第一篇：兒童水墨畫入門初探(論文)

兒童水墨畫入門淺探

南潯區(qū)千金小學 潘靜霞

［摘要］兒童水墨畫教學經(jīng)驗介紹：1.教正確的握筆姿勢；2.學會觀察繪畫對象抓特征；3.教師的范例和演示不可忽視；4.學會簡單的用筆方法；5.構(gòu)圖法則讓兒童自己領會；6.教學兒童水墨畫要有計劃、有目的，分類型、分段落，由易到難，逐步深化。

水墨畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫藝術之一。它與其它畫種不同，具有用筆簡練概括的特點，作畫迅速，形象生動，使人喜愛，在世界美術史上有著不可替代的地位。讓兒童學習水墨畫，不但可以訓練他們一些簡單的水墨畫技能和技巧，培養(yǎng)他們的藝術興趣和觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面的能力，而且可以讓他們從小接觸、了解我們中華民族的這份優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理解、接受中國水墨畫所彰顯的文化內(nèi)涵和歷史積淀。

這幾年教學工作中，我積累了一些教學經(jīng)驗，為了更好地促進兒童水墨畫教學水平的提高，特作此小結(jié)，供同行借鑒。

1.教兒童學水墨畫，首先要教他們正確的握筆姿勢。毛筆是繪畫的工具，要想畫好畫，首先必須學會握筆的方法，因為握筆的方法正確與否，與繪畫效果有著直接的關系。為了讓兒童更好地掌握執(zhí)筆方法，我讓他們邊念兒歌邊執(zhí)筆：“拇指食指和中指，三個好友在一起；食指在上面，中指在下面，拇指在中間；捏緊筆，腕子沉；畫中鋒，筆要直；畫側(cè)鋒，筆要斜；毛筆拿得好，定能學好畫。”這些通俗易懂的話能幫助兒童理解和記住要領。此外，還可以向他們簡單地介紹一些水墨畫的工具和材料，如：紙張、筆墨、顏料等，讓他們對水墨畫有一個整體的了解。

2.引導兒童仔細觀察、多看實物，了解繪畫對象的外形特征。從兒童繪畫心理發(fā)展階段來看，兒童以自我為中心觀察現(xiàn)實生活，喜歡用繪畫來表達認知和愿望。他們觀察事物的特點是觀察其主要的特征，夸大其感興趣的情節(jié)，忽略其他細節(jié)。水墨畫強調(diào)“以形寫神”，而孩子觀察事物的特點正和水墨畫的表現(xiàn)方法相似。教師要選擇孩子們喜愛的、經(jīng)常接觸的事物進行教學會事半功倍。畫水果，先得讓他們用眼睛看水果的形狀和顏色，摸摸表皮，再觀察老師畫蘋果的方法，啟發(fā)他們用筆腹左一筆右一筆合攏成圓形來畫，于是桔子、柿子的畫法馬上就學會了。用團點轉(zhuǎn)圓的方法畫櫻桃，又舉一反三地學會了琵琶、葡萄的畫法。畫小動物也一樣，比如畫小雞，在了解了小雞的形態(tài)、習性之后，孩子們會創(chuàng)作出了啄米、回頭、追跑等不同姿態(tài)的佳作。觀察或欣賞方法的運用，最終目的是提高兒童表現(xiàn)能力和想象能力，激起他們學畫、愛畫的興趣，從而讓他們把對生活的感受淋漓盡致地展現(xiàn)在畫作上。

3.教師的范例和演示不可忽視。范畫演示是教學中常用的一種方法，可以幫助兒童了解怎么樣把觀察到的事物畫到畫中。我們教師應該避免那種依葫蘆畫瓢的演示方法，把重點放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節(jié)省時間，更重要的是將學生從單純的機械模仿變?yōu)橛歇毩€性的繪畫練習，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)作潛能。教師如果出示范例，那就應該是多種形式的，如果教孩子畫猴，那么范畫就要豐富有趣：吃桃、爬樹、蕩秋千等，要鼓勵他們?nèi)ハ胂蠛锏钠渌麆討B(tài)，嘗試著大膽表現(xiàn)出來。通過教師清楚的示范講解，能使孩子較快地掌握作畫的方法和步驟，避免走彎路。如學畫大象時，我邊念兒歌邊示范：橢圓身體蛋形頭，長長鼻子添皺紋，四條腿兒像柱子，短小尾巴不能丟。之后再讓孩子發(fā)揮想象畫畫大象喝水、行走、游戲等有趣的動態(tài)。孩子們都喜歡這邊唱邊學畫的方法。

