第一篇：淺議三段式高效課堂在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

淺議三段式高效課堂在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領(lǐng)域的教學(xué)方法的改革也在不斷向前創(chuàng)新和變化著，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將“三段式”的教學(xué)模式應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，“三段式”是從理論到實(shí)訓(xùn)，再從實(shí)訓(xùn)到實(shí)踐的模式，本文將“三段式”模式的各個模塊闡述清楚，并對美術(shù)教學(xué)的評價方法進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學(xué)；三段式

20世紀(jì)末期，我們國家教育領(lǐng)域提出了要在教育方面深化改革，要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，要求建立以素質(zhì)教育為基本要求的現(xiàn)代教育體系。2001年開始，新課程改革步入了實(shí)踐期，十年過去了，新課程改革有了深刻的變化。

“三段式”教育模式的背景

美術(shù)教學(xué)方法主要研究的對象是教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。美術(shù)教學(xué)法是以美術(shù)的專業(yè)知識為教學(xué)的基礎(chǔ)，以美術(shù)的專業(yè)技能為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以美術(shù)的教學(xué)理論和方法來探索規(guī)律，最后用以指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的素質(zhì)，現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，其原因在于，教學(xué)中的課程設(shè)計和方法存在問題。相對應(yīng)的改革思路是對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法按照“三段式”模式改革，是從理論到實(shí)訓(xùn)，再從實(shí)訓(xùn)到實(shí)踐的模式，這種模式具有更好的針對性，能夠有效地通過學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，在適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)中的綜合性的要求下，又能進(jìn)一步的提高實(shí)踐的效率。

“三段式”模式的意義

在當(dāng)下新課程改革的背景下，“三段式”模式有以下幾個意義：第一，它填補(bǔ)了介于教材書籍和信息網(wǎng)絡(luò)的空白區(qū)域，這種背景下的“三段式”模式在改革和教學(xué)中都具有前沿性，獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性。第二，隨著改革的深入，“三段式”模式的發(fā)展是當(dāng)前的潮流和方向，每個國家根據(jù)本國的實(shí)踐情況和教育基礎(chǔ)情況都在進(jìn)行改革，更加推進(jìn)這種模式的發(fā)展和深化。第三，“三段式”模式是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下發(fā)展的主流趨勢，有其歷史必然性，自新課程改革實(shí)施后，已經(jīng)作為教育的基本理念被深入貫徹和實(shí)施。

“三段式”教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)改革中，有三個模塊分別是基礎(chǔ)知識、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。每個單獨(dú)模塊之間的關(guān)系是既是獨(dú)立的關(guān)系又互相有聯(lián)系。而在這三個具體的模塊上，又按照時間、內(nèi)容、安排順序等進(jìn)行分段的教學(xué)。

3.1 三段式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究

三個模塊分別為：基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。每個模塊的目的均不一樣，在第一模塊，目的是注重學(xué)生教學(xué)理論的提高，進(jìn)一步完善教學(xué)課程的系統(tǒng)，在面對這個問題上，需要改變一直以來課程設(shè)置方面的單一化與封閉化的問題。注重專題性課程的教育，圍繞美術(shù)專業(yè)為核心來開展多方面的包括教育心理、自然科學(xué)、技能等方面的系列課程，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更好的專業(yè)性和綜合性，在基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下更加豐富綜合知識。第二模塊主要目的是注重學(xué)生教育技能的培訓(xùn)，注重學(xué)生的多樣性，挖掘?qū)W生的可能性和潛力，尊重學(xué)生的差異性。第三模塊，在實(shí)踐方面，要注重教育實(shí)習(xí)的成果與效果。美術(shù)學(xué)科在教育實(shí)習(xí)方面有綜合、實(shí)踐的特征，應(yīng)該不斷地以教學(xué)技能的比賽為先導(dǎo)，讓學(xué)生有一個知識整合的平臺，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，這樣才能進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)的效果。例如，在三段式教育的第一階段，應(yīng)該以案例為工具，并以實(shí)際的美術(shù)操作為手段，快速地完成對課程需要的美術(shù)知識的講解。在教學(xué)中，教師以具體的美術(shù)手法為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生結(jié)合講解的知識很快就能明白所學(xué)內(nèi)容，為自己實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。此階段結(jié)束后，可運(yùn)用答卷的形式進(jìn)行評價，此部分成績占比例為30％，通常學(xué)生們對此部分的基礎(chǔ)知識可以很好地掌握。第二階段以實(shí)際的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容為學(xué)習(xí)對象，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此階段的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，此階段的教學(xué)對學(xué)生的評價采取分析問題解答和基本實(shí)踐操作，占學(xué)科成績比例20％。到第三階段重點(diǎn)是以美術(shù)課程設(shè)計為主要載體，強(qiáng)調(diào)課程素質(zhì)的培養(yǎng)開展創(chuàng)造性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可將學(xué)生以2至5人分為小組，每組題目進(jìn)行抽簽，規(guī)定時間內(nèi)要協(xié)調(diào)合作，完成美術(shù)課程設(shè)計。在此過程中要突出學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，此階段的成績比例為50％，最后可以通過組織設(shè)計答辯等形式進(jìn)一步地評價學(xué)生，主要培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 “三段式”模式中的評價方法

