第一篇：怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)

“如何創(chuàng)建高效課堂”系列活動發(fā)言稿 《讓課堂小節(jié)更高效》

課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個微不足道的環(huán)節(jié)，但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。巧妙的課堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。然而在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，因為它們是課堂教學(xué)的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計很重視，因為它是發(fā)現(xiàn)問題，檢驗學(xué)生掌握知識的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。我把近兩年聽過的課做了一個統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師最后的課堂小結(jié)都差不多問的是：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？這樣的小結(jié)雖然改變了原來由老師的一手包辦，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實情況如何呢？雖然學(xué)生能說出各個知識點，卻很少能把知識點展開，更別說高度的梳理和概括了，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點的過場戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實效性，也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。那么，我們究竟需要什么樣的課堂小結(jié)呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實踐中的一些體會。

一、融為一體——知識梳理式總結(jié)。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，梳理知識可以采用四種不同的方式：

1、閱讀式：例如“多邊形面積”這一單元，我們使用的人教實驗版教材上沒有直接給出公式，可在課的結(jié)束時安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生看看課本，看看自己的所思所想與教材是否相同，并在書上把公式填寫完整。

2、問題式：師生通過提問的方式，在一問一答中將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)：（1）什么樣的圖形叫梯形？（2）什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和平行四邊形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

3、口訣式：即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。例如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！?/p>

4、圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示已學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如整理復(fù)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一單元時，概念非常多，應(yīng)建立一個知識整體，通過這樣的串聯(lián)，理順了思維的程序，開拓了學(xué)生的知識視野，擴(kuò)大了原有結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會了整理知識的方法，有利于學(xué)生對知識的識記和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生求知、探索的興趣。

二、妙趣橫生——趣味性總結(jié)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，小學(xué)生都喜歡做游戲，在課的結(jié)束可以把這個特點結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如有教師在教學(xué)“2、3、3的倍數(shù)”時，當(dāng)下課鈴快響的十幾秒鐘內(nèi)，從容地面對學(xué)生，黑板上寫了個“2”，請學(xué)號是2的倍數(shù)的學(xué)生先離開，再寫3和5讓學(xué)號是3和5的倍數(shù)的學(xué)生離開，最后再問：“我出哪個數(shù)，大家都可以走呢？”學(xué)生略加思考，異口同聲地說“1”，余下的學(xué)生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室。又如在教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)這課時，我讓一位學(xué)生兩手共握15枚硬幣，然后讓他把左手硬幣數(shù)乘以2，右手硬幣數(shù)乘以3，再把所得結(jié)果之和是奇是偶告訴我，我立即說出哪手硬幣數(shù)是偶數(shù)。更換助手，再做幾次。最后請同學(xué)們思考：老師為什么能夠準(zhǔn)確地猜出來呢? 根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

三、埋下伏筆——懸念性總結(jié)。

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激**趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：(1)男生占女生人數(shù)的百分之幾?(2)女生占男生人數(shù)的百分之幾?(3)男生占全班人數(shù)的百分之幾?(4)女生占全班人數(shù)的百分之幾?(5)男生人數(shù)比女生多百分之幾?(6)女生人數(shù)比男生少百分之幾?對(1)、(2)兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；(3)、(4)兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對(5)、(6)兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。又如，在教學(xué)“約分”這節(jié)課中，師生在總結(jié)約分方法的同時，教師可以指出：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，不僅可以使分?jǐn)?shù)化簡，也可以使幾個分?jǐn)?shù)都化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這是我們下節(jié)課研究的內(nèi)容。在教學(xué)“通分”做總結(jié)時，可以向?qū)W生指出：通分不僅可以用于比較分?jǐn)?shù)的大小，更重要的作用是什么呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

這樣的課堂總結(jié)，不僅對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且為課后的思考和以后的學(xué)習(xí)作一些必要的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何且聽下回分解”的學(xué)習(xí)心理。

