第一篇：小班化教學(xué)能開出快樂(lè)的學(xué)習(xí)之花

小班化教學(xué)能開出快樂(lè)的學(xué)習(xí)之花

劉紅偉

（莊浪縣朱店學(xué)區(qū) 三合小學(xué) 甘肅莊浪744600）

【摘 要】

隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模受到了挑戰(zhàn)，使每個(gè)學(xué)生有可能得到更多教育資源和關(guān)注的小班化教育應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育對(duì)個(gè)性化教育、創(chuàng)造教育、倫理道德教育的實(shí)施和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 小班；小班化教育；研究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)。

古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語(yǔ)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了環(huán)境文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用。隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模受到了挑戰(zhàn)，使每個(gè)學(xué)生有可能得到更多教育資源和關(guān)注的小班化教育應(yīng)運(yùn)而生。我縣自啟動(dòng)小班化教育工作以來(lái)，教室布置、教學(xué)方式和班級(jí)管理等方面都發(fā)生了較大變化，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、首先從教室空間入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

教室成為溫馨“小樂(lè)園”。小班化教育帶來(lái)的最直接的變化就是教室空間格局的改變。由于學(xué)生人數(shù)減少，教室空間顯得很充足。課桌排列方式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“秧田式”，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活排放。而教室的每面墻壁也開始“說(shuō)話”：每個(gè)學(xué)生的照片都貼上墻，“榮譽(yù)殿堂”里有著每個(gè)學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴表現(xiàn)；每個(gè)角落都會(huì)育人，整個(gè)教室的布置色彩鮮艷，讓人覺得仿佛置身于溫馨的“小樂(lè)園”中。學(xué)生在這樣的人文世界里，當(dāng)然會(huì)輕松學(xué)習(xí)，自求自悟，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、從教學(xué)方式入手，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的輕松學(xué)習(xí)氛圍

小班教學(xué)摒棄長(zhǎng)期以來(lái)束縛于課堂教學(xué)中所謂的“紀(jì)律準(zhǔn)繩”，優(yōu)化互動(dòng)情境，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

1、在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，我扮演那只可憐的小壁虎，讓學(xué)生分別扮演小魚、老黃牛以及燕子來(lái)告訴大家小壁虎尾巴的功能，孩子們可起勁了，他們一個(gè)個(gè)或是和藹可親，或是循循善誘，或是幽默風(fēng)趣??孩子們?cè)谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中總結(jié)了本課。在如此師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養(yǎng)，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的理想場(chǎng)所。

2．在情境中生生互動(dòng)，形成交流合作的良好氣氛。

在小班化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。如我在帶孩子學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，讓孩子們小組編排課本劇。孩子們安排好角色后就開始認(rèn)真的排練，每一位學(xué)生相互合作，無(wú)拘無(wú)束地分角色表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過(guò)合作，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的自主合作氛圍在無(wú)形中營(yíng)造起來(lái)了。

三、從多元評(píng)價(jià)入手，伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)。

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。小班化課堂教學(xué)，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生合理積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！扒疲裉煨】底枚喽苏?！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真參與學(xué)習(xí)了！”“要是你能上課不玩東西，老師就更喜歡你了。”降低對(duì)學(xué)困生的要求，提問(wèn)時(shí)，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。

2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。

小班化教學(xué)，在注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)。例如：一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等體態(tài)語(yǔ)言都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，楊小康同學(xué)猶猶豫豫的舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，他大膽的站了起來(lái)，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，回答得很好。我用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。坐下去后的楊小康就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上做直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指。“無(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3、采用延遲性評(píng)價(jià)，留給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。