4.兒童水墨畫教學中，要教會他們簡單的用筆。兒童學習水墨畫不能以專業(yè)化與成人化方式來訓練。剛接觸水墨畫的學生對毛筆的控制能力較差，可讓孩子動手勾畫各種線條，這種方法能讓他們體驗到柔軟的筆毛在宣紙上產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。至于什么是中鋒？什么是側(cè)鋒？中鋒、側(cè)鋒該什么時候用？把這些干枯的理論知識放到具體的教學中就會讓孩子容易接受，例：教畫葡萄葉時，告訴孩子，先用側(cè)鋒畫葉，再用中鋒勾葉脈，中鋒筆要直，側(cè)鋒筆要斜。通過反復練習，舉一反三，兒童就能逐步掌握中、側(cè)鋒用筆，同時熟練掭墨、蘸水、調(diào)色等簡單技巧，為將來由淺入深的學習打好基礎。

5.如何構(gòu)圖是兒童繪畫中一個不可缺少的學習部分。兒童繪畫最顯著的特征是簡單粗糙，造型夸張或扭曲，這是任何成人的作品無法比擬、無法替代的。這是因為兒童對形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認識。水墨畫用筆隨意，可大可小，能粗能細，意到神似，這適合兒童構(gòu)思隨意的特點。老師不能生硬地把傳統(tǒng)的構(gòu)圖法則一五一十地灌輸給學生，更不能把成人的東西強加給孩子，而應該引導他們比較多幅作品，讓他們自己觀察、研究、討論得出怎樣的構(gòu)圖好看？怎樣不好看？說說為什么。如教畫橘子時，我要求學生先想想，是把橘子朝一個方向排隊式地安排在畫面上好看？還是有聚有散，有反有正地安排在畫面上好看？有不同意見時，就把兩種構(gòu)圖畫出來比一比，讓他們在觀察比較中學到構(gòu)圖要主次分明、疏密有致、參差錯落等的基本要領。

6.教學兒童水墨畫要有計劃、有目的，分類型、分段落，由易到難，逐步深化。教師應尊重孩子的實際情況，從其現(xiàn)有的理解能力和操作水平出發(fā)，去確定教學內(nèi)容，不可機械地按照教學進度去勉強學生，而且要幫助學生作好階段歸納。教學瓜果段落后，師生可以小結(jié)得出：瓜果的外形大多是圓形（橘子、楊梅、西瓜、石榴等），畫法相似，都可以用左右兩個半圓的畫法畫成；又通過另一個段落的學畫歸納出：長條形的蔬果（辣椒、茄子、蘿卜、香蕉等）多可用上下兩筆的方法畫成。經(jīng)過幾個段落的學習（一種類型一個段落），孩子們就能較熟練地掌握某一種類型的物體畫法了。學會了豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，學生對于水墨畫的創(chuàng)作激情就會提高，眼界大開，興趣也會變得持久而高漲，這無疑為他們今后的水墨畫學習鋪墊了一條良性循環(huán)的坦途。

當然，對兒童來說，畫好水墨畫還是有一定難度的，我們不能要求他們像成人一樣掌握較多的高難技巧。我相信教師如能始終如一的站在學生的角度，理解他們，尊重孩子的情感，鼓勵他們積極的表達、表現(xiàn)自己，對個性、創(chuàng)造性、自信心的培育都有高瞻遠矚的效果。

第二篇：小學水墨畫教學入門教學探討（范文模版）

《小學水墨畫教學入門教學探討》

中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，深受人們的喜愛，雖然中國畫往往看似寥寥幾筆，但其內(nèi)涵博大精深，要理解和表現(xiàn)相當不容易。在平時的社團教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生對客觀事物有特殊的觀察方式和特殊的認識、情感。他們的這種“特殊”與中國畫中的水墨畫的簡練、概括、富有裝飾味，以及在造型上要求“似與不似之間”的神似手法是很合拍的。通過實踐證明，小學生掌握一些水墨畫的知識與技巧后，他們筆下所描繪的形象、事物總是那樣樸實、稚拙，天真爛漫、可愛動人。

