第一篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

摘要：《作物育種學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的課程，實驗實踐教學(xué)的效果直接決定了理論課教學(xué)的效果。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型特色名校建設(shè)為契機，對作物育種學(xué)實驗實踐教學(xué)進行了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的改革。通過及時更新教學(xué)內(nèi)容、加強校內(nèi)校外基地建設(shè)、充分利用科研平臺以科研促進教學(xué)、靈活的考核方式等方面對《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革進行了探討，為提高《作物育種學(xué)》教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué)；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-119-02

作物育種學(xué)實驗實踐能力是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)實踐技能。實驗實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代育種方法、育種技術(shù)，為保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。目前，作物育種學(xué)試驗實踐教學(xué)總體教學(xué)效果不好，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方式單

一、考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致部分實踐教學(xué)流于形式。針對這一問題，筆者結(jié)合近來從事該課程的教學(xué)實踐，從課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核方式等方面進行了該課程的改革探討，以期達到提高作物育種學(xué)實驗、實踐課教學(xué)效果的目的。以應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

提高綜合型和研究型實驗數(shù)量，注重學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的綜合實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗綜合能力和科研寫作水平。進一步調(diào)整課程體系，對部分實驗進行整合，增加研究性和創(chuàng)新型實驗，提高學(xué)生的科研能力。實驗課與理論課脫離單獨設(shè)課，實驗考試單獨進行，提高學(xué)生實驗的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1 實驗實踐教學(xué)理念樹立先進的教學(xué)理念，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維方式以及實踐能力和創(chuàng)新能力，并借鑒國內(nèi)外高校實驗教學(xué)的先進經(jīng)驗，樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的觀念。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容和模式教學(xué)內(nèi)容不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要勇于探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生拓展更多的實驗空間。在教學(xué)模式上，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，按照“少灌輸，多啟發(fā)；少包辦，多激勵、探討；少指責(zé)，多引導(dǎo)”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容和模式通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，及時讓學(xué)生了解主要作物種質(zhì)資源收集保存現(xiàn)狀、作物育種新方法、新技術(shù)及作物良種育繁推一體化發(fā)展現(xiàn)狀。以加強學(xué)生專業(yè)化思想和專業(yè)實踐技能。

教學(xué)改革措施

2.1 實驗教學(xué)與學(xué)科科研平臺相結(jié)合，提高實驗教學(xué)水平以國家、省、市級作物育種學(xué)科研平臺為基礎(chǔ)，提高實驗教學(xué)水平。本校的作物育種學(xué)實驗教學(xué)與省級旱作栽培與育種實驗中心、山東省耐鹽作物育種與種質(zhì)創(chuàng)新中心以及青島市作物種質(zhì)資源中心等科研平臺緊密結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢以科研促教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.2 加強校內(nèi)、校外基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能校內(nèi)實踐基地距離近，學(xué)生可隨時進行觀察實驗，主要進行主要作物種質(zhì)資源認知、作物雜交育種技術(shù)、雜種后代選擇等基本技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生以班級/小組為單位種植小麥、玉米、棉花花生等作物，進行全生育期種植、管理，從而使學(xué)生學(xué)會基本的農(nóng)事操作技術(shù)，掌握性狀調(diào)查方法，熟悉作物生物學(xué)特性和生育規(guī)律。校外基地以種業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等為基地，目前已經(jīng)在山東登海種業(yè)、山東金海種業(yè)、山東義和種業(yè)、山東圣豐種業(yè)等種業(yè)企業(yè)建立了10多個校外實踐教學(xué)基地，主要加強學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高產(chǎn)示范、品種識別等技能的培養(yǎng)。教學(xué)實習(xí)內(nèi)容包括育種試驗田的規(guī)劃與播種，主要作物雜種后代田間選擇，品系評選與鑒定，品種純度鑒定與去雜，原種生產(chǎn)程序，病害接種與抗病性鑒定，雜交種制種技術(shù)，使學(xué)生初步掌握作物育種及種子生產(chǎn)過程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)。

