第一篇：本科教學(xué)工作審核評估50問講解

教育部審核評估專家組入校后，將對學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院和教學(xué)管理部門負責(zé)人、部分教師和學(xué)生開展訪談。了解學(xué)校師生員工對審核評估相關(guān)工作的認知情況，對學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)等方面的理解和認同程度。本手冊分為兩個部分，包括本科教學(xué)工作審核評估的相關(guān)知識和我校頂層設(shè)計的相關(guān)問題，供全校各單位和師生員工閱讀并熟悉有關(guān)內(nèi)容，做好迎接評估的準(zhǔn)備工作。

第一部分 本科教學(xué)工作審核評估知識

1、黨在新時期的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2、什么是高等學(xué)校的生命線？

答：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。

3、什么是教學(xué)工作的核心資源？

答：教師隊伍是教學(xué)工作的核心資源。在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵。教師隊伍對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要的作用。一所優(yōu)秀的高等學(xué)校一定有一支高質(zhì)量的教師隊伍。

4、高校教學(xué)的“三個地位”指的是什么？

答：教學(xué)工作中心地位、教學(xué)改革核心地位和教學(xué)建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位。

5、高校的“四項職能”指的是什么？

答：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新。

6、高等教育評估的法律依據(jù)主要有哪些？

答：《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》對高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定?！吨腥A人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。”《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估。”《中華人民共和國民辦教育促進法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實行督導(dǎo)，促進提高辦學(xué)質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布。”

7、新時期高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新要求？

答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”“著力提高教育質(zhì)量”“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中進一步強調(diào)，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”“深入推進管辦評分離”“委托社會組織開展教育評估監(jiān)測”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃納要（2010-2020年）》對提高高等教育質(zhì)量和加強質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”“建立和完善國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)”“把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”；二是“建立高校分類體系，實行分類管理”“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進高校教學(xué)評估”“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估”“探索與國際高水平教育評價機構(gòu)合作，形成中國特色學(xué)校評價模式”；五是“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度”“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告”；六是“明確各級政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。

8、什么是“五位一體”本科教學(xué)評估制度？

答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號指出，建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)檢測為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度。人們習(xí)慣上稱之為“五位一體”本科教學(xué)評估制度。

“五位一體”本科教學(xué)評估制度，一是強調(diào)高校自我評估，強化高校的主體地位和質(zhì)量意識。要求高校建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機制，建立本科教學(xué)自我評估制度，在此基礎(chǔ)上形成本科教學(xué)年度質(zhì)量報告，并使質(zhì)量報告發(fā)布制度化、常態(tài)化。

二是建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實行高校教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。通過建立高校、國家基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，形成常態(tài)監(jiān)控機制，并在一定范圍內(nèi)公布一些核心數(shù)據(jù)，加強對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在學(xué)校自查、政府監(jiān)控、社會監(jiān)督中的重要作用。

三是分類開展院校評估，引導(dǎo)高校合理定位，促進內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。院校評估分合格評估和審核評估兩類，接受合格評估并取得“通過”的學(xué)校，五年后進入審核評估。

四是開展專業(yè)認證及評估，增強人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性。一方面鼓勵專門機構(gòu)和行業(yè)用人部門對高校的專業(yè)進行評估，促進人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度相銜接；另一方面，積極推進與國際標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)等效的專業(yè)認證，提高我國高校的專業(yè)辦學(xué)水平和國際競爭力。

五是鼓勵開展國際評估，提高我國高等教育的國際化水平，促進建成一批世界一流的專業(yè)和高水平大學(xué)。積極與國際組織和發(fā)達國家的相關(guān)教育機構(gòu)增強交流合作，擴大和提升中國高等教育質(zhì)量保障的國際影響力、話語權(quán)和競爭力。鼓勵學(xué)校自主開展國際評估，聘請世界高水平專家和評估機構(gòu)，在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域按照國際標(biāo)準(zhǔn)和流程開展評估。

9、教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？

答：本科教學(xué)評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進建議，而且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。同時，教學(xué)評估還具有激勵和督促作用，能夠促進學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強教學(xué)管理、建立自我約束、自我監(jiān)控機制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系。我國以往開展的教學(xué)評估實踐已充分證明，學(xué)校通過評估，教學(xué)工作水平明顯提升，達到了保障并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

10、什么是審核評估？

答：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估（簡稱審核評估）是“五位一體”評估制度中院校評估的一種模式?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）中對審核評估進行了詳細闡述，概括地講，它是依據(jù)被評估對象自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來評價被評估對象人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果的實現(xiàn)情況。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標(biāo)準(zhǔn)就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，是用自己的尺子量自己，審核結(jié)論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的重點是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

11、審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？

答：審核評估的指導(dǎo)思想可以概括為“一堅持、兩突出、三強化”。就是要在堅

持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展，強化辦學(xué)合理定位，強化人才培養(yǎng)中心地位，強化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

審核評估堅持以下五項原則。一是主體性原則，強調(diào)以學(xué)校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位。二是目標(biāo)性原則，強調(diào)以學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)校目標(biāo)的確定與實現(xiàn)。三是多樣性原則，學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的多樣化，尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和自身特色，鼓勵學(xué)校根據(jù)國家和社會要求，結(jié)合自身條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成辦學(xué)特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、分類評價的思想。四是發(fā)展性原則，強調(diào)注重學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及其長效機制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高。五是實證性原則，強調(diào)基于證據(jù)作出審核判斷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)、以事實來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學(xué)校的自評自建過程中。

12、審核評估的理念是什么？

答：審核評估強調(diào)“對國家負責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”和“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念。

強調(diào)“對國家負責(zé)”，是因為高等學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過評估的診斷作用來發(fā)現(xiàn)問題，提出改進建議，促進高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家發(fā)展需要。

評估是政府提供的一項服務(wù)，目的是通過評估手段來幫助學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，審核評估倡導(dǎo)評估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻計獻策，充分體現(xiàn)“為學(xué)校服務(wù)”的理念。

“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念反映了高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評估只是外在的促進因素，內(nèi)在的驅(qū)動力還在學(xué)校自身。外部評估能否轉(zhuǎn)化為學(xué)校持久發(fā)展動力，促進學(xué)校增強質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，也取決于學(xué)校自身的努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)校的主體。學(xué)校一切教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，學(xué)生又是教育過程的參與者和評價者，學(xué)生評價是改進學(xué)校工作的重要依據(jù)。因此，審核評估充分尊重高校辦學(xué)的多樣性與自主性，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，重視學(xué)生對教學(xué)工作的評價，使學(xué)生成為評估的真 5

正受益者。

13、審核評估的重點是什么？

答：審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，要對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實現(xiàn)狀況進行評價，重點是對學(xué)校教學(xué)工作“五個度”進行審核。一是學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達成度；二是辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度；三是教師和教學(xué)資源的保障度；四是教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度；五是學(xué)生和社會用人單位的滿意度。

以上這幾個方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。

14、審核評估的對象及條件是什么？

答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加過普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，獲得“合格”及以上結(jié)論的高校均應(yīng)參加審核評估；二是參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校，五年后須參加審核評估。

參加審核評估的學(xué)校應(yīng)達到兩個條件：一是學(xué)校辦學(xué)條件應(yīng)達到教育部頒布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2號）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。二是公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部教育部關(guān)于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即2012年原則上生均撥款水平不低于12000元，并逐步提高。

