第一篇：優(yōu)化課堂進(jìn)行1

重總結(jié)、勤反思、優(yōu)化課堂教學(xué)模式 淺談對教學(xué)后記的理解

汕頭市龍湖區(qū)新溪第一中學(xué) 王才彬

曾子在《論語·學(xué)而》中提到：“吾日三省吾身”。它強調(diào)一個人應(yīng)該對自己的所作所為進(jìn)行多次的反省。作為站在教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該如此，對自己的日常教學(xué)活動進(jìn)行多次的總結(jié)、反思。只有這樣，才能不斷地提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；才能向45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得輕松、自如。那么，如何在上完一節(jié)課后能夠及時地總結(jié)、反思并記錄呢？這可以通過寫教學(xué)后記。所謂教學(xué)后記是指教師在按照教案進(jìn)行教學(xué)之后及時地根據(jù)上課的實際情況、對教案和課堂教學(xué)狀況作出的客觀評價與總結(jié)，并附寫在該教案后面的一種文字記載方式。它是教案的一個組成部分，也是教師備好課的重要環(huán)節(jié)，它既能幫助教師及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，又能加深對教材的深入理解，增強對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的適應(yīng)性。教學(xué)后記的涉及面很廣，包括對教材的處理，選擇突破重難點的方法，教學(xué)目標(biāo)的確定，課堂教學(xué)的設(shè)計，教法、學(xué)法等。歸納起來有以下幾方面的內(nèi)容。

一、記教師自身的教學(xué)后記

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是受教育者，而教師則是教學(xué)的施教者，在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)得怎么樣，在很大程度上取決于教師的教法及對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因而教師自身應(yīng)該善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，才能不斷地提高自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育教學(xué)水平。

1．總結(jié)在教學(xué)中的成功經(jīng)驗 即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，引起教學(xué)共振的做法，如形象貼切的比喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，引起學(xué)生高度思維的提問，合理的時間分配等記錄下來，為以后提供教學(xué)參考?！胺N子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體？”該實驗只用萌發(fā)的種子做實驗，我在備課時注意到初一學(xué)生因為知識的限制，可能存在著這樣的疑問：“是什么氣體使澄清的石灰水變渾濁？使澄清石灰水變渾濁的是否是萌發(fā)的種子釋放出的氣體？”于是我就多準(zhǔn)備了煮熟的種子和用嘴向澄清石灰水吹氣來做對比實驗。當(dāng)我先用萌發(fā)的種子做實驗時，學(xué)生真的弄不懂這是什么氣體，氣體又是從哪里來的。于是我就問學(xué)生：“人在呼吸時，呼出的氣體哪種含量增多？”再讓一位學(xué)生向澄清的石灰水吹氣，同時也用煮熟的種子做對比實驗。這時學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到澄清石灰水變渾濁的確實是萌發(fā)種子釋放出來的二氧化碳，增強了實驗的科學(xué)性。我將此實驗記錄在案，作為講這部分教學(xué)內(nèi)容的例子，對學(xué)生掌握這一知識點起到事半功倍的效果。成功的教學(xué)，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．查找教學(xué)中的不足之處 即將教案中處理不當(dāng)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來，使之成為教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教師的備課畢竟是紙上談兵，盡管力求準(zhǔn)確完美，但由于學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面地把握好每一節(jié)課，即使有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師也難免有不盡人意的地方。如在講傳染病時，因為剛好是甲型H1N1流感開始流行，所以我就講了有關(guān)甲型H1N1流感的癥狀和預(yù)防的一般措施，并讓學(xué)生發(fā)表意見，整節(jié)課學(xué)生都很活躍。但由于備課時并沒有準(zhǔn)備這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致用時過多，從而沒有按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后我總結(jié)一下：可以把甲型H1N1流感單獨作為一節(jié)課來講，才不會講得倉促又使這節(jié)課不完整，同時又能對學(xué)生認(rèn)識和預(yù)防甲型H1N1流感起到很好的教育效果?！俺砸粔q，長一智”，教師在授完課后，要多作自我反思，及時地對教學(xué)狀況和教學(xué)效果進(jìn)行分析、評價，如教學(xué)目標(biāo)是否能完成，教法是否符合學(xué)生的特點，板書、練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計是否合理等。如果課后不能及時地總結(jié)、查找不足之處，并記錄下來，附上解決方法，那么，下一次的教學(xué)中便有可能重蹈覆轍，達(dá)不到提高自己教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．記教學(xué)靈感，采擷精彩閃光點 所謂教學(xué)靈感是指教師在教學(xué)過程中處理偶發(fā)事件的能力，它是教師教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。希臘著名學(xué)者阿基米德在發(fā)現(xiàn)阿基米德原理時就是因為他跨入浴缸洗澡時，浴缸里的水向外溢出，從而激發(fā)了阿基米德靈感的產(chǎn)生和思維的突破。教師在教學(xué)過程中，也會因為靈感的產(chǎn)生和思維的突破，忽然感悟到教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或某個方面有一個更好的處理方法。特別是在講學(xué)中，師生共同進(jìn)入教學(xué)情境后，都會感到很興奮、活躍，此時常會有一些有趣的語言、行動、范例、隨機應(yīng)變能力等隨教學(xué)而出。如在講“骨的成份和物理特性”時，我取出一根草魚肋骨，輕輕用力使魚的肋骨彎曲來說明骨的彈性時，但因為用力過大使魚骨折斷，這是我預(yù)料之外的事。于是我靈機一動便給學(xué)生提出備課時所沒有準(zhǔn)備的問題：“為什么用力過大骨會斷裂？這能不能說明骨不具有彈性？”讓學(xué)生先思考，然后我再總結(jié)：“骨具有很大的硬度和一定的彈性，但骨所承受的壓力有一定的限度，不同的骨所承受的壓力不一樣，如成人的股骨能承受263kg～400kg的壓力，肱骨能承受174kg～276kg的壓力，但如果骨承受的壓力超出一定的范圍，骨就會斷裂?！毕筮@些精彩的片段都是可遇不可求的，稍縱即逝，如果課后能夠及時記錄下來，寫成教學(xué)后記，它將會直接促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