2.3 及時調(diào)整實驗實踐教學(xué)內(nèi)容按照應(yīng)用型特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生鞏固遺傳育種理論、掌握現(xiàn)代育種技術(shù)為目標(biāo)在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展作物育種學(xué)實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容。（1）實驗教學(xué)方面：對作物雜交育種技術(shù)方面，鞏固傳統(tǒng)實驗實踐課作物雜交育種技術(shù)的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生對雜交育種的技術(shù)環(huán)節(jié)、雜種后代的種植與觀察部分內(nèi)容。（2）育種方法方面：重點加強作物單倍體育種、作物誘變育種技術(shù)、轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單倍體育種技術(shù)重點掌握花藥培養(yǎng)、染色體加倍等技術(shù)。誘變育種技術(shù)要掌握誘變材料處理、誘變方法及突變體鑒定等內(nèi)容。轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)要求學(xué)生重點掌握基因槍法、農(nóng)桿菌介導(dǎo)法的原理及操作步驟。（3）實踐教學(xué)方面：重點掌握主要農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集、保存及利用情況，了解本地區(qū)主要農(nóng)作物主推品種的特點，小麥、玉米等農(nóng)作物品種區(qū)域試驗、生產(chǎn)試驗等品種審定環(huán)節(jié)的材料種植方式、品種特點等內(nèi)容。了解作物高產(chǎn)創(chuàng)建、高產(chǎn)示范田的作物生長特點等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效果

3.1 以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力在教學(xué)方法改革方面，針對過去以老師講授、演示試驗為主，改變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)方法，對于技能性實驗注重技能的培養(yǎng)。在作物雜交育種實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先由教師種好實驗材料，到抽穗開花期帶領(lǐng)學(xué)生到試驗地進行雜交實驗操作，為了讓學(xué)生加深對作物生長發(fā)育的了解，經(jīng)過教學(xué)改革，從種子準(zhǔn)備、播種到生長管理都由學(xué)生按小組獨立完成，在雜交實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)老師再進行技術(shù)講解，雜交完成后對雜交種的生長、管理等都要由學(xué)生完成，這樣對于雜交育種技術(shù)，就由單純的技術(shù)掌握變?yōu)檎麄€作物生長周期的掌握，加深了學(xué)生對雜交技術(shù)的理解和把握。對于遺傳學(xué)基本規(guī)律等驗證性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生通過具體實驗加深對基本理論的認識和理解。對于單倍體育種技術(shù)、誘變育種技術(shù)等創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生在掌握基本試驗方法的基礎(chǔ)上，重點對倍性處理、誘變處理的材料進行觀察分析，獲得變異材料。

3.2 考核方式靈活多樣考核方式由過去主要依據(jù)實驗報告調(diào)整為依據(jù)基本操作、實驗報告、實習(xí)報告綜合考察的方式，同時根據(jù)實驗實習(xí)的內(nèi)容不同，靈活掌握考核方式。對于驗證性實驗重點考察實驗報告，對于技能性實驗重點考察實驗操作，對于創(chuàng)新性實驗重點考察實驗結(jié)果，對于實習(xí)內(nèi)容重點考察學(xué)生的實習(xí)記錄及實習(xí)心得體會等。

參考文獻

[1]李志新，張文英，劉章勇.產(chǎn)學(xué)研合作模式下作物育種學(xué)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，3：79-81.[2]劉平武.《作物育種學(xué)》教學(xué)理論與實踐的探索[J].北京農(nóng)業(yè)，2013，5：304.[3]王啟柏，王守義，畢建杰，等.《作物育種學(xué)》課程建設(shè)與實驗教學(xué)改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，5：82-84.[4]湯述翥，張宏根，鄧德祥.《作物育種學(xué)》理論課授課藝術(shù)淺談[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011，2：57-59.[5]吳洪愷.《作物育種學(xué)》實踐教學(xué)改革的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2012，12：31-32.[6]朱宗河.從提高農(nóng)學(xué)本科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)角度談《作物育種學(xué)》實踐教學(xué)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（16）：7379-7380.[7]王歆，崔廣榮，張子學(xué).《作物分子育種學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（10）：213-214.（責(zé)編：張宏民）