從參評學(xué)校應(yīng)達到的條件可以看出，審核評估一方面要存進高校改善辦學(xué)條件，另一方面要促使辦學(xué)方履行職責(zé)。

15、我校本次迎接的評估全稱是什么？

答：全稱為“普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估”，簡稱為“審核評估”。

16、本科教學(xué)審核評估的意義與目的是什么？

答：一是督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)；二是提高本科教學(xué)質(zhì)量保障水平；三是引領(lǐng)高校科學(xué)定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學(xué)。

17、本科教學(xué)審核評估工作的周期是多長？

答：每5年開展一輪

18、審核評估有哪些程序？

答：審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進?？疾臁⒃u估結(jié)論審議與發(fā)布等。（1）學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估實施辦法》和審核評估內(nèi)容及上一次本科教學(xué)工作評估存在問題的整改情況，結(jié)合自身實際，認真開展自我評估，按要求填報本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評報告》，同時提交各年度《本科教學(xué)質(zhì)量報告》。

（2）專家進校考察。實施審核評估的機構(gòu)應(yīng)對學(xué)校提供的本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進行分析，形成分析報告。專家組在審核學(xué)校《自評報告》、《本科教學(xué)質(zhì)量報告》及《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎(chǔ)上，通過查閱材料、個別訪談、集體訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè)施、觀摩課堂教學(xué)與實踐教學(xué)等形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審核評估報告》。

（3）評估報告內(nèi)容?！秾徍嗽u估報告》應(yīng)在全面深入考察和準(zhǔn)確把握所有審核內(nèi)容基礎(chǔ)上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，并圍繞審核重點對學(xué)校本科人才培養(yǎng)總體情況作出判斷和評價，同時明確學(xué)校教學(xué)工作值得肯定、需要改進和必須整改的方面。

（4）評估結(jié)論審議與發(fā)布。各省（區(qū)、市）教育行政部門和教育部評估中心應(yīng)按年度將所組織的審核評估情況形成總結(jié)報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議，公布審議結(jié)果，并由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發(fā)布參評高校的審核評估結(jié)論。

（5）評估結(jié)果。審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)，學(xué)校要根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進行整改，有關(guān)教育行政部門應(yīng)對評估學(xué)校的整改情況進行指導(dǎo)和檢查，并在政策制定、資源配置、招生規(guī)模、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面予以充分考慮，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

19、學(xué)校自評要完成哪些內(nèi)容？

答：

1、完成學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的填報；

2、發(fā)布上一年度（或?qū)W年度）本科教學(xué)質(zhì)量報告；

3、形成學(xué)校自評報告等。20、審核評估專家是如何構(gòu)成的？

答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)?，為教育部評估中心及各?。▍^(qū)、市）組織的審核評估工作提供專家資源。

審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9-15人，設(shè)組長1人，（必要時可設(shè)副組長1人），評估秘書1人。專家組包括熟悉教學(xué)、管理和評估工作的教育專家，同時還吸收行業(yè)、企業(yè)和社會用人部門有關(guān)專家參加。選聘評估專家時，將考慮參評學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅持回避制度，對利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實行回避。各省組織審核評估時，外?。▍^(qū)、市）專家一般不少于進?？疾鞂＜医M人數(shù)的三分之一。

21、專家進?？疾斓膬?nèi)容有哪些？

答：專家組在審核學(xué)校提交的各項材料基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課、查閱相關(guān)原始材料、召開座談會、現(xiàn)場考察等形式，全面了解學(xué)校教學(xué)工作情況，重點考察學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源的保障度，學(xué)生和社會用人單位的滿意度以及人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況，學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效等。

22、專家進校后主要的考察技術(shù)是什么？

答：專家進校考察是信息資料收集與判斷的過程。在審核評估中，專家一般采用六項考察技術(shù)，即深度訪談、聽課看課、校內(nèi)外考察走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流。

23、審核評估專家深度訪談的對象是哪些？

答：深度訪談時評估專家通過有目的、有計劃地與參評學(xué)校有關(guān)人員進行深入交談獲取評估信息的一種方法。訪談形式上以一對一的訪談為主。訪談對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生、用人單位人員以及退休人員。

24、審核評估專家如何召開座談會？

答:（1）針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學(xué)經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。（2）召集不同類型人員，如：老年教師、中青年教師，實驗室工作人員，教學(xué)管理干部，學(xué)校督導(dǎo)組（或評估辦），不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，在前期調(diào)研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生等參加座談會.25、審核評估專家組聽課的對象是什么？

答：專家組進校后需要聽不同類型的課程，如：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、實 8

驗課、骨干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學(xué)科情況，每位專家至少要聽3—4節(jié)課。

26、審核評估專家組怎樣走訪學(xué)院及相關(guān)部門？

答：（1）評估專家組可以根據(jù)學(xué)校的院系部和有關(guān)職能部門的分布情況預(yù)先做好分工，安排好走訪時間，確定參加接待的人員。也可以把走訪和座談結(jié)合起來，評估專家組會預(yù)先寫好訪問座談的提綱，由學(xué)校負責(zé)組織安排落實。從評估考察工作的實際需要和被評各教學(xué)單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組會盡可能對所有教學(xué)基層單位和主要職能部門都安排走訪。（2）每個單位的走訪時間一般在1-2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領(lǐng)導(dǎo)，必要時可請相關(guān)人員參加。走訪時可補充參觀部分教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實驗室或查看部分資料等。（3）必要時會安排對學(xué)校所在地區(qū)的用人部門的走訪。

27、審核評估專家組如何查閱資料？

答：（1）由于查閱資料工作量很大，可以先進行粗略瀏覽，然后根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱；（2）在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學(xué)校有關(guān)部門的負責(zé)同志做進一步的解釋，也可以請學(xué)校提供進一步的補充材料；（3）如果材料中的關(guān)鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結(jié)論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實；（4）專家還可以根據(jù)需要臨時調(diào)閱一些補充材料，如：學(xué)生的作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計、畢業(yè)論文，教學(xué)進度表、教案或講稿等。按教育部的要求，一般每位專家須調(diào)閱2個以上專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計），不少于3門課程的試卷和試卷分析報告以及不同年級的人才培養(yǎng)方案。

28、如何考察專業(yè)？

答：首先考察新專業(yè)，然后考察專業(yè)培養(yǎng)計劃，重點考察制定專業(yè)培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)思想、制定原則和教學(xué)計劃的內(nèi)容及其執(zhí)行情況。

29、如何考察課程？

答：（1）課程改革與建設(shè)的落腳點和出發(fā)點是否正確。課程改革與建設(shè)的落腳點應(yīng)是人才培養(yǎng)模式；出發(fā)點應(yīng)是滿足對所培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)的要求；（2）課程體系、結(jié)構(gòu)是否整體化，課程之間的銜接、聯(lián)系是否合理；（3）有無優(yōu)秀課程評選條例和優(yōu)秀課程群；（4）有無課程改革與建設(shè)的規(guī)劃、計劃，有無特色的優(yōu)質(zhì)課程；（5）有無面向21世紀(jì)的教材建設(shè)規(guī)劃，教材獲獎情況；（6）教學(xué)方

法的改革是否有利于加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；是否有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；是否有利于加強學(xué)生自學(xué)能力及分析問題、解決問題能力；是否有利于學(xué)生個體和才能的全面發(fā)展；（7）現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用及效果如何。30、如何考察教學(xué)質(zhì)量控制？

