第一篇：對初中數(shù)學教學中課后總結(jié)能力的養(yǎng)成分析

對初中數(shù)學教學中課后總結(jié)能力的養(yǎng)成分析

【摘 要】初中數(shù)學是學生學習數(shù)學課程的一個重要轉(zhuǎn)折點，不僅要對小學六年所學的數(shù)學知識進行承接，還需要使學生對初中的教學模式和學習的內(nèi)容進行接受。但是初中數(shù)學和小學數(shù)學有著本質(zhì)的區(qū)別，難度也有提高了很多。這就要求學生在學習的過程中做到上課認真聽講，課后認真對所學的知識進行鞏固和總結(jié)。本文主要針對初中數(shù)學教學過程中的課后總結(jié)能力的培養(yǎng)進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學；課后總結(jié)；能力培養(yǎng)

對整個數(shù)學學習過程來說，初中數(shù)學的學習是一個重要的轉(zhuǎn)折點，如果能學好初中數(shù)學，就能起到承上啟下的作用。初中數(shù)學具有的特點是更多考察學生對問題的獨立思考能力，因此在學習時也不能繼續(xù)使用小學數(shù)學的學習方式，而是應(yīng)該養(yǎng)成課后認真總結(jié)的習慣和能力。

一、初中數(shù)學課后總結(jié)的意義

想要弄清初中數(shù)學課后總結(jié)的意義，首先需要明確初中數(shù)學教學的特征：首先，小學學習的主要為算術(shù)數(shù)，而初中擴展到了有理數(shù)的學習。這樣可以加深學生對數(shù)的認知，在學習有理數(shù)時，不僅只要求學生學習數(shù)值的知識，還要對運算符號進行學習。其次，從小學著重學習數(shù)轉(zhuǎn)變到了對式的學習。小學的數(shù)學教學主要針對具體的數(shù)展開，而初中數(shù)學則多用字母來代替數(shù)，并且引入了代數(shù)的概念，對有理式的運算進行研究。再次，小學數(shù)學主要考察應(yīng)用題的算術(shù)解法，到了初中，則主要學習代數(shù)解法。其實這兩種方法之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，區(qū)別在于算術(shù)解法大都采用逆向推導的方式，但是代數(shù)解法大都采用順向推導的方式。

綜上所述，和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學所包含的內(nèi)容更多，需要了解的概念難度也更加，同時更多考察學生所具有的思維模式。

有鑒于此，在初中數(shù)學教學中展開課后總結(jié)是極為必要的：課后總結(jié)是學習過程中重要的組成部分，具體來說就是通過對課堂上所學知識的總結(jié)，加深自己的理解，使知識掌握的更好，并且及時發(fā)現(xiàn)在學習過程中出現(xiàn)的問題，加以解決。此外，老師也必須及時進行課后總結(jié)，從教學內(nèi)容出發(fā)，對學生掌握的內(nèi)容進行進一步的完善和鞏固。

二、初中數(shù)學教學課后總結(jié)方面存在的問題

（一）課后總結(jié)流于表面

在初中數(shù)學教學總結(jié)過程中，教師多數(shù)僅注重表象，忽略實質(zhì)的問題。小學數(shù)學所采用的教學模式較為傳統(tǒng)，大多采用學生們在教室聽老師講課的上課方式，所采用的教學手段也僅有簡單的問答。學生往往跟著老師的思路進行學習，而老師有時為了追求教學進度而忽略了學生對問題的獨立思考。即時有些老師知道總結(jié)的重要意義，也僅僅交給學生自己進行課后總結(jié)。

（二）忽視習慣的養(yǎng)成

在初中數(shù)學教學中，教師多數(shù)僅注重效率，不看重習慣的問題。初中數(shù)學學習更加注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。但是很多學生在學習過程中習慣性的跟著老師的思路走，老師也認為只有這樣才能提高學習效率。因此老師很少在上課過程中留給學生思考和總結(jié)的時間，從而導致學生不能養(yǎng)成上課獨立思考，課后認真總結(jié)的習慣。

三、初中數(shù)學教學中課后總結(jié)與能力培養(yǎng)的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系

初中數(shù)學和小學數(shù)學相比發(fā)生了很大的改變，并且也具有很多特征，這就要求學生必須養(yǎng)成課后總結(jié)的好習慣。想要培養(yǎng)學生課后總結(jié)的習慣，首先需要師生之間建立良好的關(guān)系。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。如果在課堂上老師能夠穿插一些互動環(huán)節(jié)，就能營造良好的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動進行思考和討論。這樣在課后學生才更樂于對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。

（二）注重對學生思維能力的培養(yǎng)