第二篇：機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革探索與實踐

機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革探索與實踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業(yè)學(xué)院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實踐教學(xué)是高職教育特色的關(guān)鍵。針對三年制高職機械類專業(yè)的實踐教學(xué)，構(gòu)建獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系，大力加強實踐教學(xué)管理，建立與完善實驗教學(xué)評價體系，是提高高職機械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)管理；實驗教學(xué)評價體系 中圖分類號： G642.0文獻標(biāo)識碼：A

濰坊科技職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中, 以培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神、技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)高”的人才為宗旨，堅持提高學(xué)生實踐和動手能力, 在實驗教學(xué)和實驗室管理上摸索出自己獨特的方式,形成了以專業(yè)實驗室和創(chuàng)新教育實踐基地為中心的實踐教學(xué)新體系。機械工程學(xué)院在實踐教學(xué)方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實驗教師的素質(zhì)；通過對外協(xié)作獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系；明確實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，強化實踐教學(xué)管理；規(guī)范實驗教學(xué)管理，建立與完善實驗教學(xué)評價體系。

一、加強培訓(xùn)，提高實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 在實驗教學(xué)方面，機械工程學(xué)院強調(diào)“四大明確”，即實驗教學(xué)大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)相協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)和課外實踐活動緊密相連；學(xué)生實驗報告完整，實驗實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)完善合理。提高實驗教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。為此，機械工程學(xué)院堅持以培養(yǎng)“雙師型”實驗教學(xué)人員隊伍為目標(biāo)，實行教師派出培訓(xùn)制度。去年派送了六名實驗教師外出培訓(xùn)，教師的實踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數(shù)控技術(shù)空間曲面加工工藝及自動編程方面的培訓(xùn)，兩名教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)特種加工工藝及設(shè)備的操作,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 機械工程學(xué)院在對外合作交流中，十分注重通過與相關(guān)企業(yè)的交流獲得實驗教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地

建設(shè)和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一

方面，實習(xí)師生可依托實習(xí)單位開展技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)等工作，使實習(xí)基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實習(xí)基地建設(shè)的新路子。機械工程學(xué)院現(xiàn)有萬龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業(yè)為校外實驗實習(xí)基地。校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)中心對學(xué)生全天開放。

該院還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己特長建立各種興趣小組和實踐班，如CAD平面繪圖設(shè)計興趣小組、三維實體建模及數(shù)控仿真加工實踐班、數(shù)控編程及CAM軟件培訓(xùn)實踐班等。對各種興趣小組和實踐班配備專門的指導(dǎo)教師，并推選優(yōu)秀學(xué)生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實踐，建立獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的40％，不少于24周的整周實踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時間進行實踐能力訓(xùn)練；在實踐教學(xué)內(nèi)容上，將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強化技能訓(xùn)練等三個層次，建立一個獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系。理論教學(xué)有公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實踐性

環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。機械工程學(xué)院各專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括機械制圖測繪、電工基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造工藝設(shè)計、機床電器維修實踐、電力電子與電機控制實訓(xùn)、智能數(shù)字電路、模擬電路實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合強化技能訓(xùn)練主要包括數(shù)控加工編程與操作實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（機床夾具設(shè)計、模具設(shè)計、數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程等）、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機械工程學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗課安排與理論教學(xué)穿插進行，本著與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則，制定了獨立的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排進程表和實驗課課程表，并安排專職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

為突出專業(yè)技能訓(xùn)練，機械工程學(xué)院的做法有:

一、優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求實驗實習(xí)課必須體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評總結(jié)）四個環(huán)節(jié)，或者必須體現(xiàn)“明確目標(biāo)——精講點撥——示范操作——操作練習(xí)——評議反饋”五個環(huán)節(jié)，使實習(xí)課達到了高密度、高強度，當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實踐、當(dāng)堂掌握的要求；