答：（1）是否有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的基本教學(xué)文件和基本教學(xué)制度，是否制定有理論教學(xué)、實踐教學(xué)、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、考試等各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）是否注意對學(xué)生實際的知識、能力和素質(zhì)的考查，同時與學(xué)校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)相比較進行分析；（3）教學(xué)評估是否有重點。評估的重點應(yīng)是課程評估、教師授課評估、實驗教學(xué)評估、學(xué)生的學(xué)習(xí)評估及院系部的教學(xué)工作評估等。評估工作是否有目的、目標(biāo)、計劃和步驟，是否認真執(zhí)行；(4)是否有一個科學(xué)合理、易于操作的評估指標(biāo)體系、實施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。

31、如何考察學(xué)生的基本理論和基本技能的實際水平？

答：（1）在考試實行“三嚴”(嚴格考試管理、嚴肅考場紀(jì)律、嚴格評分標(biāo)準(zhǔn))的前提下看學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績、學(xué)生考試用的試卷的質(zhì)量、評分標(biāo)準(zhǔn)；（2）考察學(xué)生在可比較的考試和競賽中的成績，比如地區(qū)統(tǒng)考或競賽成績；（3）專家組在調(diào)查中進行測試的成績或?qū)＜覍嶋H考察的結(jié)果。

32、如何考察學(xué)校的社會聲譽？

答：（1）家長及學(xué)生對學(xué)校的評價，高考報考率，第一、二志愿錄取率，錄取成績的高低；（2）畢業(yè)生的一次就業(yè)率和就業(yè)率的高低；（3）用人單位對畢業(yè)生的評價；（4）校友對學(xué)校的支持和貢獻。

33、如何考察教師的風(fēng)范？

答：通過對日常教學(xué)中對教師進行各種評估資料，專家抽查狀況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計審查情況，學(xué)生對調(diào)查問卷回答情況和專家隨機聽課對教師的評價，以及專家對畢業(yè)生用人單位和對學(xué)生考查的結(jié)果進行綜合分析，從而得出結(jié)論。

第二部分 學(xué)校的頂層設(shè)計與發(fā)展戰(zhàn)略

34、我校何時創(chuàng)建？何時更名？

答：貴州財經(jīng)大學(xué)始建于1958年，原名貴州財經(jīng)學(xué)院，2012年更為貴州財經(jīng)大學(xué)。是貴州省委、省政府重點建設(shè)的貴州省經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)基地。

35、我校辦學(xué)的基礎(chǔ)條件如何？

答：我?，F(xiàn)有花溪、河濱、鹿沖關(guān)三個校區(qū)，占地總面積5100多畝，校舍建筑總面積78萬余平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值3.6億元，紙質(zhì)圖書170余萬冊。學(xué)校主校區(qū)為花溪校區(qū)，是一個環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、設(shè)施先進的現(xiàn)代大學(xué)校園。學(xué)校現(xiàn)有1個國家級經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)示范中心，1個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，1個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2個省級實驗教學(xué)示范中心。

36、我校有多少個學(xué)科門類？多少個本科專業(yè)？

答：有58個本科專業(yè)。其中，教育部特色專業(yè)6個，省級示范專業(yè)9個。覆蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等七個一級學(xué)科，是貴州省唯一一所以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的財經(jīng)類大學(xué)。

37、我校有多少個學(xué)科和學(xué)位授權(quán)點？

答：學(xué)校現(xiàn)有7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，有50個二級學(xué)科碩士點，7個專業(yè)學(xué)位碩士點;4個省級特色重點學(xué)科、9個省級重點學(xué)科、16個校級重點學(xué)科、8個校級重點扶持學(xué)科。

38、我校有多少學(xué)生？

答：學(xué)校共有全日制在校學(xué)生27000余人，其中本科生23000余人，碩士研究生1000余人，設(shè)有12個學(xué)院，1個國際學(xué)院，1個繼續(xù)教育學(xué)院，1個體育工作部，1個與四川希望教育產(chǎn)業(yè)集團合作舉辦的獨立學(xué)院。

39、我校有多少教職員工？教師情況如何？

答：共有教職工1700多人，其中專任教師1114人，有正高職稱的175人，副高職稱332人，博士364人。劉洪玉、袁志剛等數(shù)十名海內(nèi)外在經(jīng)濟、管理學(xué)科領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者受聘擔(dān)任我?？妥淌诤图媛毥淌凇?/p>

40、我校的辦學(xué)宗旨是什么？

答：堅持社會主義辦學(xué)方向，以人才培養(yǎng)為中心，以科學(xué)研究為引領(lǐng)，以服務(wù)國家和地方為己任，以傳承人類知識和優(yōu)秀文化為使命，為貴州乃至國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供人才支撐和科技貢獻。

41、我校的辦學(xué)類型和辦學(xué)層次是什么？

答：辦學(xué)類型：教學(xué)研究型大學(xué)；辦學(xué)層次：以全日制本科教育為主體，穩(wěn)步拓展碩士研究生教育，全力推進建設(shè)博士研究生教育和國際化合作辦學(xué)教育。

42、我校的辦學(xué)理念是什么？

答：堅持以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持“立足貴州、面向西南、輻射全國”的服務(wù)定位。

43、我校的辦學(xué)目標(biāo)是什么？

答：堅持立德樹人，鍛鑄“儒魂商才”，發(fā)揮經(jīng)管學(xué)科優(yōu)勢，主動融入國家戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，促進文化傳承與創(chuàng)新，建成若干領(lǐng)域西部領(lǐng)先、國內(nèi)一流的區(qū)域雙一流大學(xué)。

44、我校的校訓(xùn)和貴財精神是什么？

答：校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、篤行、鼎新；貴財精神：艱苦奮斗、嚴謹務(wù)實、負重致遠

45、我校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路是什么？

答：本科人才培養(yǎng)目標(biāo)：鍛鑄“儒魂商才”。培養(yǎng)思路：堅持立德樹人，堅持“融儒魂于商才，強心智以致遠”

46、如何理解“儒魂商才”的內(nèi)涵？

答：深受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要；富有高度的社會責(zé)任感，胸懷憂國憂民的道德意識；誠信為本，勇于擔(dān)當(dāng)；關(guān)注民生，勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新；艱苦奮斗，嚴謹務(wù)實，負重致遠；具有扎實理論功底、較強實踐能力、鮮明經(jīng)管特質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

47、我校本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？

答：圍繞鍛鑄“儒魂商才”，通過“落實鑄魂工程”、“優(yōu)化專業(yè)設(shè)置”、“加強課程建設(shè)”、“推進范式改革”、“提升試驗教學(xué)”、“強化實踐教學(xué)”、“抓好質(zhì)量工程”、“完善管理體系”、“推進教育信息化”，構(gòu)建“九位一體”的一流本科教學(xué)體系，培 12

養(yǎng)具備“四高四強、五大能力”并適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。其中，四高指“思想道德素養(yǎng)高、科學(xué)人文素養(yǎng)高、人格心智素養(yǎng)高、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)高”；四強是指“基礎(chǔ)能力強，專業(yè)能力強，實踐能力強，創(chuàng)新能力強”；五大能力指“自主學(xué)習(xí)能力，表達溝通能力，信息處理能力，數(shù)理分析能力，經(jīng)管思維能力”。