在“三段式”模式中，應(yīng)該建立以綜合能力為基本要求的考核體系，注重開放性和全程性，評價方法要求包括理論和實(shí)踐兩個方面，要求能夠客觀全面地評價學(xué)生是否掌握了包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等多方面的綜合能力。

結(jié)束語

在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領(lǐng)域的教學(xué)方法的改革也在創(chuàng)新和變化著，“三段式”模式教學(xué)法的這項(xiàng)改革已經(jīng)有了一定的發(fā)展，在未來還會有積極變化：基于美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和美術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)，美術(shù)教育學(xué)講具有更強(qiáng)的時代性特點(diǎn)，將更加注重體驗(yàn)式教學(xué)，更加有針對性和目的性，讓學(xué)生提高積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠調(diào)動學(xué)生的自主能力?？偟膩碚f，“三段式的模式是對現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)方法的再定位，對美術(shù)課程實(shí)施的方法進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭國梅.關(guān)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的一些思考―以天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.美術(shù)教育研究，2013(10).［2］ 程友生.打造美術(shù)活力課堂提高美術(shù)教學(xué)效率［J］.美術(shù)教育研究，2014(2).［3］ 劉青山.讓我們的課堂變成實(shí)效的、高效的課堂――實(shí)施“三段式開放性教學(xué)法”有感［J］.教育教學(xué)論壇，2011(11).

第二篇：淺談高效課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施技巧

高效課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施技巧淺談

摘要：在新的社會經(jīng)濟(jì)條件和新的教育環(huán)境下，高效課堂教學(xué)模式在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中會遇到各種問題及困難，如何解決這些問題，使高效課堂達(dá)到真正“高效”的目的，是每位高中數(shù)學(xué)教師必須深刻關(guān)切的議題。關(guān)鍵字：高效課堂

高中數(shù)學(xué)

實(shí)施技巧

隨著社會經(jīng)濟(jì)的增長，好多家庭都富裕了起來，物質(zhì)生活不斷充實(shí)，過好的生活條件和父母的溺愛使好些孩子沒有危機(jī)感，重享受、輕充實(shí)。加上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，孩子們在很小的時候就懂得了很多超出他們這個年齡應(yīng)該懂得的事情，甚至有一部分孩子在高中甚至在初中時就過早步入情感的漩渦，導(dǎo)致很多時候心思都不在學(xué)習(xí)上，或者心猿意馬、不求上進(jìn)，或者知難而退、主動放棄。數(shù)學(xué)這個學(xué)科的知識是一環(huán)套一環(huán)的，有很多學(xué)生一旦落下了就不愿意再往上來趕，會導(dǎo)致在課堂上的表現(xiàn)很消極。

隨著義務(wù)教育的普及及不斷深化，幾乎所有的初中畢業(yè)生都能順利進(jìn)入高中校門接受高中教育。雖然各地區(qū)沒有分?jǐn)?shù)的限制，但在學(xué)生入學(xué)時還是按照中考成績將學(xué)生分到了不同的學(xué)?；虿煌陌嗉墶８咧袑W(xué)的東西知識面廣，內(nèi)容深，這無疑給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生帶來了很大的壓力?；谶@一點(diǎn)，我覺得有必要研究高效課堂在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施技巧。

高效課堂教學(xué)時指班級授課的高效率、高效益、高效果。而高中數(shù)學(xué)高效課堂是指教師對教材知識結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的掌握，充分利用各種有效手段，快節(jié)奏、高效率，把知識信息傳遞給學(xué)生的整體性活動過程，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

開展高效課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，其指導(dǎo)思想就是要解決高效課堂在普通高中數(shù)學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)中所遇到的各種問題：如各環(huán)節(jié)的時間把握，尤其是展示環(huán)節(jié)，若展示環(huán)節(jié)超出預(yù)設(shè)時間，會使教學(xué)進(jìn)度跟不上；如課堂組織如何才能做到亂中有序；如何兼顧不同層次的學(xué)生，使各層次的學(xué)生都有事情做；又如何幫助差生，避免差生更差，使得班級兩極分化加大等等。下面我就從這幾個方面逐一分析如何解決，希望我的見解能夠給同行們得到一些幫助。

