第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課《杠桿》說課稿

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課

《杠桿》說課稿

各位評(píng)委老師大家好：

我是來自XXX的XX，我說課的是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課《杠桿》。

說教材：

這是《生活中的機(jī)械》這一單元的第二課，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)分為 五大部分，本課屬于。主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第一課《斜面》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

教科書中設(shè)計(jì)了活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)準(zhǔn)備——利用學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)《蹺蹺板》中，已經(jīng)對(duì)天平和杠桿保持平衡有了初步認(rèn)識(shí)，提出“看到這熟悉的場(chǎng)景，你有什么想法？”喚起學(xué)生對(duì)杠桿平衡有關(guān)知識(shí)的回憶，為開始活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)過程分兩個(gè)步驟……

第一步——.通過文字說明和圖片指示，直接提出了杠桿的定義和杠桿的三個(gè)要點(diǎn)。

第二步——通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，匯報(bào)我的發(fā)

現(xiàn)來研究杠桿的原理。資料卡可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，在已知研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由活動(dòng)——教科書給出了杠桿在生活中應(yīng)用的圖片，其中有的是是費(fèi)力杠桿，有的是費(fèi)力杠桿，有的是平衡杠桿，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)技術(shù)改善生活的意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)——第一個(gè)活動(dòng)是用杠桿原理做一個(gè)藝術(shù)品，給學(xué)生滲透將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的理念，將學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來；第二個(gè)活動(dòng)找一找人體中的杠桿，將科學(xué)與人文結(jié)合，將關(guān)注技術(shù)與關(guān)注人類自身結(jié)合。

說教學(xué)目標(biāo)：俗話說：教什么比怎么教更重要，下面我來說一說這節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周圍事物提出問題，并通過動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，運(yùn)用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想像的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；滲透科學(xué)與藝

術(shù)相結(jié)合的思想。

3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的作用。包括省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：通過得出、處理、歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)規(guī)律。

說教法：那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我打算這樣教……

1、從經(jīng)驗(yàn)走向新知，從科學(xué)走向應(yīng)用。

2、實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。并且讓學(xué)生親歷提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、分析論證、討論交流等學(xué)習(xí)過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說學(xué)法：學(xué)生要學(xué)好這一課，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法……

1.以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。

2.采取自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究的過程中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

3.在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探討的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)欣賞力與藝術(shù)的美，學(xué)會(huì)將科技與人文關(guān)懷相結(jié)合。

說教學(xué)過程：

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

一、情景重現(xiàn)、回憶導(dǎo)入：

利用教科書的準(zhǔn)備活動(dòng)圖片，讓學(xué)生情景重現(xiàn)三年級(jí)學(xué)過的《蹺蹺板》，激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生迫切的要研究透杠桿里面的秘密。

二、自主探究、研究杠桿：

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿

讓學(xué)生先動(dòng)手試一試，利用木棍、字典（重物）、木塊（支點(diǎn)）初步感知杠桿的作用，結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義，認(rèn)識(shí)杠桿中的支點(diǎn)、力點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的作用

學(xué)生猜想、教師記錄：杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？

首先，學(xué)生利用三年級(jí)學(xué)過的杠桿尺，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師注意提出實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。（注意事項(xiàng)：

1、杠桿尺左端鉤碼做重物，一個(gè)鉤碼重=0.5牛，另一端為力；

2、杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；

3、支點(diǎn)不變，杠桿尺上力點(diǎn)、重點(diǎn)只能各有一個(gè)；

4、我們看課件重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離用幾個(gè)格表示，在第一個(gè)洞，距離是1個(gè)格，在第二個(gè)洞，距離是2個(gè)格。）

然后，學(xué)生分組自主探究，研究省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿與重點(diǎn)、力點(diǎn)、支點(diǎn)之間有什么關(guān)系。并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

最后，小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。并發(fā)揮想象力，利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會(huì)說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！?/p>

在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。

（三）探討杠桿在生活中的應(yīng)用

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。

三、拓展活動(dòng)：

1.讓學(xué)生欣賞利用杠桿原理制作的工藝品，使學(xué)生明白科學(xué)和藝術(shù)可以完美結(jié)合。

2.找一找人身體中的杠桿，讓學(xué)生感受到關(guān)注科學(xué)同人文關(guān)懷同樣重要。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)音樂下冊(cè)第五單元說課稿