四、循循善誘——啟發(fā)性總結(jié)。

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。如教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，教師在總結(jié)時問：“誰能說出一個質(zhì)數(shù)來?”“誰能說出一個質(zhì)因數(shù)來?”(大部分學(xué)生不知所措，僅有幾名學(xué)生反問：“要我們找哪個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)呢?”)教師立即說：“你們問得很好，質(zhì)因數(shù)是對某一個合數(shù)而言的，不可能單獨(dú)地說2是質(zhì)因數(shù)、3是質(zhì)因數(shù)、??質(zhì)因數(shù)必須同時具備兩個條件：(1)它是某一個合數(shù)的因數(shù)；(2)它本身又是質(zhì)數(shù)?！?/p>

我們說教無定法，對于數(shù)學(xué)課的結(jié)尾方法可說多種多樣、各有千秋。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法，以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用?？傊瑪?shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，周密思考，精心地設(shè)計一個精彩的結(jié)尾，我想不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、保持持久的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的極佳教學(xué)效果。

第二篇：如何進(jìn)行課堂小結(jié)

如何進(jìn)行課堂小結(jié)

一、理論觀點

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時的課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

二、課堂小結(jié)存在的問題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時，在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。

這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。

3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

四、課堂小結(jié)的特點

我在教學(xué)工作中實踐著，總結(jié)了如下特點：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會熱點，學(xué)以致用，體現(xiàn)教學(xué)的生活化。聯(lián)系學(xué)生實際和社會熱點教育是思品教學(xué)的一個重要內(nèi)容，在課堂小結(jié)是，結(jié)合課時目標(biāo)和內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會熱點，由理論到現(xiàn)實再到理論，在這樣的循環(huán)往復(fù)讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)覺悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中： 老師提出讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際想一想還有哪些是保護(hù)、尊重別人隱私的行為？

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？ 在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫 女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色 只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍(lán) 只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學(xué)生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

第三篇：如何進(jìn)行課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行總結(jié)

剛踏上工作崗位不久的我，難免經(jīng)驗不足，對課堂的駕馭能力還有限。在教學(xué)中很多時候往往來不及進(jìn)行課堂小結(jié)。本學(xué)期我校的教研周活動卻讓我們共同探討如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，通過本次活動讓我對數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有了較深的認(rèn)識?；顒又搬槍ξ易约旱慕虒W(xué)實踐我對數(shù)學(xué)課堂小結(jié)進(jìn)行了一些小結(jié)和反思，教研活動中我們先進(jìn)行小組討論，然后小組代表匯報，接著看了一些有關(guān)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)視頻，最后組長進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)。通過本次活動，讓我認(rèn)識到課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個微不足道的環(huán)節(jié)，但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。本人就這兩年來的教學(xué)實踐以及本次活動，談一下自己的心得。

其實，一堂完整的數(shù)學(xué)課，開場白，教學(xué)過程，結(jié)束語，缺一不可，都是課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分。做好每一個環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)出這堂課的完美。世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾，有始便也有終。課堂小結(jié)與一堂完整的數(shù)學(xué)課教學(xué)來說，必不可少，而且是至關(guān)重要。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！鼻擅畹恼n堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。然而在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，因為它們是課堂教學(xué)的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計很重視，因為它是發(fā)現(xiàn)問題，檢驗學(xué)生掌握知識的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。但是一節(jié)課下來，簡單地回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，為學(xué)生及時鞏固提供方向，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會。而且課堂小結(jié)應(yīng)如點睛之筆，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展智力”的精神。但也不能脫離于課堂教學(xué)的整體要求，流于形式。教師在備課時應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分深入到教學(xué)中的情況，設(shè)計好小結(jié)的內(nèi)容、采用的方法，并針對教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生的年齡特點，抓住知識要領(lǐng)，突出重、難點，明確注意事項。小結(jié)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生參與小結(jié)，調(diào)動思維積極性，活躍客堂氣氛，牢固掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、抽象、概括的能力。同時，恰如其分的課堂小結(jié)還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而變被動的接受為主動的索取，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，我們就不必再為學(xué)生的不好而煞費(fèi)苦心了。課堂小結(jié)的時間往往不多，因此，課堂小結(jié)力求簡約、高效，對于教學(xué)內(nèi)容取其精華，高度概括，準(zhǔn)確簡明，借助語言藝術(shù)的力量，完整的體現(xiàn)美感。運(yùn)用以前學(xué)過的知識、方法，揭示知識間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)到深化知識的目的。同時，要求教師發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，精心設(shè)計，使學(xué)生急于求知，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本次活動之前我的課堂小結(jié)比較單一，經(jīng)常是以問題的形式簡單的進(jìn)行課堂小結(jié)。但通過本次活動讓我認(rèn)識的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有多種形式，本次教研活動我們主要討論了以下幾種數(shù)學(xué)課堂小結(jié)形式（1）知識梳理式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，梳理知識可以采用四種不同的方式：

