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      怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 15:49:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)

      “如何創(chuàng)建高效課堂”系列活動(dòng)發(fā)言稿 《讓課堂小節(jié)更高效》

      課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個(gè)微不足道的環(huán)節(jié),但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。巧妙的課堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念,對(duì)整堂課能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)課堂教學(xué)的引入很重視,因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆,更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次教師對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)很重視,因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn),是一堂好課最出彩的地方;第三教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視,因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的主要方面;也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多,輪到課堂小結(jié)的時(shí)候,往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了,只好草草收兵,不了了之。我把近兩年聽(tīng)過(guò)的課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師最后的課堂小結(jié)都差不多問(wèn)的是:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?這樣的小結(jié)雖然改變了原來(lái)由老師的一手包辦,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng),把時(shí)間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理,也是很好的課堂小結(jié)。然而事實(shí)情況如何呢?雖然學(xué)生能說(shuō)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn),卻很少能把知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),更別說(shuō)高度的梳理和概括了,結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)場(chǎng)戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實(shí)效性,也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。那么,我們究竟需要什么樣的課堂小結(jié)呢?下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

      一、融為一體——知識(shí)梳理式總結(jié)。

      這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明,并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,梳理知識(shí)可以采用四種不同的方式:

      1、閱讀式:例如“多邊形面積”這一單元,我們使用的人教實(shí)驗(yàn)版教材上沒(méi)有直接給出公式,可在課的結(jié)束時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生看看課本,看看自己的所思所想與教材是否相同,并在書(shū)上把公式填寫(xiě)完整。

      2、問(wèn)題式:師生通過(guò)提問(wèn)的方式,在一問(wèn)一答中將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后,我們可從以下幾方面加以總結(jié):(1)什么樣的圖形叫梯形?(2)什么是梯形的底邊(上底、下底)、腰和高?(3)梯形和平行四邊形有什么區(qū)別和聯(lián)系?

      3、口訣式:即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。例如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補(bǔ)‘0’莫忘記,上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊。”

      4、圖表式:用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí),或揭示已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如整理復(fù)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一單元時(shí),概念非常多,應(yīng)建立一個(gè)知識(shí)整體,通過(guò)這樣的串聯(lián),理順了思維的程序,開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野,擴(kuò)大了原有結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)了整理知識(shí)的方法,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生求知、探索的興趣。

      二、妙趣橫生——趣味性總結(jié)

      托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!闭n堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,小學(xué)生都喜歡做游戲,在課的結(jié)束可以把這個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如有教師在教學(xué)“2、3、3的倍數(shù)”時(shí),當(dāng)下課鈴快響的十幾秒鐘內(nèi),從容地面對(duì)學(xué)生,黑板上寫(xiě)了個(gè)“2”,請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生先離開(kāi),再寫(xiě)3和5讓學(xué)號(hào)是3和5的倍數(shù)的學(xué)生離開(kāi),最后再問(wèn):“我出哪個(gè)數(shù),大家都可以走呢?”學(xué)生略加思考,異口同聲地說(shuō)“1”,余下的學(xué)生也在鈴聲中歡天喜地地離開(kāi)教室。又如在教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)這課時(shí),我讓一位學(xué)生兩手共握15枚硬幣,然后讓他把左手硬幣數(shù)乘以2,右手硬幣數(shù)乘以3,再把所得結(jié)果之和是奇是偶告訴我,我立即說(shuō)出哪手硬幣數(shù)是偶數(shù)。更換助手,再做幾次。最后請(qǐng)同學(xué)們思考:老師為什么能夠準(zhǔn)確地猜出來(lái)呢? 根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn),把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

      三、埋下伏筆——懸念性總結(jié)。

      文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激**趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié),也可以通過(guò)巧設(shè)懸念,撥動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容,可考慮設(shè)置懸念。例如,一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中,給學(xué)生一道只有條件、沒(méi)有問(wèn)題的不完整的題目:“某班有男生26人,女生24人。”讓學(xué)生思考,根據(jù)這樣的條件,可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出了六個(gè)問(wèn)題:(1)男生占女生人數(shù)的百分之幾?(2)女生占男生人數(shù)的百分之幾?(3)男生占全班人數(shù)的百分之幾?(4)女生占全班人數(shù)的百分之幾?(5)男生人數(shù)比女生多百分之幾?(6)女生人數(shù)比男生少百分之幾?對(duì)(1)、(2)兩問(wèn),讓學(xué)生口頭列式教師板書(shū);(3)、(4)兩問(wèn)讓學(xué)生書(shū)面列式集體訂正;對(duì)(5)、(6)兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究,還可以提出一些問(wèn)題,均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為下節(jié)課做了鋪墊。又如,在教學(xué)“約分”這節(jié)課中,師生在總結(jié)約分方法的同時(shí),教師可以指出:運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),不僅可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn),也可以使幾個(gè)分?jǐn)?shù)都化成分母相同的分?jǐn)?shù),這是我們下節(jié)課研究的內(nèi)容。在教學(xué)“通分”做總結(jié)時(shí),可以向?qū)W生指出:通分不僅可以用于比較分?jǐn)?shù)的大小,更重要的作用是什么呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

