第一篇：淺談高中政治的教學(xué)瓶頸和突破

淺談高中政治的教學(xué)瓶頸和突破

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前國家對于人才的發(fā)展需求，必須在教育改革的背景下，對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進行改進。教師應(yīng)在素質(zhì)化教育以及應(yīng)試教育中，在個人品格和分數(shù)之間進行取舍，打破高中政治教學(xué)的教學(xué)瓶頸，并利用教學(xué)方式的多樣化，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和發(fā)展，以求高中政治教學(xué)能夠得到突破。

一、高中政治教學(xué)存在的問題

1.課堂過于沉悶，內(nèi)容過于死板。

政治教學(xué)內(nèi)容繁雜，需要具有抽象性思維才能將客觀與主觀之間的聯(lián)系弄清楚，因此，對于學(xué)生來說有一定的難度。在有些高中政治課堂中，氣氛過于沉悶，沒有教師與學(xué)生之間的互動，也沒有問題的探討，有的只是教師在講臺前滔滔不絕地將課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸。而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，有些教師不會將教材上的內(nèi)容與實際相聯(lián)系，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣下降，這是目前高中政治教學(xué)存在的瓶頸之一。

2.教學(xué)主體目標不明確。

在教?W過程中，教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但在當前高中政治教學(xué)過程中，教師成為教學(xué)的主體，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)囊磺?，沒有表達自身意見的機會，以至于嚴重限制了發(fā)展空間。同時，當前有些高中政治教學(xué)還存在主題教學(xué)不明確的現(xiàn)象。政治教學(xué)應(yīng)該從知識、行動、情感三個目標做到統(tǒng)一，很顯然，當前只是實現(xiàn)了知識上的教學(xué)。

3.忽視學(xué)生的主體因素。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆倪@句話中，能夠看出興趣對于學(xué)生個人發(fā)展所具有的重要意義。但在當前的高中政治教學(xué)過程中，教師往往忽視了學(xué)生興趣、愛好方面的培養(yǎng)，多數(shù)都照本宣科，采用古板的教育方式和教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣扼殺在搖籃里。

二、高中政治教學(xué)的突破

1.利用不同的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

高中政治教材中的很多教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說都很難以理解，更不要說實際應(yīng)用。教師可以采用小組合作的方式，讓小組成員之間先展開交流和討論，并要求每位小組成員都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自身的看法，當遇到兩種截然相反的觀點或是解決不了的問題時，再向教師尋求幫助，由教師進行詳細的講解。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了學(xué)生思維，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠豐富課堂內(nèi)容，增進同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流。

2.明確教學(xué)主體目標。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當前時代的發(fā)展要求，必須進行改革與創(chuàng)新。無論是從教學(xué)目標還是教學(xué)主體上，都需要進行完善。在教學(xué)主體上，可以在高中政治教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂主要是給學(xué)生發(fā)揮的空間，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料或觀看視頻對教材內(nèi)容有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂時間將不再講解枯燥乏味的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出不理解的地方，教師詳細解答。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式確保了在高中政治教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

在當前的高中政治教學(xué)中，一些學(xué)校的教學(xué)目標還停留在追求高升學(xué)率上，而對學(xué)生素質(zhì)文化的要求卻不是很高，使學(xué)生的發(fā)展與時代脫軌。所以，政治教師必須明確教學(xué)目標，做到知識、行動、情感三個方面的統(tǒng)一。

3.注重對學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中政治必修1《神奇的貨幣》這一節(jié)內(nèi)容時，可以創(chuàng)造與生活相關(guān)的情境式課堂，還可以將學(xué)生分為兩個小組，就金錢的利與弊方面展開辯論，以辯論的形式引出教學(xué)的主要內(nèi)容。這兩種教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對于高中政治的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)善于將教材中的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對于生活的思考。

綜上所述，雖然國家在教育改革方面做出了很大努力，但在一些實踐運用中還是存在很多問題。就當前高中政治教學(xué)來說，其中存在很多難以解決的瓶頸，但我相信在學(xué)生與教師的共同努力下，結(jié)合具有特色的教學(xué)方式，一定能夠在政治教學(xué)方面得到突破。

第二篇：新時期高中政治教學(xué)面臨的瓶頸及突破

新時期高中政治教學(xué)面臨的瓶頸及突破

摘 要： 高中政治教學(xué)中，一般教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，主要由于該階段學(xué)生自身有一定的認知能力和較穩(wěn)定的個人心理素質(zhì)，因此該階段的政治教學(xué)很難取得較大的教學(xué)突破，而且對教師而言，政治教學(xué)需要對學(xué)生的具體知識需求做一個良好盼望的突破分析判斷。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 教學(xué)瓶頸 突破

對于高中學(xué)生而言，由于學(xué)生自身有一定的認知能力和意識，因此政治教學(xué)已不是簡單的課程宣導(dǎo)和照本宣科的政治知識講解，需要教師對當前教學(xué)進行定位，形成相應(yīng)教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)背景和面臨的問題