這次“迎六一”中國畫社團現(xiàn)場繪畫活動，給孩子們提供了一個大膽表現(xiàn)的平臺，有的同學畫民居或花鳥，有的同學畫小動物或臉譜，也有些能力強的同學畫復雜一些的人物，他們胸有成竹，作畫時泰然自若，每一個都能畫出栩栩如生的形態(tài)。這些都得益于平時的社團活動中，我們也是進行了大量相關內(nèi)容的國畫練習，通過簡練的筆墨技法，由淺入深，分步練習，非常適合初學國畫的學生。同時，一部分學生經(jīng)過一段時間的練習，積累了一定的繪畫經(jīng)驗，提高了對中國畫筆墨的自由掌控，他們開始結(jié)合白描、黑白畫、重彩畫、現(xiàn)代水墨等畫種的繪畫技法進行現(xiàn)代中國畫的創(chuàng)作。在這個過程中推陳出新，將傳統(tǒng)畫材和技巧進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為現(xiàn)代型的新型中國畫，這一過程給老師提出了新的研究方向，邊教邊學，豐富自己，也拓展了學生的視野，讓師生都能愛上中國畫，為中國畫的發(fā)展方向提供了無限的可能。

第三篇：兒童水墨畫教學計劃

兒童水墨畫教學計劃

教學目的：

水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會成功。

教學目標：

引導和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，讓孩子體會“筆墨”。不僅能提高孩子的動手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對孩子的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

國畫基本分析：

水墨畫是中國獨具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國獨有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運用下進行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學習，可促進手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統(tǒng)文化的某些特點。

教學內(nèi)容：

第一階段：水墨肌理畫

(2課時)

第二階段：趣味風景

建筑

(8課時)

第三階段：花卉 動物

寫生創(chuàng)作

(15課時)

第四階段：人物寫生 創(chuàng)作

(10課時)教學內(nèi)容具體安排如下：

第一階段：水墨肌理畫

運用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預想不到的效果。當然，也可以在此基礎上添畫。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。

第二階段：趣味風景

建筑

認識毛筆“線條”，在明暗素描的基礎上，學習簡單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風景更富有生機。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三階段：花卉 動物

寫生創(chuàng)作

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。

通過寫生或想象，用面、用點線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

第四階段： 人物寫生 創(chuàng)作

讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對名人以及對名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料、名人肖像掛圖

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導他們對意象的理解，不必強制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達的意境。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料等

（一）游戲激趣，點燃想象

喜歡涂涂畫畫是兒童的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地激活想象的翅膀。在小學期間，兒童從知識、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學期間進行水墨畫教學有著一定的特殊性。水墨教學也歷來是小學美術課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時卻很少。臨摹一直成為水墨畫教學的主要手段。教師設定一個共同的模式標準讓學生去達成，學生面對的是反復的枯燥的技法訓練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應成人眼睛里的世界。學生的學習熱情逐漸冷卻，對水墨畫的熱愛也無從談起。這種重技法輕創(chuàng)新的課堂教學這對傳統(tǒng)文化的普及、傳播、產(chǎn)生巨大的危害作用。學生們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現(xiàn)潛能以及由此引導出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式是當務之急。

1．玩墨游戲

兒童----玩是他們的天性。他們生性好動，敢于去畫，我們教師應抓住他們這一特點巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同。一瓶墨水一張宣紙加上水就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。水墨畫以墨為主，以墨為色,因此墨的變化是非常豐富的，所謂之“墨分五色”古人有“用墨之妙全在于用水”之說，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配,產(chǎn)生出干濕。濃談的變化。這是水墨畫的突出特點,也是區(qū)別于其他畫種的主要原因，那么我們應如何引導學生發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)學生要利用墨創(chuàng)造

圖（1）

美的愿望呢？關于這一點我是這樣做的,在剛開設水墨畫課時，我沒有在那里大量的講墨色、筆法、墨法，而是引導學生用一瓶墨一支筆和一碗水通過“玩墨”，“玩筆”讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色。在運筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等等。筆的運用時會產(chǎn)生不同的筆跡會出現(xiàn)例如“飛白”“漸變”等觀賞感觀效果。在教學畫“墨色的變化”時我也是利用玩墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線或點的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間利用水的張力，以及生宣紙的特征，使畫面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。由于我沒有限制學生用什么顏色怎么畫或畫什么，同時也因為水分的多少或者時間的長短不同會產(chǎn)生不同的藝術效果。學生對這種效果表現(xiàn)的非常興奮，而且膽子也更大了。在這個玩的過程中，讓學生再次感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果所起的作用如圖（1）圖（2）。這樣學生的主動性很強，每個學生都有自己的發(fā)揮余地。

2．濺墨游戲

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谒嫷慕虒W上，在展現(xiàn)學生的個性方面我們時常會習慣于“目中無人”，很少顧及學生的經(jīng)驗、興趣與獨特感受。常常讓學生照貓畫虎，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等各個方面只是讓學生機械地再現(xiàn)，“千人