      這樣的課堂總結(jié),不僅對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),而且為課后的思考和以后的學(xué)習(xí)作一些必要的鋪墊,使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何且聽(tīng)下回分解”的學(xué)習(xí)心理。

      四、循循善誘——啟發(fā)性總結(jié)。

      啟發(fā)性總結(jié),就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做,不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華,而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。如教學(xué)分解質(zhì)因數(shù),教師在總結(jié)時(shí)問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)質(zhì)數(shù)來(lái)?”“誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)質(zhì)因數(shù)來(lái)?”(大部分學(xué)生不知所措,僅有幾名學(xué)生反問(wèn):“要我們找哪個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)呢?”)教師立即說(shuō):“你們問(wèn)得很好,質(zhì)因數(shù)是對(duì)某一個(gè)合數(shù)而言的,不可能單獨(dú)地說(shuō)2是質(zhì)因數(shù)、3是質(zhì)因數(shù)、??質(zhì)因數(shù)必須同時(shí)具備兩個(gè)條件:(1)它是某一個(gè)合數(shù)的因數(shù);(2)它本身又是質(zhì)數(shù)?!?/p>

      我們說(shuō)教無(wú)定法,對(duì)于數(shù)學(xué)課的結(jié)尾方法可說(shuō)多種多樣、各有千秋。當(dāng)然,數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法,以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用,往往是幾種方法的綜合運(yùn)用??傊?,數(shù)學(xué)課堂總結(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),周密思考,精心地設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的結(jié)尾,我想不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)、保持持久的學(xué)習(xí)興趣,而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的極佳教學(xué)效果。

      第二篇:如何進(jìn)行課堂小結(jié)

      如何進(jìn)行課堂小結(jié)

      一、理論觀點(diǎn)

      課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),懂得適時(shí)的課堂小結(jié)更是一門(mén)藝術(shù)?!熬幒t編筐,重在收口”,良好的課堂小結(jié)可以激起學(xué)生的思維高潮,產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,新知識(shí)模塊的建立,解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等

      心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

      心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

      二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題

      1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。

      2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。

      3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

      這樣的小結(jié)根本沒(méi)有新穎性、簡(jiǎn)約性、針對(duì)性和發(fā)展性,既起不到梳理知識(shí)、承前啟后的作用,也起不到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華知識(shí)、發(fā)展智能的作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮。

      三、課堂小結(jié)的主要原則

      1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

      2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

      3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

      4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。

      5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷

      四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

      我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):

      (1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。

      (2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

      (3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問(wèn);在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn),與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,設(shè)置懸念,留到下次課來(lái)解答。

      (4)畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué),從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

      五、課堂小結(jié)的方法

      在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié),并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié),對(duì)鞏固課堂授課效果,培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢?

      初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易,學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō):“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:

      1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)以致用,體現(xiàn)教學(xué)的生活化。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)教育是思品教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,在課堂小結(jié)是,結(jié)合課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn),由理論到現(xiàn)實(shí)再到理論,在這樣的循環(huán)往復(fù)讓學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,增強(qiáng)覺(jué)悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中: 老師提出讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際想一想還有哪些是保護(hù)、尊重別人隱私的行為?

      想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎? 在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過(guò)程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議,有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰(shuí),也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說(shuō),也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。

      2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):

      男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫 女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色 只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán) 只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。

      雖然這一框題比較簡(jiǎn)單,但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相欣賞,營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受: 有的同學(xué)說(shuō),初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō),我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說(shuō),我有自己的秘密,我長(zhǎng)大了等等。

      雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素,但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

      4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國(guó)外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。

      5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲,既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。

      6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

      課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見(jiàn)而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。

      第三篇:如何進(jìn)行課堂小結(jié)

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行總結(jié)

