第一篇：淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用 陳桂霞

淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

榆中縣駱駝巷學(xué)校 陳桂霞

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到英語課堂教學(xué)中，使人們對英語本身及其英語教學(xué)方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。本文通過自己對信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點啟示。教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對于英語，面對21世紀的挑戰(zhàn)，學(xué)生英語方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的英語課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用也就顯得尤為重 要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 激發(fā) CAI 多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 英語課堂 作用 計算機技術(shù)

一、信息技術(shù)——讓英語課更具吸引力

1.巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。每當學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)英語的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

心理學(xué)家告訴我們“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識 事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識，形成動力技能的重要動力”。在英語教學(xué)中，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效的調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)英語知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3、把信息技術(shù)和英語教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，英語教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為英語教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在英語教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的 動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

4、用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到“減負提素”的目的。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

5、化靜為動，突破重點、難點

英語教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的 教學(xué)，達到事半功倍的效果。

6、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

7、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)與學(xué)科課程在應(yīng)用過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標準》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使 他們有更多的機會動手、動腦、去思考和探索，促進教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。

二、信息技術(shù)——讓教師更高效的工作

1、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

2、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可 以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

三、信息技術(shù)——促進學(xué)生思維擴散的路標

8、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生英語問題、促進學(xué)生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

參考文獻：

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第二篇：淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

[內(nèi)容摘要]：信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。

[關(guān)鍵詞]：多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、英語教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地------課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的終極目標------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。多媒體計算機可以多維、多角度、多方式展現(xiàn)傳送內(nèi)容，把多種信息媒體對象同步組合集成一體，加以處理后再綜合呈現(xiàn)出來。而所謂的英語教學(xué)就是用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語。英語教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程，英語教學(xué)常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動過程。

在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革的同時，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進了新的活力。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，使之成為二十一世紀教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其

作用已經(jīng)深入人心，也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合使現(xiàn)代英語教學(xué)更加完善，收到了很好的教學(xué)效果，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。把多媒體技術(shù)引入到英語教學(xué)中來是時代發(fā)展的必然結(jié)果，它改變了那種方法簡單，手段陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使素質(zhì)教育落到實處，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體來說，多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點和作用：

一、善用電教媒體，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感，我充分利用了一些網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這

樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。唱英文歌曲是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。一個單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當中，聲音與形象相結(jié)合，語言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

二、活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：It’s a bag/pen/ruler/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：

“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。教學(xué)in、on、beside、across、from等這幾個單詞時，可充分運用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is…? It’s…。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對教材的理解與記憶。

三、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據(jù)新課標，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

例如，我在教學(xué)我在教學(xué)九年級英語Unit12時，我首先展示了一幅握手的動畫，學(xué)生非常興奮地議論起來。然后我問學(xué)生：

What are you supposed to do when you meet for the first time? 學(xué)生叫喊：Shake hands.我補充說：Yes.We are supposed to shake hands.我接著問：How about other countries? 學(xué)生議論紛紛：In Japan---;In brazil---;In the United States---我請同學(xué)發(fā)言……

接下來我把“bow”, “shake hands”, “kiss”的圖片展示出來，再把相應(yīng)的國旗展示在下面，學(xué)生爭先恐后地操練起來。整節(jié)課課堂氣氛異?；钴S。

通過運用這種教學(xué)模式進行教學(xué)的實踐，得到以下結(jié)論：

1、運用信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生獨立操作、思考、歸納，強化了學(xué)生主動參與知識形成過程。

2、信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，有利于名符其實地實施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。

3、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神與競爭意識。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛力，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。

不過教學(xué)中應(yīng)注意到兩點：

⑴引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。

⑵激勵原則。激勵的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認知動機。

我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。

綜上所述，電教手段的運用就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以現(xiàn)代電教手段進行中學(xué)英語教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強鉆研，更充分的運用一切可利用資源進行英語課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動的開展，將會給教育事業(yè)提供一個更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻]：

《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》

李冬梅

2003年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn 《英語ABC》 http://004km.cn

第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

陳倉區(qū)千河二中 袁會兵 聯(lián)系電話：***

二十一世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當前教學(xué)改革的熱點。用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

對于剛走進課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在計算機輔助教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。教學(xué)課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學(xué)顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸收著有關(guān)色彩的信息。

二、能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，激活學(xué)生的英語思維，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“Let's go to...”這個句型時，我在教會了學(xué)生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo、cinema、the Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍了學(xué)生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