小學(xué)五年級(jí)音樂下冊(cè)第五單元說課稿

成山鎮(zhèn)中心完小 孫海濤

各位老師，大家上午好！我說課的內(nèi)容是山東教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)第五單元教材。這一單元是《環(huán)球采風(fēng)》的系列單元，是在四年級(jí)下冊(cè)第五單元的基礎(chǔ)上，繼續(xù)領(lǐng)略歐美為主的音樂風(fēng)格，有美國(guó)《大峽谷》組曲中的《羊腸小道》、意大利民歌《卡普里島》和希臘現(xiàn)代音樂家雅尼的電子合成器與樂隊(duì)的《桑托尼》以及音樂活動(dòng)《環(huán)球之旅》組成接下來我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解說：說課標(biāo)（課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)）、說教材（編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材整合）、說建議（教材實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)利用）。

一、說課標(biāo)。

正確的認(rèn)識(shí)課標(biāo)、理解課標(biāo)，才能在教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂。課標(biāo)指出：小學(xué)音樂在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、審美能力等方面不論在在深度、廣度上都有很大的發(fā)展，各年級(jí)的內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升。五年級(jí)的內(nèi)容更是起到了承前啟后的重任。在此基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。

其中情感態(tài)度價(jià)值觀方面：我們意在通過音樂學(xué)習(xí)

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。學(xué)習(xí)的過程與方法主要包括：

1、體驗(yàn)，通過充分地聆聽音樂，在音樂體驗(yàn)與感受中享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

2、模仿，通過親身參與演唱、演奏、音樂活動(dòng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)

3、探究與合作，重視自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作，在此過程中與同學(xué)密切合作，增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力

通過學(xué)習(xí)，我們意在讓學(xué)生在知識(shí)與技能方面：

1、學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱歌曲。

3、了解中外音樂發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史，欣賞國(guó)內(nèi)外的代表音樂，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。

由此，我將本單元的教學(xué)總目標(biāo)確定為：

1、通過意大利民歌《卡普里島》，美國(guó)音樂家格羅非的組曲《大峽谷》中的《羊腸小道》和希臘現(xiàn)代音樂家雅尼的電子合成器與樂隊(duì)的《桑托尼》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂文化。

2、在音樂知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握反復(fù)記號(hào)，能正確感受音樂的情緒，通過樂曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，運(yùn)用已有的音樂知識(shí)，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動(dòng)。

3、在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)壯觀的美國(guó)大峽谷、美麗的希臘桑托尼小島，燦爛、明亮的意大利卡普里島等自然景觀有個(gè)初步的了解。

根據(jù)單元總目標(biāo)確定了每課的具體教學(xué)目標(biāo)：

1、能用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)一步獨(dú)立識(shí)譜演唱歌曲，除了繼續(xù)提高演唱技巧外，還要進(jìn)一步提高歌曲的表現(xiàn)力。如《卡普里島》的熱情、奔放、通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達(dá)歌曲的情感。

2、能分辨管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的情緒，通 過音樂要素聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的情景。《羊腸小道》是一首描述性較強(qiáng)的樂曲，要求學(xué)生能根據(jù)音樂要素對(duì)音樂有一定的聯(lián)想。

3、能分辨電子合成器的音色，初步感受現(xiàn)代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。通過《桑托尼》的欣賞，初步了解電子合成器的音色和表現(xiàn)力。

4、能知道一些有關(guān)美國(guó)的大峽谷、希臘的桑托尼島、意大利的卡普里島等自然景觀的知識(shí)。

5、能用已有的世界音樂知識(shí)，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動(dòng)。在創(chuàng)造能力方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自己的音樂才能。

二、說教材

基于對(duì)課標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將從單元編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材整合、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)這五方面來對(duì)教材進(jìn)行解讀：