二、創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)方法，在數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的實踐教學(xué)中，推廣應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、明確目標(biāo)，強化實踐教學(xué)管理 實踐教學(xué)管理包括實踐教學(xué)計劃，實踐教學(xué)課程大綱和教材，實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目單、卡、實驗報告，實習(xí)指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。在實踐教學(xué)計劃中,明確實踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定了完備的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實踐教學(xué)大綱是開展實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實踐教學(xué)規(guī)范化。實踐教學(xué)用書，一般應(yīng)包括教材、講義、實驗實習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目卡、實訓(xùn)項目報告、設(shè)備操作手冊、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范等。

實訓(xùn)項目主要有機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制圖測繪、金工實習(xí)等。機械工程學(xué)院為強化實踐教學(xué)管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實習(xí)的教學(xué)管理包括以下幾個方面：

1.金工實習(xí)屬于基本技能實訓(xùn)。05級數(shù)控專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)本學(xué)期進行了機械加工方面的實訓(xùn)。在班級多，設(shè)備有限的條件下，安排每班一周循環(huán)實習(xí)。每班分成三組，共三名指導(dǎo)教師，每組兩臺車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現(xiàn)有設(shè)備，又能滿足教學(xué)需求。

2.詳細設(shè)計了金工實習(xí)要求學(xué)生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學(xué)生訂購了《金工實習(xí)》教材、金工實習(xí)報告及習(xí)題集，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

3.制定了《金工實習(xí)教學(xué)任務(wù)書》、《金工實習(xí)學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)》，使教師明確了教學(xué)內(nèi)容和達到的教學(xué)目的。

4.制定了《金工實習(xí)安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《學(xué)生出勤記錄》，制定了《車工操作規(guī)程》、《大型設(shè)備使用記錄》等，進一步強化了金工實習(xí)實踐教學(xué)的管理。

五、規(guī)范管理，建立與完善實驗教學(xué)評價體系 建立與完善實驗教學(xué)評價體系，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學(xué)體系、實驗內(nèi)容、實驗技術(shù)隊伍、實驗條件、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)改革、實驗教學(xué)效果等進行全面的評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業(yè)課考試重理論、輕操作的一張試卷定優(yōu)劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學(xué)期照此辦法進行一次系統(tǒng)的技能測試，形成測試成績與學(xué)生學(xué)業(yè)成績掛鉤、教師考核掛鉤、教師評優(yōu)掛鉤的激勵機制。

通過試驗教學(xué)評價體系，對實驗教學(xué)質(zhì)量考核，可以從實驗教學(xué)文件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面檢查實驗課程的開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

實驗教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括以下三部分：(一)集中考核內(nèi)容

實驗教學(xué)集中考核主要是對實驗教學(xué)文件（教學(xué)計劃、實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法）、教學(xué)過程（儀器設(shè)備、實驗材料、實驗教學(xué)改革、實驗教學(xué)態(tài)度）、教學(xué)效果（實驗報告、考核與考試、實際操作能力）進行詳細檢查，并按百分制評分。對實驗教學(xué)文件檢查的內(nèi)容主要是：實驗項目設(shè)置是否有依據(jù)教學(xué)計劃，實驗教學(xué)學(xué)時是否合理，實驗開出率是否達到要求；是否有實驗教學(xué)大綱，且規(guī)范可行；是否有實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，且正規(guī)實用；對教材熟悉程度，教案內(nèi)容是否充實、重點突出、層次分明、實驗教學(xué)方法能否理論聯(lián)系實際，并方法多樣。對實驗教學(xué)過程檢查的內(nèi)容主要是：儀器設(shè)備是否按實驗要求分組備好、技術(shù)狀態(tài)良好；實驗材料、工具等是否準(zhǔn)備充足；實驗教學(xué)方法、內(nèi)容、開展實驗教學(xué)研究、自制儀器設(shè)備等方面做的怎樣、實驗教學(xué)態(tài)度能否做到講授認真、指導(dǎo)耐心，不脫崗，無教學(xué)事故。對實驗教學(xué)效果檢查的內(nèi)容主要是：實驗報告的記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，實驗結(jié)果是否合理，批改是否認真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學(xué)生成績紀(jì)錄；實際操作能力是否符合實驗教學(xué)大綱要求、達到實驗?zāi)康摹?/p>