對學生的思考能力進行培養(yǎng)和引導。這里的引導是指在課堂上由老師對學生的思考起到指引作用，而不是簡單的問答。還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，使學生的學習熱情得到激發(fā)。想要使學生獨立思考的能力得到激發(fā)，首先需要學生具有濃厚的學習興趣。而創(chuàng)新型教學手段和方式的應(yīng)用就可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。所以，教師在課堂上應(yīng)該多提出一些趣味性的問題來引發(fā)學生的思考，并引導學生進行分組討論，通過合作不斷成長。

（三）理論和實踐相結(jié)合

需要結(jié)合實際問題，展開思考和進行總結(jié)。在課堂上，雖然學生對問題理解的很清楚，但是如果不能結(jié)合實際進行分析，就難以成功應(yīng)用到實際生活中，因此需要學生在進行課后總結(jié)時，能夠結(jié)合實際的例子展開思考。而這種能力的培養(yǎng)也需要老師進行引導。在課堂上為所學的知識和實際應(yīng)用創(chuàng)造一種關(guān)聯(lián)。

（四）形成一定的知識框架

需要建立起一定的知識框架，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中階段的數(shù)學學習，更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)。因此在學生進行課后總結(jié)的過程中，更需要運用數(shù)學模型加深對所學知識的理解。比如，在整合知識點時，可以利用知識大樹來構(gòu)建知識框架，從而使自己鞏固學習的過程更具方向性和引導性，使自己對所學知識具有更深刻的印象。

三、結(jié)語

總得來說，初中階段的數(shù)學學習起到了承上啟下和過渡的作用，在學生的學習過程中，需要注重獨立思考能力的培養(yǎng)，還需要學生及時對所學的知識進行總結(jié)和思考，加深對課堂所學知識理解并且?guī)椭麄儗χR點進行記憶。因此，在課堂學習完成之后，還要進行課后總結(jié)。對老師來說，需要通過激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，來培養(yǎng)他們課后總結(jié)的習慣，從而進一步提升他們的學習能力。

參考文獻：

[1]何杰.淺議農(nóng)村初中數(shù)學課后管理的有效途徑[J].農(nóng)家參謀，2017（12）：144.[2]向毅，彭乃霞.?F州地區(qū)初中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究[J].黔南民族師范學院學報，2017，37（04）：104-107.[3]魏國.淺談數(shù)學課后反思的作用[J].中國校外教育，2013（04）：67.

第二篇：對初中數(shù)學教學中的策略分析

對初中數(shù)學教學中的策略分析

白竺希望中學

萬紹鋒

【摘 要】課堂教學對數(shù)學學習至關(guān)重要,良好的教學過程對教學效果更加重要。教師要想有高效的課堂,必須不斷反思自己的教學行為,反思自己的教學方法。做到課前反思,課中反思,課后反思,分析教訓,思考對策,總結(jié)經(jīng)驗,這樣才能優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】反思 優(yōu)化教學 總結(jié)

教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正。并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段,現(xiàn)在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失,通過寫教后感、教學案例、教學心得來提高教學反思質(zhì)量。筆者結(jié)合教學實踐,就如何反思談幾點體會。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學生學習的興趣

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導入的效果關(guān)系到教學中學生的學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生學習動機,迅速進入思維狀態(tài),使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入,優(yōu)如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時,應(yīng)先了解學生對將要學的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學內(nèi)容滿足學生的要求,此外有效的導入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

二、反思教學設(shè)計,優(yōu)化教學流程

教學設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學生為主體,老師為引導著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)穎。

在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣。在時間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當堂完成本節(jié)課教學計劃,不能留尾巴。

三、反思師生活動,注重學生的主體性

教學過程中關(guān)注學生學習過程中的“情感發(fā)展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作為平等關(guān)系參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學生思維中閃現(xiàn)智慧,教學生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學帶來生機。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一,可加強學法的指導。

四、反思教學討論

課堂上之所以要開展討論,是因為教學過程中遇到了問題或疑惑,需要師生之間、生生之間相互交流,相互啟發(fā),相互合作,通過討論,學生找到解決問題的方法,消除了疑惑,在獲得新知識的同時,學會了分析,學會了交流,學會了合作,學會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學的深化過程,是知識遷移和運用的過程,也是學生思維拓展的過程。不能把討論流于形式,為討論而討論,有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論,師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學的一種方法,如不能體現(xiàn)數(shù)學教學的目標與內(nèi)容,收不到應(yīng)有的效果,就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維,活躍氣氛,更主要是解決問題達到教學目標要求。

五、反思個體,優(yōu)化學科素質(zhì)