（一）單元編寫特點(diǎn)：

本單元在內(nèi)容編寫上有兩大特點(diǎn)：

1、走進(jìn)世界音樂文化。

世界音樂文化對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)摸不著看不見的東西，接受起來也需要循序漸進(jìn)，在四年級(jí)下冊(cè)第七單元中，已經(jīng)安排了以亞、非為主的民間音樂，有印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》、日本的《紅蜻蜓》、埃及的《尼羅河主題曲》、阿根廷的《火車咔咔咔》等。

本單元在此基礎(chǔ)上，安排了美國(guó)、意大利、希臘三國(guó)的特色音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)世界音樂，了解世界音樂文化。

2、寓音樂于世界風(fēng)光之中。

學(xué)生對(duì)于世界音樂文化屬于慢慢適應(yīng)和探索階段，本單元將音樂與自然風(fēng)光相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞各地不同的自然風(fēng)光的同時(shí)，領(lǐng)略色彩斑斕、不同風(fēng)格的音樂，這樣形象、生動(dòng)，適于學(xué)生對(duì)音樂的理解與欣賞。

（二）編排體例：

本單元以領(lǐng)略歐美音樂為主，由歌曲《卡普里島》、感受與鑒賞《羊腸小道》、《桑托尼》以及一個(gè)音樂創(chuàng)造《環(huán)球之旅》組成。

1、歌曲《卡普里島》：能用熱情、明朗的聲音演唱；初步了解意大利民歌的特點(diǎn)。

2、感受與鑒賞《羊腸小道》：能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景；并且能初步了解美國(guó)大峽谷。

3、感受與鑒賞《桑托尼》：初步了解現(xiàn)代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》；并初步了解希臘的小島桑托尼。

4、音樂創(chuàng)造《環(huán)球之旅》：進(jìn)一步鞏固已知的世界各地音樂；培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、《卡普里島》，這是一首意大利民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。歌曲巧妙的運(yùn)用了調(diào)式的轉(zhuǎn)換，將熱情奔放的大調(diào)與優(yōu)美柔和的小調(diào)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，最后結(jié)束在“燦爛的陽(yáng)光”之中，給人以明朗的感受。

2、《羊腸小道》：這是美國(guó)作曲家格羅菲的管弦樂曲《大峽谷》中的第三部分，表現(xiàn)了一個(gè)旅游者騎著毛驢在山間的小道上，悠然的欣賞大峽谷美景的情景。

3、《桑托尼》：桑托尼是希臘的一個(gè)美麗的小島。樂曲有兩個(gè)主題，一個(gè)是輝煌的，好像在追述遙遠(yuǎn)的希臘歷史；一個(gè)是優(yōu)美的，好像置身于美麗景色之中的愉快心情。

4、《環(huán)球之旅》是一個(gè)綜合性的音樂活動(dòng)，用一輛火車載著學(xué)生，走過意大利羅馬的比薩斜塔和水城威尼斯，走過澳大利亞的悉尼歌劇院；走過埃及的金字塔；走過法國(guó)的埃菲爾鐵塔；走過日本的富士山；還有俄羅斯莫斯科的教堂；英國(guó)的大本鐘。讓學(xué)生在領(lǐng)略風(fēng)格各異的世界音樂的同時(shí)，也了解了世界的多元文化，開闊了學(xué)生的視野。

（四）教材整合

通過對(duì)本單元教材的學(xué)習(xí)與分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)： 橫向整合：

1、本單元的歌曲《卡普里島》、欣賞曲《羊腸小道》《桑托尼》都屬于國(guó)外音樂作品。

2、通過欣賞、學(xué)習(xí)歐美歌曲樂曲，領(lǐng)略其個(gè)體的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，對(duì) 美國(guó)大峽谷、希臘的桑托尼小島、意大利卡普里島等自然景觀有個(gè)初步的了解。

縱向整合：小學(xué)音樂教材知識(shí)是層層遞進(jìn)的的關(guān)系，四年級(jí)下冊(cè)第七單 元《 環(huán)球采風(fēng)》帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了亞非地區(qū)的音樂，在此基礎(chǔ)上，我們又領(lǐng)略了歐美地區(qū)的音樂，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)世界音樂文化的了解。立體整合：我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的音樂文化后，再通過對(duì)國(guó)外音樂 的學(xué)習(xí)與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂的多元文化，開闊學(xué)生的視野。