      剛踏上工作崗位不久的我,難免經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)課堂的駕馭能力還有限。在教學(xué)中很多時(shí)候往往來(lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)。本學(xué)期我校的教研周活動(dòng)卻讓我們共同探討如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂小結(jié),通過(guò)本次活動(dòng)讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有了較深的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)之前針對(duì)我自己的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)進(jìn)行了一些小結(jié)和反思,教研活動(dòng)中我們先進(jìn)行小組討論,然后小組代表匯報(bào),接著看了一些有關(guān)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)視頻,最后組長(zhǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)。通過(guò)本次活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個(gè)微不足道的環(huán)節(jié),但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。本人就這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及本次活動(dòng),談一下自己的心得。

      其實(shí),一堂完整的數(shù)學(xué)課,開(kāi)場(chǎng)白,教學(xué)過(guò)程,結(jié)束語(yǔ),缺一不可,都是課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分。做好每一個(gè)環(huán)節(jié),才能體現(xiàn)出這堂課的完美。世間萬(wàn)物都是唯物而又辨證地存在著,有頭便也有尾,有始便也有終。課堂小結(jié)與一堂完整的數(shù)學(xué)課教學(xué)來(lái)說(shuō),必不可少,而且是至關(guān)重要。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹,結(jié)句應(yīng)如撞鐘,清音有余?!鼻擅畹恼n堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念,對(duì)整堂課能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)課堂教學(xué)的引入很重視,因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆,更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次教師對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)很重視,因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn),是一堂好課最出彩的地方;第三教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視,因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的主要方面;也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多,輪到課堂小結(jié)的時(shí)候,往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了,只好草草收兵,不了了之。但是一節(jié)課下來(lái),簡(jiǎn)單地回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),為學(xué)生及時(shí)鞏固提供方向,為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會(huì)。而且課堂小結(jié)應(yīng)如點(diǎn)睛之筆,貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ),提高能力,發(fā)展智力”的精神。但也不能脫離于課堂教學(xué)的整體要求,流于形式。教師在備課時(shí)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),充分深入到教學(xué)中的情況,設(shè)計(jì)好小結(jié)的內(nèi)容、采用的方法,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住知識(shí)要領(lǐng),突出重、難點(diǎn),明確注意事項(xiàng)。小結(jié)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生參與小結(jié),調(diào)動(dòng)思維積極性,活躍客堂氣氛,牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、抽象、概括的能力。同時(shí),恰如其分的課堂小結(jié)還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),我們就不必再為學(xué)生的不好而煞費(fèi)苦心了。課堂小結(jié)的時(shí)間往往不多,因此,課堂小結(jié)力求簡(jiǎn)約、高效,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容取其精華,高度概括,準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,借助語(yǔ)言藝術(shù)的力量,完整的體現(xiàn)美感。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法,揭示知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,達(dá)到深化知識(shí)的目的。同時(shí),要求教師發(fā)掘教材的內(nèi)在因素,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生急于求知,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

      本次活動(dòng)之前我的課堂小結(jié)比較單一,經(jīng)常是以問(wèn)題的形式簡(jiǎn)單的進(jìn)行課堂小結(jié)。但通過(guò)本次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有多種形式,本次教研活動(dòng)我們主要討論了以下幾種數(shù)學(xué)課堂小結(jié)形式(1)知識(shí)梳理式

      這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明,并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,梳理知識(shí)可以采用四種不同的方式:

      閱讀式:在課的結(jié)束時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生看看課本。

      問(wèn)題式:師生通過(guò)提問(wèn)的方式,在一問(wèn)一答中將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

      口訣式:即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。

      圖表式:用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí),或揭示已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

      (2)趣味游戲式

      這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn),把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

      (3)拓展延伸式

      這種小結(jié)方式,就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透,更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí),從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)其舉一反三的能力。

      (4)問(wèn)題啟發(fā)式

      在課堂結(jié)尾時(shí),教師提出一些與本堂課有關(guān)的富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題,不作解答,留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

      (5)影音賞析式

      這種方式就是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、兒歌,或是看錄像、瀏覽圖片等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)可以是多種多樣的,我們還可以在不同時(shí)間里完成,但無(wú)論如何這個(gè)環(huán)節(jié)是不可或缺的。在教學(xué)中我們既要講究導(dǎo)入設(shè)計(jì),更需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣,耐人尋味的課堂總結(jié)。這樣既能鞏固新知識(shí),又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取,學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我們?cè)俨槐貫閷W(xué)生學(xué)不好而費(fèi)心了。我認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)需要講究設(shè)計(jì)??赏ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),為學(xué)生及時(shí)鞏固提供方向;通過(guò)小結(jié)理清思路,這樣可以讓學(xué)生把握重點(diǎn);通過(guò)歸納,可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn),深化理解,這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我想我在今后的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好自己上的每一堂課中的課堂小結(jié),讓自己的課堂小結(jié)的形式更多樣化一些,使自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳水平。

