第一篇：兒童水墨畫特點(diǎn)淺析及教學(xué)策略

兒童水墨畫特點(diǎn)淺析及教學(xué)策略

以傳統(tǒng)國(guó)畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)，已經(jīng)是很多教師嘗試過了的。傳統(tǒng)寫意花鳥、山水、人物經(jīng)過幾千年的錘煉，有著高度成熟的筆墨、造型模式。特別是大寫意一路，由于大寫意其簡(jiǎn)練稚拙的造型恰恰與兒童畫的簡(jiǎn)練夸張、注重主觀感覺相符合，因此傳統(tǒng)大寫意的表現(xiàn)題材形式成為許多教師輔導(dǎo)兒童水墨畫的首選內(nèi)容，教起來成效快，結(jié)合快，易上手。但是許許多多缺乏個(gè)性的“小白石”、“小悲鴻”也隨之產(chǎn)生。因此，這種以傳統(tǒng)題材形式為主的教學(xué)模式已經(jīng)遭到大家的質(zhì)疑。同時(shí)，如何讓兒童水墨畫回歸童真也成為越來越多教師思考的問題。

其實(shí)，我們要進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)首先必須明白兒童水墨畫有其自身顯著的特點(diǎn)。

一、題材寬泛。兒童水墨畫多以表現(xiàn)兒童身邊的事物為主。繪畫是兒童認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)對(duì)世界的感受的一種方式。因此人物、植物、動(dòng)物，天上、地上、水里甚至宇宙，都在兒童的視線范圍內(nèi)，幾乎無所不畫，涉及他們生活的方方面面。顯然，傳統(tǒng)國(guó)畫題材遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足兒童的表現(xiàn)欲望。單調(diào)地用傳統(tǒng)國(guó)畫的梅蘭竹菊等題材，壓抑了兒童的表現(xiàn)欲，而且高度自覺的造型及配套筆墨程式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。于是孩子的學(xué)習(xí)興趣在單調(diào)的題材訓(xùn)練中逐漸衰退，最后我們痛心地看到孩子慢慢地疏遠(yuǎn)了我們的國(guó)畫藝術(shù)。

二、造型夸張，沒有固定的規(guī)范。與傳統(tǒng)國(guó)畫造型的高度自覺、程式化相比，兒童水墨畫造型稚拙，充滿著童趣，甚至有時(shí)是那么的不合常理。如果用名家現(xiàn)成的、成熟的傳統(tǒng)國(guó)畫造型代替兒童偶然的、稚拙的造型，讓學(xué)生亦步亦趨，只會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力。盡管孩子的造型是那么不完美和稚嫩，但我們還是不愿意看到畫面上和學(xué)生年齡不相符的“早熟”。

三、筆墨有很大的偶然性，充滿了意外之趣。兒童對(duì)濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強(qiáng)，墨的層次分不清關(guān)系，水的運(yùn)用也掌控不好，每一筆都是未知，每一筆都在探索，最終呈現(xiàn)的虛幻混沌的效果，可以說是真正徹底的“寫意”。三筆一竹葉，四筆一燕子，讓學(xué)生畫“字兒畫”，無疑是讓學(xué)生少了自主探索的樂趣，畫面也失去了兒童畫應(yīng)有的意外之趣。

四、想象奇特，往往有奇幻有趣的畫面情節(jié)。很多孩子喜歡把身邊發(fā)生的事用畫筆表現(xiàn)出來，一邊畫一邊自言自語。在他們眼里，一切都是有生命的，不僅人物，就是植物也有男女老少之分，也會(huì)唱歌跳舞，也有喜怒哀樂。比起傳統(tǒng)國(guó)畫寫的“意”，兒童畫的“意”顯得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，顯然不足以表現(xiàn)出兒童的思維特點(diǎn)的。

既然傳統(tǒng)國(guó)畫題材、造型、立意，都和兒童水墨畫有很大差異，那么我們應(yīng)該如何對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)呢？