（五）重點(diǎn)難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、用熱情、奔放的情緒演唱歌曲《卡普里島》。

2、通過欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。

3、啟發(fā)學(xué)生組織好《環(huán)球之旅》的音樂創(chuàng)造活動(dòng)。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)是：

1、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲《卡普里島》熱情奔放的情緒。

2、分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)。

3、感受電子合成器與樂隊(duì)《桑托尼》的現(xiàn)代音樂風(fēng)格。

三、說建議。

（一）教材實(shí)施建議

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)建議的要求，我對(duì)本單元教材的實(shí)施作如下建議：

1）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

在本單元中，我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部

活動(dòng)中。在本單元中，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。教 師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，加深對(duì)音樂的理解，不要直接灌輸知識(shí)給學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

2）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂。如欣賞《羊腸小道》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生用耳朵傾聽找出旅游者的坐騎是什么，而不是直接告訴他們：旅游者騎著一頭驢在行走……

3）我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的感知體驗(yàn)。如：《羊腸小道》中毛驢不愿意行走，旅游者是通過什么方法讓毛驢繼續(xù)行走呢？通過學(xué)生的回答，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力非常豐富。

2、重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合。

在教學(xué)過程中，無論采取何種教學(xué)方法與手段，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)

節(jié)都要圍繞“引導(dǎo)、感知、了解”歐美音樂文化為目標(biāo)來進(jìn)行。

3、注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。

本單元由唱歌、鑒賞、音樂活動(dòng)三個(gè)主要方面組成，但是在教學(xué)中，要

注意三者之間的相互聯(lián)系，相互滲透，如：學(xué)習(xí)《卡普里島》的同時(shí)，既是一個(gè)演唱的過程，同時(shí)也要注意學(xué)生的欣賞、感知與創(chuàng)造。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)《環(huán)球之旅》，鼓勵(lì)他們大膽的說出自己了解的世界音樂和風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效的提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)建議

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它保證著教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)到目標(biāo)。音樂課堂的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

教學(xué)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)做到要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，評(píng)價(jià)時(shí)我們要針對(duì)不同層次的學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言或方法。比如一個(gè)上課很不積極的學(xué)生，今天上課時(shí)很認(rèn)真的跟著老師在唱歌，我們要馬上予以表?yè)P(yáng)：“老師希望每節(jié)課都能聽到你的歌聲”。

應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。比如：你的歌聲很動(dòng)聽，你的回答很精彩，你的想象力很豐富。而不要說“你唱的還可以、或者你的回答不好。

無論哪種評(píng)價(jià)，都要客觀、持續(xù)、真誠(chéng)、有耐心、充滿希望，并不斷完善促進(jìn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，一定要看著學(xué)生的眼睛說，這樣會(huì)讓學(xué)生真實(shí)的感受到老師發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)。如果你今天對(duì)學(xué)生說“你今天表現(xiàn)的真棒，老師很期待你下一節(jié)課的表現(xiàn)?！蹦敲聪乱还?jié)課，一定不要忘記給這個(gè)學(xué)生一個(gè)繼續(xù)的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)大拇指，否則會(huì)讓以前的評(píng)價(jià)失去意義。

我在音樂課堂上主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)的：

1、集體表?yè)P(yáng)，激勵(lì)氣氛。主要針對(duì)課前的知識(shí)與技能的訓(xùn)練方面 課前三分鐘，幾條節(jié)奏練習(xí)，通過學(xué)生的小手整齊的拍出來，不用老師再表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能自我找到信心。既培養(yǎng)了學(xué)生的專心傾聽的好習(xí)慣，也讓他們主動(dòng)的去追求“整齊”的掌聲。