48、我校的發(fā)展目標(biāo)是什么？

答：到2020年，把學(xué)校建設(shè)成教學(xué)和科研并舉，本科生和研究生教育并重，以經(jīng)濟、管理為優(yōu)勢和特色，理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)、公共管理學(xué)為發(fā)展重點，立足貴州、輻射西部,面向全國，成為優(yōu)勢突出、有財經(jīng)特色、高水平的財經(jīng)大學(xué)，成為貴州省經(jīng)管管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、知識創(chuàng)新的研究基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的攻堅基地和孵化基地，為貴州省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才支持和知識貢獻。

49、我校未來的發(fā)展戰(zhàn)略是什么？

答：一個主基調(diào)、兩個發(fā)展極。一個主基調(diào)即著力提高本科教學(xué)質(zhì)量，打造一流本科教育。學(xué)校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，通過構(gòu)建“九位一體”的一流本科教學(xué)體系，著力提高本科教學(xué)質(zhì)量。兩個發(fā)展極即一是圍繞博士單位申報，強化學(xué)科建設(shè)，提高科研水平；二是圍繞國際合作辦學(xué)，強化平臺建設(shè)，擴大對外開放。50、我校實現(xiàn)未來的發(fā)展戰(zhàn)略的途徑是什么？

答：概括來說，切實抓好“三個著力點”，全力打造“四個新維度”。三個著力點是指一是立足人才強校，著力打造一流師資隊伍；二是強化文化內(nèi)核，著力凸顯學(xué)校辦學(xué)特色；三是推進協(xié)同創(chuàng)新，著力強化社會服務(wù)功能。四個新維度是指：一是堅持依法治校，打造“法治貴財”；二是堅持管理創(chuàng)新，打造“效率貴財”，三是堅持以人為本，打造“人文貴財”，四是堅持開源節(jié)流，打造“穩(wěn)健貴財”。

第二篇：本科教學(xué)工作審核評估

第二部分：學(xué)習(xí)本科教學(xué)基本情況

一、基本數(shù)據(jù)

1、學(xué)校2011年7月由原山東經(jīng)濟學(xué)院和原山東財政學(xué)院合并籌建，2012年6月正式成立。2、2013年7月，學(xué)校獲得博士學(xué)位授予權(quán)。3、2013年12月，學(xué)習(xí)入選山東省“省部共建人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位”。

4、學(xué)?，F(xiàn)有4個校區(qū)，占地4818畝。

5、學(xué)校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留學(xué)生、?？粕?59人。

6、學(xué)校擁有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程3個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點。

7、學(xué)校有10個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，76個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，13個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點。

8、學(xué)校有經(jīng)、管、文、法、理、工、藝術(shù)、教育等8個學(xué)科門類。

9、學(xué)校設(shè)有24個學(xué)院，56個招生本科專業(yè)，其中經(jīng)管類專業(yè)36個。

10、學(xué)校已建成7個國家級特色專業(yè)，1個教育部綜合改革試點專業(yè)，17個省級品牌、特色專業(yè)。11、2013-2014學(xué)年，學(xué)校共開設(shè)本科課程2493門。

12、學(xué)校已建成國家級雙語教學(xué)示范課程1門、省級雙語教學(xué)示范課程2門、省級精品課程56門。

13、截至2014年底，學(xué)校師資情況：（1）在職教職工2498人；

（2）授課教師1914人。專任教師1416人，占教職工總數(shù)的57%；（3）其他師資498人，占教職工總數(shù)20%；

（4）授課教師生師比為17.9:1，專任教師生師比為23.9:1；（5）學(xué)校目前專任教師中高職比例為61%，博士比例為36%。

14、截至2014年底，學(xué)校人才隊伍情況：（1）國家級有突出貢獻的中青年專家2人；（2）享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家15人；（3）“泰山學(xué)者”特聘教授5人；

（4）入選國家“百千萬人才工程”1人；（5）全國優(yōu)秀教師9人；

（6）省級有突出貢獻的中青年專家11人；（7）山東省教學(xué)名師15人；（8）山東省教學(xué)團隊11人；（9）博士生導(dǎo)師47人。

15、合校后學(xué)校共獲得省部級以上教學(xué)成果獎34項，其中國家級二等獎1項、省級一等獎8項。

16、學(xué)校教授、副教授每年為本科生上課率達到100%。

17、學(xué)生評教成績90分以上的教師占98%。18、2014年，全校本?？粕鷮W(xué)費收入2.5億元左右。19、2014年，中央和省級財政追加1.5億元左右。20、2014年，學(xué)校本科教學(xué)日常經(jīng)費支出7800萬元左右。21、2014年，學(xué)校生均本科教學(xué)日常運行支出2308元。22、2014年，學(xué)校各類本科教學(xué)專項投入4200萬元左右。

23、學(xué)?，F(xiàn)有校舍建筑面積120萬平方米。

24、學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)行政用房31.5萬平方米，生均教學(xué)行政用房9.1平方米。

25、學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.7億元，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值5000元左右。

26、截至2014年底，學(xué)校圖書館情況：（1）藏書357萬冊；（2）生均圖書103冊；

（3）本科生均圖書流通量4.5冊；（4）紙質(zhì)期刊3000余種；（5）電子圖書280萬余種；（6）電子期刊1.44萬種。27、2012年，學(xué)校成立山東財經(jīng)大學(xué)校友總會。28、2014年學(xué)校共接受社會捐贈226萬余元。29、2014年，學(xué)校經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)中心獲評國家級實驗教學(xué)示范中心。30、學(xué)校目前已建成26個教學(xué)實驗中心。

31、學(xué)?，F(xiàn)有國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個。

32、學(xué)?，F(xiàn)有省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2個。

33、學(xué)校與美國、英國、加拿大、新西蘭等10多個國家和地區(qū)的30多所院校建立了合作培養(yǎng)人才機制。

34、學(xué)校與泰安、萊蕪、省工商業(yè)聯(lián)合會、中國銀行等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。35、2014年，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立。36、2014年，俞正聲主席視察我校少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作。37、2014年，郭樹清省長批示我校學(xué)生實踐調(diào)研報告。38、2014年，學(xué)校在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得全國銀獎2項，省級金獎5項。39、2014年，學(xué)校在全國數(shù)學(xué)建模競賽中，榮獲國家一等獎1項。40、2014年，學(xué)校56個本科專業(yè)在全國29個省共錄取新生7556人。41、2014年，學(xué)校在山東省一批招生的普通本科專業(yè)38個，錄取線超一批線30分左右。42、2014年，學(xué)校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率85.44%。

二、目標(biāo)定位

1、學(xué)校發(fā)展定位：到2020年，把我校建設(shè)成為以經(jīng)濟與管理學(xué)科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，部分學(xué)科在國內(nèi)有較高地位、少數(shù)學(xué)科在國際上有一定影響，綜合辦學(xué)實力全國一流的財經(jīng)特色名校。

2、學(xué)校層次類型定位：以本科教育為主體，以發(fā)展研究生教育為重點，以合作辦學(xué)和繼續(xù)教學(xué)為輔助的財經(jīng)類教學(xué)研究型大學(xué)。

3、學(xué)科發(fā)展定位：以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為核心，積極培育和發(fā)展新興交叉學(xué)科，進一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，把應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理和管理科學(xué)與工程建設(shè)成為全國一流的學(xué)科，帶動提高整體學(xué)科水平，形成經(jīng)管學(xué)科為主題，各學(xué)科相互支撐，相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的學(xué)科體系。