首先，我們必須拓寬兒童水墨畫表現(xiàn)題材。根據(jù)教學(xué)難易程度及兒童思維特點(diǎn)，選取兒童有能力表現(xiàn)的、學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行筆墨表現(xiàn)。校內(nèi)、校外、家中、宏觀、微觀等都可以進(jìn)入我們的教材中。有條件的老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行圖片筆墨表現(xiàn)，或者讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)校、社會(huì)、家中自己感興趣的事物，教師將之進(jìn)行篩選后進(jìn)入教材。

其次，保留學(xué)生繪畫造型過程中的原創(chuàng)性與趣味性。教師不僅要能“看懂”學(xué)生的造型趣味，更要善于及時(shí)“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的造型意趣，并加以進(jìn)一步的保護(hù)、鼓勵(lì)和強(qiáng)化。對(duì)事物特點(diǎn)表現(xiàn)得不夠集中強(qiáng)烈的學(xué)生作品以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、選擇、夸張、表現(xiàn)，忌示范造型讓學(xué)生“復(fù)制”。

再次，用“將錯(cuò)就錯(cuò)”的教學(xué)機(jī)智對(duì)待學(xué)生的筆墨。孩子在作畫過程中常常出現(xiàn)不合規(guī)范的“錯(cuò)誤”，常常出現(xiàn)不成熟的“敗筆”。比如，學(xué)習(xí)一筆產(chǎn)生濃淡的調(diào)墨方法，而孩子卻做不到，不會(huì)融合，產(chǎn)生了濃淡分離的“錯(cuò)誤”，這時(shí)教師發(fā)揮“將錯(cuò)就錯(cuò)”的教學(xué)機(jī)智，拋開標(biāo)準(zhǔn)，不讓技巧限制靈性，孩子筆下濃淡黑白的極大反差卻產(chǎn)生了與眾不同的畫面效果。

在兒童水墨畫教學(xué)中，技巧運(yùn)用的嫻熟與否并不重要，也不可給他們固定的結(jié)果，兒童水墨的探索本身就是一種實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子放松大膽地表達(dá)感受，多些生鮮的墨趣，少些程式的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們了無牽掛，直抒胸臆，畫面自然呈現(xiàn)滿目生機(jī)。把兒童本真稚拙的“錯(cuò)誤”的“點(diǎn)”發(fā)揮到極致，反而能幫助學(xué)生尋找到獨(dú)特的筆墨風(fēng)格語言。

最后，給學(xué)生自由發(fā)揮的繪畫主題。不要以成人的“深度”來要求兒童的水墨創(chuàng)作，就讓孩子多表現(xiàn)一些孩子的世界，讓孩子運(yùn)用水墨語言說說自己想說的話吧。

第二篇：淺談?dòng)變核嫿虒W(xué)策略

寄情于水墨、自然天成

——淺談?dòng)變核嫿虒W(xué)策略

摘要：

幼兒水墨畫教學(xué)應(yīng)以激發(fā)幼兒的情趣興趣、陶冶幼兒的審美性情、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方法，在把握幼兒的審美特點(diǎn)、激發(fā)幼兒內(nèi)在審美動(dòng)力的基礎(chǔ)上，讓幼兒在認(rèn)識(shí)材料、工具特性，掌握水墨畫基本形式語素，大膽自由創(chuàng)作的過程中，體驗(yàn)水墨、感悟文化，在體驗(yàn)筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感。關(guān)鍵詞：

水墨畫教學(xué) 情趣興趣 審美體驗(yàn) 創(chuàng)意創(chuàng)新

新《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?？梢?，繪畫活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式，幼兒水墨畫教學(xué)是激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美、體現(xiàn)成就感的一種載體。

水墨畫是我國(guó)民族文化的一大瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸、簡(jiǎn)潔、概括的藝術(shù)效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術(shù)教育中，我們應(yīng)該充分挖掘祖國(guó)民族文化，通過水墨畫這一獨(dú)特的藝術(shù)形式引導(dǎo)幼兒去了解中華文化的博大內(nèi)蘊(yùn)，去領(lǐng)略藝術(shù)世界的無限風(fēng)光，去感受自由創(chuàng)作的快樂獲得成功體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展。