2、表?yè)P(yáng)個(gè)體，激發(fā)動(dòng)力。主要運(yùn)用于歌曲學(xué)唱過程中和欣賞時(shí)敢于大膽表述自己的見解時(shí)。課堂上，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體。即時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)表?yè)P(yáng)，有時(shí)候一個(gè)大拇指就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、分組比賽，激動(dòng)人心。主要運(yùn)用于分小組演唱歌曲和音樂創(chuàng)造活動(dòng)《環(huán)球之旅》中。音樂活動(dòng)前，在黑板上寫上每個(gè)組的名稱，學(xué)習(xí)過程中，哪個(gè)小組中的同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就在小組下面貼上一個(gè)“贊”，下課時(shí)統(tǒng)計(jì)“贊”數(shù)，這種評(píng)價(jià)方式看似無聲，但是能夠激起學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（三）課程資源的開發(fā)利用

1、課前積累。

1）充分利用學(xué)校圖書館和閱覽室、課外讀本，尋找有關(guān)世界音樂自然景觀的知識(shí)。開闊知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。

2）電視、互聯(lián)網(wǎng)，是課外學(xué)習(xí)的有力工具，也是取之不盡的素材庫(kù)。比如：《世界文化遺產(chǎn)》以及中央電視臺(tái)音樂頻道這兩個(gè)節(jié)目就是本單元極好的課外教材延伸。

3）利用學(xué)校的廣播站結(jié)合所學(xué)知識(shí)，播放世界音樂選曲，如：我們學(xué)校的預(yù)備鈴聲就采用了《森林狂想曲》，既拓展學(xué)生的音樂文化視野，也形成了良好的校園文化氛圍。

4）學(xué)校的音樂社團(tuán)活動(dòng)也是音樂課程資源的一個(gè)重要組成部分，可以組織學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)唱一些有代表性的音樂作品，了解中外著名的作曲家。如：貝多芬的《月光》蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》等。

通過研讀本單元教材，讓我認(rèn)識(shí)到，教師只有深入鉆研教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，最終達(dá)到能力的自我提升。這樣一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，踏實(shí)地走下去，相信我們的音樂教學(xué)、我們的音樂課堂也定會(huì)成為師生共同經(jīng)歷、共同享受的有效、智慧的教學(xué)與課堂。

以上是我研說五年級(jí)下冊(cè)第五單元的全部?jī)?nèi)容，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評(píng)指正，謝謝大家！

第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》課堂實(shí)錄

《杠桿》課堂實(shí)錄

教學(xué)過程：

一、生活切入導(dǎo)新課：

師：老師遇到了點(diǎn)小困難，想請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)幫忙解決一下。（出示鐵皮餅干箱）誰能打開？

生：用尺子撬一下就能打開了。（學(xué)生到臺(tái)前演示）師：這位同學(xué)利用身邊的工具——一把尺子就解決了問題。

師：假如你在路上被一塊大石頭擋住了去路，能想一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把石頭挪開嗎？

生：找一根長(zhǎng)木棍，伸到大石頭底下就能撬動(dòng)石頭了。生：我認(rèn)為這樣不行，還應(yīng)該在木棍下面墊一塊稍小的石頭。

師：這種方法可行嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的材料，做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)試一試。（學(xué)生利用尺子撬動(dòng)鉛筆盒、字典等重物。）

師：這種方法可行嗎？誰能給大家展示一下你是怎樣做的？

生：（邊演示邊介紹方法）我把一把長(zhǎng)尺伸到鉛筆盒下面，再在尺子下面墊了幾塊橡皮，用手壓尺子一端，就輕松地把鉛筆盒撬起來了。

師：一把尺子、一根棍子，當(dāng)像這樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，就叫杠桿。（揭示課題，板書：杠桿）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課： 1．認(rèn)識(shí)杠桿

師：要研究杠桿。首先必須知道杠桿上有三個(gè)重要位置。（出示課件：杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的那點(diǎn)叫力點(diǎn)；承受重物的那點(diǎn)叫做重點(diǎn)。

（師生一起再一次指認(rèn)重點(diǎn)、力點(diǎn)、支點(diǎn)的位置。）

師：（出示剛才撬蓋子圖片）你們能找找這個(gè)杠桿中三個(gè)位置分別在哪里嗎？ 生：手向下壓的一端是力點(diǎn)，靠在罐子邊緣的地方是支點(diǎn)，插入蓋子底下的部分是重點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究杠桿的作用 師：剛才我們用杠桿輕松地撬起了蓋子，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