1、在課堂展示的時候要注意大展示和小展示的區(qū)別。

展示要注意的幾點(diǎn)：都會的或是都不會的不展示；要展示規(guī)律性的、創(chuàng)新的手法、學(xué)習(xí)的小竅門、重難點(diǎn)等。還可以抽簽展示，組內(nèi)分工：抄題的、講解的、補(bǔ)充的??但一定要捆綁式評價，這樣有利于互幫互學(xué)、互相促進(jìn)，精力不分散，進(jìn)而學(xué)有所獲。盡可能的不要因?yàn)檎故经h(huán)節(jié)超出超出預(yù)設(shè)時間，從而使教學(xué)進(jìn)度趕不上，或展示過程過于草率，流于形式。

2、根據(jù)實(shí)際情況編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，會起到事半功倍的作用。在課堂轉(zhuǎn)型過程中怎么制訂導(dǎo)學(xué)案取決于學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的定位。導(dǎo)學(xué)案相當(dāng)于學(xué)步車，它是“路線圖”，是我們教學(xué)的“導(dǎo)航”，不能過細(xì)，要學(xué)會留白，重視方法的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)問題化，問題層次化，問題生活化，要提有價值的問題。還應(yīng)兼顧學(xué)生的整體水平，不同層次的學(xué)校，同一個學(xué)校不同層次的班級都應(yīng)制定和自己學(xué)生相吻合的導(dǎo)學(xué)案。

3、制定合理的課堂小組評價機(jī)制。

評價是導(dǎo)向，是矯正，是學(xué)生共同心靈的收獲，背后是規(guī)則意識。評價應(yīng)注意的幾點(diǎn)：捆綁式評價；正向引導(dǎo)評價，能不批評的就不批評；開始實(shí)行即時評價，慢慢變成定期評價，避免喧賓奪主；評價后，要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞，得以延續(xù)評價效果；

4、對學(xué)生提問時要注意方法技巧和學(xué)會生習(xí)慣的培養(yǎng)。

做任何事情都應(yīng)該樹立規(guī)則意識，無規(guī)矩?zé)o以成方圓，課堂組織也不例外。學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問題、學(xué)生回答問題要互相謙讓，回答問題的語言盡量用學(xué)科術(shù)語等等，有些學(xué)生會養(yǎng)成不好的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以糾正，這些隨意的習(xí)慣，也會使課堂效果大打折扣，反之，就會促進(jìn)課堂效果。遵照這個規(guī)則盡可能使課堂組織做到亂中有序

在對待不同層次的學(xué)生時可以讓學(xué)困生提問，中間生解答，學(xué)優(yōu)生點(diǎn)評，這樣可讓所有學(xué)生都得以提升。當(dāng)然，問題的解決不可能如此簡單。兼顧不同層次的學(xué)生，實(shí)際就上就是因材施教。因材施教需要教師了解學(xué)生，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺主動地去走自己的學(xué)習(xí)之路。

5、對于差生要給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)待。

對于差生，應(yīng)該給學(xué)生樹立信心：越是差生，進(jìn)步的空間越大！要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進(jìn)步，從思想上喚醒學(xué)生本能的求知欲望。如果學(xué)生真的因?yàn)榛A(chǔ)太弱，沒有學(xué)習(xí)能力的時候，教師要及時聯(lián)系家長，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。只有盡心盡力，方能無怨無悔。只有差生不是越來越差才能避免兩極分化。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中所遇到的一些問題以及一些相應(yīng)的解決辦法，歸根結(jié)底，教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生經(jīng)過思考和探究，學(xué)生的能力才能夠得到鍛煉，學(xué)生的智慧才能夠得到施展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第三篇：在教學(xué)中如何打造高效課堂

在教學(xué)中如何打造高效課堂

如何才能抓好教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率提高：這是當(dāng)前課程改革所面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題，也是廣大教師最困惑的問題。經(jīng)過幾年的摸索我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)關(guān)鍵。

一、提高教師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變教師的思想。要實(shí)現(xiàn)向45分鐘要效率，教師是關(guān)鍵。首先必須轉(zhuǎn)變教師的思想，跳到那個教師的熱情使其專心的投入到課改當(dāng)中，認(rèn)真的去專，研總結(jié)出適用的教學(xué)方法。因?yàn)檎n堂的效果如何，效率高低，與教師的課前準(zhǔn)備有密切關(guān)系。

二、“興趣第一”是打造高效課堂的基礎(chǔ)。常有人說：“做事情有了興趣就成功了一半?！蔽艺J(rèn)為很有道理，在教學(xué)中我們應(yīng)運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其做到愛學(xué)，樂學(xué)，如果能夠做到以學(xué)習(xí)為樂趣那么效果會更好。