閱讀式：在課的結(jié)束時安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生看看課本。

問題式：師生通過提問的方式，在一問一答中將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

口訣式：即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。

圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示已學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

（3）拓展延伸式

這種小結(jié)方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。

（4）問題啟發(fā)式

在課堂結(jié)尾時，教師提出一些與本堂課有關(guān)的富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

（5）影音賞析式

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、兒歌，或是看錄像、瀏覽圖片等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)可以是多種多樣的，我們還可以在不同時間里完成，但無論如何這個環(huán)節(jié)是不可或缺的。在教學(xué)中我們既要講究導(dǎo)入設(shè)計,更需要精心設(shè)計一個新穎有趣,耐人尋味的課堂總結(jié)。這樣既能鞏固新知識,又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而變被動接受為主動索取,學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了,我們再不必為學(xué)生學(xué)不好而費(fèi)心了。我認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)需要講究設(shè)計?？赏ㄟ^簡單回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出本節(jié)課的重點、難點,為學(xué)生及時鞏固提供方向;通過小結(jié)理清思路,這樣可以讓學(xué)生把握重點;通過歸納,可以使學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行重現(xiàn),深化理解,這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我想我在今后的教學(xué)中要精心設(shè)計好自己上的每一堂課中的課堂小結(jié)，讓自己的課堂小結(jié)的形式更多樣化一些，使自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳水平。

第四篇：怎樣進(jìn)行有效課堂評價

怎樣進(jìn)行有效課堂評價

朱濤（學(xué)員）

思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

為了適應(yīng)這一目標(biāo)，要求建立新的課堂評價體系，即要求建立完善的有效課堂評價機(jī)制，保證評價公平、公正、科學(xué)、合理，不斷激勵政治教師與學(xué)生的積極性，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評價要求把有些部門、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長把高考成績視為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來。本人就怎樣提高課堂評價提出多元評價體系，具體如下：

一、愛是教育的基礎(chǔ)

沒有愛就沒有教育。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學(xué)生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價要看教師是否具有對學(xué)生的關(guān)愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、師生共同成長的雙贏目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進(jìn)步，才能實現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、要把自評、他評和學(xué)評相結(jié)合聽課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評價細(xì)則，并通過科學(xué)的方法整理信息，對教師的課堂效果進(jìn)行客觀合理的評價，使教師不斷改進(jìn)工作。

反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思，并做筆記，及時進(jìn)行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對日常教學(xué)工作進(jìn)行反思，自我評價，做到揚(yáng)長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有權(quán)客觀地評價一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。

有效教學(xué)評價有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。

第五篇：高效課堂怎樣進(jìn)行小課題研究

高效課堂背景下怎樣進(jìn)行小課題研究

一、高效課堂背景下小課題研究研究什么？

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

通過調(diào)查研究法，對本校教師在新課程實施中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行研究，探索改善教學(xué)行為，實施高效教學(xué)的策略，方式和途徑。

2、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵要素與基本特征的理論研究。

通過文獻(xiàn)研究法，探索新課改背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征，提煉出與新課改相匹配的農(nóng)村中學(xué)高效課堂的教學(xué)要素和特點，為克服低效教學(xué)，實施有效教學(xué)，追求高效教學(xué)提供理論支撐。

3、實施高效課堂教學(xué)的基本策略研究。

1）積極探索“高效課堂”的基本課型。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

2）認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為

高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂”研究的重點內(nèi)容。

3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式

任何高效的課堂都有其規(guī)律可循，各學(xué)科各學(xué)段要根據(jù)課堂教學(xué)理念、探索符合各學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學(xué)模式。

4、高效課堂教學(xué)的評價和管理研究

針對課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)評價管理的研究，探索，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評價體系。