教師的成長離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記,這對教師的成長非常重要?！爸芎笏肌?、“單元思”,就是一周下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,“月后思”對于自己一個月的教學活動進行梳理,“期中思”即期中質(zhì)量分析,這是階段性分析。通過期中考試召開學生座談會,聽取意見,從而進行整合思考,也可一學期、一個學年教學的反思,教后結(jié)合教育教學實踐,日月積累,進行反思,記錄自己平時的所做、所思,是最有實用價值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲存的有關(guān)信息結(jié)合起來,進行加工,重組與再生的過程,對思路的形成過程進行反思,就是在解題結(jié)束的回顧如何對信息進行加工、重組與再生,長期堅持這樣的反思,就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗,有利于自己思維監(jiān)控能力的提高,更是一種學會學習能力的培養(yǎng)。

反思解決問題方法。很多數(shù)學題往往由于考慮的角度不同會有多種解法,如果只滿足于解出就行,時間長了學生就會養(yǎng)成死記題目,不善于分析和思考。因此解完一道題后,不應(yīng)滿足已有解法,而應(yīng)再審題思考,努力從另外角度或途徑去尋求新解,尋找最佳解題方案。

總之,反思作為提高教師教學水平的重要手段。不論是教學觀念、教學方法,或教學的獨到之處,都應(yīng)及時記錄下來,不斷地加以充實和改進。突破舊的思維方式,有意識對以往的教學過程進行思考,優(yōu)化理念,強化效果,從而有效實現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

二〇〇三年一月二十日

第三篇：對初中數(shù)學教學中的策略分析

對初中數(shù)學教學中的策略分析

作者：姜學亮

【摘 要】課堂教學對數(shù)學學習至關(guān)重要,良好的教學過程對教學效果更加重要。教師要想有高效的課堂,必須不斷反思自己的教學行為,反思自己的教學方法。做到課前反思,課中反思,課后反思,分析教訓,思考對策,總結(jié)經(jīng)驗,這樣才能優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】反思 優(yōu)化教學 總結(jié)

教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正。并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段,現(xiàn)在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失,通過寫教后感、教學案例、教學心得來提高教學反思質(zhì)量。筆者結(jié)合教學實踐,就如何反思談幾點體會。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學生學習的興趣

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導入的效果關(guān)系到教學中學生的學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生學習動機,迅速進入思維狀態(tài),使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂 導入,優(yōu)如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時,應(yīng)先了解學生對將要學的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學內(nèi)容滿足學生的要求,此外有效的導入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

二、反思教學設(shè)計,優(yōu)化教學流程

教學設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學生為主體,老師為引導著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)穎。

在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣。在時間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當堂完成本節(jié)課教學計劃,不能留尾巴。

三、反思師生活動,注重學生的主體性

教學過程中關(guān)注學生學習過程中的“情感發(fā)展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作為平等關(guān)系參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學生思維中閃現(xiàn)智慧,教學生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學帶來生機。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一,可加強學法的指導。

課堂上之所以要開展討論,是因為教學過程中遇到了問題或疑惑,需要師生之間、生生之間相互交流,相互啟發(fā),相互合作,通過討論,學生找到解決問題的方法,消除了疑惑,在獲得新知識的同時,學會了分析,學會了交流,學會了合作,學會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學的深化過程,是知識遷移和運用的過程,也是學生思維拓展的過程。不能把討論流于形式,為討論而討論,有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論,師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學的一種方法,如不能體現(xiàn)數(shù)學教學的目標與內(nèi)容,收不到應(yīng)有的效果,就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維,活躍氣氛,更主要是解決問題達到教學目標要求。

五、反思個體,優(yōu)化學科素質(zhì)

教師的成長離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記,這對教師的成長非常重要。“周后思”、“單元思”,就是一周下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,“月后思”對于自己一個月的教學活動進行梳理,“期中思”即期中質(zhì)量分析,這是階段性分析。通過期中考試召開學生座談會,聽取意見,從而進行整合思考,也可一學期、一個學年教學的反思,教后結(jié)合教育教學實踐,日月積累,進行反思,記錄自己平時的所做、所思,是最有實用價值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲存的有關(guān)信息結(jié)合起來,進行加工,重組與再生的過程,對思路的形成過程進行反思,就是在解題結(jié)束的回顧如何對信息進行加工、重組與再生,長期堅持這樣的反思,就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗,有利于自己思維監(jiān)控能力的提高,更是一種學會學習能力的培養(yǎng)。

反思解決問題方法。很多數(shù)學題往往由于考慮的角度不同會有多種解法,如果只滿足于解出就行,時間長了學生就會養(yǎng)成死記題目,不善于分析和思考。因此解完一道題后,不應(yīng)滿足已有解法,而應(yīng)再審題思考,努力從另外角度或途徑去尋求新解,尋找最佳解題方案。