生：不一定，可能有時(shí)不省力，還費(fèi)力。生：也有可能不省力也不費(fèi)力。

（師在板貼的表格上記錄：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。）

師：讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

師：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)重物，杠桿尺怎樣了？（演示）生：傾斜了。

師：怎樣能提起重物，使杠桿尺平衡呢？ 生：可以把手放在杠桿尺的右邊用力。

師：（演示）這個(gè)方法可行，能再想個(gè)辦法，把我的手解放出來嗎？ 生：可以在杠桿尺右邊第四格掛一個(gè)重物。（演示）

師：誰能找一找，這時(shí)杠桿尺上的支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的位置？

生：（邊指邊說）杠桿尺最中間是支點(diǎn)，左邊掛鉤碼的地方是重點(diǎn)，右邊掛鉤碼的地方是力點(diǎn)。

師：我們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，這時(shí)支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離用小格數(shù)表示，是4；支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離是4；物重用鉤碼數(shù)表示，是1；拉力是1；杠桿尺的用力情況是不省力也不費(fèi)力。（師生共同將這組數(shù)據(jù)填到實(shí)驗(yàn)記錄表中。）師：還有其它方法使杠桿平衡嗎？

生：還可以在杠桿尺右邊第一格掛四個(gè)鉤碼。（學(xué)生演示）師：這種方法也很棒?。▽W(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

師：實(shí)驗(yàn)中我們需要注意幾個(gè)問題（出示課件：實(shí)驗(yàn)提示）

（學(xué)生領(lǐng)取鉤碼，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)，學(xué)生小組內(nèi)派代表將找到的數(shù)據(jù)填寫到黑板的表格中。）

師：我們來分析一下，找找規(guī)律，看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢？什么情況省力？什么情況費(fèi)力？什么情況既不省力也不費(fèi)力？

生：我發(fā)現(xiàn)第一組數(shù)據(jù)都是物重大于拉力的，這時(shí)杠桿是省力的。生：支點(diǎn)與力點(diǎn)間距離大于支點(diǎn)與重點(diǎn)間距離的杠桿省力。生：第二組數(shù)據(jù)中支點(diǎn)與力點(diǎn)間距離小于支點(diǎn)與重點(diǎn)間距離，拉力大于物重，杠桿費(fèi)力。

生：第三組數(shù)據(jù)中，杠桿左右兩邊的距離相等，力的大小也相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。

（師板書并課件出示總結(jié)出的杠桿用力規(guī)律。）

三、生活實(shí)踐與應(yīng)用

師：生活中我們?cè)诤芏嗟胤蕉加玫搅烁軛U，大家能找一找，哪些工具是杠桿類工具嗎？

生：天平就是一個(gè)不省力也不費(fèi)力的杠桿。生：蹺蹺板也是。

師：你能利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分析一下，玩蹺蹺板時(shí)，大人和孩子怎樣坐，孩子也能把較重的大人壓起來嗎？

生：大人坐的靠近中心點(diǎn)，小孩做得遠(yuǎn)一些就可以。

生：因?yàn)楫?dāng)支點(diǎn)與力點(diǎn)間距離大于支點(diǎn)與重點(diǎn)間距離時(shí)杠桿省力 師：（出示一釘有鐵釘?shù)哪景澹┱l能幫我拔出鐵釘？

生：我覺得用鋼尺就能把釘子撬出來。（學(xué)生嘗試，釘子沒撬出來。）師：看來，拔釘子的時(shí)候用撬棍很不方便，你見過用其它工具拔釘子嗎？ 生：可以用羊角錘。

師：這是羊角錘，誰來試一試？（出示羊角錘，學(xué)生嘗試，將釘子拔出。）師：羊角錘是杠桿嗎？如果是，支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的位置在哪？

生：它也是杠桿。手用力的地方是力點(diǎn)，錘子底部這是支點(diǎn)，錘子跟釘子接觸的地方是重點(diǎn)。（學(xué)生指出三個(gè)點(diǎn)的位置。）