(二)對學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容

主要是以下這些方面讓學(xué)生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學(xué)態(tài)度認真、準(zhǔn)備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準(zhǔn)備；實驗組織能力；培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

(三)實驗教師自我評價內(nèi)容

有實驗教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學(xué)態(tài)度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，開展實驗教學(xué)研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學(xué)生；儀器設(shè)備經(jīng)常保持完好狀態(tài)，維護及保養(yǎng)及時；學(xué)生對實驗原理、方法掌握及實驗操作能力有提高。

參考文獻：

[1]寧波大學(xué).關(guān)于深化實驗實習(xí)教學(xué)改革的若干意見[Z].[2]山師大.實驗室管理制度匯編[G].責(zé)任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院副院長,副教授,主要研究方向：模具設(shè)計與制造。

收稿日期：2007//05/28

第三篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)就業(yè)前景解析

農(nóng)學(xué)就業(yè)由“冷”變“熱”

“農(nóng)業(yè)院校喊渴，農(nóng)業(yè)院校紛紛改名棄‘農(nóng)’??三四年前，在相當(dāng)多的地方，這樣的新聞不時見諸報端。城里孩子自然壓根兒不曾動過報農(nóng)學(xué)的念頭，就連農(nóng)村考生，也畏“農(nóng)”如虎?？扇缃?，當(dāng)年不少并不情愿走進“農(nóng)”門的大學(xué)生畢業(yè)了，他們的就業(yè)狀況之充分，頗出乎我們意料，久居“冷宮”的農(nóng)學(xué)真的開始“吃香”了！

一、疑問：農(nóng)學(xué)就業(yè)真的“吃香”嗎？

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的加速建設(shè)，使得農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求逐步增大，近年來弄學(xué)專業(yè)就業(yè)比較平穩(wěn)，而且在整體就業(yè)壓力比較大的背景下，穩(wěn)中有升。但我們也應(yīng)該看到，除動物醫(yī)學(xué)、園林專業(yè)就業(yè)形式較好以外，畢業(yè)后真正從事農(nóng)學(xué)工作的學(xué)生比例并不高，因此還不能說“個個吃香”。

除了具體專業(yè)就業(yè)的差別外，農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校的地域性關(guān)系也很大，比如像北京、上海等地區(qū)農(nóng)業(yè)研發(fā)企業(yè)少，用人單位需求相對持平。據(jù)調(diào)查顯示，上海交大2006屆、2007屆農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)林牧漁業(yè)就業(yè)人數(shù)所占比例僅為10.17%和12.78%。

據(jù)調(diào)查顯示，目前學(xué)農(nóng)學(xué)的仍以農(nóng)村孩子居多，他們的就業(yè)渴望遠比城里孩子要強烈得多，他們不能容忍自己一畢業(yè)就失業(yè)。求職門坎較低，恐怕也是農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)較為充分的重要原因。

解答一：農(nóng)學(xué)就業(yè)率高源于市場需求的變化我國作為人口大國，農(nóng)業(yè)一直備受重視。如今，耕地在減少，人口在增加，如何進一步

發(fā)展農(nóng)業(yè)，成為國內(nèi)外關(guān)注的重點。為此，農(nóng)業(yè)科學(xué)家們提出了發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的新思路，依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。21世紀(jì)所需的農(nóng)業(yè)科技人才，不是幾十萬，而是成百萬。所需人才的專業(yè)門類，不僅包括傳統(tǒng)的農(nóng)、林、畜、牧專業(yè)，而且還需大量的生物工程、海洋養(yǎng)殖耕作等現(xiàn)代化的新型專業(yè)。