4、學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有國際視野的應(yīng)用復(fù)合型人才。

5、學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：全部專業(yè)均以培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)目標(biāo)；依托重點學(xué)科、高水平創(chuàng)新平臺和博士點等培養(yǎng)少量拔尖創(chuàng)新型人才；選擇部分專業(yè)試點交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才。

6、學(xué)校服務(wù)面向：以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，立足山東，面向全國，為區(qū)域和行業(yè)發(fā)展提供人才支撐與智力支持。

7、學(xué)校教學(xué)改革思路：分類培養(yǎng)；個性化培養(yǎng)；強化實踐育人體系。

8、學(xué)校人才培養(yǎng)模式類型：

（1）“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式；（2）“主修+輔修”培養(yǎng)模式；（3）交叉專業(yè)培養(yǎng)模式；（4）中外合作培養(yǎng)模式；（5）校企合作培養(yǎng)模式；（6）校際合作辦學(xué)模式。

9、學(xué)校的特色項目：“2+1實踐育人模式”是以實踐能力培養(yǎng)為主線，由第一課堂、第二課堂和創(chuàng)業(yè)園組成的相互銜接、互為補充、逐步拓展和提升的育人模式。

第三篇：本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

為服務(wù)于學(xué)校自我評估和專家進?？疾煸u估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應(yīng)引導(dǎo)性問題。這些引導(dǎo)性問題，圍繞學(xué)校“在做什么？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)校近三年（以學(xué)校自評為準(zhǔn)）的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)性問題起示范作用，不具有限定性。

1.定位與目標(biāo) 1.1辦學(xué)定位

(1)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)是什么？依據(jù)為何？

(2)學(xué)校教師、學(xué)生及校友對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的認可度如何？

(3)學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的確定及其落實方面存在什么問題？

(4)辦學(xué)定位在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中是如何體現(xiàn)的？ 1.2培養(yǎng)目標(biāo)

(1)學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？是如何形成的？與學(xué)校辦學(xué)定位的契合度如何？總目標(biāo)是否能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，突出德、智、體、美全面發(fā)展？

(2)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是如何確定的？與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的關(guān)系如何？

(3)學(xué)校師生對學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的理解和認可程度如何？學(xué)校師生對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認可程度如何？

(4)學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在什么問題？如何改進？ 1.3人才培養(yǎng)中心地位(1)學(xué)校在制度和措施等方面如何保證人才培養(yǎng)工作中心地位落實到位的？

(2)人才培養(yǎng)中心地位在學(xué)校各項工作中是如何體現(xiàn)的？效果如何？

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視本科教學(xué)的？有哪些具體重視舉措？產(chǎn)生的直接影響及效果如何？

(4)學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)人才培養(yǎng)工作的？

(5)學(xué)校在保證人才培養(yǎng)中心地位方面還存在什么問題？如何改進？

2.師資隊伍 2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)校的師生比如何？學(xué)校專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

(2)學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

(3)學(xué)校實驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)如何？能否滿足教學(xué)要求？

(4)聘請境外教師承擔(dān)本科生教學(xué)情況？效果如何？

(5)學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍中有海外學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)歷的情況如何？

(6)來自于行業(yè)、企業(yè)兼職教師數(shù)量及承擔(dān)任務(wù)情況？(7)學(xué)校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進？ 2.2教育教學(xué)水平

(1)學(xué)校在鼓勵教師教書育人及加強師德師風(fēng)建設(shè)方面采取了哪些措施？效果如何？(2)學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力如何？

(3)學(xué)校實驗、實踐（實訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平如何？

(4)學(xué)校是否建立了對教師教育教學(xué)水平的評價機制？效果如何？

(5)聘任海外、境外或來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師授課能力與效果如何？

(6)學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在什么問題？如何改進？ 2.3教師教學(xué)投入

(1)教師自覺履行教書育人職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作情況？學(xué)校有無激勵機制、約束機制？運行效果如何？

(2)學(xué)校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數(shù)的比例？教授、副教授主講本科課程占總課程的比例？

(3)教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中？

(4)教師參加教學(xué)研究、教學(xué)改革的情況？實際效果如何?教師參加校以上級別的教改立項項目的人數(shù)及比例如何？

(5)教師在教學(xué)基本建設(shè)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等）方面發(fā)揮作用情況？

(6)學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在什么問題？如何改進？ 2.4教師發(fā)展與服務(wù)

(1)學(xué)校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實情況如何？學(xué)校提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的制度措施如何？執(zhí)行效果如何？各二級教學(xué)單位是否有具體措施？效果如何？

(2)學(xué)校建立的支撐教師專業(yè)發(fā)展的專門機構(gòu)開展工作情況？效果如何？學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人均經(jīng)費是多少？

(3)學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面特別是在關(guān)心青年教師 成長，提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力方面采取了哪些措施？效果如何？

(4)學(xué)校在鼓勵教師在職進修、提升學(xué)歷及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面的政策措施情況？效果如何？

(5)學(xué)校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向本科教學(xué)傾斜？是否將體育、藝術(shù)教師組織課外體育、藝術(shù)活動和課余訓(xùn)練、體育及藝術(shù)競賽等納入薪酬分配體系計算工作量？有何長效保障機制？

(6)學(xué)校在關(guān)心與促進教師發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？

3.教學(xué)資源 3.1教學(xué)經(jīng)費

(1)學(xué)校投入本科教學(xué)的經(jīng)費是多少？學(xué)校投入本科教學(xué)的經(jīng)費占學(xué)?？偨?jīng)費比例如何？生均本科教學(xué)日常運行支出是多少？教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費與學(xué)費收入之和的比例是多少？

(2)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費能否滿足教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運行的需要？近三年學(xué)校教學(xué)經(jīng)費變化情況？是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費投入的長效機制？學(xué)校是否制定落實“三個優(yōu)先”的制度和具體措施？（“三個優(yōu)先”是指新增經(jīng)費優(yōu)先保證教育教學(xué)需要，新增生均撥款優(yōu)先用于學(xué)生培養(yǎng)，新增教學(xué)經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教學(xué)）

(3)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費是如何分配的？是否有專門經(jīng)費支持教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？是否有實踐教學(xué)專項經(jīng)費？是否有新增生均撥款優(yōu)先投入實踐教學(xué)？是否將學(xué)校體育、藝術(shù)、國防教育經(jīng)費納入核定的學(xué)校教育經(jīng)費預(yù)算內(nèi)？是否有專項經(jīng)費用于支持學(xué)校綜合運動會、課外體育活動與業(yè)余訓(xùn)練？是否設(shè)立專項經(jīng)費用于保障每年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試及數(shù)據(jù)上報工 作？學(xué)校開展藝術(shù)活動專項經(jīng)費？是否有國防教育專項經(jīng)費？

(4)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費使用是否合理？是否進行經(jīng)費使用效益分析？結(jié)果如何？

(5)學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費投入和經(jīng)費使用效益上存在什么問題?如何改進? 3.2教學(xué)設(shè)施

(1)高校的辦學(xué)條件指標(biāo)與教育部教發(fā)〔2004〕2號文件《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》中的合格要求、優(yōu)秀要求相比較如何？

(2)學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施（實驗室、課堂教學(xué)設(shè)施、輔助教學(xué)設(shè)施、圖書館、體育場館設(shè)施等公共教學(xué)設(shè)施）能否滿足教學(xué)需要及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展陽光體育活動，確保學(xué)生每天一小時校園體育活動時間的要求？

(3)學(xué)校的教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度如何？利用率如何？(4)學(xué)校信息化教學(xué)條件狀況如何？優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)信息資源建設(shè)與共享程度如何？