三、能拓寬學(xué)生的英語視野。

最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教育、教學(xué)和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識面，同時還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。

四、能創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或稱探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)活動的開展。

五、多媒體的運用可使課堂教學(xué)容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率。給學(xué)生提供的語言實踐機會多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。

六、能促使教師更多地進行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的優(yōu)勢，采用課件提供的大量精美圖片，標準優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了一個重要條件和適宜的英語環(huán)境，將學(xué)生帶到英語這個汪洋大海中來進行學(xué)習(xí)，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學(xué)習(xí)和交流，省去了母語的中介作用，也省去了母語負遷移的障礙。

信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當?shù)剡x準信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當然，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力而不懈努力。

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

單

位：屯留縣漁澤鎮(zhèn)中學(xué) 姓

名：王

巖 聯(lián)系電話：*** 郵

編：046100

摘要：本文從六個方面闡述了信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用。從理論方面談信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，并結(jié)合本人實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

初中英語教學(xué)

作用 正文：

跨入二十一世紀，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)用英語進行口語交際的能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運用所學(xué)的語言知識進行交際。同時，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學(xué)新目標七年級（上冊）Unit4 Where’s my backpack? 時，我避免了用簡單枯燥的句型操練形式，而是運用多媒體生動形象地展示各個房間的設(shè)施以及物品。并且使用動畫方式隱藏某些物品，最后讓它們從天而降。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。讓學(xué)生們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的句型談一談自己家里的物品。通過練習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了用英語來表達物品所在位置的方法，并達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提高了英語課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，想方設(shè)法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

在英語教學(xué)活動中，利用多媒體輔助教學(xué)手段，把故事的主要情節(jié)用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造出真實、生動、活潑、有趣的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽聯(lián)想，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生在真實的語境中感知語言的應(yīng)用，達到運用英語進行交際的目的。

這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調(diào)動學(xué)生的情感機制，使他們想學(xué)、樂學(xué)并在教師的指導(dǎo)下善學(xué)。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。我在教學(xué)11后五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學(xué)生都參與進來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負”工作落到了實處。

四、直觀演示，動靜結(jié)合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用信息技術(shù)，將具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識、發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時間。信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、拓寬學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的英語運用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語的機會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這不僅擴大師生視野，豐富學(xué)生的英語知識，減輕師生負擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動(taskbased

activities)，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discovery

learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(exploration

learning)、體驗式學(xué)習(xí)(experiential

learning)活動的開展。

課堂教學(xué)的實踐證明，教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學(xué)成為推進英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

第五篇：發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2012—2013學(xué)上學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)論文 發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

青龍山學(xué)區(qū)中心校

李秀云

在信息時代的今天，信息技術(shù)已成為整個教育改革的制高點和突破口，“課程整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。新課程標準要求在英語教學(xué)中注重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。建構(gòu)主義理論也指出：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合為這一理念的實現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。它的非線性設(shè)計，圖、文、聲、像一體的多媒體表現(xiàn)形式，交互的學(xué)習(xí)方式等，都能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師可以通過直觀、生動、形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力；學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，對知識主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此如何充分利用信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程有機整合，充分發(fā)揮其作用，就成為一個非常值得研究的課題，筆者在教學(xué)中就這方面進行了一些嘗試和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。

學(xué)習(xí)主動性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著很大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機是形成學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在因素。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是指在教學(xué)活動中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要，由潛在的一般狀態(tài)變?yōu)榛顒拥木唧w狀態(tài)的過程。也就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生獲得強大的動力源泉，從而積極主動地學(xué)習(xí)。而生動、真實、聲像并貌的多媒體教學(xué)，對于充滿好奇心、求知欲的小學(xué)生來說，無疑是最具有吸引力的，因此將多媒體技術(shù)整合到英語課堂中，利用它創(chuàng)設(shè)情境可以說是激發(fā)動機的最好誘因之一。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。

“質(zhì)疑”是一種對現(xiàn)有認識不滿足的理智情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)過程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，進而主動地探求答案。在提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，喚起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。因此遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的良好途徑。