圖（3）

一面”比比皆是。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲”?！盀R墨游戲”，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓學生做發(fā)散性的想象練習。能自主地憑感覺、聯(lián)想和想象進行中國畫創(chuàng)作效果甚好。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已（圖3）。他們樂于觀察尤其是觀察細微之處；敢想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說別人還沒說過的話。他們不再是相同規(guī)格的“機器人”，而是有個性、有一定思辯力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對學生個性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學習中看到自己的價值找到自信。

3．潑墨游戲

簡單的水墨游戲活動，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開始懂得

水墨的美，喜歡上中國畫藝術。水墨畫同時又是一種具有深厚內(nèi)涵畫，將墨潑于紙上，進而整理加工成畫的“潑”“畫”結(jié)合的畫法就是中國畫中傳統(tǒng)的墨法――“潑墨”。它可以先潑后畫（圖4）也可先畫后潑（圖5）。另 圖（4）

外水墨畫有著它獨特

圖（5）的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對不能復筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來?；谶@一點潑墨游戲也可以很好的解決兒童膽小不敢下筆的問題。如在教學中，我在紙上示范潑墨再讓孩子們想象可以畫成些什么？再進行合理的示范，隨即讓兒童來嘗試。這樣兒童們的興趣調(diào)動起來了，他們也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，從他們的作業(yè)中可看到兒童豐富的想象力，也讓兒童體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

4．印墨游戲

傳統(tǒng)的中國山水畫總是比較難表現(xiàn)的一類，為了解決這一教學難點我嘗試了很多方法，結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)用玻璃來印畫能很好的表現(xiàn)那水墨淋漓的山和水（圖6）。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚的時候就讓學生先把魚畫在光滑的桌面上，再用生宣去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果遠遠超出我的想象。

5．接龍游戲

圖（6）

繪畫接龍即由不同的學生接連著畫同一個對象。我們傳統(tǒng)中國水墨畫在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實踐能力方面，總是以兒童畫得像傳統(tǒng)的中國畫為滿足，很少讓兒童

自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作等。而我在實踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學習水墨畫，只需教會他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運筆方法，讓其隨心所欲的發(fā)揮其想象和表現(xiàn)力，才能創(chuàng)造出生動活潑、稚拙可愛的形象。如我在教學《戲劇》一課時，先是讓學生觀看戲劇在現(xiàn)實生活中的錄像，再分析戲劇的一些基本常識 圖（7）

以后再對用墨做了相應的要求。通過示范學生對戲劇人物的畫法有了一定的了解，再讓學生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品。通過練習，最后要求全班同學分成四組在四張長卷上共同完成四幅畫。每一小組的每一個同學畫一至兩筆接連著畫如圖（7）圖（8），既比速度又比創(chuàng)意。這時學生的自主性得到發(fā)揮，同學間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學生能

（二）貼近生活，放飛想象

著名畫家米羅曾說“孩子天生就是藝術家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內(nèi)容時盡量貼近兒 圖（8）

夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學生的繪畫興趣也越來越高。

童生活并注意活動的可操作性、啟發(fā)性，這樣就能放飛兒童的想象。我在課堂教學上采用了多元化的內(nèi)容供學生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學以學生為主，也為學生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。如果水墨課一開始你就以傳統(tǒng)的國畫教學讓他們機械地臨摹你的范畫的話，由于學生對水 圖（9）

墨畫的了解很容易產(chǎn)生厭煩。這時作為教師的你如出示的是一則動畫故事或是一個新鮮的游戲的話，效果就完全不同了。如中國畫發(fā)展的歷史悠久名人輩出名人軼事也很多，這對提高學生的知識面領略水墨畫藝術的意境有著很大的作用。如：“吳帶當風，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁

畫，而李思訓幾月足不出戶”的 圖（10）

故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學生感受中國畫藝術的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，既拓寬學生的知識面也加深學生對畫畫的影響，讓他們感受到學習水墨畫的樂趣。這樣學生的興趣調(diào)動 圖（11）

起來了，學生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，我們也從學生的作業(yè)中可以看到學生豐富的想象力，同時學生也體會到水墨畫的優(yōu)越所在。傳統(tǒng)的中國畫教育內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥并以傳統(tǒng)的單墨進行著。在教學實踐中水墨畫的教學內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長”（圖9）、“窗前的花”（圖10）、“海底世界”（圖11）“春天”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。同時學生在進行繪畫時也經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

（三）變換工具，自由想象

兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特也說“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以學生本身表現(xiàn)為中心”。因此作為美術教師，要強 圖（12）

圖（13）調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達兒童內(nèi)心的感受和思想的閃光點，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。在教學中我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機結(jié)合。如允許學生用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，這樣兒童在材料的應用上是多種多樣的，兒童樂意利用其它各種材料來進行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙

上用油畫棒、蠟筆等特殊工具材料來作畫。例在畫《雞》時（圖12）（圖13），在表現(xiàn)了大小雞時，材料的運用我讓學生各抒已見進行討論。我充分尊重兒童的選擇，這樣兒童能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。采用國畫中的各種表現(xiàn)方法，如：揉紙法（作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，圖（14）

使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果）、拓印法、水拓印、拼貼法、、沖水、沖色、吹墨（圖14）等方法。不僅如此我還采用了非常西化的噴繪（用牙刷蘸水粉往宣紙上噴顏料）這樣使兒童能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，寓學于玩，提高學生的創(chuàng)作熱情。

第四篇：兒童水墨畫教學計劃

兒童水墨畫教學計劃

教學目的：

水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會成功。

教學目標：

引導和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，讓孩子體會“筆墨”。不僅能提高孩子的動手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對孩子的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

教材分析：

水墨畫是中國獨具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國獨有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運用下進行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學習，可促進手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統(tǒng)文化的某些特點。

教學內(nèi)容：

第一課時：水墨肌理畫

第二課時：趣味風景

（一）第三課時：趣味風景

（二）第四課時：趣味靜物寫生

第五課時：名人肖像

第六課時：命題創(chuàng)作

教學方法：水墨游戲法

教學內(nèi)容具體安排如下：

第一課時：水墨肌理畫

運用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預想不到的效果。當然，也可以在此基礎上添畫。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。

第二課時：趣味風景

認識毛筆“線條”，在明暗素描的基礎上，學習簡單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風景更富有生機。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三課時：趣味風景

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。

第四課時：趣味靜物寫生

通過寫生或想象，用面、用點線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料、花瓶或陶罐。

第五課時：名人肖像

讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對名人以及對名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料、名人肖像掛圖

第六課時：命題創(chuàng)作

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導他們對意象的理解，不必強制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達的意境。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料等

第五篇：兒童水墨畫教學計劃

少兒水墨畫教學計劃

1.教學目的：

水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。通過水墨畫教學活動，使少兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓孩子們在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。

2.教學目標：

引導和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，讓孩子體會“筆墨”。不僅能提高孩子的動手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對孩子的身心發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

3.教材分析：

水墨畫是中國獨具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國獨有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運用下進行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被兒童理解接受，水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學習，可促進手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統(tǒng)文化的某些特點。

4.水墨國畫的意義

中國畫，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、燦爛、悠久的歷史。它與西方繪畫不同，有其獨特的藝術風貌，在世界美術史上有著不可替代的地位。因此，讓兒童從小了解、學習水墨畫有著重要的意義。

兒童學畫水墨畫，不能作為專門化的技術訓練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們的主要目的是引起兒童學習水墨畫的興趣，學會一些兒童能夠接受的簡單的表現(xiàn)技法，讓兒童借助筆、墨、水的功能來表現(xiàn)自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力打下初步的基礎。兒童水墨畫是非常有趣的，不只是水墨游戲的表現(xiàn)，也突出色彩與童趣的結(jié)合，更有一番韻味。

5.兒童國畫教學的課程框架

學畫的方法不足一而論，不同年齡段的孩子，適應的教學方法與內(nèi)容有差異。低年齡的學生，想象力豐富，已具備一定的臨摹能力，且學習任務少，學畫時間充足，家長學生能把較多精力集中到學畫上，便以較快入門，為進一步學畫打下扎實基本功。高年齡的學生，自控能力強，表現(xiàn)力豐富，內(nèi)容與低年級不同，需要適當調(diào)整，并增加難度。

教學任務培養(yǎng)學生的學畫興趣，了解文房四寶的基本知識，重點掌握正確的執(zhí)筆方法，熟悉毛筆性能，了解用筆的正、側(cè)、臥、逆、散的不同方法和效果，學會簡單的調(diào)墨調(diào)色。內(nèi)容選擇學生熟悉、感興趣的、繪制容易的事物如水果、蔬菜、魚蝦、小動物，認識毛筆“線條”，在明暗素描的基礎上，學習簡單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風景更富有生機等。

教學方法啟發(fā)引導學生愉快地繪畫，采用講解示范，學生跟畫的方法。根據(jù)學生實際適應情況，慢慢轉(zhuǎn)到基本技法的訓練上來?；B畫的基本功主要是筆墨，筆墨的鍛煉可以從梅蘭竹菊入手，由此推及其它花卉就會起到事半功倍的效果。有書畫基礎的孩子，后期還可以選擇創(chuàng)意國畫，詩、書、畫、印合一的教學策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達的意境。