幼兒水墨畫同其它的繪畫形式一樣，都是表現(xiàn)孩子對(duì)世界的認(rèn)知，宣泄自己內(nèi)心情感的一種方式。幼兒學(xué)畫水墨畫，不能作為專門化的技術(shù)訓(xùn)練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們的主要目的是引起幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，學(xué)會(huì)一些幼兒能夠接受的簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現(xiàn)自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美

好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力打下初步的基礎(chǔ)。如何在幼兒水墨教學(xué)活動(dòng)中繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，豐富水墨畫的表現(xiàn)形式和語言，充分認(rèn)識(shí)幼兒水墨畫活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是我們幼兒教師應(yīng)該不斷探索的課題。

一、在水墨游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情趣興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要有興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時(shí)，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對(duì)水墨活動(dòng)表現(xiàn)出極大的自我熱情和興趣，宣紙的滲化效果對(duì)他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化：點(diǎn)一筆就會(huì)開放出花朵；畫一筆會(huì)流淌出小溪水；用濃墨畫一下是烏云；加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關(guān)系，當(dāng)幼兒有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動(dòng)物等，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性和自信心。對(duì)于幼兒這種自發(fā)的興趣容易轉(zhuǎn)移易于波動(dòng)，我關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣的關(guān)注點(diǎn)、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領(lǐng)，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動(dòng)始終，使幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者，達(dá)到“注重活動(dòng)過程”這一新《綱要》的要求。

二、在玩水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

以新《綱要》理念，兒童畫是藝術(shù)，孩子是天生的藝術(shù)家，兒童畫是智能底蘊(yùn)和美抒情的統(tǒng)一，是幼兒心靈之窗，融合著德智美多元素質(zhì)，是一種與他人交流的形象語言，能夠啟迪幼兒的心智和感情，《綱要》明確要求：藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們喜歡貼近自己生活，色彩鮮艷、畫面清晰、生動(dòng)活潑的藝術(shù)品。水墨游戲活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，啟迪和深化幼兒對(duì)美的感受能力，幾根曲直相交的線條，是蒼勁古樸的梅枝；幾塊濃淡相間的色團(tuán)，是可愛的小金魚，幾個(gè)不規(guī)則的線團(tuán)，是一群可愛的小雞，任何形象語言都表露了內(nèi)心的愉悅，充溢著童真之 2

美。

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說過：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”因此，我在對(duì)幼兒進(jìn)行水墨畫的教學(xué)中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動(dòng)、特征顯著的物象作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，給予幼兒充分自由作畫的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)造，在教學(xué)形式上也力求多樣化：

1、用情感激勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作：水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復(fù)，因此在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)幼兒“大膽落筆，錯(cuò)了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動(dòng)《花瓶》教學(xué)活動(dòng)中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對(duì)他說：“你是個(gè)能干的孩子，我們先畫個(gè)圓圓的花瓶??”在我的鼓勵(lì)下，雨帆大膽地畫了滿滿的一瓶花。幼兒只有在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，才會(huì)覺得繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望：每一次的水墨畫活動(dòng)，我都將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。比如：在畫《可愛的動(dòng)物》主題畫中，我結(jié)合教學(xué)主題，將活動(dòng)室布置成有趣的動(dòng)物世界，和幼兒一起收集各種動(dòng)物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，然后再請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前教過的水墨畫技法，根據(jù)自己的理解，畫出自己心中的動(dòng)物世界。在畫面的構(gòu)成上我也沒有過多強(qiáng)調(diào)，給他們留出發(fā)揮的空間，這樣孩子們創(chuàng)作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。在教學(xué)中我注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“四季的樹”中讓孩子用肢體動(dòng)作模仿古老盤曲的樹干，飄拂的柳枝和筆直的樹干，感受樹的形態(tài)后，再讓幼兒運(yùn)用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現(xiàn)出來，還根據(jù)繪畫內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時(shí)播放民樂“高山流水”。