學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)困生我嘗試采用延遲性評(píng)價(jià)，并降低對(duì)他們的評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的，雖然沒(méi)有達(dá)到A等的要求，但我可以給他評(píng)A等，并印上小紅星，并對(duì)孩子說(shuō)明他的A是由于他“認(rèn)真的態(tài)度”；對(duì)于考試，給學(xué)困生可以適當(dāng)延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)自己第一次考試成績(jī)不滿意的，在訂正試卷后，可以申請(qǐng)考第二次，甚至第三次，以最好的成績(jī)作為考試成績(jī)，這種做法的目的就是把進(jìn)步的權(quán)力交給學(xué)生，從而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅與成就感，同時(shí)也激發(fā)了他們新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、充分利用教室空間開展評(píng)價(jià)活動(dòng) 教室空間是班級(jí)文化的載體，利用教室空間展示學(xué)生的作品，開展生動(dòng)活潑形象直觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既易于操作，又受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而積極向上的空間。例如，我設(shè)計(jì)了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)園》，就是在背誦、作業(yè)、心情日記、廣播投稿、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達(dá)到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一根榮譽(yù)小棒，集夠十根榮譽(yù)小棒就可以換一顆紅星貼在教室后面的榮譽(yù)樹上。得到紅星越多，他的榮譽(yù)樹就越美。這樣便激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展，雖然傳統(tǒng)但很實(shí)用。

總之，小班化教育對(duì)個(gè)性化教育、創(chuàng)造教育、倫理道德教育的實(shí)施和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有重要意義，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是“小班化教學(xué)”追求的最終目標(biāo)。我們相信，在小班化教學(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會(huì)生根發(fā)芽，開出的將會(huì)是更嬌艷動(dòng)人的快樂(lè)學(xué)習(xí)之花！

【參考文獻(xiàn)】：

〔1〕陳方.淺談個(gè)性教育(J).教育評(píng)論.1998,(1)〔2〕鄭立達(dá).小班化教育實(shí)踐研究初探〔J〕.上海高教研究.1998,(10).〔3〕王 芬.新課標(biāo)、新理念下的語(yǔ)文教學(xué)〔J〕.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2006（40-45）

第二篇：讓小班化教學(xué)開出快樂(lè)的學(xué)習(xí)之花小班化教學(xué)論文

讓小班化開出快樂(lè)的學(xué)習(xí)之花

柳行中心小學(xué)

吳彩芳

小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

一 從教室空間入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

小班化的教室里，學(xué)生只坐著二十幾個(gè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)自由活動(dòng)空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”這一理念，結(jié)合教室的空間和低段學(xué)生的實(shí)際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置。

1、課桌椅的擺放位置發(fā)生變化，有原來(lái)的秧田型，變化成各種形狀，近兩個(gè)月來(lái)，我共更換了六次。有十字形的，馬蹄形的，工字形的，圓形的，有些事我自己也叫不出名字。起先是一個(gè)星期更換一次，覺得合適的就兩個(gè)星期更換一次。位置的擺放給任課老師的上課確實(shí)帶來(lái)一定的困難，給班主任帶來(lái)管理上的困難，如鈴聲響了，以前是能很快安靜下來(lái)，改變位置后，眼保健操開始了，還有同學(xué)要交流幾句，提醒后才能慢慢靜下來(lái)。所以后來(lái)的幾星期，行為規(guī)范總是不理想。圓形的擺放最不好，一些任課老師向我反映這樣擺放不好，紀(jì)律很差，我自己也有同感，于是馬上更換。我覺得最好的小組分配是四人一組，桌子可以多樣化擺放。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，讓每堵墻說(shuō)話。一年級(jí)時(shí)，我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目——“茁壯成長(zhǎng)”欄目，欄目下貼有26棵成長(zhǎng)樹，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志，我就把學(xué)生的進(jìn)步在成長(zhǎng)樹上貼上五角星；“童心童趣”欄目，專門貼學(xué)生的作品，他們的一件件作品里都能體現(xiàn)出孩子的童趣；“奮飛的樂(lè)園”欄目，孩子會(huì)寫日記了，張貼孩子們無(wú)忌的童言。教室前門后的一個(gè)小櫥設(shè)為圖書角，為他們開辟了新天地，他們還可以從這里博覽群書，開拓視野。新

中隊(duì)成立后，我一直在琢磨如何在另一堵墻上設(shè)立一個(gè)中隊(duì)角，對(duì)一年級(jí)的小朋友不能太嚴(yán)肅，我想弄得天真可愛一點(diǎn)，又不失教育性。生物角，好人好事記錄本，點(diǎn)綴了教室。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營(yíng)造有效的教室環(huán)境。