在教“How much is it?（這個物品多少錢？）”這一句型時，筆者錄制了一段學(xué)生用英語買冰棍兒的錄象，課堂放映時故意剪掉了問價錢和付錢的環(huán)節(jié)。由于錄象將學(xué)生的實際生活真實地再現(xiàn)于課堂當中，學(xué)生非常感興趣，眼睛緊緊盯著電視屏幕。但好奇心使學(xué)生第一遍只專注于內(nèi)容，還顧不上琢磨人物語言，于是又放了第二遍，這時學(xué)生開始紛紛議論：“怎么還沒給錢呢，就拿走了？”聽到學(xué)生的問題，筆者高興極了，這說明學(xué)生在視聽過程中，理解了語言的含義，達到了鍛煉聽力和理解力的目的，同時也激發(fā)了學(xué)生積極、活躍的思維。筆者因勢利導(dǎo)：“對呀，不過怎么用英語詢問物品的價格并付款呢？”然后，馬上播放了完整的錄象，這時學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，注意力不約而同地集中到要學(xué)的新句型上，學(xué)習(xí)過程成為一種愉悅的探索過程。不必教師督促，他們便調(diào)動全部感官去獲取這一知識。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力。

2.創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。人本主義學(xué)習(xí)理論也認為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生直接面對各種現(xiàn)實問題，讓他們經(jīng)歷將來會成為他們真正問題的情境。多媒體特有的逼真地再現(xiàn)生活的功能，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶更牢固，更能夠激發(fā)起學(xué)生的思維，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

在講購買食品這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了到麥當勞購買食品的情境，并制成課件。麥當勞是每個學(xué)生最熟悉不過的地方，因而對學(xué)生有親切感，充滿極大的吸引力。一上課，筆者邊導(dǎo)入邊出示課件：繽紛的焰火、五彩的氣球、歡快的樂曲，一派節(jié)日氣氛將學(xué)生的情緒一下調(diào)動起來，孩子們爭先恐后地說出學(xué)過的食品單詞，每說一個，就會從麥當勞的小窗戶中跳出一個可愛的食品卡通形象，還會和學(xué)生打招呼，甚至叫出某個學(xué)生的名字，學(xué)生紛紛回映：“Hello,hamburger.(你好，漢堡包。)”等等。借著這學(xué)生情緒的高潮，教師及時播放了在麥當勞購物的錄象，使學(xué)生了解如何用英語在快餐店購物。熟悉的內(nèi)容，身邊的人物，真實的情境，喚起學(xué)生濃厚的興趣。多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種類似于生活的真實氛圍，把間接抽象的書本知識變得形象具體、生動活潑，使學(xué)生不由自主地被吸引，調(diào)動多種感官積極主動參與，整節(jié)課都保持了高昂的情緒。

學(xué)習(xí)“What’s the weather like?”一課中，有11個與天氣有關(guān)的單詞。從心理學(xué)的角度講，在短時間內(nèi)，學(xué)習(xí)這么多有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容會彼此干擾，違反了記憶的規(guī)律。為此，教師把描述天氣的單詞制成課件：色彩鮮艷、富有特色的畫面，適宜的進入方式，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得新鮮和有趣。再配上歡快的歌曲，使學(xué)生在欣賞美麗的情境中對單詞的音、義加深了印象，對句型也有了初步的了解，為學(xué)句型做了鋪墊。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生主動運用語言交際。

學(xué)習(xí)外語的根本目的是運用語言進行交際。學(xué)生如果能運用新知，在模擬情境中進行交際練習(xí)，就會產(chǎn)生成就感，對這門課、對自己產(chǎn)生信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動機和愿望。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生主動交際的動機。

學(xué)習(xí)在麥當勞購物一課時，為了使學(xué)生能利用所學(xué)語言解決實際中的交際問題，學(xué)完新知后，筆者設(shè)計了CAI課件，分別出示買快餐、冷飲、水果、玩具、文具、服裝六個購物情境。逼真的畫面、鮮艷的色彩、尤其是貼近實際生活的內(nèi)容，激起學(xué)生極大興趣。每個情境中都有示范對話，帶讀，分角色對話。為了更貼近生活，對話中故意把價錢說的很高，看到學(xué)生面有難色，就及時指導(dǎo)如何侃價。這一下，學(xué)生的情緒更熱烈了。為了把這種情緒變?yōu)橹鲃拥慕浑H行為，教師出示了事先準備好的六個小攤位，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬購物。直到下課鈴響了，學(xué)生仍意猶未盡，有的學(xué)生通過侃價，竟以1元錢買了一件襯衫。

學(xué)生在模擬情境中交際，達到了學(xué)以至用的目的。使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，滿足了他們的成就感，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的動機。