二、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)后記

即教師在教學(xué)過程中或教學(xué)之后通過對學(xué)生的提問和所提的意見、建議及要求等方面獲得的信息反饋。這些來自學(xué)生方面的信息有些是教材方面存在的問題，有些是學(xué)生的思維誤區(qū)或獨特見解等。如我在讓一位學(xué)生講“軟體動物門”時，她的準(zhǔn)備很充分，講得也很好，而且能結(jié)合潮汕俗語“大頭蚌開嘴就臭”來說明河蚌的兩片貝殼如果已經(jīng)打開（閉殼肌松開）就說明河蚌是死的。我給予該生充分的肯定，自己也虛心地接受這一例子。這樣既表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵了學(xué)生，也在一定程度上拓寬了教師的思路，使教師的教學(xué)能力能進(jìn)一步得到提高，真正做到了“學(xué)然后知不足，教然后知困”的教學(xué)相長的作用。

三、記在教師互聽評課活動中獲得的經(jīng)驗

這是一項最具體最實在的借鑒材料，為推動教研活動，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教師的教學(xué)水平，各學(xué)校都經(jīng)常舉行各種形式的公開課。我校舉行的公開課有教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、復(fù)習(xí)公開課和新教師匯報課等，聽課的有各組人員、各級領(lǐng)導(dǎo)及生物科的同仁，通過聽對方的說課及其他教師的評課，吸取別人有用的教學(xué)經(jīng)驗，這樣既“知其然又知其所以然”。同時通過讓其他教師聽自己的課后再評課也能改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在上“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”實驗時，因為小魚活蹦亂跳，有的跳到桌上，有的跳到地上，有的尾鰭貼住顯微鏡的物鏡，使得學(xué)生很難仔細(xì)地觀察到小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，整節(jié)課也有點亂。課后有位老師給我提建議：“可以用滴管向小魚的鼻孔內(nèi)滴1-2滴70%的酒精，使小魚呈麻醉狀態(tài)，這樣小魚既不會死亡又易于進(jìn)行觀察。”我在下一節(jié)課的教學(xué)中即用該教師建議的方法，效果真的很好，于是我便在教案后面把它記錄起來。由于有經(jīng)驗的教師能從各個環(huán)節(jié)給予我們很多的幫助，因而應(yīng)及時地利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來，日積月累，再經(jīng)過“精加工”就會不斷地改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線：“遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少”。因此寫教學(xué)后記貴在及時、貴在堅持。長此以往，經(jīng)驗會越來越豐富，教法會越來越靈活，教學(xué)能力就會越來越增強，教師的整體素質(zhì)會逐步提高，完成由量變向質(zhì)變的飛躍。