二年級(jí)了，我重新設(shè)計(jì)，今年住進(jìn)了金塘中學(xué)板房，教室后面沒(méi)有了黑板報(bào)，我可以整塊布置，形成一個(gè)整體，我在這里布置了幾個(gè)欄目：“我讀書，我快樂(lè)！”“哈哈，我最棒！”“小樹快快成長(zhǎng)！”和“隊(duì)角”。然后用藤條作為邊把這些欄目圍起來(lái)，這樣看上去比較整齊?！拔易x書，我快樂(lè)”欄目主要粘貼讀書卡，學(xué)生課外讀書后做的讀書卡選擇優(yōu)秀的作業(yè)貼上去?！肮?，我最棒”欄目，是學(xué)生的各類優(yōu)秀作品展覽的地方；“小樹快快成長(zhǎng)！”欄目中每人發(fā)一片樹葉，自己涂上喜歡的顏色，當(dāng)孩子的某一方面做得比較好的時(shí)候就在他的葉片上貼一顆星星，貼滿了樹葉換顏色，貼笑臉，在貼滿了，再換顏色，貼果實(shí)。這果實(shí)就是他的收獲，標(biāo)志著他們又成長(zhǎng)了一步。中隊(duì)角的設(shè)立，對(duì)一年級(jí)的小朋友不能太嚴(yán)肅，也不能貼一些知識(shí)性很強(qiáng)的東西，我想弄得天真可愛一點(diǎn)，又不失教育性。我就讓學(xué)生自己在美術(shù)紙上畫出自己的一只手，然后涂上自己的喜歡的顏色，粘貼時(shí)我以班長(zhǎng)為中心，其他班干部緊緊團(tuán)結(jié)在班長(zhǎng)周圍，其他同學(xué)緊緊團(tuán)結(jié)在班干部周圍。這樣以手代表學(xué)生形成一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)圈。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營(yíng)造有效的教室環(huán)境。

3、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓每扇窗也說(shuō)話。這一點(diǎn)我只做了其中一部分，把一些禮貌用語(yǔ)貼在學(xué)生喜歡的卡通圖上，再貼在窗戶上，其他的窗戶都貼上了學(xué)生的剪紙作品。這一貼，引來(lái)了個(gè)年級(jí)的小朋友前來(lái)觀賞。

二、從學(xué)生心理入手，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒

不要以為一年級(jí)的孩子只知道玩，其實(shí)他們也有自己的感情變化。為了能其實(shí)了解孩子每天的心情，去年，我在黑板報(bào)的下面設(shè)置了一條心情帶，做了27個(gè)袋袋，一列橫隊(duì)貼在墻上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉，叫他們回家用硬紙板貼好，剪好，心情好時(shí)用笑臉，心情不好時(shí)用哭臉。做袋袋的辦法還是學(xué)生給我啟發(fā)下完成的。原本我以為學(xué)生把笑臉插上去，就不再去管它了，沒(méi)想到學(xué)生的變化還真多，哪位換哭臉了，我一問(wèn)，有的說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)弄他了，不開心，有的說(shuō)因?yàn)槟翘焐眢w不舒服，心里不開心，有的說(shuō)早上上學(xué)時(shí)，起得太晚，被媽媽批評(píng)了，心里不開心??我對(duì)他們的不同理由進(jìn)行耐心的教育引導(dǎo)，而且他們會(huì)隨時(shí)把臉譜換好。

本學(xué)期由于校安工程，我們搬進(jìn)板房，我一下子買了48個(gè)笑臉，25位學(xué)生每人學(xué)生發(fā)一個(gè)，剩下的備用。告訴他們，你們開心時(shí)就把笑臉順著掛起來(lái)，如果不開心怎么辦呢?學(xué)生也很聰明，說(shuō)：“就把笑臉倒掛起來(lái)?！边@句話本來(lái)是