1.教學(xué)方法過于表面化和僵硬化

高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一般知識的接受形式和基本知識內(nèi)容都有一定積累，同時對他們而言，該階段教學(xué)內(nèi)容比初中階段更為深入且難度有一定加強，而對于該階段政治學(xué)科而言，學(xué)生對其的認知往往只停留在對課本知識的理解和基本接受過程中，而對教師而言此時政治教學(xué)往往只是為了應(yīng)對必要考試，因此這時候的政治教學(xué)就會形成：教師為了讓學(xué)生通過一些政治考試，學(xué)生只是為了通過考試，然后進行相應(yīng)的政治教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此這樣的政治教學(xué)顯然難以達到良好的教學(xué)效果，更為重要的是，該階段政治教學(xué)是學(xué)生形成自己特有知識體系及擁有良好價值觀的重要時期，所以對教師而言如果只是形式化教學(xué)就會在一定程度上對學(xué)生的認知和基本教學(xué)理念接受產(chǎn)生不必要的偏差。而對學(xué)生而言，過分看重政治考試的作用和成績會讓其在教學(xué)之余只對考試要求的知識點進行針對性復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對其他非考查或者考查概率比較小的知識點就會了解較少，對教學(xué)整體性和有效性而言非常不利。

2.學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容的認知出現(xiàn)偏差

高中階段的政治教學(xué)內(nèi)容主要有經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)這三大板塊，而且這三大板塊之間其實是有內(nèi)在聯(lián)系的，簡單來講經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)主要是對市場經(jīng)濟和國家經(jīng)濟政策及企業(yè)經(jīng)營等相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)；哲學(xué)這部分學(xué)習(xí)主要是馬克思唯物哲學(xué)的理解運用；政治學(xué)板塊則是對各國不同社會制度的了解及對我國政治制度的全面把握和分析，因此不難看出這樣的教學(xué)安排其實是根據(jù)這些知識體系的難易程度及研究某一具體區(qū)域社會采用的慣用分析因素劃分的，總體來看哲學(xué)是經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)研究必要具備的知識點和分析這二者的理論基礎(chǔ)，而經(jīng)濟學(xué)中的理論又會受到政治的左右，合理的社會制度和相應(yīng)的政策體系有助于市場經(jīng)濟發(fā)展，因此可以看到這樣的教學(xué)安排是基本符合學(xué)生在不同階段的認知能力的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時，往往只能看到部分內(nèi)容，很難形成正確的理念，因此該時期政治教學(xué)其實和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識體系和認知是有一定差距的，簡單來講就是學(xué)生的認知水平和對特定板塊的知識體系在某些方面是不對稱的，即學(xué)生的理解能力和分析問題的方法與政治教學(xué)中選定的教學(xué)內(nèi)容沒有在同一水平線上，導(dǎo)致政治教學(xué)效率較低。

二、政治教學(xué)如何才能取得較好效果

1.教學(xué)中需要對學(xué)生的認知能力進行提前調(diào)研

高中學(xué)生對新的知識接受能力往往會有不錯的反響，但是一些學(xué)生對不同板塊的政治知識的理解會出現(xiàn)一定的起伏，如具體教學(xué)過程中一些學(xué)生對哲學(xué)板塊比較感興趣，但是對經(jīng)濟學(xué)板塊沒有太多興趣，因此教師在具體教學(xué)過程中，需要在前期對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和對具體知識認識程度進行初步有效的調(diào)研分析，并且對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進行分類匯總，這樣教師在后續(xù)教學(xué)過程中就會有一定的教學(xué)心理預(yù)期，同時教學(xué)會更有針對性，因此政治教學(xué)效果會取得不錯的效果。另外教師的調(diào)研必須按照學(xué)生對政治這門學(xué)科的基本要求進行，這樣做的目的是保證教學(xué)調(diào)研更有效，同時調(diào)研對象的需求會得到良好體現(xiàn)，對教師而言非常有利，因為教師可以通過調(diào)研了解到不同學(xué)生對不同板塊政治學(xué)科的要求，對教師后期教學(xué)安排十分有幫助。

2.政治教學(xué)需要學(xué)生具有系統(tǒng)分析政治問題的意識

具體政治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一般情況下是圍繞教師講解的知識內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，但是這其中的復(fù)習(xí)過程其實是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此學(xué)生只有在復(fù)習(xí)過程中擁有高效可行的復(fù)習(xí)方法才能學(xué)好政治這門學(xué)科，然而要想達到這樣的效果其實需要學(xué)生具有獨立思考某些政治問題的能力，學(xué)生必須盡可能對該階段三個不同板塊的內(nèi)容進行融會貫通，從而形成全面分析政治問題的能力和意識。但是這種能力需要教師在具體教學(xué)過程中不斷強調(diào)并通過一些實例輔助分析，如分析我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略規(guī)劃時，教師一般會讓學(xué)生選擇從某個角度分析該國家戰(zhàn)略，但是教師可以不限定具體分析角度，而是讓學(xué)生自由分析，這樣該戰(zhàn)略的解讀就會出現(xiàn)不同版本，但是這對學(xué)生而言其實非常有價值，而對于教師而言，這樣的局面正好可以反映出學(xué)生已經(jīng)具有全面分析政治問題的意識并且初步有了自身的知識結(jié)構(gòu)。

總體來看，高中政治教學(xué)其實面臨諸多教學(xué)瓶頸，當前教學(xué)環(huán)境下，教師其實可以通過一些具體有效的教學(xué)手段對教學(xué)進行必要矯正和改善，而對于學(xué)生而言，只有在政治學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)分析不同層面的知識體系才能很好地配合和適應(yīng)教師教學(xué)。并且在具體教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要不斷適應(yīng)學(xué)生的認知習(xí)慣及其對具體政治板塊的喜好程度，這樣高中階段的政治教學(xué)才會取得良好效果，教學(xué)問題才會得到進一步解決。

參考文獻：

[1]許永會.高中政治老師應(yīng)如何應(yīng)對新教材的新特點[J].黑龍江科技信息，2010（36）.[2]李文彬.淺談如何做一名合格的高中政治教師[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.