      第四篇:怎樣進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)

      怎樣進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)

      朱濤(學(xué)員)

      思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會(huì)做人、逐步成長(zhǎng)為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

      為了適應(yīng)這一目標(biāo),要求建立新的課堂評(píng)價(jià)體系,即要求建立完善的有效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,保證評(píng)價(jià)公平、公正、科學(xué)、合理,不斷激勵(lì)政治教師與學(xué)生的積極性,推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

      有效課堂評(píng)價(jià)要求把有些部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長(zhǎng)把高考成績(jī)視為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來(lái)。本人就怎樣提高課堂評(píng)價(jià)提出多元評(píng)價(jià)體系,具體如下:

      一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)

      沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師是辦學(xué)的主體,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,尤其是思想政治教師。教師不僅要愛(ài)教師職業(yè),更要愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是師德的核心。所以,有效課堂評(píng)價(jià)要看教師是否具有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。這種評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感;促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生感受到老師的愛(ài),就會(huì)主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

      二、師生共同成長(zhǎng)的雙贏目標(biāo)

      學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展,只有保證師生課堂上互動(dòng)、共同進(jìn)步,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)要牢固樹(shù)立“以人為本”的評(píng)價(jià)理念,重視教師對(duì)知識(shí)的教學(xué),又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價(jià)值觀,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

      三、要把自評(píng)、他評(píng)和學(xué)評(píng)相結(jié)合聽(tīng)課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則,并通過(guò)科學(xué)的方法整理信息,對(duì)教師的課堂效果進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià),使教師不斷改進(jìn)工作。

      反思性自我評(píng)價(jià)是許多成功教育者的制勝法寶,如我校副校長(zhǎng)特級(jí)教師吳峰就是很典型的例子,他經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,并做筆記,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)成論文發(fā)表,不僅提高了教學(xué)水平,在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行反思,自我評(píng)價(jià),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

      學(xué)情是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,最有權(quán)客觀地評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),促使教師教學(xué)能力的提高。

      有效教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)要貴在提高教學(xué)水平,盡量做到少批評(píng)、少責(zé)備,多指導(dǎo)、多建議,善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和特色,關(guān)心教師成長(zhǎng),關(guān)注課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性。

      第五篇:高效課堂怎樣進(jìn)行小課題研究

      高效課堂背景下怎樣進(jìn)行小課題研究

      一、高效課堂背景下小課題研究研究什么?

      1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

      通過(guò)調(diào)查研究法,對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,探索改善教學(xué)行為,實(shí)施高效教學(xué)的策略,方式和途徑。

      2、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵要素與基本特征的理論研究。

      通過(guò)文獻(xiàn)研究法,探索新課改背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征,提煉出與新課改相匹配的農(nóng)村中學(xué)高效課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn),為克服低效教學(xué),實(shí)施有效教學(xué),追求高效教學(xué)提供理論支撐。

      3、實(shí)施高效課堂教學(xué)的基本策略研究。

      1)積極探索“高效課堂”的基本課型。

      認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論,深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因,研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段,不同學(xué)科,不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

      2)認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為

      高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展,并有利于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此,高效備課策略,高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“高效課堂”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

      3)努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式

      任何高效的課堂都有其規(guī)律可循,各學(xué)科各學(xué)段要根據(jù)課堂教學(xué)理念、探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程,形成便于操作,易出成效的課堂教學(xué)模式。

      4、高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和管理研究

      針對(duì)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理的研究,探索,構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

      5、高效課堂教學(xué)的個(gè)案研究

      通過(guò)行動(dòng)研究法對(duì)課堂教學(xué)低效個(gè)案進(jìn)行微格的分析、研究,找出與高效教學(xué)的差距,同時(shí),選擇一些有代表性的高效教學(xué)的典型個(gè)案進(jìn)行總結(jié)、推廣、切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,期望通過(guò)研究,能構(gòu)建一種具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式,達(dá)到本校各年段課堂教學(xué)高效。

      二、高效課堂背景下怎樣進(jìn)行小課題研究:

      1.選好課題

      選題要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。(1)研究課題要從自己的教育教學(xué)實(shí)