我說(shuō)的，其實(shí)我前一句說(shuō)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了“順著”，學(xué)生就明白我的意思說(shuō)了“倒掛”。要求必須天天掛，如果丟了，翻倍到我地方買一個(gè)，如果你不掛，就把笑臉還給我。這樣老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒，做好相應(yīng)的疏導(dǎo)工作。

兩種方法比較，后一種更能直接反映孩子當(dāng)天的情緒，至少他們?cè)谠缟蠏炱饋?lái)時(shí)先會(huì)對(duì)自己今天的心情做個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)他早上順著掛上笑臉時(shí)，他會(huì)告訴自己：“我今天很開心?！庇辛诉@個(gè)笑臉，他會(huì)一整天都有一個(gè)好心情，與之相聯(lián)系的，他一整天都會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的小朋友也有自己的內(nèi)心世界，他們也懂得快樂(lè)和煩惱，我們不能小看他們。我一定每天關(guān)注他們的心情變化。

三、從教學(xué)入手，讓孩子有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂(lè)，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂(lè)。我學(xué)習(xí)了小班化教育的課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中主要采取的是小組合作的教學(xué)方法：

小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問(wèn)題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)和意義，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過(guò)討論進(jìn)行主動(dòng)探究。

小班化教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字，更主要的是交給學(xué)生識(shí)字的方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)一些偏旁后，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析識(shí)記。一次，我們學(xué)了“狼”的偏旁，我讓學(xué)生自己做卡片，在卡片上寫上和“狼”相同偏旁的字，轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，上面端端正正地寫著“狼” “狐”“貍” “狗”“貓” “豬””“狽”等字，然后讓學(xué)生和學(xué)生之間自己認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)得非常開心。

在小班化教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。適時(shí)的小組擂臺(tái)賽，又將小組合作學(xué)習(xí)推向高潮。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)向更高層次發(fā)展。以小組為單位的“識(shí)字袋”“識(shí)字剪報(bào)”正體現(xiàn)了這一小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)中拓寬了識(shí)字渠道。

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的。”我們相信，在小班化教學(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會(huì)生根發(fā)芽，開出的將會(huì)是更嬌艷動(dòng)人的快樂(lè)學(xué)習(xí)之花！

第三篇：開出自信之花作文

開出自信之花作文(2篇)

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的開出自信之花作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人們常常以謙卑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，但善于發(fā)現(xiàn)自己的美也是生活的亮點(diǎn)。人不是完美的，但他肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己是美的化身。何不嘗嘗人生的百味，用光彩綻放自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自我，是喚醒沉睡數(shù)千年的科學(xué)世界的明燈。

孟德爾，一位著名的生物學(xué)家。許多科學(xué)家正在研究豌豆實(shí)驗(yàn)，但都不成功。孟德爾在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索，但他善于運(yùn)用自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法成功地計(jì)算出豌豆的比例，并最終進(jìn)行推理和驗(yàn)證，分離的規(guī)律響徹了生活的世界。如果孟德爾只停留在研究樣本中，沒(méi)有正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么著名的分離定律又如何讓生物科學(xué)家去研究呢？正是孟德爾善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分肯定自己，才能使他在生物學(xué)領(lǐng)域成名，用智慧之水填滿自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自我是照亮朦朧思想社會(huì)的火炬。

達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家。達(dá)芬奇年輕時(shí)對(duì)繪畫有濃厚的興趣。老師布置了畫雞蛋的作業(yè)后，他在雞蛋上畫了幾十篇作文網(wǎng)址他對(duì)自己的畫很感興趣。最后，他成功地成為了一代畫家，留下了《最后的晚餐》等不朽的佳作，如果達(dá)芬奇不擅長(zhǎng)繪畫，他的作品就不會(huì)轟動(dòng)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。用興趣之心培育自信之花。