第三篇：突破人才培養(yǎng)瓶頸

突破人才培養(yǎng)瓶頸

----如何高效低成本開展全員培訓(xùn)

第一講突破人才培養(yǎng)瓶頸（上）

1、前言

2、企業(yè)需要什么樣的人才

用數(shù)學(xué)坐標來描述人才，橫坐標為工作態(tài)度，縱坐標為工作能力。形成的四個象限代表四類人。

第一象限的人既有工作態(tài)度、又有工作能力，所以這就是企業(yè)真正需要的人。把這四個象限人重新定義一下，我們把第一個象限叫“人財”，是財富的財，因為這個象限的人能真正給企業(yè)帶來財富。

第三象限叫“人裁”，是裁員的裁，這樣的人既沒有能力、又沒有態(tài)度，所以他在企業(yè)不是我們講的人力資源，而是企業(yè)的負債，這樣的人企業(yè)一定要果斷、及時地把它裁掉。現(xiàn)在有一種說法，把總裁定義為 “總要裁人”的人。所以作為一個總裁，如果不能及時把沒用的人裁掉，他也就不是一個合格的總裁。

第四象限叫“人材”，材料的材，看到這個字，我們就想到森林里面的木材，是可塑之材。這類人有好的工作態(tài)度，我們只需要給他提供很多技能方面的培訓(xùn)，他就能很快地成為我們要的第一象限的人，能給企業(yè)帶來財富的人。

第二象限叫“人才”，我們?yōu)槭裁窗阉x為大家通常說的“人才”？因為企業(yè)不斷到人才市場去招聘，想招一些真正有能力的人回來，但是招回去以后我們發(fā)現(xiàn)他們并沒有給企業(yè)帶來財富。往往在應(yīng)聘的時候，這類人可能口口聲聲地說：“我進入企業(yè)一定會努力工作的”，但是到了企業(yè)以后，很多的人其實并沒有很努力地去工作。我曾經(jīng)碰到一個年輕人，他在上海到處找工作，終于有一天，他找到了一份做外貿(mào)工作，進入企業(yè)一周后，我碰到他我說：“工作怎么樣？”他說：“還可以，主要負責幫企業(yè)找生產(chǎn)廠家?！钡玫絾巫右院?，并沒有很努力去做，他說：“現(xiàn)在不用太著急，在三個月的試用期內(nèi)，我完成這些任務(wù)是沒有提成的，也就是說，三個月后，如果有很多產(chǎn)品都找到了合適的廠家，到時候才會有獎勵”。于是我對比了一下，在他沒找到工作的時候，他是那么的焦慮，一旦找到工作，可能由于單位的制度等等不如他意，他就變得并不那么努力了。所以，第二項限就是指那些在應(yīng)聘時展示了自己的經(jīng)歷、學(xué)歷、能力，但工作態(tài)度不一定好的人。

我們來看一下上面那張圖，從上圖可以清晰地得出這樣的結(jié)論：人才的培訓(xùn)應(yīng)該是技能的培訓(xùn)和態(tài)度的培訓(xùn)，再加上一些知識的培訓(xùn)。

3、企業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)

誤區(qū)一：只重視技能的培訓(xùn)，不重視態(tài)度的培訓(xùn)。

如果一個人很喜歡自己的崗位，即使單位沒有提供一些培訓(xùn)的資源，他也會主動地去學(xué)習(xí)，如主動到書店買一些書，相反，如果在他沒有意愿的情況下，單位即使花很多時間、金錢、請很多好的老師來為他做技能培訓(xùn)，這些費用、時間都是浪費的，所以這也就是我們經(jīng)常說的培訓(xùn)效果不佳。他的意愿不強，你請一個再優(yōu)秀的老師也沒有效果?？梢姂B(tài)度類的培訓(xùn)，非常重要，企業(yè)應(yīng)優(yōu)先考慮。