三、寬松，民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的保證。在課堂教學(xué)中首先要有融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。教師要常面帶微笑，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，在課堂上多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，少批評或不批評其缺點(diǎn)。

四、多樣的教學(xué)形式是教學(xué)的有利保障。在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去思考，多運(yùn)用教具，如圖片，模型，多媒體等方式方法，提高學(xué)生的興趣，及直觀印象?；瘜W(xué)課堂更要多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生直接動手操作更好。通過這些方面的運(yùn)用必然會提高課堂的多樣性，有利于提高課堂效率。

五、加強(qiáng)反思不斷提升自身素質(zhì)。

新課改的實(shí)施還在摸索當(dāng)中，它要求我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷反思，只有這樣才能更好的提高教學(xué)效率。

總之課改是任重而道遠(yuǎn)的，我們應(yīng)不斷摸索，不斷創(chuàng)新，爭取將來有一天，我們的每一節(jié)課都是高效課堂。

第四篇：淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的實(shí)施

摘 要：有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求。要提高教學(xué)有效性，我們必須從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生參與；科學(xué)解讀教材，精心預(yù)設(shè)流程；創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺；培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新

淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效課堂

如何立足新時期﹑新特點(diǎn)﹑新任務(wù)，在新的起點(diǎn)上破解過度追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力﹑創(chuàng)新能力﹑實(shí)踐能力不足等發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，近期實(shí)行高效課堂在我縣各個學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈地展開，高效課堂是本世紀(jì)進(jìn)行新課改以來提出的新時期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師精心備課、精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及形成過程，在單位時間內(nèi)極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生切身感受和體驗(yàn)知識的生成，全面系統(tǒng)地掌握知識、提升能力、提高素質(zhì)。教師樂教、善教，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，課堂自主、和諧、創(chuàng)新、高效。那么，如何才能做到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行

必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《一元二次不等式及其解法》這一課是整個《不等式》這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生學(xué)會分類討論的思想以及數(shù)形結(jié)合思想解一元二次不等式），在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖像有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生理解起來會有一定的難度，但運(yùn)用學(xué)數(shù)形結(jié)合思想，化抽象為具體，運(yùn)用分類的思想解一元二次不等式。因此，筆者認(rèn)為本課在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與圖形相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生分類，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

二﹑以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的教學(xué)過程中，學(xué)生過度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然也不高.此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念.而高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要形成以人為本的教育觀﹑以學(xué)為本的教學(xué)觀和以生為本的生命觀，完成正確的“三觀”構(gòu)建。老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，學(xué)生已熟知“高效課堂”流程，初步會養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主

動性和積極性會明顯提高。

三、教學(xué)要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn).教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，是能否達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵所在.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)課的重點(diǎn)：拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)通過實(shí)例引入，直觀演示的方法來突出重點(diǎn)；難點(diǎn):拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的建系、推導(dǎo)，應(yīng)通過聯(lián)系舊知識，學(xué)生自己動手操作等手段來突破難點(diǎn)。

四、注重知識的形成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，注重知識的形成過程.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，理解知識的來龍去脈，對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)有深刻的理解，同時也提高分析問題、解決問題的能力.如函數(shù)概念的教學(xué)中，讓學(xué)生通過三個具體的實(shí)例，分別是x、y的表達(dá)式，兩個量的表格關(guān)系、圖象關(guān)系，以及結(jié)合初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念，歸納出函數(shù)的新的概念，體會應(yīng)用對應(yīng)關(guān)系描述函數(shù)概念的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步理解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的思想方法.五、科學(xué)分組培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)方法，為了打造高效教學(xué)課堂，教師要善于根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績將學(xué)生科學(xué)分組，每個小組推舉一名優(yōu)秀學(xué)生作為小組組長，組長負(fù)責(zé)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的討論功能、管理功能、教育功能和文化功能，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

六、教師要做好歸納、總結(jié)與講解工作

教師將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)交給小組學(xué)生，讓組長負(fù)責(zé)整個小組的討論，在探究中遇到疑難問題，讓學(xué)生通過集體討論的方式去探究，為了提高效率，教師要給出學(xué)生限制性的時間，也就是培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力與團(tuán)隊(duì)合作意識，最后，比拼一下哪一個小組的聽討論最快，答案最準(zhǔn)確，成為優(yōu)勝小組。在這一過程中，教師要做好最后的歸納、總結(jié)與講解工作，對不同小組學(xué)生提供的問題要進(jìn)行分析，并作出對應(yīng)的、科學(xué)的評價，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生打造一個生動、高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得效果好。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲

取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備課本、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生、備教法學(xué)法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，只有這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的高效性。

第五篇：高效課堂實(shí)施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實(shí)現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。