三、在體驗(yàn)筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學(xué)中，以人為本，尊重幼兒的個(gè)性和天分，慎重對(duì)待每一個(gè)兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應(yīng)的誘導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒得到最大程度的發(fā)揮，幼兒在水墨游戲過程中不斷誕生出讓大人也為之驚嘆的水墨作品。我們積累幼兒佳作在園內(nèi)展示，融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒看到自已的美術(shù)作品不斷亮相于教室、展廳時(shí)，他們的成功感和自信心不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng) 3

力，繪畫活動(dòng)正是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺(tái)，幼兒喜歡自己的創(chuàng)造成果，因?yàn)槊恳还P、每一劃都經(jīng)過自己的腦與手，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經(jīng)過努力創(chuàng)造出來的。在活動(dòng)中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個(gè)符號(hào)，真誠(chéng)體驗(yàn)他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵(lì)幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎(chǔ)上，給予他們的異向思維作肯定，創(chuàng)造讓幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造相互欣賞作品的機(jī)會(huì)，從別人那里得到啟發(fā)，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚(yáng)給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到自身的價(jià)值，從而獲得滿足感。

四、在標(biāo)新立異中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

游戲是幼兒的天性，新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，我在水墨畫教學(xué)過程中喻教于樂、利用各種材料、各種呈現(xiàn)形式、以墨傳情、標(biāo)新立異，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)變成機(jī)械的訓(xùn)練，幼兒只有真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，他們就能夠駕駛繪畫創(chuàng)新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時(shí)空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動(dòng)要對(duì)幼兒的需要和興趣了解，對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的了解，對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的了解，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘和利用環(huán)境生活中廣泛的教育資源，鼓勵(lì)激勵(lì)和引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)幼兒新奇創(chuàng)意。讓幼兒帶著游戲的心情，以自娛自樂表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開想象與創(chuàng)造。例如，為引導(dǎo)幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵(lì)幼兒試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動(dòng)手做，用心觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。又如：在了解中國(guó)畫的工具時(shí)，先讓幼兒欣賞一些現(xiàn)代當(dāng)代的國(guó)畫作品，并對(duì)一些特殊的畫面效果展開討論：可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？幼兒通過欣賞作品發(fā)現(xiàn)：原來畫畫可以不一定用毛筆，可以用樹枝、樹葉、掃帚上掉下來的細(xì)枝、風(fēng)干的面包片等等隨手可得的材料做成筆，而且畫出來的線條蒼勁有力，富有特殊的韻味；還可以用筆把水、墨甩到紙上，可以用噴壺把水、墨噴到紙上，還可以用揉皺的紙、抹布、海綿等，沾了水、墨和顏料印到宣上；可以不在宣紙上作畫，可以畫在光亮的膠紙上，可在有機(jī)玻璃直接作畫，可以畫好了再撕碎然后重新組合拼貼；還可以在各式各樣的器皿上作畫??簡(jiǎn)直讓人目不暇給，讓人興奮，蠢蠢欲動(dòng)，為了驗(yàn)證這些設(shè)想，我指導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行各種試驗(yàn)。在作畫 4

時(shí)播放一些優(yōu)美的背景音樂，也容易使兒童進(jìn)入角色。通過試驗(yàn)，產(chǎn)生了一幅幅富有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國(guó)畫，頗有成功感，從而興趣盎然，一發(fā)不可收拾。因此，幼兒在創(chuàng)作試驗(yàn)中不宜干預(yù)過多，最好使他們?cè)跓o拘無束的狀態(tài)下，快樂地進(jìn)行。老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和長(zhǎng)處，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。這種游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充分滿足幼兒天生的對(duì)線和形表達(dá)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。幼兒期是最實(shí)有創(chuàng)新精的階段，他們大膽、浪漫、無憂無束地表現(xiàn)童心、童趣，他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異，他們的創(chuàng)新具有多種童稚性和浪漫性。