然而，那些只看重自己的長(zhǎng)處而輕視自己的短處的人，會(huì)給自己的生活增添許多渾濁。

這就是三國(guó)的馬蘇所做的。他對(duì)自己的知識(shí)過(guò)于自信。他只是自用，最后卻失去了亭子。諸葛亮命馬蘇掌管亭子的咽喉。司馬出兵包圍了山頂上的樹寨，使馬蘇在敵人面前沒(méi)有戰(zhàn)斗力。王平曾經(jīng)勸過(guò)馬蘇，但他只能根據(jù)自己的知識(shí)，在紙上談軍事。最后，他失去了蜀國(guó)的街亭，成了幾千年的罪人。如果馬蘇能找到自己的過(guò)錯(cuò)，并建立合理的辯護(hù)，還會(huì)是這樣嗎？如果你只是夸大自己的優(yōu)點(diǎn)而不正確地認(rèn)識(shí)自己，那么這么豐富的知識(shí)又有什么用呢？

適度的利益是可取的，但我們也應(yīng)該正確地肯定自己，正確地認(rèn)識(shí)自己。在人生的路上用心去滋養(yǎng)灌溉，最后開出自信的花朵。

人往往找出不足作為謙卑之態(tài)，可是善于發(fā)現(xiàn)自身美也是人生的絢爛點(diǎn)。人無(wú)十全十美，但肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己也是美的體現(xiàn)，浮華一夢(mèng)，何不品人生百味，用璀璨開出自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自己是喚醒沉睡千年科學(xué)世界的光芒。

孟德爾，著名的生物學(xué)家。在許多科學(xué)家在研究豌豆的實(shí)驗(yàn)，可卻都沒(méi)有成功。孟德爾在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，但他善于利用自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法成功地運(yùn)算出豌豆的比例，最終推理并加以驗(yàn)證，響徹生界的分離定律問(wèn)世了。若孟德爾只停留在所考察的研究樣本，沒(méi)有正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么哪有著名的分離定律讓生物界的科學(xué)家研究呢？正是孟德爾善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己有充分的肯定，才能在生物學(xué)界名聲大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自己是點(diǎn)燃黯淡思想社會(huì)的'火炬。

達(dá)芬奇，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家。達(dá)芬奇從小對(duì)畫畫產(chǎn)生濃厚的興趣，在一次老師布置畫蛋的作業(yè)后，達(dá)芬奇對(duì)雞蛋畫出幾十種的形狀，可是沒(méi)有一種令人滿意的，但他對(duì)自己的畫畫非常興趣，最后他成功地成為一代畫家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若達(dá)芬奇沒(méi)有擅長(zhǎng)于畫畫，那么他的作品便不會(huì)在那時(shí)期產(chǎn)生轟動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行抨擊。用興趣之心，養(yǎng)育自信之花。

然而，只看重自己的長(zhǎng)處，輕視短處的人，卻會(huì)在人生道路上添上重重的渾濁的一筆。

三國(guó)的馬謖便是如此，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)見識(shí)過(guò)份自負(fù)，剛復(fù)自用，可最后失街亭了，諸葛亮吩咐馬謖掌管街亭之咽喉。在司馬派兵圍住建在山頭的蜀寨，使馬謖在敵人面前手無(wú)博雞之力，王平曾勸馬謖，可他仗著學(xué)識(shí)，只會(huì)紙上談兵，最后使蜀國(guó)失了街亭，而他便成了千古罪人。若馬謖能發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)，合理地布防，那結(jié)局還會(huì)如此嗎？只是一味地夸大優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己，那這樣如此擁有豐富的學(xué)識(shí)又有何用？

謙裨可取，但也要適當(dāng)?shù)乜隙ㄗ约海_地認(rèn)識(shí)自己。在人生途中用心去養(yǎng)育灌慨，最后開出自信之花。

第四篇：開出自信之花作文750字高三作文

開出自信之花作文750字高三作文

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的開出自信之花作文750字高三作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人往往找出不足作為謙卑之態(tài)，可是善于發(fā)現(xiàn)自身美也是人生的絢爛點(diǎn)。人無(wú)十全十美，但肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己也是美的體現(xiàn)，浮華一夢(mèng)，何不品人生百味，用璀璨開出自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自己是喚醒沉睡千年科學(xué)世界的光芒。