誤區(qū)二：只重視干部的培訓(xùn)，不重視基層員工的培訓(xùn)。

基層員工、特別是在一些服務(wù)型的企業(yè)尤其重要。因為他直接面對客戶，舉一個正面的例子：可能我們大家都聽過余世維老師講的一堂課，是關(guān)于東京迪士尼樂園的培訓(xùn)方式的。這個案例說的是我們的一些顧客進入迪士尼樂園后，發(fā)現(xiàn)接觸最多的不是經(jīng)理、也不是賣門票的，更多的是清潔工，這些清潔工每個人都要花三天的時間進行詳細的培訓(xùn)。他們周到的服務(wù)給很多游客留下了深刻的印象，游客們普遍覺得迪士尼樂園很棒，以后會帶著孩子一起來，孩子長大了也一定會帶著男朋友、女朋友一起去。再舉一個反面的例子：記得有一次我去江蘇的南通，也是類似的一個研討會，主辦方中午和我一塊吃飯的時候，他講了一件事情讓我很吃驚，他說：“南京的餐飲業(yè)服務(wù)不好”。因為我是南京人，于是我就用求證的語氣問他何以見得？他說有一次他外婆過生日去了一個酒店，那個酒店的某一個服務(wù)員態(tài)度非常差，給他留下了很不好的印象。大家有沒有發(fā)現(xiàn)？這么大的一個城市，遇到了一個素質(zhì)低下的服務(wù)員，他就說整個南京的餐飲都不好。所以，對我們企業(yè)也是一樣，在座有很多來自于名企，很有可能你們企業(yè)的門衛(wèi)態(tài)度傲慢；素質(zhì)低下，可想而知，這會給拜訪者留下怎樣一個印象??！所以說一線員工的培訓(xùn)是非常重要的。但現(xiàn)在很多企業(yè)一談到培訓(xùn)的對象，首先想到的是經(jīng)理，這是一個很大的誤區(qū)。

4、企業(yè)培訓(xùn)的困惑

調(diào)查資料表明：有90%的老板認為企業(yè)培訓(xùn)是很重要的，但是我們這里還有一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明只有10%的企業(yè)有培訓(xùn)預(yù)算，既然培訓(xùn)很重要，為什么這組數(shù)據(jù)反過來了？究竟什么原因呢？我們分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)：其實老板對企業(yè)培訓(xùn)是心存疑慮的。

培訓(xùn)困惑之一：培訓(xùn)后人才流失

培訓(xùn)困惑之二：培訓(xùn)效果不明顯

人才流動是客觀存在的，不管哪個企業(yè)，不管是外企、國企、還是民企，人才流動是必然的，如果因為這個理由我們拒絕培訓(xùn)，那么所有的企業(yè)都不要做培訓(xùn)了。然而，這種想法在當今社會是行不通的。如果我們不去培養(yǎng)人才，那么企業(yè)必定是死路一條。

松下說過；“ 我們是生產(chǎn)人才的，順便制造一些電器”。一個企業(yè)要想發(fā)展，就得看這個企業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)制有多快，所以一個企業(yè)的發(fā)展過程就是培養(yǎng)、復(fù)制人才的過程，這點是我們企業(yè)的培訓(xùn)工作中一定要加強的。

那么，怎么樣幫助老板解決人才流失對公司的影響呢？我們今天更多的是要去找一些適用的方法來解決人員流失對公司的影響。以往我們的企業(yè)不斷地幫員工做培訓(xùn)，大家卻發(fā)現(xiàn)其實都是在提高個人的能力，假如有一天這個人走掉了，對企業(yè)肯定是有影響的。那我們的企業(yè)應(yīng)該怎么做呢? 答案是: 把個人能力轉(zhuǎn)化為組織能力----這里的“組織的能力”是不因個人的變化而變化的。也就是在提高個人能力的同時,提高組織的能力.但是怎么樣做到這一點？答案是：復(fù)制少數(shù)人的成功經(jīng)驗，提高組織智商，多做工具，減少重復(fù)勞動，加強知識管理，避免組織失憶。

現(xiàn)在很多企業(yè)也在做內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)，但普遍缺少復(fù)制，其實我們可以多做工具、減少重復(fù)勞動。如果我們的經(jīng)理能把他從外界所學(xué)到的知識和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來并加以改造，然后給企業(yè)員工做培訓(xùn)，那么這樣的培訓(xùn)效果就會大大增值，如果不讓企業(yè)員工接受外部培訓(xùn)，而直接以師傅帶徒弟的形式來做培訓(xùn)，那么培訓(xùn)效果只會一代不如一代。）

所以在此我們講到的老板的第一個困惑：如何解決人員流失對公司的影響，是不是要加強培訓(xùn)？我們過去雖然做了，但是把個人能力轉(zhuǎn)化成組織能力這項工作卻并沒有做好，如果這個工作做好的話，老板也一定是支持的。

那第二個困惑是什么呢？就是培訓(xùn)效果不好?，F(xiàn)在我們來看一下哈佛商學(xué)院的一個調(diào)查

從上圖來看，作為提高培訓(xùn)效果的第一關(guān)鍵因素是什么？其實就是培訓(xùn)主管在培訓(xùn)后。說到底也就是考核評估。這個時候我們來回想一下，企業(yè)做過這么多次的培訓(xùn)，有沒有做到每次培訓(xùn)都有考核？都有評估？其實我覺得很多企業(yè)都沒做到。

如今，國際標準培訓(xùn)考核評估總共分四級，一級評估是現(xiàn)場反映，這也是我們普遍追求的。其實這只是培訓(xùn)考核評估體系的第一級。還有二級評估、三級評估、四級評估。二級評估，是考查我們究竟有沒有學(xué)到知識、技能、態(tài)度和一種正確的行為方式。但即使是學(xué)到了知識也不是最終目的，培訓(xùn)的三級評估是考量我們培訓(xùn)后的行為有無改進。那是否意味著做到三級評估就足夠了呢？不，對于一個企業(yè)來說三級評估還不夠，它也并非培訓(xùn)的最終目的。因為我們的老板最關(guān)注的是什么？是結(jié)果、績效。也就意味著還有第四級評估：那就是考核評估。