五、在繼承傳統(tǒng)追求創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

著名繪畫大師石濤有一句名言：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”。他告訴子孫，學(xué)習(xí)水墨畫不但要繼承傳統(tǒng)，更要追求創(chuàng)新。幼兒水墨畫的教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要與多種藝術(shù)形式相聯(lián)系，相互吸收，相輔相成。我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，才使幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不覺得枯燥乏味，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面和適應(yīng)度，提高了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作能力。新《綱要》中明確指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。新《綱要》教學(xué)觀念下幼兒繪畫定位為“自主性繪畫”，強(qiáng)調(diào)繪活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要依幼兒的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新。幼兒水墨畫教學(xué)中，教師不僅要尊重幼兒個(gè)性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現(xiàn)，而且還要積極地鼓勵(lì)他們打破老師原有的設(shè)計(jì)，大膽地把自己地感情釋放出來。每次實(shí)施水墨畫教學(xué)中，總會(huì)碰到意想不到的節(jié)外生枝，我把這些現(xiàn)象作為驚喜，充分肯定幼兒的大膽創(chuàng)意，從這些無限創(chuàng)意獲得的欣喜，不是幾張仿照老師的臨摹畫所能得到的。因此，我在水墨畫教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒超越已有的經(jīng)驗(yàn)，沖破自身的畏懼，不斷強(qiáng)化敢于打破教師預(yù)設(shè)框框的習(xí)慣，從而達(dá)到在水墨游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。如：在畫“水果琵琶”的活動(dòng)中，幼兒的筆下不管圓、橢圓，甚至是一塊塊色塊，在幼兒的心目中都是成熟的枇杷?？傊?，在水墨畫教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實(shí)施美育的重要途徑。

蔚藍(lán)的天空需要朵朵白云點(diǎn)綴；挺拔的高山需要片片松翠渲染，幼兒不能沒有藝術(shù)，藝術(shù)是形成幼兒精神生活的重要元素。童年，是人生的夢(mèng)幻季節(jié)，兒童畫，是孩子們的夢(mèng)幻世界。這些構(gòu)思奇特、造型夸張、色彩斑斕的畫卷，不僅寄托了孩子們的夢(mèng)想，還留下了他們幸福成長(zhǎng)的生命軌跡。畢加索曾說過：我以畢生的努力才學(xué)會(huì)像孩子們那樣去作畫，孩子的畫之所以讓我們感動(dòng)，在于孩子們以爛漫的童真把對(duì)世界、對(duì)生活的直觀感受和美好理想率真地表達(dá)出來。雖然在繪畫技藝上顯得生澀稚拙，但那份直抒己見的坦誠(chéng)、純真無邪的天趣、呼之欲出的生動(dòng)與可愛，恰恰道出了藝術(shù)的真諦，孩子們毫不掩飾的真情流瀉，繪就了一幅幅富有原創(chuàng)特質(zhì)的佳作，充分體現(xiàn)了兒童作為一個(gè)獨(dú)立的人所具有的個(gè)性，創(chuàng)造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社

2、兒童繪畫入門——《國(guó)畫兒童畫》 人民美術(shù)出版社

3、幼兒美術(shù)教學(xué)法 人民教育出版社

4、兒童水墨畫訓(xùn)練 長(zhǎng)江文藝出版社

5、教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 江蘇教育出版社

第三篇：兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目的：

水墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，讓孩子體會(huì)“筆墨”。不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

國(guó)畫基本分析：

水墨畫是中國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國(guó)獨(dú)有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強(qiáng)的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運(yùn)用下進(jìn)行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學(xué)習(xí)，可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的某些特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

第一階段：水墨肌理畫

(2課時(shí))

第二階段：趣味風(fēng)景

建筑

(8課時(shí))

第三階段：花卉 動(dòng)物

寫生創(chuàng)作

(15課時(shí))

第四階段：人物寫生 創(chuàng)作

(10課時(shí))教學(xué)內(nèi)容具體安排如下：

第一階段：水墨肌理畫

運(yùn)用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時(shí)即攪動(dòng)，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上添畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。

第二階段：趣味風(fēng)景

建筑

認(rèn)識(shí)毛筆“線條”，在明暗素描的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風(fēng)景更富有生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三階段：花卉 動(dòng)物

寫生創(chuàng)作

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。

通過寫生或想象，用面、用點(diǎn)線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

第四階段： 人物寫生 創(chuàng)作

讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時(shí)，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對(duì)名人以及對(duì)名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料、名人肖像掛圖