總之，堅持寫好教學(xué)后記有利于捕捉教學(xué)“靈感”，及時查漏補缺；有利于提高課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生學(xué)得輕松自如；有利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強對課堂的駕馭能力；還能為撰寫教研論文提供豐富的素材，因而我們應(yīng)重視教學(xué)后記的寫作。

第二篇：淺談初中英語如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

淺談初中英語如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

單位: 齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)扎龍中學(xué)

姓名:宮愛民

淺談初中英語如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

齊齊哈市鐵鋒區(qū)扎龍中學(xué)

宮愛民

我國的教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行著。新一輪的教學(xué)改革要求教師要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。在實際的課堂教學(xué)中，教師要特別尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛能，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科教學(xué)中實施優(yōu)化教學(xué)法。如何實施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化可以說對課堂教學(xué)的成功起到了至關(guān)重要的作用。因為教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)和控制教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)整個活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，以學(xué)生為主體組織相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。也就是說，準(zhǔn)確，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是實施有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

因此，在英語課堂教學(xué)活動中，要求教師首先必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)。首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)。教師從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，參校教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，課堂上就能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計

新一輪的課程改革在課程的內(nèi)容和課程的實施方面都做了深層次的改革。更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗以及學(xué)生的主動參與意識，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要求課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

這就要求教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對知識的講解做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行。研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強他們的學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化英語教學(xué)方法

可以說教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生就往往會采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和步驟，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在實際的英語課堂教學(xué)過程中，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的不同，我們一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師所起的的作用都有所不同，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合，并且教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。著名心理學(xué)家布魯納也說過“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。比如在教學(xué)形容詞和副詞的比較級和最高級時，就可以通過班機學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)。比如誰比誰高或矮，誰是最高、最漂亮的，誰跑的最快等等。所有的這些問題都是關(guān)于學(xué)生身邊的事情，甚至是本人的，因此學(xué)生很樂意回答這樣的問題，在愉快的教學(xué)中學(xué)到了新的知識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計好每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

五、培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性。

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。教師應(yīng)該在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使之成為習(xí)慣性意識，并隨時準(zhǔn)備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。

在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法，并充分利用學(xué)生的“爭強好勝”的心理，想法設(shè)法開展不同形式的英語學(xué)習(xí)競賽，包括小組之間競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。例如在教學(xué)英語單詞的過程中，可競爭誰讀得又快、又好、又準(zhǔn)；在教學(xué)有對話的課文中，開展小組對話表演和比賽，看誰的對話正確、流利；在教學(xué)長篇的閱讀文章時，鼓勵學(xué)生用“一口氣”讀法或限時快讀的方法進(jìn)行課文閱讀，看哪位學(xué)生能又快、又準(zhǔn)地完成任務(wù)。此外，鼓勵學(xué)生用英語做值日生報告，根據(jù)所學(xué)的對話和課文的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行改編和表演，開展小演講活動，用英語做游戲，猜謎語，學(xué)唱英文歌曲等等。

學(xué)生通過一系列的課內(nèi)和課外活動，既鞏固了他們所學(xué)的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和自覺學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生運用英語的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

六、注重感情投入，建立和諧的師生關(guān)系。

盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師” 教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。教學(xué)是師生間的心靈溝通。教師要用自己的心靈去感受學(xué)生的心靈，用自己的感情去贏得學(xué)生的感情。有付出，就會有回報。教師給予學(xué)生一分愛，學(xué)生會回報教師十倍的情。教師把學(xué)生當(dāng)成了朋友，學(xué)生也就更加愿意和教師交朋友，他們會把自己心中的快樂和痛苦 甚至心中的秘密告訴你。在相互信賴的基礎(chǔ)上，師生一起不斷地克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，教師在教學(xué)過程中也才能更多地引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

泰戈爾說，“教學(xué)是心靈與心靈的碰撞。”英語課的首要任務(wù)雖然是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，但是關(guān)注學(xué)生的情感問題必須要與英語教學(xué)本身想結(jié)合。教師要把情感滲透到日常的教育教學(xué)工作之中，滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。