(5)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用中存在什么問題?如何改進？ 3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

(1)學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行情況如何?是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制？

(2)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學(xué)優(yōu)勢與特色、具備一定影響力的品牌專業(yè)？

(3)新辦專業(yè)的建設(shè)情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？

(4)學(xué)校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和實際需要？

(5)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面、培養(yǎng)方案及其制定（修訂）、執(zhí)行等方面存在什么問題？如何改進？

3.4課程資源

(1)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何?課程建設(shè)取得了哪些成績？

(2)學(xué)校課程總量多少？課程結(jié)構(gòu)如何？雙語課程、實踐課程比例，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)需求？

(3)學(xué)校的教材建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？如何保障所選用教材的先進性與使用性？使用優(yōu)秀教材和境外原版教材的比例？

(4)學(xué)校在課程和教材建設(shè)等方面存在什么問題？如何改進？ 3.5 社會資源

(1)學(xué)校在合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展等協(xié)同育人方面采取了哪些措施？效果如何？

(2)學(xué)校與社會共建教學(xué)資源方面取得了什么成效？

(3)近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？ 4.培養(yǎng)過程 4.1教學(xué)改革

(1)學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是什么？是否有切實可行的教學(xué)改革規(guī)劃和具體實施方案？近年來推進教學(xué)改革的成效如何？

(2)學(xué)校有哪些激勵和促進廣大師生積極參與教學(xué)改革研究與實踐的政策與措施？

(3)學(xué)校在推進人才培養(yǎng)體制、機制改革方面，有何總體設(shè)計與推進措施？實施成效如何？

(4)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面改革取得的成效？

(5)學(xué)校教學(xué)及管理信息化程度如何？學(xué)校是如何加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的？建設(shè)成效如何？利用率與使用效果如何？

(6)學(xué)校在教學(xué)改革方面存在什么問題? 如何改進？

4.2課堂教學(xué)

(1)課程教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？

(2)學(xué)校如何處理科研與教學(xué)關(guān)系？科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容上有無具體舉措？成效如何？

(3)是否有課程教學(xué)內(nèi)容更新的相關(guān)制度與要求？教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？

(4)學(xué)校對教學(xué)方法、教學(xué)手段改革采取了哪些措施？有哪些先進的做法？效果如何？

(5)學(xué)校在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面有哪些措施？成效如何？

(6)學(xué)校在考試方法上進行了哪些改革？在加強考風(fēng)考紀(jì)方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？

(7)學(xué)校在課堂教學(xué)方面存在哪些突出問題？有何具體對策？ 4.3實踐教學(xué)

(1)學(xué)校實踐教學(xué)體系的建設(shè)思路是什么？如何推進實踐教學(xué)改革的，效果如何？

(2)學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)情況，能否達到教學(xué)要求？(3)學(xué)校設(shè)計性、綜合性實驗開設(shè)與實驗室開放及使用情況？(4)學(xué)校科研實驗室向本科生開放情況如何？

(5)學(xué)校是如何保障實習(xí)實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的？(6)學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的？(7)學(xué)校在實踐教學(xué)方面存在什么問題？如何改進？ 4.4第二課堂

(1)學(xué)校是否將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)？有哪些政策措施保障第二課堂建設(shè)？

(2)學(xué)校的第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結(jié)合的?建設(shè)效果如何？(3)學(xué)校是否制定了關(guān)于學(xué)生校（海）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的政策和措施？成效如何？

(4)學(xué)校在第二課堂建設(shè)方面存在什么問題？如何改進？ 5.學(xué)生發(fā)展 5.1招生及生源情況

(1)學(xué)?？傮w及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何（如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟/社會背景、學(xué)生教育背景等）?(2)學(xué)校在現(xiàn)有條件下采取了哪些措施提高生源質(zhì)量？效果如何？

(3)學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間提供重新選擇專業(yè)的政策如何？(4)學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題？如何改進？ 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

(1)學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的？(2)學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系？效果如何？(3)學(xué)校如何吸引和激勵專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作?參與面與參與程度如何？

(4)學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師(如果設(shè)置)在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才？效果如何？

(5)學(xué)校為學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)提供了哪些組織與條件保障？(6)是否為特異體質(zhì)學(xué)生提供進行體育鍛煉、增強體質(zhì)方面的指導(dǎo)與服務(wù)？

(7)學(xué)校是否建立學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的評價反饋機制？學(xué)生對學(xué)校提供的指導(dǎo)與服務(wù)的具體評價如何？

(8)學(xué)校建立了什么家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，效果如何？(9)學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題？如何改進？ 5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

(1)學(xué)?？傮w學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？學(xué)校在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了 什么樣的政策措施？執(zhí)行情況如何？

(2)近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀(jì)、抄襲作業(yè)、違反學(xué)校規(guī)章制度的人/次數(shù)？

(3)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力、審美和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)如何？

(4)學(xué)校是否建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機制？是否將學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r納入評價體系？

(5)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度如何？

(6)學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題?如何改進？

5.4畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展

(1)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況(就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等)如何？(2)學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量？效果如何？(3)學(xué)校是如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作？學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵機制、條件保障及實施效果如何？

(4)畢業(yè)生在社會特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何？有哪些優(yōu)秀校友？

(5)用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何？

(6)學(xué)校在促進畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？

6.質(zhì)量保障

6.l教學(xué)質(zhì)量保障體系

(1)學(xué)校是否重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)？形成了怎樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系？

(2)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的模式是什么？體系結(jié)構(gòu)怎樣？(3)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是否做到了組織落實、制度落實和人員落實？(4)學(xué)校教學(xué)管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是否滿足質(zhì)量保障要求？學(xué)校對教學(xué)管理隊伍建設(shè)的制度保障與激勵機制如何？

(5)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面存在什么問題？如何改進？

6.2質(zhì)量監(jiān)控

(1)學(xué)校是否采取有效方式對教學(xué)全過程進行實時監(jiān)控？有無推進二級院系教學(xué)狀態(tài)評估常態(tài)化？

(2)學(xué)校是否建立了完善的評教、評學(xué)等自我評估制度？效果如何？

(3)學(xué)校是否形成了全員參與質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍？(4)學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)控方面存在什么問題？如何改進？ 6.3質(zhì)量信息及利用

(1)學(xué)校是否建立對能反映教學(xué)質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？

(2)學(xué)校是否按要求及時發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報告？質(zhì)量報告是否全面、客觀地反映本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的主要問題？

(3)學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，運行情況如何？有無建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測機制？是否及時采集并上報本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)?本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是否真實、可靠？

(4)學(xué)校是否按要求定期公布其他教學(xué)工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？

(5)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進？

6.4質(zhì)量改進

(1)學(xué)校是否定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進行分析并制定改進的措施，效果如何？

(2)學(xué)校質(zhì)量改進的程序與機制是什么？如何對改進效果適時進行評 價？

(3)學(xué)校在質(zhì)量改進中對已參加的外部教學(xué)評估（例如水平評估、專業(yè)認證等）中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行了全面整改？效果如何？

(4)學(xué)校的質(zhì)量改進存在什么問題？如何改進？ 【自選特色項目】

學(xué)校有無特色化辦學(xué)的總體規(guī)劃與設(shè)計？是否建立特色項目的培育、推廣機制？成效如何？特色項目對學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)的支撐程度如何？特色項目的成果及推廣應(yīng)用成效如何？