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)意象的理解，不必強(qiáng)制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學(xué)策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料等

（一）游戲激趣，點(diǎn)燃想象

喜歡涂涂畫畫是兒童的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地激活想象的翅膀。在小學(xué)期間，兒童從知識(shí)、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學(xué)期間進(jìn)行水墨畫教學(xué)有著一定的特殊性。水墨教學(xué)也歷來是小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時(shí)卻很少。臨摹一直成為水墨畫教學(xué)的主要手段。教師設(shè)定一個(gè)共同的模式標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去達(dá)成，學(xué)生面對(duì)的是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應(yīng)成人眼睛里的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，對(duì)水墨畫的熱愛也無從談起。這種重技法輕創(chuàng)新的課堂教學(xué)這對(duì)傳統(tǒng)文化的普及、傳播、產(chǎn)生巨大的危害作用。學(xué)生們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。

1．玩墨游戲

兒童----玩是他們的天性。他們生性好動(dòng)，敢于去畫，我們教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^程中掌握技能。國(guó)畫與蠟筆畫、水彩畫等不同。一瓶墨水一張宣紙加上水就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。水墨畫以墨為主，以墨為色,因此墨的變化是非常豐富的，所謂之“墨分五色”古人有“用墨之妙全在于用水”之說，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配,產(chǎn)生出干濕。濃談的變化。這是水墨畫的突出特點(diǎn),也是區(qū)別于其他畫種的主要原因，那么我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)學(xué)生要利用墨創(chuàng)造

圖（1）

美的愿望呢？關(guān)于這一點(diǎn)我是這樣做的,在剛開設(shè)水墨畫課時(shí)，我沒有在那里大量的講墨色、筆法、墨法，而是引導(dǎo)學(xué)生用一瓶墨一支筆和一碗水通過“玩墨”，“玩筆”讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會(huì)產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色。在運(yùn)筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等等。筆的運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的筆跡會(huì)出現(xiàn)例如“飛白”“漸變”等觀賞感觀效果。在教學(xué)畫“墨色的變化”時(shí)我也是利用玩墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線或點(diǎn)的畫，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫的中間利用水的張力，以及生宣紙的特征，使畫面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。由于我沒有限制學(xué)生用什么顏色怎么畫或畫什么，同時(shí)也因?yàn)樗值亩嗌倩蛘邥r(shí)間的長(zhǎng)短不同會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果表現(xiàn)的非常興奮，而且膽子也更大了。在這個(gè)玩的過程中，讓學(xué)生再次感受水分的多少對(duì)畫面產(chǎn)生的效果所起的作用如圖（1）圖（2）。這樣學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)揮余地。

2．濺墨游戲

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在水墨畫的教學(xué)上，在展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性方面我們時(shí)常會(huì)習(xí)慣于“目中無人”，很少顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與獨(dú)特感受。常常讓學(xué)生照貓畫虎，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等各個(gè)方面只是讓學(xué)生機(jī)械地再現(xiàn)，“千人

圖（3）

一面”比比皆是。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲”。“濺墨游戲”，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓學(xué)生做發(fā)散性的想象練習(xí)。能自主地憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作效果甚好。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已（圖3）。他們樂于觀察尤其是觀察細(xì)微之處；敢想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說別人還沒說過的話。他們不再是相同規(guī)格的“機(jī)器人”，而是有個(gè)性、有一定思辯力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價(jià)值找到自信。

3．潑墨游戲

簡(jiǎn)單的水墨游戲活動(dòng)，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開始懂得

水墨的美，喜歡上中國(guó)畫藝術(shù)。水墨畫同時(shí)又是一種具有深厚內(nèi)涵畫，將墨潑于紙上，進(jìn)而整理加工成畫的“潑”“畫”結(jié)合的畫法就是中國(guó)畫中傳統(tǒng)的墨法――“潑墨”。它可以先潑后畫（圖4）也可先畫后潑（圖5）。另 圖（4）