總之,反思作為提高教師教學水平的重要手段。不論是教學觀念、教學方法,或教學的獨到之處,都應(yīng)及時記錄下來,不斷地加以充實和改進。突破舊的思維方式,有意識對以往的教學過程進行思考,優(yōu)化理念,強化效果,從而有效實現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

參考文獻： 施偉;實施開放性課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J];教育實踐與研究;2002年09期劉邦耀;;淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J];數(shù)學教學通訊;2000年08期 劉利民;課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的三條途徑[J];中學數(shù)學教學參考;2000年07期

4.趙明鐵 蔣斌 《福建教育》 郭要紅;;有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計策略[J];中國教育學刊;2009年06期

6..姚林村;;數(shù)學課堂教學中教師支持行為的有效性評價[J];新課程(教育學術(shù));2011年02期

7..張琦;;境外小學生數(shù)學作業(yè)有效性研究——以上海市實驗學校國際部為個案[J];現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究;2011年02期

第四篇：初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著數(shù)學教材改革的不斷深入，“通過數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點。數(shù)學學科的教學內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，來源于實踐，是一門思維性很強的學科，我們學習數(shù)學的目的是掌握思維的方法，這些方法不僅應(yīng)用于數(shù)學本身，而且應(yīng)用于我們生活的方方面面，它將讓我們學會分析問題、處理問題。數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教學能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

1.教師應(yīng)首先更新教學觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

2.教師應(yīng)該改進教學方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

3.教師應(yīng)為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應(yīng)當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1．利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學故事比賽等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學課堂教學模式的建立

1.抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師應(yīng)引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。初中生，有強烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住學生的這些心理特征，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的探索性。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。（1）按課的邏輯程序設(shè)計問題，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。高質(zhì)量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣。(2)充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維習慣。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進行：A、從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的定義，并通過對定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”。B、要求學生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。C、在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中就近上車的道理。D、在輔助線引入上應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時還可以消除學生在添輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何。E、定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進行應(yīng)用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。(3)鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學生敢于思維的習慣。教師在教學中應(yīng)不失時機地設(shè)疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。

3.克服思維定勢，培養(yǎng)學生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應(yīng)設(shè)法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。

4.尋找素材時機訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學課本中大量存在著能訓練學生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機的訓練創(chuàng)新思維。（1）利用一題多解，訓練發(fā)散思維。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導學生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=0 與3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。在教學中有意識地引導學生一題多解，通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而訓練發(fā)散思維能力，使學生不滿足固有的方法，而求新法。（2）利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。（3）抓住分析時機，訓練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學生進行多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學中，教師應(yīng)抓住有利于訓練聯(lián)想思維的時機，強化訓練。（4）抓住猜想時機，訓練靈感思維。知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去揭示、探索和認識未知事物，扎實的基礎(chǔ)知識、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)。

教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。今后將不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，力爭取得更好的效果！

第五篇：初中數(shù)學教學中對學生的管理經(jīng)驗和總結(jié)

初中數(shù)學教學中對學生的管理經(jīng)驗和總結(jié)

摘要：在初中數(shù)學教學中，對學生的管理尤其重要，這對學生端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣有很大的幫助。特別是在數(shù)學課堂中，教師更要著重培養(yǎng)學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，以此提升學生在實際生活中運用基本技能的能力。為了更好的管理學生，教師還應(yīng)該積極與學生交流，隨時了解他們在生活、學習中遇到的困難。本文具體談?wù)劤踔袛?shù)學教師在平時的課堂中應(yīng)該如何管理學生[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；管理

在當前的數(shù)學課堂中，許多學生都存在懶散的心態(tài)，對學習也不認真，沒有端正自己的學習態(tài)度，這不利于學生提高數(shù)學學習水平，也不利于教學質(zhì)量的提高[2]?？梢哉f，教師積極對學生進行管理，是目前數(shù)學教學的形式所迫。根據(jù)目前學生的學習狀況，教師不能將教學孤立，而是應(yīng)該將它與學生的感情、生活緊密結(jié)合。這就表明，教師要將教學方法作為研究方向，發(fā)掘能夠發(fā)展學生潛力和智力的教學方式。另一方面，教師還應(yīng)該在自身的教學風格中貫穿學生應(yīng)該養(yǎng)成的學習方法和習慣。