      踐中來(lái)。研究是為了解決實(shí)踐中遇到的一時(shí)難以解決的問(wèn)題,選題切忌跟風(fēng)盲從,見(jiàn)別人搞啥就搞啥,離開(kāi)自己經(jīng)營(yíng)的土壤,架空種植,不可能有收獲。(2)課題涉及的范圍要小。課題只涉及一個(gè)學(xué)科,一個(gè)方面,一個(gè)環(huán)節(jié);一種途徑,一種策略,一種方法,等等。比如,可以是語(yǔ)文教學(xué),可以是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué),可以是閱讀教學(xué)中的句子教學(xué),可以是句子教學(xué)中的長(zhǎng)句子教學(xué);可以是數(shù)學(xué)教學(xué),可以是數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué),可以是應(yīng)用題教學(xué)中的行程問(wèn)題教學(xué),可以是行程問(wèn)題中某種類型問(wèn)題的教學(xué),等等。切忌求大求全,好高騖遠(yuǎn)。(3)課題涉及的內(nèi)容自己比較熟悉的。研究需要的理論和實(shí)踐資源,自己有一定的儲(chǔ)備或者容易找到,這樣研究起來(lái)不會(huì)感到十分困難。不宜跟風(fēng)攀比,勉強(qiáng)去搞那些自己非常生疏的的課題。(4)課題要有一定的價(jià)值。一是要有實(shí)用性,有利于提高自己的教育教學(xué)水平,有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革;二是要有新穎性,課題是別人沒(méi)有研究過(guò)的,或者研究是不夠全面不夠深入的,你的研究有可能超越他人,因而具有一定的啟發(fā)性和指導(dǎo)性;三是要有普遍性。小課題研究的可能是某個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題,但研究不能就事論事,必須以小見(jiàn)大,在具體問(wèn)題中包含一般規(guī)律。也就是說(shuō)課題雖然具體,但能夠引伸出普遍原理來(lái)。

      2.制訂方案

      制定研究方案,要知道撰寫(xiě)研究方案的一般格式是怎樣的。一般來(lái)說(shuō),研究方案具體包括以下幾個(gè)方面:

      題目(課題名稱)

      1、問(wèn)題的提出

      2、理論依據(jù)

      3、研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

      4、研究的對(duì)象與范圍

      5、研究的方法

      6、研究的步驟

      7、研究組成員及其分工

      8、研究的預(yù)期成果形式

      【問(wèn)題的提出】

      第一,問(wèn)題的提出或課題研究的背景(研究原因),要具體說(shuō)明:時(shí)代背景、現(xiàn)存問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

      例如:《新課程背景下的中中學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究》

      第二,對(duì)課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進(jìn)行界定和說(shuō)明

      ⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn):研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。

      ⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。例如,《初中學(xué)生自主管理教育研究》,課題的界定:對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主管理”教育有兩種含義。其一是在教師引導(dǎo)下,在此班級(jí)中的一切事物,由生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生,獨(dú)立、自主地按照教育的期望,進(jìn)行管理,確定班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo),制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃,執(zhí)行班級(jí)發(fā)展計(jì)劃,總結(jié)班級(jí)工作等,都由學(xué)生來(lái)做。教師只是“引導(dǎo)者”,而不能替代學(xué)生。其二是指每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立、自覺(jué)地根據(jù)教育的期望管理自己。

      第三,簡(jiǎn)單分析目前國(guó)(省、市、縣)內(nèi)外研究的狀況,介紹本課題研究所要解決的問(wèn)題。

      要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究,哪些方面已經(jīng)有人做過(guò)研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,他們的分歧是什么?存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展?這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握,是否有一定的研究基礎(chǔ),因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,必須對(duì)這一問(wèn)題的現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確全面的了解。

      第四,介紹本課題研究的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

      例如:《初中數(shù)學(xué)課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究》。本課題研究意欲探討有關(guān)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的問(wèn)題,總的來(lái)說(shuō),本課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義在于:在理論價(jià)值方面:一是豐富學(xué)習(xí)理論的研究;二是深化數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究;三是拓展教學(xué)心理學(xué)研究的范疇。在實(shí)踐意義方面:一是擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的年級(jí)跨度及學(xué)科跨度;二是增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的實(shí)效性;三是完善研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

      【理論依據(jù)】

      要求:一是少而精;二是針對(duì)問(wèn)題;三是能指導(dǎo)操作;四是表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點(diǎn),能讓人理解與把握。要防止搞目錄式,似貼標(biāo)簽。例如:《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》中的理論依據(jù)是這樣寫(xiě)的:一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的指示,是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。二是《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《教育心理學(xué)》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實(shí)施的基本理論依據(jù)。這種理論依據(jù)的撰寫(xiě)是裝點(diǎn)門(mén)面,機(jī)械搬用,大而空洞,指向不明。在小課題研究方案撰寫(xiě)中也可以不寫(xiě)理論依據(jù)。

      3、開(kāi)展研究:運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等有效方法對(duì)課題進(jìn)行分析研究,從而得出解決問(wèn)題的方法和途徑,也就是課題研究的成果。

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