外水墨畫有著它獨(dú)特

圖（5）的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來?；谶@一點(diǎn)潑墨游戲也可以很好的解決兒童膽小不敢下筆的問題。如在教學(xué)中，我在紙上示范潑墨再讓孩子們想象可以畫成些什么？再進(jìn)行合理的示范，隨即讓兒童來嘗試。這樣兒童們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，他們也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫，從他們的作業(yè)中可看到兒童豐富的想象力，也讓兒童體會(huì)到水墨畫的優(yōu)越所在。

4．印墨游戲

傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫總是比較難表現(xiàn)的一類，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)我嘗試了很多方法，結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)用玻璃來印畫能很好的表現(xiàn)那水墨淋漓的山和水（圖6）。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚的時(shí)候就讓學(xué)生先把魚畫在光滑的桌面上，再用生宣去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。

5．接龍游戲

圖（6）

繪畫接龍即由不同的學(xué)生接連著畫同一個(gè)對(duì)象。我們傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面，總是以兒童畫得像傳統(tǒng)的中國(guó)畫為滿足，很少讓兒童

自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作等。而我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)水墨畫，只需教會(huì)他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，讓其隨心所欲的發(fā)揮其想象和表現(xiàn)力，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、稚拙可愛的形象。如我在教學(xué)《戲劇》一課時(shí)，先是讓學(xué)生觀看戲劇在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，再分析戲劇的一些基本常識(shí) 圖（7）

以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求。通過示范學(xué)生對(duì)戲劇人物的畫法有了一定的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來完成一幅有趣的作品。通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)分成四組在四張長(zhǎng)卷上共同完成四幅畫。每一小組的每一個(gè)同學(xué)畫一至兩筆接連著畫如圖（7）圖（8），既比速度又比創(chuàng)意。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能

（二）貼近生活，放飛想象

著名畫家米羅曾說“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼近兒 圖（8）

夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

童生活并注意活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性，這樣就能放飛兒童的想象。我在課堂教學(xué)上采用了多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。如果水墨課一開始你就以傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)讓他們機(jī)械地臨摹你的范畫的話，由于學(xué)生對(duì)水 圖（9）

墨畫的了解很容易產(chǎn)生厭煩。這時(shí)作為教師的你如出示的是一則動(dòng)畫故事或是一個(gè)新鮮的游戲的話，效果就完全不同了。如中國(guó)畫發(fā)展的歷史悠久名人輩出名人軼事也很多，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面領(lǐng)略水墨畫藝術(shù)的意境有著很大的作用。如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁

畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的 圖（10）

故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面也加深學(xué)生對(duì)畫畫的影響，讓他們感受到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng) 圖（11）

起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫，我們也從學(xué)生的作業(yè)中可以看到學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到水墨畫的優(yōu)越所在。傳統(tǒng)的中國(guó)畫教育內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥并以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著。在教學(xué)實(shí)踐中水墨畫的教學(xué)內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長(zhǎng)”（圖9）、“窗前的花”（圖10）、“海底世界”（圖11）“春天”等，這些對(duì)他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)也經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

（三）變換工具，自由想象

兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特也說“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以學(xué)生本身表現(xiàn)為中心”。因此作為美術(shù)教師，要強(qiáng) 圖（12）

圖（13）調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵(lì)他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達(dá)兒童內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。在教學(xué)中我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。如允許學(xué)生用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，這樣兒童在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，兒童樂意利用其它各種材料來進(jìn)行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙

上用油畫棒、蠟筆等特殊工具材料來作畫。例在畫《雞》時(shí)（圖12）（圖13），在表現(xiàn)了大小雞時(shí)，材料的運(yùn)用我讓學(xué)生各抒已見進(jìn)行討論。我充分尊重兒童的選擇，這樣兒童能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。采用國(guó)畫中的各種表現(xiàn)方法，如：揉紙法（作畫前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開，圖（14）

使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果）、拓印法、水拓印、拼貼法、、沖水、沖色、吹墨（圖14）等方法。不僅如此我還采用了非常西化的噴繪（用牙刷蘸水粉往宣紙上噴顏料）這樣使兒童能利用各種表現(xiàn)手法來對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，寓學(xué)于玩，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

第四篇：兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目的：

水墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，讓孩子體會(huì)“筆墨”。不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