5、高效課堂教學(xué)的個案研究

通過行動研究法對課堂教學(xué)低效個案進(jìn)行微格的分析、研究，找出與高效教學(xué)的差距，同時，選擇一些有代表性的高效教學(xué)的典型個案進(jìn)行總結(jié)、推廣、切實提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，期望通過研究，能構(gòu)建一種具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，達(dá)到本校各年段課堂教學(xué)高效。

二、高效課堂背景下怎樣進(jìn)行小課題研究：

1．選好課題

選題要注意以下幾個問題。（1）研究課題要從自己的教育教學(xué)實

踐中來。研究是為了解決實踐中遇到的一時難以解決的問題，選題切忌跟風(fēng)盲從，見別人搞啥就搞啥，離開自己經(jīng)營的土壤，架空種植，不可能有收獲。（2）課題涉及的范圍要小。課題只涉及一個學(xué)科，一個方面，一個環(huán)節(jié)；一種途徑，一種策略，一種方法，等等。比如，可以是語文教學(xué)，可以是語文教學(xué)中閱讀教學(xué)，可以是閱讀教學(xué)中的句子教學(xué)，可以是句子教學(xué)中的長句子教學(xué)；可以是數(shù)學(xué)教學(xué)，可以是數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)，可以是應(yīng)用題教學(xué)中的行程問題教學(xué)，可以是行程問題中某種類型問題的教學(xué)，等等。切忌求大求全，好高騖遠(yuǎn)。（3）課題涉及的內(nèi)容自己比較熟悉的。研究需要的理論和實踐資源，自己有一定的儲備或者容易找到，這樣研究起來不會感到十分困難。不宜跟風(fēng)攀比，勉強(qiáng)去搞那些自己非常生疏的的課題。（4）課題要有一定的價值。一是要有實用性，有利于提高自己的教育教學(xué)水平，有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革；二是要有新穎性，課題是別人沒有研究過的，或者研究是不夠全面不夠深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的啟發(fā)性和指導(dǎo)性；三是要有普遍性。小課題研究的可能是某個具體的實際問題，但研究不能就事論事，必須以小見大，在具體問題中包含一般規(guī)律。也就是說課題雖然具體，但能夠引伸出普遍原理來。

2.制訂方案

制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面：

題目（課題名稱）

1、問題的提出

2、理論依據(jù)

3、研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容

4、研究的對象與范圍

5、研究的方法

6、研究的步驟

7、研究組成員及其分工

8、研究的預(yù)期成果形式

【問題的提出】

第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因），要具體說明：時代背景、現(xiàn)存問題、現(xiàn)實基礎(chǔ)

例如：《新課程背景下的中中學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究》

第二，對課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進(jìn)行界定和說明

⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。例如，《初中學(xué)生自主管理教育研究》，課題的界定：對學(xué)生進(jìn)行“自主管理”教育有兩種含義。其一是在教師引導(dǎo)下，在此班級中的一切事物，由生活在這個班級中的學(xué)生，獨(dú)立、自主地按照教育的期望，進(jìn)行管理，確定班級共同發(fā)展目標(biāo)，制定班級發(fā)展計劃，執(zhí)行班級發(fā)展計劃，總結(jié)班級工作等，都由學(xué)生來做。教師只是“引導(dǎo)者”，而不能替代學(xué)生。其二是指每一個學(xué)生都能獨(dú)立、自覺地根據(jù)教育的期望管理自己。

第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內(nèi)外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。

要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)，因為我們對某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對這一問題的現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確全面的了解。

第四，介紹本課題研究的理論價值與現(xiàn)實意義。

例如：《初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究》。本課題研究意欲探討有關(guān)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施的問題，總的來說，本課題的理論價值與實踐意義在于：在理論價值方面：一是豐富學(xué)習(xí)理論的研究；二是深化數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究；三是拓展教學(xué)心理學(xué)研究的范疇。在實踐意義方面：一是擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的年級跨度及學(xué)科跨度；二是增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的實效性；三是完善研究性學(xué)習(xí)的評價方式。

【理論依據(jù)】

要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導(dǎo)操作；四是表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標(biāo)簽。例如：《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。二是《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《教育心理學(xué)》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實施的基本理論依據(jù)。這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機(jī)械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)。

3、開展研究：運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、案例研究法、實驗法等有效方法對課題進(jìn)行分析研究，從而得出解決問題的方法和途徑，也就是課題研究的成果。