二、教會學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

授人以魚，不如授人以漁。從素質(zhì)教育的觀點來看，會學(xué)知識比學(xué)會知識更重要。而信息技術(shù)與英語學(xué)科整合則可以有效地實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)的主體地位突出，獲取知識、應(yīng)用知識的能力得到加強，才有可能自覺

地、主動地進一步獲取知識，獲得主動學(xué)習(xí)的能力。

1．指導(dǎo)認讀、記憶單詞的方法

對于學(xué)習(xí)英語的人，特別是初學(xué)英語的小學(xué)生來說，單詞可以說是一只很難制服的“攔路虎”。要想能自己學(xué)會認讀單詞，并快速、牢固地記憶單詞，只有借助語音知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語音教學(xué)與單詞教學(xué)往往是分離的，語音教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，很少能為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供幫助。很多人都是在學(xué)習(xí)了一段時間的英語，積累了一定的單詞量后才悟出二者之間的聯(lián)系，但已走了一大段彎路。為此，筆者設(shè)計了CAI課件，揭示語音、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生利用語音知識認讀、記憶單詞的方法。通過建立支架幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的能力。在教有關(guān)天氣的單詞時，首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)出示與新單詞有關(guān)的元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就可以很容易地讀出單詞，再配合畫面，使學(xué)生理解了詞義。當堂檢測表明：絕大多數(shù)學(xué)生依據(jù)語音知識，都能準確地讀出新詞，并且記住了7、8個單詞。

2．利用CAI課件，培養(yǎng)學(xué)生主動探究新知的能力。

建構(gòu)主義認為，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。信息技術(shù)可以構(gòu)建信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生進行自由探索，從而在自主的、交互的環(huán)境中主動探究新知。

在學(xué)習(xí)“《What colour is it?》”時，筆者設(shè)計了課件，其中包括單詞、句型、課文、游戲、擴展練習(xí)、自我小結(jié)、相關(guān)知識等環(huán)節(jié)。課上首先在交際情境中呈現(xiàn)新知，又示范了如何利用課件獲取新知。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的功能句和生詞，通過課件中相應(yīng)的環(huán)節(jié)自學(xué)，繼而通過小組協(xié)作的方式，利用課件創(chuàng)設(shè)的情境，開展分角色對話、模擬交際練習(xí)、自我反饋練習(xí)。最后還可以瀏覽從光盤中截取和網(wǎng)站下載的相關(guān)內(nèi)容，擴大信息量。由于學(xué)生處于自主的寬松環(huán)境，又掌握了學(xué)習(xí)步驟，更由于課件生動有趣的設(shè)計，使得學(xué)生始終處于一種主動探索的過程中，因此學(xué)生樂此不疲，無形中鍛煉了主動學(xué)習(xí)的能力。

3.利用CAI課件，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、閱讀、理解能力。

學(xué)生要想學(xué)到地道、標準的英語，必須借助原汁原味的錄音，才會有事半功倍的效果。然而錄音機、復(fù)讀機只是單一的聲音刺激。即不利于學(xué)生理解內(nèi)容，又不利于保持學(xué)生的興趣，單一枯燥的形式很容易使學(xué)生厭煩。運用CAI課件則可以集圖、文、音、像于一體，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在學(xué)習(xí)課文時，筆者第一步利用動畫和課文錄音整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生借助逼真的情境和表演理解課文內(nèi)容，鍛煉理解能力。第二步出現(xiàn)聲音和文字，重點訓(xùn)練聽、讀能力。第三步錄音帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和跟讀模仿能力。第四步人機分角色對話，學(xué)生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)的不同情境，運用所學(xué)的新知識自編對話，既強化記憶課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了交際能力。最后小組練習(xí)。通過這幾步，使學(xué)生逐步體會到學(xué)習(xí)課文的方法，清楚了綜合訓(xùn)練聽、說、閱讀、理解能力的步驟，掌握了主動學(xué)習(xí)、鍛煉各種能力的工具，并且養(yǎng)成了良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供空間。

學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總是不穩(wěn)定的，容易變化。這種變化在很大程度上取決于他們學(xué)習(xí)成績的好壞。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)失敗而體驗著一種痛苦的情感，影響著對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)時空的自主權(quán)。

特別在交互的條件下，學(xué)生可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識的難易程度，在各自的空間內(nèi)取得成功，避免挫折感，提高學(xué)習(xí)的主動性。