我們知道，如果教師熱愛自己的學(xué)生，他向?qū)W生提出意見和要求時，學(xué)生會認(rèn)為“老師是為了我好”、“老師說得對”，從而產(chǎn)生肯定的影響，愉快地加以接受。經(jīng)驗告訴我們，凡是學(xué)生喜歡的老師，他的學(xué)科就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對該門功課的努力程度也一定很高，因為學(xué)生會把老師的愛同化到他所教的學(xué)科上面，因而喜歡聽他的課，積極回答課堂上的問題。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終保持著積極向上的情感、活潑開朗的性格，積極參加到課堂語言學(xué)習(xí)活動中，就能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)成績也就會更好。

可以說，教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系直接影響著教學(xué)工作是否能夠順利進(jìn)行和開展，也直接影響著教育教學(xué)效果。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，如果教師和學(xué)生的關(guān)系相處的融洽，教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的感情世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友并用真心來給予他們關(guān)愛和幫助，用心去感受他們的喜怒哀樂，學(xué)生就一定愿意學(xué)習(xí)這位教師所教授的學(xué)科。

幾年來，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革嘗試，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，淺顯地總結(jié)了這點教學(xué)心得，并運用與實際的教學(xué)工作中，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，同時增強了他們學(xué)好英語的自信心和自覺性，擴展了知識面，提高了英語水平。學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)感知的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識的同時提高計算機操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計算機、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是指在識字、閱讀、作文、口語交際等課程教學(xué)過程中融進(jìn)信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面有獨特的作用。因此,如果在小學(xué)語文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生開辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會給小學(xué)語文教學(xué)帶來別開生面的變化。我認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個方面極大地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進(jìn)小學(xué)低年級情趣化識字教學(xué)

低年級學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的影響。在識字教學(xué)中，如運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。課件與識字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認(rèn)讀，識記生字，而且學(xué)生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂在其中。

（一）變識字為有趣的活動和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識字對他們產(chǎn)生強大的吸引力。他們便會出現(xiàn)思維異常活躍、情感特別豐富、識記創(chuàng)新能力極強的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時顯示星星眨眼的動畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）調(diào)動學(xué)生諸多感官來識字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象【1】。在識字課中，通過聽聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽”、“月亮”；通過視頻進(jìn)行動作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭著來“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時，我讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺，為學(xué)生提供班級交流、資源共享的機會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽》這一課是說明文。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在課前師生通過網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽系的資料，開展“天文知識大家談”活動，師生共同討論有關(guān)太陽系的知識，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動，讓學(xué)生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開展交流會，教師進(jìn)行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動，及時進(jìn)行指導(dǎo)。

在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行解說，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動性。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動的簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化課堂提問

優(yōu)化課堂提問

善教者，必善問。中國古代大教育家孔子經(jīng)常用啟發(fā)性的問答法進(jìn)行教學(xué)，他主張教學(xué)要“循循善誘”，運用“扣其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩方面去尋求知識。縱觀現(xiàn)在的課堂，很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來了很大的障礙。布魯納（美國）：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。

一、設(shè)計合適的問題

根據(jù)檢測目標(biāo)的不同，可將問題劃分為兩個層次：低級認(rèn)知問題和高級認(rèn)知問題。

低級認(rèn)知問題是用來檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、理解程度，一般不會引發(fā)他們的深入思考。而高級認(rèn)知問題則用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，答案不唯一確定，促使主動思考。

因此，在設(shè)計問題時要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對策。

二、把握提問的最佳時機

提問必須把握時機，依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維過程提出問題?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?？梢?，只有當(dāng)學(xué)生具備了“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”，“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其意”和“達(dá)其辭”的最佳時刻。例如，教師講到“北京人用火”時，提出一個問題：“當(dāng)時沒有文字記載流傳下來，今天我們怎么會知道?北京人?用火呢？”這個問題讓學(xué)生活躍開來。正當(dāng)學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時，教師出示了兩張圖片：一張是猿人居住的洞穴里厚達(dá)6米的積灰燼，一張是留有火燒痕跡的石器和殘骨。緊接著教師連續(xù)問：“火從哪里來？火有什么用處？……-”層層設(shè)問，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了“火的使用是人類發(fā)展史上的一個里程碑”這一教學(xué)重點。