師：羊角錘是一種變形杠桿，將撬棍分成兩截，長(zhǎng)的一段放到上面，跟短的一段垂直，就變成羊角錘了。這樣用力范圍大了很多，使用就更方便了。

師：生活中還有的杠桿，有時(shí)需要兩個(gè)撬棍組合起來變形應(yīng)用，你見過這種變形杠桿嗎？

生：剪刀。（師出示剪刀，學(xué)生觀察。）生：夾子也是。生：還有鑷子。

四、拓展研究?jī)?nèi)容：

師：大家找到的這些工具都是杠桿。（師課件展示：各種杠桿圖片。）

師：生活中，我們常用的杠桿類工具還有很多，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中各種各樣的杠桿。

第四篇：小學(xué)科學(xué)《杠桿》說課稿

《杠桿》說課稿各位評(píng)委老師大家好：

我是來自臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的萬國(guó)奇，我說課的是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

首先說教材：

杠桿是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個(gè)起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，通過活動(dòng)探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿，知道利用機(jī)械可以提高工作效率。

能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。情感目標(biāo)：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。接下來說教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。難點(diǎn)：找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

說教法：

那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握杠桿概念以及應(yīng)用。說學(xué)法：

學(xué)生要學(xué)好這一課，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?? 1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會(huì)。

2讓學(xué)生通過參與提出問題，猜想假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)，收集整理，分析歸納，表達(dá)交流等過程，在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

說教學(xué)過程：

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

一、情景導(dǎo)入：

通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的情景，以及主題人物的對(duì)話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。

二、自主探究、研究杠桿：

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿

開展活動(dòng)一，怎樣更容易把蓋子打開？先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試，在利用使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。使學(xué)生體會(huì)使用杠桿的感受。

開展活動(dòng)二，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺(tái)上放置倆個(gè)罐子，一個(gè)沒凸起邊緣，一個(gè)有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對(duì)杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義，認(rèn)識(shí)杠桿中的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。

（二）開展活動(dòng)三，研究杠桿的作用

用杠桿做個(gè)起重機(jī)的活動(dòng)，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？并發(fā)揮想象力，利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會(huì)說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！?/p>

在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。

（三）探討杠桿在生活中的應(yīng)用

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。

三、拓展活動(dòng)：

了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。

（六）、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（八）、板書設(shè)計(jì)：

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19課《杠桿》精品教案

新課標(biāo)青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19課《杠桿》精品教案

教學(xué)設(shè)想：

本課是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課的內(nèi)容《杠桿》。主要研究：杠桿的作用。在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類工具并不太陌生。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，因?yàn)橹R(shí)結(jié)論之于科學(xué)方法，永遠(yuǎn)猶如金子之于點(diǎn)金指。

教學(xué)目標(biāo)：

1、善于對(duì)周圍事物提出問題，并能通過動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。

3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的作用。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

師：鉤碼、平衡架、杠桿尺1套，木棍、小木塊；羊角錘、釘書機(jī)、剪刀、鉗子、木夾子、鑷子、核桃夾、天平、水槽等等。多媒體課件。

生：鉤碼、平衡架杠桿尺9套。木棍、小木塊、大字典9套。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？ 生：略

師：大犀牛和小蝴蝶這一對(duì)好朋友也在玩蹺蹺板。師：小蝴蝶為什么能蹺起大犀牛？

生：略。

師：同學(xué)們都真有想法?？茖W(xué)是講究根據(jù)的。我們的想法對(duì)不對(duì)要做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。單擊畫面，出示撬石頭場(chǎng)景。師：同學(xué)們，這是一根—— 生：木棍或鐵棍。

師：在這兒，它有什么用處？ 生：略。

教師根椐學(xué)生回答導(dǎo)入：它能把大石頭撬起來嗎？單擊播放視頻：撬石頭。并停留此處。

學(xué)生說出看到的內(nèi)容： 教師根據(jù)學(xué)生回答：

師：一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，給它一個(gè)支點(diǎn)，在另一端施加一個(gè)力，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械——杠桿。好，本課我們就來研究杠桿。（課件出示課題）

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：①認(rèn)識(shí)杠桿上的三點(diǎn)