第二講突破人才培養(yǎng)瓶頸（下）

1、如何提高員工培訓(xùn)積極性

培訓(xùn)做好了以后，我們還會發(fā)現(xiàn)一個什么問題呢？就是我們的很多學(xué)員并不是很積極地參與我們的培訓(xùn)。為什么這些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不好？什么原因？我不知道在座有沒有遇到過這種現(xiàn)象：為了取得文憑和專業(yè)證書，員工會花自己的時間、金錢積極地去學(xué)習(xí)，但在單位花錢、花時間給員工組織培訓(xùn)的時候，員工卻不太主動。所以企業(yè)有時候也很矛盾，不做培訓(xùn)嘛，員工就會抱怨沒有培訓(xùn)機會，做培訓(xùn)吧，他又會覺得工作太忙了,根本沒有時間,這到底是什么原因？為什么會造成這種現(xiàn)象呢？我覺得這是我們企業(yè)的一些制度造成的。因為很多企業(yè)在外面招聘人員的時候看的是證書；在內(nèi)部提拔員工的時候看的卻只是業(yè)績。

員工培的積極性當然會大打折扣。

那我們怎么樣來調(diào)動員工的學(xué)習(xí)積極性,讓他感覺到公司的一些培訓(xùn)與他的利益是有關(guān)系的? 應(yīng)該說，一些外企在此給我們做了榜樣，就把培訓(xùn)和晉升資格掛鉤起來。

2、基于崗位勝任培訓(xùn)體系

有了這種制度，就變得非常得簡單：其實就是基于崗位勝任力來制定培訓(xùn)計劃。假如你是公司的培訓(xùn)主管，你首先應(yīng)該考慮:初級經(jīng)理層、初級管理層、高級管理層、戰(zhàn)略管理層到底應(yīng)具備什么知識？然后你把他這個崗位上所要學(xué)的課程全部制定好，再匹配上相應(yīng)的晉升機制，這時候公司的管理層就會自覺地去學(xué)一些課程,直到達到資格標準為止。又比如你是一個銷售專員，任職資格規(guī)定你一定要學(xué)習(xí)“電話銷售技巧”、“ 如何成為一個頂尖的銷售人員”、“ 專業(yè)銷售技巧”等等課程，你就需要把它制定成為這個崗位必須勝任的標準。這就如同內(nèi)部學(xué)歷的概念一樣。這個時候你的整個培訓(xùn)體系就很容易建立好了。

3、新經(jīng)濟時代的新培訓(xùn)方式

從案例可以看出，我們現(xiàn)在培訓(xùn)的難點，第一就是費用的問題。大批量的培訓(xùn)，費用肯定是非常高昂的。剛剛有一些人談到：50萬的培訓(xùn)費算不了什么，10萬塊錢根本就沒有辦法做。還有一個就是課程資源問題，究竟培訓(xùn)能學(xué)到多少課程？600個員工的培訓(xùn)，要組織多少次？用多少的時間？怎么去組織？你的100個銷售人員，分布在全國各地，你又怎么幫他們做培訓(xùn)？你就這么一點資金，差旅費要占得數(shù)額是不是很大？你的生產(chǎn)人員是三班倒，他們能不能集中起來？這里的問題很多很多。

那我們到底應(yīng)該怎樣做培訓(xùn)呢？在此我推薦一種新的培訓(xùn)方式——E-learning。這種方式在歐美已經(jīng)早有發(fā)展了，一些發(fā)達國家差不多是在1998年的時候開始運用E-learning的，有數(shù)據(jù)表明： 2000年，美國只有9%的培訓(xùn)是采用E-learning的這種方式，大部分還是面授，但是令人吃驚的是，到了2006年，E-learning客戶的增長幅度竟達到了60%的比例?？梢娦陆?jīng)濟時代下的新培訓(xùn)方式已經(jīng)在歐美盛行。然而比較可惜的是，國內(nèi)這方面的發(fā)展還比較落后。但我感覺形勢會慢慢轉(zhuǎn)變，因為E-learning就是基于互聯(lián)網(wǎng)的，在這方面我們跟歐美的差距不是很大，基本是同步的。

在談E-learning之前，我們先來談一談目前的培訓(xùn)方式。就目前來說，最多的培訓(xùn)方式仍是面授。它包括：公開課、內(nèi)訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)有內(nèi)部講師和外部講師，以及剛才所說的轉(zhuǎn)訓(xùn)。雖然面授很流行，但費用是很昂貴的。

那E-learning在整個培訓(xùn)過程當中，又扮演一個什么樣的角色呢？首先它有助于我們培訓(xùn)計劃的實施，做培訓(xùn)計劃最困難的是什么？就是課程資源，我接觸過很多企業(yè)，他在年初都會做出一個非常詳細的、甚至整本的培訓(xùn)計劃，但是到了一年年底，企業(yè)培訓(xùn)連一半的進程都達不到。因為很多只是理論化的東西，實施的時候會發(fā)現(xiàn)：要么就是有課程，沒老師，要么就是有課程、有老師、沒經(jīng)費。所以整個計劃就成了一句空話。

E-learning在這里就凸現(xiàn)了它的優(yōu)勢，它極大程度上豐富了我們的課程資源。這個課程資源又來源于兩個方面：一個是外部的，比如時代光華提供的幾百個課程；二是內(nèi)部的，因為有了E-learning這個平臺，你的企業(yè)就可以建立自己的課程，建立有針對性的培訓(xùn)體系。其效果是傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無法比擬的，這種個性化的培訓(xùn)體系真正滿足了“因人因崗做培訓(xùn)計劃”這項要求。