第四篇：教學(xué)工作審核評估

西安科技大學(xué) 本科教學(xué)工作審核評估評

建筑學(xué)系 2016年11月1日 1定位與目標(biāo)

1.1辦學(xué)定位 1.2培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)

（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)、主要措施

1.3人才培養(yǎng)中心地位

2師資隊伍

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（1）教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（2）教師隊伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢

2.2教育教學(xué)水平2.3教師教學(xué)投入

（1）教授、副教授為本科生上課情況

（2）教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況（3）鼓勵教師安心、熱心從教的政策措施及執(zhí)行情況

2.4教師發(fā)展與服務(wù)

（1）提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施（2）服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施（3）名師工作室建設(shè)及作用發(fā)揮情況 3教學(xué)資源

3.1教學(xué)經(jīng)費

（1）教學(xué)經(jīng)費投入及保障機制（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費變化情況

（3）教學(xué)經(jīng)費分配方式、比例及使用效益

3.2教學(xué)設(shè)施

3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（1）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整

3.4課程資源

（1）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整

3.4課程資源

（1）課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)（3）教材建設(shè)與選用（4）在線開放課程建設(shè)

3.5社會資源

4培養(yǎng)過程

4.1教學(xué)改革

（1）教學(xué)改革的總體思路及政策措施（2）人才培養(yǎng)模式改革

（3）教學(xué)改革研究項目和教學(xué)成果獎培育（4）教學(xué)及管理信息化

（5）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度及實施

4.2課堂教學(xué)

（1）教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與修訂

（2）教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研服務(wù)教學(xué)（3）教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法（4）考試考核的方式方法及管理（5）選修課學(xué)分占總學(xué)分比例

（6）小班化教學(xué)及分層分類教學(xué)情況

4.3實踐教學(xué)

（1）實踐教學(xué)體系建設(shè)

（2）實驗教學(xué)與實驗室開放情況

（3）實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實及效果

4.4 第二課堂

（1）第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施

（2）社團建設(shè)與校園文化、科技活動及育人效果（3）學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況

4.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點學(xué)院建設(shè)（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、基地建設(shè)及使用情況

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等競賽覆蓋面、受益面（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費支持、師資培養(yǎng)及政策措施

5學(xué)生發(fā)展

5.1招生及生源情況

（1）學(xué)校總體生源狀況

（2）各專業(yè)生源數(shù)量及特征 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（1）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果（2）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障（3）學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價

5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)（3）學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度

（4）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類競賽獎勵及科研成果

5.4就業(yè)與發(fā)展

（1）畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況（2）用人單位對畢業(yè)生評價

6質(zhì)量保障

6.1教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

（2）學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)（3）質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)（4）教學(xué)質(zhì)量管理隊伍建設(shè)

6.2質(zhì)量監(jiān)控

（1）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式（2）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實施效果（3）質(zhì)量報告發(fā)布情況

6.3質(zhì)量信息及利用

（1）校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況（2）質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋機制（3）質(zhì)量信息公開 6.4質(zhì)量改進

（1）質(zhì)量改進的途徑與方法（2）質(zhì)量改進的效果與評價

第五篇：某大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估整改方案

**大學(xué)

本科教學(xué)工作審核評估整改方案

2017年11月1日至6日，教育部本科教學(xué)工作審核評估專家組一行11人，通過深度訪談、調(diào)閱課程試卷和畢業(yè)設(shè)計（論文）、聽課看課、走訪職能部門和教學(xué)單位、考察校外實習(xí)基地和用人單位，召開座談會，考察公共教學(xué)、生活設(shè)施等形式，對我校本科教學(xué)工作進行了全面考察。

根據(jù)《**大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估專家組反饋意見》，專家組在充分肯定我校近六十年辦學(xué)成績的同時，實事求是地指出我校在辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障等方面存在的問題，對學(xué)校進一步提升辦學(xué)水平和實力提出了中肯的建議。

學(xué)校于2017年12月召開教學(xué)工作大會，結(jié)合專家組意見，深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗，全面研討存在問題和改革舉措。大會之后，經(jīng)充分調(diào)研論證，制定**大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估整改方案和《審核評估整改任務(wù)分解表》。

一、指導(dǎo)思想與整改目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；進一步突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；進一步強化

27.教育信息化項目組：責(zé)任部門為信息中心。推進學(xué)校本科教育教學(xué)工作深度信息化水平工作。負責(zé)校領(lǐng)導(dǎo)。

職 責(zé)：各項目組建立由責(zé)任部門負責(zé)，相關(guān)部門、單位通力合作的工作機制，組織開展本項目組的具體整改工作，負責(zé)本項目組整改工作的推進與過程管理，按時完成本項目組整改工作方案和整改工作報告。

各學(xué)院、職能部門及教輔單位成立行政一把手為組長的審核評估整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一方面共同參與到項目組的整改工作中，另一方面對本單位評建成果進行總結(jié)，列出需要整改的清單，落實對本單位的整改工作。

三、整改目標(biāo)與整改舉措

（一）學(xué)校發(fā)展與定位項目組 1.整改目標(biāo)

使學(xué)校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)在全校形成共識，在全體教職員工、學(xué)生中入腦入心，在學(xué)校各項工作中具有高顯示度；人才培養(yǎng)中心地位進一步鞏固。

2.整改措施

（1）學(xué)習(xí)、落實學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展規(guī)劃與政策法規(guī)處牽頭開展全校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)討論活動；各部門、學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下制訂、落實各項政策措施。

（2）強化人才培養(yǎng)中心地位。落實立德樹人根本任務(wù)，強化人才培養(yǎng)的中心地位，堅持質(zhì)量立校，學(xué)校定期召開黨政專題工作會，研究本科教學(xué)工作。全面落實近年來學(xué)校頒布的關(guān)于加強本科教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件、制度，將學(xué)校人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要做法寫入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃等主要文件中。

（二）師資隊伍建設(shè)項目組 1.整改目標(biāo)

加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力。加強教師引進，發(fā)展兼職教師隊伍，不斷優(yōu)化師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)；加強高層次人才的引進與培養(yǎng)，建設(shè)一支學(xué)科上高端引領(lǐng)、專業(yè)上學(xué)術(shù)示范的高層次教學(xué)人才隊伍；整合校內(nèi)資源，形成完善的教師培養(yǎng)體系；采取多種措施，提升教師國際化水平。

2.整改措施

（1）加大師資隊伍建設(shè)力度，優(yōu)化師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)。“十三五”期間，健全人才引進工作機制，通過各類選聘，加大人才引進和培養(yǎng)力度，到2020年建成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍；制定并實施專業(yè)技術(shù)人員從事本科教學(xué)管理細則；加強學(xué)校層面教學(xué)管理人員隊伍建設(shè)，出臺學(xué)院教學(xué)管理人員隊伍建設(shè)方案和措施。

（2）加強高層次人才的引進和培養(yǎng)。加大高端人才的引進力度，進一步增加長江學(xué)者、千人計劃、國家杰青、青年千人等高層次人才的數(shù)量。修訂、完善高層次人才引進與管理辦法，通

6（1）加大實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入力度。進一步加大本科生均實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，形成支持本科教學(xué)發(fā)展的經(jīng)費持續(xù)投入機制和科學(xué)合理的經(jīng)費劃撥使用管理方式，突出績效，落實本科教學(xué)改革與人才培養(yǎng)專項經(jīng)費。