師：杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)和力點(diǎn)。它們分別起什么作用？

支點(diǎn)：作支架的點(diǎn)；

重點(diǎn)：掛重物的點(diǎn)；

力點(diǎn)：我們施加力的點(diǎn)。

②驗(yàn)證三個(gè)點(diǎn)

課件出示：第一幅圖：在這個(gè)蹺蹺板上，紅色的是—？淺色的是--？黑色的是--？（師問生答，師生共同解決）

同樣解決第二幅圖中的三個(gè)場(chǎng)景。

③再次強(qiáng)調(diào)杠桿：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。

師：我們還學(xué)習(xí)過一種簡(jiǎn)單的機(jī)械——斜面。樓梯就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，它的作用是省力。杠桿也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，它是不是也省力呢？我們來研究。

活動(dòng)二：用生活中的材料組織實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿原理。

師：杠桿是否省力？

活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：木棍、小木塊、大字典；

老師提示：請(qǐng)小組合作探究，并將結(jié)果填寫在記錄單上。

師：請(qǐng)同學(xué)們積極動(dòng)手

師；說說你們的發(fā)現(xiàn)吧！

生1：邊操作邊匯報(bào)：略。

師：這說明使用杠桿有什么好處？

生：略。

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：略

師：真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了使用杠桿有時(shí)省力氣，有時(shí)費(fèi)力氣……

過渡：科學(xué)是講究證據(jù)的，讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

活動(dòng)三：用杠桿尺更好地研究

1、師簡(jiǎn)介杠桿尺的組成，讓生說出支點(diǎn)。

①教師問題的提出：我們?cè)诟軛U尺的左側(cè)第9個(gè)小格上掛上2個(gè)鉤碼，并做上重物標(biāo)記。

②要使杠桿尺保持平衡，我們應(yīng)該在杠桿尺的右側(cè)3個(gè)小格的位置掛上幾個(gè)鉤碼？

③ 還可以怎么掛？

2、學(xué)生嘗試探究

師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單的表格內(nèi)。注意杠桿平衡后再作記錄。

注意事項(xiàng)：完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，同學(xué)們像小科學(xué)一樣進(jìn)行了認(rèn)真的探索，已經(jīng)獲得了許多有力數(shù)據(jù)，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師：誰來匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

生

1、略

師引導(dǎo)：杠桿當(dāng)怎樣時(shí)，省力？（課件：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）

生：略。

師：說的很好。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：略。

師：真棒！還有不同的嗎？

生3：略。

4、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

師：同學(xué)們真棒！關(guān)于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰能完整的說說？

生4：略。

師出示簡(jiǎn)圖：同學(xué)們，通過研究我們知道了杠桿原理。小蝴蝶能蹺起大犀牛就是因?yàn)樾『嚯x支點(diǎn)的長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于是大犀牛距離支點(diǎn)的長(zhǎng)度，對(duì)小蝴蝶來說是一個(gè)省力杠桿。

三、杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

師：杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。

師：（出示剪刀——費(fèi)力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：略。

師：（出示剪刀——省力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：略。

師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。

師出示課件： 介紹費(fèi)力杠桿——鑷子、人釣魚時(shí)、人體

師用鑷子夾物：鑷子的三點(diǎn)在哪里？它是什么杠桿？

生：略。

師：人釣魚時(shí)，也是費(fèi)力杠桿，請(qǐng)看圖費(fèi)力杠桿有什么好處？

生：略。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？

生：略。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的兩側(cè)。

師：不只是在我們的生活中用到杠桿，人體在許多活動(dòng)中也用到杠桿，請(qǐng)看大屏幕：

師：杠桿實(shí)在是太神奇了。所以發(fā)現(xiàn)杠桿原理的大科學(xué)家阿其米德自信的說：

生：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。這足以說明科學(xué)家在獲得這一最大發(fā)現(xiàn)后的喜悅心情。

四、拓展動(dòng)腦腦

師：同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)。人前臂的動(dòng)作最容易看清是個(gè)杠桿了。請(qǐng)同學(xué)們找一找人體中的杠桿。

五、板書設(shè)計(jì)： 杠 桿

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 大于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 省力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 小于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 費(fèi)力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 等于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 不省力不費(fèi)力