那E-learning的培訓(xùn)設(shè)施和傳統(tǒng)的培訓(xùn)有什么不一樣？目前E-learning是基于互聯(lián)網(wǎng)的，所以說學(xué)員可以隨時隨地學(xué)習(xí)。舉個例子：時代光華E-learning有一個來自于德國林德叉車的客戶，中國公司的總部在廈門，他們一年的培訓(xùn)經(jīng)費要花幾百萬，但是一半的費用花在差旅費上。所以接觸了E-learning這種方式以后，全國目前300個銷售人員培訓(xùn)全部是采取這種方式，我們的這位客戶也把他自己的課放上去了。

培訓(xùn)考核是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。E-learning是在幫助我們企業(yè)做培訓(xùn)管理、培訓(xùn)考核。也就是說不管你是在學(xué)習(xí)時代光華的課程，還是把公司內(nèi)部的課程、考題上傳上去，無論是在線學(xué)習(xí)、還是線下學(xué)習(xí)，它的每一個課程都會提供相當于三級評估這樣的體系，這就形成了一個統(tǒng)一的管理平臺、管理系統(tǒng)。舉個例子：比如你公司明天要求做一個電焊技術(shù)的培訓(xùn)，這時你就可以直接在網(wǎng)上下達一個計劃任務(wù)，上面注明 “電焊技術(shù)培訓(xùn)”，那些員工打開帳號，看到一個word文件，上面要求：于6月22日到二車間參加電焊技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在網(wǎng)上接受考試。這時你就等于把自己的面授也放進去了。待考試完畢，你可以清晰地看到所有參加培訓(xùn)的員工的學(xué)分，并且還可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。

今天，企業(yè)如果實施了E-learning，就會形成一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的平臺，而這個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的平臺非常重要。因為它可以讓我們有了一個共同的管理語言，提高工作績效，形成一個良好的企業(yè)文化。

最后我想講講在案例當中提到最多的費用問題、它也是最困擾我們的一個問題，之前提到后備干部的MBA培訓(xùn)費用問題，大家一致認為１０萬元是遠遠不夠的。而今天如果你用的是時代光華的ELN,那么它不僅可以大大降低培訓(xùn)費，而且還可以起到留住員工的作用，舉個例子：如果我們規(guī)定用三年的時間把MBA的課程學(xué)完，在這三年當中，MBA班的員工是很少會離職的，即使離開，他們也會選擇把所有的課程學(xué)完。除此之外，時代光華還推出了一種ASP服務(wù)模式，所謂ASP就是每年只提供一個租賃的費用，并不需要公司去買硬件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)；去做額外的投入。它的優(yōu)點就是能快速實施、便于管理。我們的HR只要在電腦上稍稍操作一下鼠標，工作就做完了，真正達到了省心、省力、又省錢。

不難發(fā)現(xiàn)： E-learning幾乎解決了我們以往培訓(xùn)面臨的很多問題，至于前面提到員工不自覺、不想學(xué)怎么辦？那它并不是E-learning管理的范疇，要把企業(yè)的培訓(xùn)工作做好，還得結(jié)合管理制度方面的落實，E-learning只是一個工具而已。

4．總結(jié)

今天談?wù)摿恕叭瞬排囵B(yǎng)的瓶頸”，其實阻礙人才培養(yǎng)的問題很多，我覺得這里有幾個是比較重要的，一個是人才的流失問題。對于這一點我們的解決方案是：轉(zhuǎn)訓(xùn)-——就是將個人能力轉(zhuǎn)化為組織能力，多做一些知識管理，而不是消極對待，不做培訓(xùn)。第二個問題就是

如何提高培訓(xùn)效果？答案是考核評估。以上這兩點是我今天講的最重要的。至于后面提到“怎樣去把培訓(xùn)做好”這個問題也相當重要，解決的方案是：調(diào)動員工的積極性，做到培訓(xùn)和晉升資格掛鉤起來。在此，我也要申明一點：E-learning不是萬能的，但它的確可以幫助大家很大程度地解決一些培訓(xùn)問題。

不僅如此，E-learning的應(yīng)用也相當?shù)脧V泛。在企業(yè)內(nèi)部，它可以被運用到你的新員工、你的管理人員。在外部，你的代理商、客戶、供應(yīng)商都可以去提供。最后提一下：時代光華ELN系統(tǒng)的應(yīng)用是一個循序漸進的過程，需要有階段的實施。大致應(yīng)經(jīng)過四個階段：第一階段是簡單地體驗課程，第二個階段是知識的梳理與消化，第三個階段是評估考核，第四階段是制作、上傳公司內(nèi)部有價值的課程，把它作為一個強大的知識管理的平臺，供所有的員工享用。

第四篇：“如何突破瓶頸”學(xué)習(xí)心得

《解決自己的工作瓶頸》學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了余世維博士主講的《解決自己的工作瓶頸》課程，通過聽課學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的問題，受益非淺。余博士在課程中講到我們可能遇到的八種工作瓶頸并一一給予有效地解讀。