1.設(shè)計不同層次的活動，為學(xué)生提供成功的機會

不管什么水平的學(xué)生，都渴望有表現(xiàn)的機會，計算機輔助教學(xué)可以將知識劃分為不同的水平，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，并給予適當?shù)墓膭睢W(xué)生因為要求明確，空間自由，且受到鼓勵，學(xué)習(xí)的主動性和實際效果會大大提高。

學(xué)習(xí)第二冊第七課“《What colour is it?》（這是什么顏色？）”時，筆者制作了交互課件，把有關(guān)顏色的單詞做了不同層次的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要求記憶符合讀音規(guī)則的單詞；一般學(xué)生記憶全部單詞；成績好的學(xué)生可以通過課件自主選擇學(xué)習(xí)更多的表示顏色的單詞。課件中，三個詞設(shè)為一組，每學(xué)完一組，學(xué)生完成反饋練習(xí)后，就出現(xiàn)一個可愛的卡通形象和一句鼓勵語：“Very good！(太棒了)”沒有壓力和斥責(zé)，只有不斷的激勵和進退的空間。

2．創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會

傳統(tǒng)教學(xué)常常忽視學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們不能成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者，進而影響認知能力和創(chuàng)新能力的形成。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互特性，可以創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度、數(shù)量，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)北京版教材第二冊第六課《Have you got a dictionary ?》時，筆者把課文編制成聲、像、文字一體的交互型課件，學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以選擇只聽錄音，鍛煉聽力；也可以選擇配有畫面的錄音，借助生動逼真的形象幫助自己理解課文內(nèi)容；還可以選擇出現(xiàn)文字，在視聽基礎(chǔ)上通過閱讀來理解課文內(nèi)容，遇到生詞通過鏈接查詢。學(xué)完課文，出示與課文緊密配合的四個情景對話，每個情境都配上文字、范讀、帶讀、分角色讀等多種幫助形式，生詞也做好了音、義的鏈接，供學(xué)生查詢。課上，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：2人為一小組，3個小組為一個大組。每個小組首先熟讀課文，根據(jù)課文分角色表演，然后根據(jù)自己的興趣選擇補充的情景對話進行擴展交際練習(xí)，按照自己的水平，或照搬模仿原文，或?qū)υ牡牟糠謨?nèi)容加以替換、修改，或直接根據(jù)情境，自己創(chuàng)編對話。怎么練，練多少，完全由自己決定。老師只是組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生遇到困難時，可以向計算機查詢或?qū)で罄蠋煹膸椭?。一段對話練?xí)完，學(xué)生在大組內(nèi)交換學(xué)習(xí)伙伴，更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新組織語言進行有效的交際，拓展了學(xué)生對話的廣度和難度，增加了練習(xí)量，鍛煉了學(xué)生靈活運用語言的能力。學(xué)習(xí)中，學(xué)生有不斷自主選擇的權(quán)利和機會，發(fā)揮了認知主體的作用，真正實現(xiàn)了讓信息技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計多種自主活動，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生自主活動的展開。學(xué)生的主動性只有在自主活動中才能充分展示和培育。將信息技術(shù)與英語學(xué)科整合進行分層教學(xué)，為各種水平的學(xué)生都提供了主動發(fā)展的機會和空間，使每個學(xué)生都有努力的目標，都能體驗成功的樂趣，滿足了他們的成就感，激發(fā)了他們今后更加積極努力地學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性，自覺性。

筆者根據(jù)教材、學(xué)生、學(xué)校的實際情況制作學(xué)校的英語網(wǎng)頁，開辟第二英語課堂，在網(wǎng)頁中設(shè)置各種內(nèi)容，為學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)提供幫助。如：在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中針對教材的重、難點加以指導(dǎo)；在“知識在線”中，用多媒體形式再現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的積極性。此外還有擂臺賽、每周一練、背景透視、文化習(xí)俗、英語游戲、謎語、師生信箱、家長信箱等版塊，這

些能充分調(diào)動學(xué)生積極性，增進師生感情，取得家長的支持和協(xié)助，從而為學(xué)生提供一個無時不在、內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)幫手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和效果。這些內(nèi)容也可以用于課堂教學(xué)，學(xué)生通過人機交互自由選擇想看的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果有時比老師講的還好。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。信息技術(shù)就象給學(xué)生插上了主動學(xué)習(xí)的翅膀,帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在英語學(xué)習(xí)的廣闊藍天里。

年12月20日

2012