（2）整合實驗資源，改善實驗條件。一是加強實驗室建設(shè)規(guī)劃與整合，加強實驗室用房管理。根據(jù)學(xué)校實驗室管理體制和運行機制改革方案，進一步完善頂層設(shè)計，堅決落實校、院兩級管理及運行機制，徹底打破目前實驗室“布局分散”“管理分割”“軟硬分家”的局面，突破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，著力打造“布局相對統(tǒng)一、管理相對集中、軟件硬件一體”的一體化現(xiàn)代實驗平臺體系，建設(shè)開放實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，充分實現(xiàn)實驗室全面開放、資源共享；二是建立健全大型儀器設(shè)備使用的激勵機制，統(tǒng)籌安排大型儀器設(shè)備的調(diào)配，做到統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用，提高利用率；三是進一步加大實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，增加實驗儀器設(shè)備的數(shù)量和種類，努力改善實驗設(shè)施設(shè)備的質(zhì)量。

（3）加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)。一是全面清查教學(xué)設(shè)施，逐步淘汰陳舊老化的教學(xué)儀器設(shè)備；二是及時做好教學(xué)樓多媒體設(shè)備的維修和軟硬件的更新?lián)Q代；三是進一步提升校園綠化、美化檔次和精細化管理水平，解決校園擁擠、嘈雜問題。

（四）專業(yè)建設(shè)項目組 1.整改目標(biāo)

調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立以需求為導(dǎo)向、質(zhì)量為核心的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，基本形成以社會需求為導(dǎo)向各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。嚴控專業(yè)數(shù)量，建立健全專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強課程建設(shè)整體規(guī)劃，進一步明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化人才培養(yǎng)特色，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

2.整改措施

（1）調(diào)整優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)。加強學(xué)科專業(yè)布局的頂層設(shè)計，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，控制專業(yè)規(guī)模，突出辦學(xué)特色，調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)有本科專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，形成特色鮮明、切合社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)體系。

（2）建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。制定專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整管理辦法，完善“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”三聯(lián)動的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，逐步形成專業(yè)準(zhǔn)入和專業(yè)退出的第三方論證模式。鼓勵設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展結(jié)合密切的專業(yè)，優(yōu)化資源配置；適當(dāng)控制生師比偏高、教學(xué)資源不足的專業(yè)招生規(guī)模。

（3）科學(xué)規(guī)劃課程建設(shè)。科學(xué)編制學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級課程建設(shè)規(guī)劃，合理規(guī)劃各類課程數(shù)量，加大優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)力度，增加前沿課程與綜合類課程，擴大學(xué)生的課程選擇空間，建立課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及推進課程建設(shè)和改革的機制保障。構(gòu)建特色鮮明的優(yōu)質(zhì)校本通識教育課程體系。

（4）構(gòu)建通識教育體系。加強頂層設(shè)計，重視校本通識課資源的培育，形成多個類別、多種模式的通識課程體系；完善網(wǎng)絡(luò)通識課程資源管理制度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

10理與服務(wù)的科學(xué)化水平提供制度保證。

（2）加強教學(xué)過程管理與制度約束。加強課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程考試、畢業(yè)設(shè)計（論文）等日常教學(xué)的過程監(jiān)控與督查，切實從嚴執(zhí)行日常教學(xué)管理制度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正日常教學(xué)不規(guī)范行為，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。完善學(xué)校開學(xué)檢查、期中檢查、期末巡考、隨機抽查、教學(xué)檔案專項檢查等教學(xué)巡查制度，推動學(xué)院強化內(nèi)部質(zhì)量管理，形成比較完善的教學(xué)監(jiān)控與管理體系。

（3）加強教學(xué)基層組織活動。加大專業(yè)教研室建設(shè)力度，從內(nèi)容到形式明確教研室活動的數(shù)量與質(zhì)量，積極發(fā)揮專業(yè)教研室作為教學(xué)基層組織的作用，在同行評教、集體備課、試卷成績分析等方面發(fā)揮作用。制訂有效的責(zé)權(quán)利協(xié)調(diào)機制，發(fā)揮專業(yè)負責(zé)人、教研室主任的主動性，保障有組織、有主題的基層教研活動常態(tài)化，進一步加強專業(yè)教研室日常管理。

（4）充實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍，加強教學(xué)督導(dǎo)工作。切實加強教學(xué)督導(dǎo)工作，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作方法，推進教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控、評價結(jié)果的運用。一是充實教學(xué)督導(dǎo)力量。從退休和在職教師中選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作認真負責(zé)、教育理念較新的教師充實到教學(xué)督導(dǎo)團；二是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍進行系統(tǒng)的教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升人員的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力；三是加大教學(xué)督導(dǎo)面，一方面教學(xué)督導(dǎo)覆蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面督導(dǎo)面達到100%；四是落實院級督導(dǎo)工作職責(zé)。進一步健全院級教學(xué)督導(dǎo)組織，研究構(gòu)建校、院兩級督導(dǎo)工作分工合作機制；五是完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責(zé)機制，建立督導(dǎo)檢查結(jié)果公告制度和限期整改制度，提升督導(dǎo)工作實效。

（5）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。通過強化教學(xué)過程管理，制定課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和課外教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)評估、學(xué)生評教“三位一體”的評估機制。規(guī)范網(wǎng)上評教、教學(xué)信息收集-處理-反饋以及教學(xué)質(zhì)量評價制度，建立長效的、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控與保障數(shù)據(jù)庫，加強教學(xué)質(zhì)量信息的分析、反饋、結(jié)果運用及反饋機制的持續(xù)改進。

（6）構(gòu)建院級教學(xué)質(zhì)量保障體系。充分發(fā)揮教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)運行和質(zhì)量監(jiān)控中的作用，調(diào)動廣大教師自我監(jiān)控的自覺性，構(gòu)筑領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、全員參與的院級質(zhì)量保障體系。

（7）加強教學(xué)評價結(jié)果的及時統(tǒng)計分析與反饋。構(gòu)建和完善“教學(xué)過程-教學(xué)評價-信息統(tǒng)計-信息反饋-教學(xué)改進”的閉環(huán)，合理利用評教結(jié)果，促進教師對自身教學(xué)水平的認識，保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（8）建立評估長效機制。加強教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測，規(guī)范本科教學(xué)質(zhì)量報告制度，逐步建立學(xué)院自我評估制度。以學(xué)校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)為主，相關(guān)職能部門聯(lián)合，做好教材、教案、課程考核材料、教學(xué)紀(jì)律以及考試等教學(xué)工作

314

（三）整改總結(jié)階段（2019年1月至2019年3月）2019年1月到3月開展終期驗收，全面總結(jié)學(xué)校整改工作，完成整改工作報告，經(jīng)校長辦公會審定后，報送教育部評估中心和省教育廳。

五、工作要求

1.各專項整改工作組、各責(zé)任單位要根據(jù)整改進程安排，制定整改計劃，明確工作任務(wù)，分工協(xié)作，共同完成整改工作任務(wù)。

2.以專家反饋意見為依據(jù)，實事求是，深入分析原因，明確整改方向和整改措施，按時、保質(zhì)完成各項整改任務(wù)。

3.整改報告要求以問題為導(dǎo)向，做到有理念、有措施、有效果。

4.整改方案、整改報告須經(jīng)主管校領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可提交。

附件：1.本科教學(xué)工作審核評估整改任務(wù)分解表（職能部門）2.本科教學(xué)工作審核評估整改任務(wù)分解表（教學(xué)單位）