學(xué)習(xí)完課程后，我仔細思考總結(jié)，聯(lián)系自己工作中遇到的問題，我認為自己該從以下幾個方面著手去解決。

一．持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)和管理知識，并應(yīng)于實際工作；勤于思考，不斷改進工作方法。一個人只有具備專業(yè)的技術(shù)，為公司創(chuàng)造價值，才能在企業(yè)中占據(jù)一席之地，否則就是企業(yè)淘汰的對象。要想突破自己的工作瓶頸，就要不斷的補充自己的知識技能，將知識轉(zhuǎn)換為能力，把理論變成實踐，有知識沒應(yīng)用等于零，有價值沒體現(xiàn)等于零，有能力沒發(fā)揮等于零。我在工作中應(yīng)多參與檢修現(xiàn)場的實際工作，積極向各專業(yè)人員學(xué)習(xí)知識和實踐經(jīng)驗，發(fā)揮所學(xué)知識與各部門、各專業(yè)商討解決問題方案與措施，確保設(shè)備的安全穩(wěn)定地運行。

在公司中永遠只會一種方法不管干多久都是新手，不能老按一種工作方法和思路做事，要常常反思不斷改進。我要多與各個檢修隊伍交流，從他們身上吸取優(yōu)點和經(jīng)驗，不能閉門造車，要借助河北分公司這個平臺，多與各個項目公司、技術(shù)部、發(fā)電部以及各個檢修隊伍交流學(xué)習(xí)，不斷提高員工技能、服務(wù)意識，以優(yōu)良的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高設(shè)備健康水平獲得業(yè)主的滿意。

二．提升自身溝通能力，推動各項工作的高效完成

在工作中改正悶頭單干的習(xí)慣，與領(lǐng)導(dǎo)匯報發(fā)現(xiàn)的問題與解決方法，多征集領(lǐng)導(dǎo)的意見和見解，及時糾正執(zhí)行過程中的偏差，記錄自己工作中發(fā)生的錯誤，常常反思、改進，準確領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)精神，不斷追求優(yōu)秀業(yè)績。

常與協(xié)作部門進行溝通，了解客戶需求；聯(lián)系自身實際與相關(guān)部門積極協(xié)商，針對問題列出切合實際的整改方案，各部門針對方案積極協(xié)同、落實責任，共同為完成目標努力。

勤參與班組的實際工作，了解員工需求，與員工共同發(fā)現(xiàn)、探討與解決問題，搭建好員工的溝通平臺，找到提升員工能力與工作激情的癥結(jié)，集中全員智慧，不斷完善我們的管理制度、優(yōu)化我們的工作流程，通過有效的績效考核調(diào)動全員的工作熱情，提升設(shè)備的健康水平。

三.面對問題，敢于擔當與嘗試

在工作中我們遇到一些問題，常常拖著不去做，或者沒做之前就認為這事自己做不了。很多事情，往往不是因為難，而是我們不敢去做，不敢嘗試，遇到問題往往會說出這樣和那樣的困難和不可行，而不是先去試著解決問題，盡力想辦法，所有的問題都是因為我們不敢做才顯得很難?？绯瞿且徊骄陀邢Ｍ晒?，不敢去嘗試連一點希望都沒有！我認為今后不管遇到任何問題或者發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，自己要嘗試著去做，不能因為怕犯錯就視而無睹拖拖拉拉。所有的改變都要在自身開始，不斷改變自己對工作的態(tài)度和工作方法，帶動部門員工不斷取得優(yōu)秀的業(yè)績。

第五篇：差異教學(xué),突破中長跑教學(xué)瓶頸

差異教學(xué),突破中長跑教學(xué)瓶頸

【內(nèi)容摘要】中長跑項目是中學(xué)體育中的重要教學(xué)內(nèi)容，本文研究利用差異教學(xué)，促進下學(xué)生突破中長跑瓶頸的策略。通過趣味游戲可以提高學(xué)生興趣，促進其提高速度；通過糾正呼吸方法可以增強耐力；通過跟跑激勵策略可以給學(xué)生提供動力。通過這些方法可以利用差異教學(xué)更好地推進中心學(xué)中長跑瓶頸。

【關(guān)鍵詞】中長跑 差異教學(xué) 中學(xué)體育

對于中學(xué)生來說，經(jīng)常參加中長跑運動能夠有效提高身體協(xié)調(diào)能力，同時也能夠增強他們的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的耐力，促進學(xué)生養(yǎng)成堅強拼搏的品質(zhì)。然而很多中學(xué)生缺乏毅力，不愿意參加中長跑練習(xí)，尤其是一些體能較差的學(xué)生，更是畏首畏尾，缺乏訓(xùn)練又使得他們的中長跑水平越來越差。要全面提高學(xué)生的中長跑水平，教師還要關(guān)注這部分學(xué)生，采取差異教學(xué)的策略促進他們也積極投入到訓(xùn)練之中，提高中長跑水平。

一、妙設(shè)游戲，練習(xí)速度

要更好地進行差異教學(xué)，就要關(guān)心學(xué)生的心理問題，很多學(xué)生身體健康，能夠勝任長跑項目，但是他們卻對長跑有畏懼心理，因此會本能地抗拒訓(xùn)練，這樣就促使他們的長跑成績無法得到進步。教師在教學(xué)的過程中可以針對這部分學(xué)生設(shè)置一些和游戲相關(guān)的訓(xùn)練項目，用有趣的游戲來激發(fā)他們的鍛煉興趣，從而促使他們提高速度。