教材分析：

水墨畫是中國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國(guó)獨(dú)有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強(qiáng)的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運(yùn)用下進(jìn)行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學(xué)習(xí)，可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的某些特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：水墨肌理畫

第二課時(shí)：趣味風(fēng)景

（一）第三課時(shí)：趣味風(fēng)景

（二）第四課時(shí)：趣味靜物寫生

第五課時(shí)：名人肖像

第六課時(shí)：命題創(chuàng)作

教學(xué)方法：水墨游戲法

教學(xué)內(nèi)容具體安排如下：

第一課時(shí)：水墨肌理畫

運(yùn)用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時(shí)即攪動(dòng)，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上添畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。

第二課時(shí)：趣味風(fēng)景

認(rèn)識(shí)毛筆“線條”，在明暗素描的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風(fēng)景更富有生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三課時(shí)：趣味風(fēng)景

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。

第四課時(shí)：趣味靜物寫生

通過寫生或想象，用面、用點(diǎn)線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料、花瓶或陶罐。

第五課時(shí)：名人肖像

讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時(shí)，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對(duì)名人以及對(duì)名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料、名人肖像掛圖

第六課時(shí)：命題創(chuàng)作

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)意象的理解，不必強(qiáng)制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學(xué)策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料等

第五篇：兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

少兒水墨畫教學(xué)計(jì)劃

1.教學(xué)目的：

水墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使少兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。

2.教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，讓孩子體會(huì)“筆墨”。不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

3.教材分析：

水墨畫是中國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國(guó)獨(dú)有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強(qiáng)的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運(yùn)用下進(jìn)行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被兒童理解接受，水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學(xué)習(xí)，可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的某些特點(diǎn)。

4.水墨國(guó)畫的意義

中國(guó)畫，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、燦爛、悠久的歷史。它與西方繪畫不同，有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌，在世界美術(shù)史上有著不可替代的地位。因此，讓兒童從小了解、學(xué)習(xí)水墨畫有著重要的意義。

兒童學(xué)畫水墨畫，不能作為專門化的技術(shù)訓(xùn)練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們的主要目的是引起兒童學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，學(xué)會(huì)一些兒童能夠接受的簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技法，讓兒童借助筆、墨、水的功能來表現(xiàn)自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力打下初步的基礎(chǔ)。兒童水墨畫是非常有趣的，不只是水墨游戲的表現(xiàn)，也突出色彩與童趣的結(jié)合，更有一番韻味。

5.兒童國(guó)畫教學(xué)的課程框架

學(xué)畫的方法不足一而論，不同年齡段的孩子，適應(yīng)的教學(xué)方法與內(nèi)容有差異。低年齡的學(xué)生，想象力豐富，已具備一定的臨摹能力，且學(xué)習(xí)任務(wù)少，學(xué)畫時(shí)間充足，家長(zhǎng)學(xué)生能把較多精力集中到學(xué)畫上，便以較快入門，為進(jìn)一步學(xué)畫打下扎實(shí)基本功。高年齡的學(xué)生，自控能力強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，內(nèi)容與低年級(jí)不同，需要適當(dāng)調(diào)整，并增加難度。

教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)畫興趣，了解文房四寶的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握正確的執(zhí)筆方法，熟悉毛筆性能，了解用筆的正、側(cè)、臥、逆、散的不同方法和效果，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的調(diào)墨調(diào)色。內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉、感興趣的、繪制容易的事物如水果、蔬菜、魚蝦、小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)毛筆“線條”，在明暗素描的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風(fēng)景更富有生機(jī)等。

教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生愉快地繪畫，采用講解示范，學(xué)生跟畫的方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際適應(yīng)情況，慢慢轉(zhuǎn)到基本技法的訓(xùn)練上來?；B畫的基本功主要是筆墨，筆墨的鍛煉可以從梅蘭竹菊入手，由此推及其它花卉就會(huì)起到事半功倍的效果。有書畫基礎(chǔ)的孩子，后期還可以選擇創(chuàng)意國(guó)畫，詩、書、畫、印合一的教學(xué)策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達(dá)的意境。