近兩年來，人們的“綠色消費”意識在迅速增強，消費者對綠色食品的需求量不斷增加，為果樹、種子、蔬菜、昆蟲學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)人才提供了更多的發(fā)展空間；另一方面，人們對“綠色環(huán)境”的要求提高了，從家庭綠色點綴到社會環(huán)境綠化，這都帶動了社會對風(fēng)景園林、觀賞園藝、花卉等專業(yè)人才需求的不斷增長。

解答二：農(nóng)學(xué)就業(yè)率高源于政策經(jīng)濟的調(diào)整近年來，國家不斷進行宏觀政策調(diào)整，加大對“三農(nóng)”問題的關(guān)注和解決的力度，大力推進新農(nóng)村建設(shè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對生存環(huán)境的重視，使得農(nóng)村求賢若渴，讓農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大有用武之地；其次全國整體就業(yè)形勢嚴峻，特別是城市就業(yè)難度增加，也使得一些學(xué)生選擇面向更廣闊的農(nóng)村就業(yè)；而且多

年來高校就業(yè)指導(dǎo)工作和社會輿論的努力，在一定程度上發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用；此外，一些涉農(nóng)崗位求職門檻相對較低，也促成一些就業(yè)愿望迫切的農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)村生源積極就業(yè)。

二、“村官”成為農(nóng)學(xué)的新就業(yè)趨勢

近年來，高校就業(yè)的指導(dǎo)和社會輿論的努力，使大學(xué)生“村官”等就業(yè)專項成為農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個新增長點。

據(jù)北京某高校就業(yè)中心負責(zé)人介紹，參加大學(xué)生“村官”計劃面試時有個明顯的感受，雖然“村官計劃”等就業(yè)專項面向所有專業(yè)學(xué)生，但農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。區(qū)縣到學(xué)校招人時特別關(guān)注畢業(yè)生懂不懂畜牧、懂不懂種植，因為農(nóng)村基層工作畢竟是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村管理的結(jié)合體，在這方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更有用武之地。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，也有更多農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生愿意選擇基層就業(yè)。

第四篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的效果分析論文

摘要：為進一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革與實踐是必要的措施。本文提出了幾點關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的方法，希望對提高學(xué)生自身能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實踐教學(xué)；改革

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進實踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

1、從教學(xué)方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容。

大學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗促進理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

畢業(yè)論文是對大學(xué)生進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學(xué)研究活動與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學(xué)期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見與指導(dǎo)教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進行第一次答辯。農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3、強化生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習(xí)進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

（1）集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習(xí)與找工作的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過去安排生產(chǎn)實習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習(xí)效果。

第一，將實習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習(xí)在第八學(xué)期進行。

第二，實習(xí)采用集中方式進行。如耕作實習(xí)、制種實習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。

第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實習(xí)分為3——5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3——5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習(xí)效果。

（2）面向社會，加強同社會的聯(lián)系。

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學(xué)生接觸社會的機會，也讓社會了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

（3）強化實習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實習(xí)效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)是不夠的。

在生產(chǎn)實習(xí)中，教師的教書育人工作比以往任何時候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的參與者。剛?cè)胄ｉT的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實際的想人非非。特別是受社會上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過生產(chǎn)實習(xí)過程，學(xué)生切實地與生產(chǎn)實踐及社會接觸，大量的社會信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會到社會責(zé)任感和社會需要感，實現(xiàn)思想和行動上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹立正確擇業(yè)觀。

實踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實踐中獨立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識，積極地參加生產(chǎn)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題并隨時總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，為今后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

第五篇：電工電子實驗教學(xué)改革實踐

電工電子實驗教學(xué)改革實踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實驗教學(xué)的實際情況,對電工電子實驗教學(xué)改革進行了研究,提出了實驗教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實驗 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！秉h的十六屆六中全會明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長,注重增加學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！敝軡块L在2004教育工作會議上強調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進一步提高對加強資產(chǎn)管理、加大實驗室開放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認識,要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益?！?/p>

我國高校長期以來重理論輕實踐,重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué),實踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識與國外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)校基礎(chǔ)實驗室之一的電工電子實驗室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實驗項目,實驗量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,加強學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保障。電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)中存在的問題