如果找不到提問的時機，或提不出什么問題，或者不根據(jù)需要無端地提問，都會使學(xué)生感到疲勞、厭煩，影響教學(xué)的整體效果。

三、注意提問的策略

一般情況下，上課之初，要提一些回憶性的問題，以集中注意力，促使學(xué)生從平穩(wěn)向活躍的狀態(tài)發(fā)展，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；當(dāng)學(xué)生思維處于高度興奮活躍的狀態(tài)時，就要多提一些說明性、分析性和評價性的問題，以進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的思維由高潮轉(zhuǎn)入低潮時，可以多提一些強調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題，以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，防止學(xué)生非教學(xué)行為的出現(xiàn)。同時，每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對問題考慮得更加全面。

四、面向全體、及時反應(yīng)，促進(jìn)交流

提問要面向全班，使每一個學(xué)生都有回答問題的責(zé)任感，同時便于教師全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題。每個學(xué)生的智力發(fā)展有差異，因此問題的難易程度要顧及到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。還要注意問題的合理分配，容易的問題，讓一般學(xué)生回答，較難的問題，可讓優(yōu)秀學(xué)生回答。讓每一個學(xué)生都有露臉的機會，都能享受到參與和成功的快樂。

教師對每一位學(xué)生的回答要進(jìn)行及時評價，正確分析學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，分析學(xué)生回答問題的思路和誤答得原因，分析個別學(xué)生的對答與全班大多數(shù)同學(xué)理解的異同等等。切忌籠統(tǒng)評價，簡單處理。同時，教師通過評價、說明、再次提問，促進(jìn)師生間的交流。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，”這是因為思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點。因此，我們不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生直接參與問題設(shè)計，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，是講、練、思的融合，是教學(xué)方法與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機結(jié)合。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“既然鴉片輸入對中華民族帶來了如此深重的災(zāi)難，清政府為何還有人反對嚴(yán)禁鴉片呢？”“中國的禁煙是引起鴉片戰(zhàn)爭的根本原因嗎？”這些問題的提出，充分說明

學(xué)生的思維能力。解決這些問題，對幫助學(xué)生更深入理解清朝的腐敗、鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)非常有用。

如何教會學(xué)生提出高質(zhì)量的問題呢？教師要創(chuàng)造寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；教會他們求異思維的方法，悉心引導(dǎo)學(xué)生，從書本中、從教學(xué)中、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾；教會學(xué)生善于圍繞教學(xué)的重點、難點、中心思想來思考，提出問題。

新課程理念強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生思維、開發(fā)智力作為教育目標(biāo)。課堂提問的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)作為專門的教學(xué)藝術(shù)，引起教育者的重視。不同的學(xué)科，不同教師會有不同的設(shè)問藝術(shù)，所以課堂提問藝術(shù)是需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷完善的。

第五篇：如何進(jìn)行課堂評價

如何進(jìn)行課堂評價

課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)

第一，看演示黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂，但沒有黑板卻難以實現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無法指向人人、實現(xiàn)分層。

第二，看學(xué)生活動得如何。學(xué)生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅(qū)使在動？動有三看：聽聲音，看動作，看表情。一節(jié)好課，要從三個維度來評價：課堂氛圍，參與人次，學(xué)習(xí)效益。

第三，教師講些什么。要看講解是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。

第四，是否使用環(huán)節(jié)摸式。模式未必適合每個學(xué)科，但沒有模式的課堂往往會更加糟糕，模式是基本法度，有時候模式也是生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。

第五，導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車”，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點的方向盤，亦是教學(xué)效果的檢測儀。

第六，測評不是考試。高效課堂立足實然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，即通過學(xué)會，然后會學(xué)，體會樂學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測評既是考察不同層次學(xué)生的知識掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長點的過程，對學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗收的過程。

第七，課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)

預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50％問題，標(biāo)注出“不會的”問題。

展示三性：展示選擇“近共性”問題，強調(diào)展示過程中的互動性，追求生成的價值性。

小組三評：互動的程度、拓展的寬度、生成的高度。

課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

課堂三生：生活、生態(tài)、生命。

學(xué)習(xí)三法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。

課堂三動：身動、心動、神動。

學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。