孟德爾，著名的生物學(xué)家。在許多科學(xué)家在研究豌豆的實(shí)驗(yàn)，可卻都沒(méi)有成功。孟德爾在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，但他善于利用自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法成功地運(yùn)算出豌豆的比例，最終推理并加以驗(yàn)證，響徹生界的分離定律問(wèn)世了。若孟德爾只停留在所考察的研究樣本，沒(méi)有正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么哪有著名的`分離定律讓生物界的科學(xué)家研究呢？正是孟德爾善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己有充分的肯定，才能在生物學(xué)界名聲大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于發(fā)現(xiàn)自己是點(diǎn)燃黯淡思想社會(huì)的火炬。

達(dá)芬奇，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家。達(dá)芬奇從小對(duì)畫畫產(chǎn)生濃厚的興趣，在一次老師布置畫蛋的作業(yè)后，達(dá)芬奇對(duì)雞蛋畫出幾十種的形狀，可是沒(méi)有一種令人滿意的，但他對(duì)自己的畫畫非常興趣，最后他成功地成為一代畫家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若達(dá)芬奇沒(méi)有擅長(zhǎng)于畫畫，那么他的作品便不會(huì)在那時(shí)期產(chǎn)生轟動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行抨擊。用興趣之心，養(yǎng)育自信之花。

然而，只看重自己的長(zhǎng)處，輕視短處的人，卻會(huì)在人生道路上添上重重的渾濁的一筆。

三國(guó)的馬謖便是如此，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)見識(shí)過(guò)份自負(fù)，剛復(fù)自用，可最后失街亭了，諸葛亮吩咐馬謖掌管街亭之咽喉。在司馬派兵圍住建在山頭的蜀寨，使馬謖在敵人面前手無(wú)博雞之力，王平曾勸馬謖，可他仗著學(xué)識(shí)，只會(huì)紙上談兵，最后使蜀國(guó)失了街亭，而他便成了千古罪人。若馬謖能發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)，合理地布防，那結(jié)局還會(huì)如此嗎？只是一味地夸大優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己，那這樣如此擁有豐富的學(xué)識(shí)又有何用？

謙裨可取，但也要適當(dāng)?shù)乜隙ㄗ约?，正確地認(rèn)識(shí)自己。在人生途中用心去養(yǎng)育灌慨，最后開出自信之花。

第五篇：讓周記開出燦爛之花

讓周記開出燦爛之花

華一寄宿任萍

隨著學(xué)生生理上、心理上的成長(zhǎng)，接觸到的新事物形式、的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起手中的筆和精致的日記本，把生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭等寫進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。知識(shí)的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價(jià)值觀去審視身邊的人事世界。但是，學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書本知識(shí)，缺少足夠的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在看待身邊的事物時(shí)往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行理智的，進(jìn)而作出不甚、不甚全面的判斷，甚至是錯(cuò)誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅文芗皶r(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過(guò)詳盡、溫馨評(píng)語(yǔ)來(lái)管理班級(jí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個(gè)窗口。

布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對(duì)待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)翻閱周記及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等各種情緒，并隨時(shí)通過(guò)評(píng)語(yǔ)和他們作情感上的溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對(duì)此心存顧慮，生怕班主任看后對(duì)自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評(píng)，積極的肯定、適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)班主任的信任便隨之而生，心靈之窗向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次期中之后，心情郁悶，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測(cè)試之后，我那顆想學(xué)好知識(shí)、努力上進(jìn)的心被打倒了，因?yàn)槲也还芏嗝磁?，到后?lái)卻還是考得不好。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我每天復(fù)習(xí)功課，花的時(shí)間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍?？蛇@次的成績(jī)使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎

樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)？”面對(duì)這位學(xué)生的求救，我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你先應(yīng)冷靜下來(lái)，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來(lái)你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績(jī)不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀(jì)律方面，你是班級(jí)同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無(wú)人能及，只是收獲與你擦肩而過(guò)……但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會(huì)成功的一天?！苯?jīng)過(guò)這段評(píng)語(yǔ)的精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問(wèn)和難題，或分享他們?cè)谌〉贸晒蟮南矏偱c歡樂(lè)。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。