2.1 實驗內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時了解前沿的知識和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實驗教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗證性實驗和孤立的單元性操作實驗多,設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個性得不到發(fā)展。

2.3 實驗學(xué)時少

實驗學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%,甚至有些專業(yè)的不到13%,遠遠不滿足實驗教學(xué)的要求。再加上教師除了上實驗課外很少進實驗室,教師和學(xué)生對實驗的重視不夠,學(xué)生的動手機會大大減少,動手能力、獨立分析問題以及解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待,使得動手能力強的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實驗教學(xué)目的很難達到。改革思路與具體實踐

3.1 建立實驗教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實行兩地辦學(xué),電工電子實驗室改變了接待對象,主要負責(zé)一、二年級學(xué)生的多門技術(shù)基礎(chǔ)課程的實驗以及部分專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實驗教學(xué)體系與相應(yīng)的實驗室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對低年級學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實驗項目,從學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式模塊化實踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進地提高學(xué)生的動手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗證性實驗主要使學(xué)生掌握和加深理論知識,培養(yǎng)基本實驗操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實驗作為必做實驗,并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計性實驗,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實踐能力訓(xùn)練。工程實踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、實際操作能力和知識應(yīng)用能力,在電工電子實驗新體系中占有很大的分量。通過各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對低年級中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開設(shè)“設(shè)計性實驗”、“綜合性實驗”、申請開放實驗項目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實驗隊伍

提高實驗教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進新人才,改變了師資隊伍梯隊結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時,我們實驗教師也不滿足已掌握的實驗技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進修,拓寬了知識面,增強了綜合知識的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來,在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實驗教師交流實驗教學(xué)體會,集中解決實驗教學(xué)中存在的問題,討論實驗教學(xué)的發(fā)展方向,研究實驗教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時,多給學(xué)生認真思考的時間。

(2)實驗分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實驗操作、實驗報告等方面都完成,學(xué)生增加了獨立操作的機會,減少了依賴性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實驗進行操作技能測試,成績記入本門課的總成績,使教師與學(xué)生對實驗課重視程度大大增加。

(4)實驗室對學(xué)生預(yù)約開放。學(xué)生不能按時完成或選做的實驗,實驗室將安排其他時間對學(xué)生實行開放,學(xué)生可到實驗室補做、復(fù)習(xí)實驗,進一步鞏固理論知識,增強實驗動手能力。

(5)獨立開設(shè)“電子實訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實驗開放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過自行安排時間進入實驗室制作電子作品和個性化作品,使手工焊接、布線、元器件認識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開放實驗。學(xué)生申請開放實驗項目,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識及查閱文獻的方法自行設(shè)計實驗方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進行實驗測試,最后由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考、解決,組織學(xué)生開展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進儀器設(shè)備的使用,同時設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實驗室的建設(shè)積極開展第二課堂活動與課外科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實驗考核體系

實驗教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。新的實驗考核體系改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來,加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨完成。實驗考核根據(jù)實驗所用時間、有無錯誤操作、實驗線路的正確性、實驗步驟的完整性等進行綜合的評分,真實反映了學(xué)生排除疑難問題和故障、實際操作及綜合運用知識的能力。結(jié)語

實踐證明,我校電工電子實驗教學(xué)的改革在提高學(xué)生實驗動手能力,改變學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開始至2007年,低年級學(xué)生參加學(xué)校組織的開放實驗共80余項,獲校級一、二、三等獎40余項。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識,并對電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無止境,電工電子實驗教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實踐中不斷總結(jié)完善,提高實驗教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李玲.電工電子實驗教學(xué)中心的建設(shè)與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2008,(2):133-135．

[2] 秦曉靜.開放實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗技術(shù)與管理,2005(7):87-89．

[3] 譚進懷,汪維君.電子技術(shù),實驗課的改革設(shè)想與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2007,(12):119-121．

[4] 陳偉文.開放實驗室 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2007,(5):130-132．