，維語(yǔ)交 流不得超過(guò)15%。

各個(gè)授課教師必須遵照以上管理制度，如發(fā)現(xiàn)以上不合情況在評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)扣掉教師相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重者不能評(píng)先評(píng)優(yōu)。

輪臺(tái)縣第七小學(xué)

第五篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（一）增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。

（二）學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。

（三）通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。

（四）結(jié)合各種主題活動(dòng)，進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽、知識(shí)競(jìng)賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。

二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

（一）成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。

（二）定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。

（三）組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。

（二）每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。

（三）校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。

（四）開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。

（六）課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀、多練”。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲，最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高。老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則：

1、因材施教的原則。學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。

2、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、愉快學(xué)習(xí)的原則。

興趣是最好的老師。通過(guò)這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。

東買里鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2016-1-15