一、教會學生數(shù)學的學習方法

在以往的數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)教師往往純粹地教學生解題的方法，學生聽得也懵懵懂懂，沒有真正地體會。在初中階段，學生真正接觸到更加深刻的知識，在很多時候都不能按照小學的學習方法。因此，教師在教學各種數(shù)學解題方法、數(shù)學思維方法之前，應(yīng)該教會學生如何學習，如何學好數(shù)學[3]。只有這樣，學生才能在心里意識到該如何學習，才能真正吸收教師所講的知識和培養(yǎng)自己的數(shù)學邏輯思維。在傳授學生學習方法的過程中，實際上就是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的過程。這種良好的生活習慣，不僅對學生學習數(shù)學有幫助，還對學生學習其他學科有幫助，甚至在學生以后的工作中也有很大的幫助。

教師要教會學生具體的學習方法，為他們提高聽課效率打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師教會學生聽課。聽課是學生必須具備的技能，聽課并不是簡單地聽，而是要做好預(yù)習準備。很多學生在課堂中，都無法集中注意力聽課，會比較容易開小差。教師首先要讓學生意識到課堂中知識的重要性，要讓學生知道教師所講的知識都是重點、經(jīng)典。其次，教師還要教會學生學習。學習具有深刻的內(nèi)涵，也不是學生能夠簡單地領(lǐng)悟的。良好的學習方法就是良好的學習習慣。在初中數(shù)學課堂中，學生要學會仔細觀察，善于總結(jié)所學的內(nèi)容，并且培養(yǎng)自己獨立思考的能力。最重要的是，學生要學會不懂就問?，F(xiàn)在很多學生，遇到不懂的題目，不好意思問老師，也不好意思問其他學生，這種心態(tài)是不對的，不利于學生長期地學習。因此，教師要鼓勵學生大膽地提問，多向書本學習，多向其他學生學習，多從生活中獲取經(jīng)驗。最后，教師要教會學生做作業(yè)。做作業(yè)也是講究一定方法的，學生需要先復(fù)習再做題目，而不是一拿到題目就開始做。學生應(yīng)該回憶在課堂中所講的內(nèi)容，一邊回憶內(nèi)容，一邊總結(jié)自己不懂的知識。學生在做作業(yè)的時候，通常會想著看答案，做不出就看答案，根據(jù)答案去想題目該如何讓做。顯然，這種做作業(yè)的方式是不正確的，會阻礙學生做題目的思路。總之，在初中數(shù)學教學中管理學生，應(yīng)該從聽課、學習、作業(yè)三個方面幫助養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。

二、將學生帶領(lǐng)到正確的數(shù)學方向上

教師為了更好地管理學生，應(yīng)該做好學生的工作準備。從教學準備、教學實施、教學評價三個方面帶領(lǐng)學生更好地學習數(shù)學。教學準備是將學生帶向哪里的階段。這一階段是教學提高課堂效率的關(guān)鍵。教學準備是指教師要研究、吃透新課標數(shù)學要求，從中挖掘出學生需要掌握的技能和知識。除此之外，還要調(diào)研學生的學習情況，自身的教學資源以及數(shù)學的教學目標。教師應(yīng)該借助教材大綱，拓寬學生的知識技能，以此激發(fā)他們智力因子和非智力因子。教學實施主要是在實踐中探索，教師在借鑒中感悟，使得學生在學習中升華，在不斷地反思中進步。在教學實施的過程中，教??應(yīng)該注重每一個細節(jié)，根據(jù)學生的需求進行教學。與此同時，針對性、層次性地設(shè)計例題和練習，使得學生最大限度地獲得收獲，也使課堂教學質(zhì)量獲得最大的效果。最后，教學評估階段，就是最終確定學生學到多少東西。這是對學生一階段的檢驗，也是對教師自身教學成果的檢驗。每一位學生都期望被表揚和肯定。因此，教師在教學評價中，及時肯定、贊揚學生。教師還應(yīng)該公正地看待每一位學生，不偏不倚，這對管理學生能夠起到很大的作用。

三、總結(jié)

教師在教學中，除了教學工作，還有管理工作。管理工作主要是管理學生在學習和生活的事情。這可以幫助學生改正不正確的學習方法，為學習數(shù)學做好準備工作?？偠灾?，初中數(shù)學在管理學生工作中，首先應(yīng)該教學學生學習數(shù)學的方法，促進學生學習習慣的培養(yǎng)。除此之外，教師還要加強對自身的管理，加強對自身教學工作、教學方法的管理，使得學生能夠更好地學習。

參考文獻：

[1] 汪國銀.淺談在初中數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2016年5期.[2] 李開國.理論聯(lián)系實際讓數(shù)學融于生活[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015年11期.[3] 司涼軍.淺談初中數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].未來英才，2017年3期.