教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。

班中有位性格開朗，無(wú)話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評(píng)語(yǔ)，包括周記、日記、作文中對(duì)我的批評(píng)與表?yè)P(yáng)等。小學(xué)時(shí)經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來(lái)，我就急著看老師有沒(méi)有給我打上五角星，還有寫了什么評(píng)語(yǔ)。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來(lái)的第一件事還是看評(píng)語(yǔ)……看老師批改我周記的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是我的一件非常開心的事，她的評(píng)語(yǔ)一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過(guò)癮?！蔽艺J(rèn)為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對(duì)老師而言并非易事（雖然口頭上常說(shuō)對(duì)每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動(dòng)，一言一行（包括寫周記評(píng)語(yǔ)在內(nèi)）都逃不過(guò)他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對(duì)教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評(píng)語(yǔ)中寫道：“作文水平已不錯(cuò)，又何必在乎評(píng)語(yǔ)的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評(píng)價(jià)?！痹谙轮艿闹苡浿兴R上寫下了：“不錯(cuò)不錯(cuò)，還對(duì)偶呢。上周的評(píng)語(yǔ)不錯(cuò)，但是您的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說(shuō)話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂(lè)融融之感。

無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓熊學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常

吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進(jìn)行思想交流，她說(shuō)：“每周的本子上我都會(huì)寫上滿滿的三頁(yè)，我把自己所有的不快樂(lè)、不開心之事全都告訴您，因?yàn)槟粌H僅是我的老師，更是我最信賴的朋友?！毙刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界?！T驥才語(yǔ)。

師生間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)了解老師對(duì)他們的看法，也樂(lè)于接受并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對(duì)話的橋梁。作為班主任，心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀袠淞⑵鸢駱拥氖痉蹲饔茫膭?lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于后進(jìn)生則進(jìn)行側(cè)面鼓勵(lì)，幫助他們重新樹立起自信心，通過(guò)細(xì)心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想：只要人人都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，學(xué)校將會(huì)變成師生們美好的樂(lè)園。

三、周記是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段之一。

加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理作用。比如班中的勞動(dòng)委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們吃零食，有個(gè)別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來(lái)，時(shí)間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會(huì)及時(shí)制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r(shí)的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問(wèn)題的方法。我充分調(diào)動(dòng)了他作為勞動(dòng)委員的積極性，認(rèn)真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個(gè)問(wèn)題便得到了全面、較為徹底的根治。同時(shí)以點(diǎn)帶面，使得班級(jí)其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長(zhǎng)在管理班級(jí)上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個(gè)同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為

一個(gè)共同目標(biāo)，并一起朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的成績(jī)趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，真正提升我們班的形象?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中充分肯定了這位班長(zhǎng)的工作思路，贊成并支持他搞好班級(jí)管理工作，給他充分的班級(jí)管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級(jí)工作搞得有聲有色，井井有條，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)生們自主管理班級(jí)的能力，使整個(gè)班集體形成一個(gè)良性循環(huán)的好局面。

四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。

教學(xué)中，學(xué)生好比是《皇帝的新裝》中天真無(wú)邪的小孩，是最敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話的，他們對(duì)每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會(huì)在筆端得到如實(shí)地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學(xué)生在一次周記中寫道：“做為學(xué)生，對(duì)老師的看法是不同的。老師授于我們無(wú)窮的知識(shí)，為此，我們應(yīng)該尊重老師，但老師也應(yīng)該照顧學(xué)生，不可以打罵學(xué)生。平時(shí)，老師教我們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但對(duì)于老師而言，有時(shí)會(huì)做出不太相稱的事情來(lái)，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻反思，自我檢測(cè)。我認(rèn)為，這些學(xué)生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們?cè)趯W(xué)生心中所樹立的形象，真實(shí)而鮮明，并時(shí)刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

新的世紀(jì)，新的目標(biāo)。新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開始，充分發(fā)揮學(xué)生周記和教師評(píng)語(yǔ)的功能，讓周記開出更燦爛的花朵。