為了提高學(xué)生的勻速感和節(jié)奏感，教師可以讓一組學(xué)生交替領(lǐng)跑，先按照一定的速度快跑一段，然后再進行慢跑，在整個長跑過程中連續(xù)多次變換快慢速度。這種速度訓(xùn)練的方法能夠讓學(xué)生感受到勻速跑步的感覺，但是如果只是單純訓(xùn)練的話，學(xué)生的鍛煉興趣可能會不高，所以在這種時候教師可以適當?shù)厝谌胗螒虻某煞?，例如可以給每一個學(xué)生設(shè)定角色，跑得快的學(xué)生代表小鹿，跑得較慢的學(xué)生代表小鴨子等，快跑的部分由“小鹿”來領(lǐng)跑，而慢跑的部分由“小鴨子”來領(lǐng)跑。在跑步的過程中由教師用有趣的話語來引導(dǎo)學(xué)生，如：“老虎來了，小鹿快帶領(lǐng)小伙伴們跑啊”，“來到了池塘邊，小鴨子帶著大家慢慢跑，欣賞風(fēng)景。”這樣能夠讓學(xué)生增添一些趣味性，同時能力較差的學(xué)生也能夠得到領(lǐng)跑的機會，這同時也提高了他們的自信心。

開展速度游戲能夠很好地提高學(xué)生的速度感和節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠提高自己的長跑技能。同時，有趣的游戲也能夠讓學(xué)生感到長跑活動也能妙趣橫生，從而促使他們更加積極地投入到訓(xùn)練之中。

二、調(diào)整呼吸，增強耐力

在長跑運動中，掌握正確的呼吸方法是十分重要的，如果能夠使用正確的呼吸方法，將很好地改善體內(nèi)血液循環(huán)，增加血液中的氧氣含量，這對于提高學(xué)生的長跑速度有很大的好處。然而一些不擅長長跑的學(xué)生往往會使用錯誤的呼吸方法，這回使得他們很快產(chǎn)生疲勞的感覺。教師要針對這部分學(xué)生進行特別訓(xùn)練，促進他們調(diào)整呼吸方法，增強耐力。

在剛開始長跑的時候，可以盡量選擇用鼻子來呼吸，尤其是在冬天或者是頂風(fēng)跑的時候，先采用鼻子呼吸可以起到增強吸入空氣的濕度和溫度的作用，能讓肺部逐漸適應(yīng)。在經(jīng)過了一段時間之后，體內(nèi)氧氣跟不上，這個時候可以輔助使用口部，可以選擇先用鼻子吸入空氣，然后用口部呼出來。在使用口腔呼出氣體的時候要注意不要讓嘴巴張得太開，可以輕輕卷舌，頂住上腭部分，然后將空氣從牙齒縫中擠出去。同時也要注意保持呼吸有一定深度，保持一定節(jié)奏，一般來說可以每兩到三步吸入一口氣，再每兩到三步呼出一口氣。教師可以用手暗示的方式來提醒學(xué)生在長跑的過程中掌握正確的呼吸方法，如可以將手向回收，表示提醒學(xué)生氣體，將手向外推，表示要呼出氣體。這樣可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的呼吸習(xí)慣。

很多生理素質(zhì)較差的學(xué)生容易在長跑的過程中產(chǎn)生疲勞的感覺，而掌握正確的呼吸方法對于改善他們的身體不適感有很大的好處，教師在差異教學(xué)中要格外關(guān)注這部分學(xué)生，幫助他們掌握方法，正確呼吸。

三、跟跑激勵，提供動力

有的學(xué)生由于體能較弱，所以在中長跑訓(xùn)練的時候往往缺乏自信，害怕自己無法完成任務(wù)或者是落于人后。在這種情況下，教師可以采取激勵措施，鼓勵學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，消除不敢跑的想法。教師可以鼓勵能力較強的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生結(jié)成對子，采取良性競爭的方法，讓實力弱的學(xué)生采取跟跑的方式，給他們提高持續(xù)的動力。

在組織跟跑小組的時候，教師要注意讓同一小組中的兩個學(xué)生有一定差距，但是差距不能太大，這樣可以更好地促進競爭。在中長跑的過程中，實力較強的學(xué)生作為目標，而實力較弱的學(xué)生則進行跟跑。由于不遠處就有目標，所以實力較弱的學(xué)生會感覺有一定激勵作用，他們會更加努力地向前跑。除了讓一組兩個成員同跑以外，教師還可以采取陪伴跟跑的方法。由于長跑的中后階段對于長跑者的毅力有很高的要求，所以教師可以安排讓實力較好的學(xué)生在跑到中后階段的時候來到實力較差的學(xué)生身前不遠處，進行帶跑，并用鼓勵性的語言激勵該學(xué)生繼續(xù)向前。

在中學(xué)中長跑訓(xùn)練的過程中，教師要運用差異教學(xué)，采取適當?shù)慕虒W(xué)手段，促使那些能力較差，心理承受能力較弱的學(xué)生也能夠積極地投入到訓(xùn)練之中。只有激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作，鼓舞學(xué)生的自信心，才能夠更好地促進學(xué)生投入到中長跑的鍛煉之中。

【參考文獻】

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