第一篇：初中數(shù)學(xué)《線段的比》課例分析

初中數(shù)學(xué)《線段的比》課例分析

一、課堂實錄 S：解分式方程1＝21（學(xué)生爬黑板），相互校正。x?1x?1T：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第4章第一節(jié)《線段的比》，請同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)幾何的 思想方法，學(xué)過哪些幾何定義、定理？首先看學(xué)習(xí)目標(biāo)，一齊讀一下。

[評析]一節(jié)課流程應(yīng)該具有流暢性，知識點與知識點之間銜接自然、舒暢，老師的導(dǎo)至關(guān)重要，本節(jié)課老師在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識與講新課之間的銜接顯得不太流暢?；蛟S有簡單導(dǎo)語，效果會好些。

S：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1和目標(biāo)2。

T：目標(biāo)和重點都是：

1、理解兩條線段的比的概念；

2、成比例線段的概念。閱 讀教材101—105頁，請一位同學(xué)回答學(xué)案上的問題。S：量得AB=4.8cm，CD=1cm，則AB＝4.8cm

CD1T：有沒有問題？

S1：有！4.8不能帶單位，因為書上說比值不帶單位。S2：4.8是錯的，應(yīng)該是整數(shù)比24。

15T：好！再請一位同學(xué)回答第二個問題。

S：用同一個長度單位去量兩條線段，AB、CD的長度分別是m、n，那么就說 這兩條線段的比AB∶CD=m∶n或?qū)懗蒼ABm?CDn，其中AB、CD分別叫這兩條

AB?KCD線段比的前項和后項，如果把m表示成比值k，那么T：有沒有問題？

或AB=k∶CD。

S：有問題，最后一空應(yīng)為K·CD，而不是k∶CD。T：為什么？ S：因為AB?KCD，去分母得AB=K·CD。

T：對！就是才學(xué)的去分母，非常好！下面齊讀兩條線段的比。S：齊讀。

T：（板書）AB∶CD=m∶n，AB?KCD

請思考AB、CD表示什么？m、n表示什么？ S：AB、CD表示線段，m、n表示長度。

T：AB比CD的結(jié)果是比值，說明線段的比是一個比值，是一個數(shù)，現(xiàn)在看學(xué)案上的挖掘教材：

1、求線段的比一定要統(tǒng)一單位，如學(xué)過的比例尺，要將圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一；

2、兩條線段的比是指長度比，是一個沒有單位的正數(shù)。為什么？

S：因為線段的長是正數(shù)。T：看即時練習(xí)1~5，誰來講？ S1~S4講練習(xí)1~4，S5板書練習(xí)5。

T：（點評）練習(xí)1中，AB=5，BC=2，所以AC=3；練習(xí)2中，比值不是長度，只能說占的份數(shù)；練習(xí)3中，AB=5m化為AB=500cm，還有沒有其它方法？ S：可以將CD=200cm化為CD=2m，更簡單。

T和S：練習(xí)4中，兩直角邊為3和4，根據(jù)勾股定理算出斜邊為5，設(shè)斜邊上 的高為x，用等積法1?3?4?1?5x，得x?12，則斜邊比斜邊上的高為

2255∶12=25∶12。

5S：讀題并板書練習(xí)5。同一時刻，小明的身高1.6m，影長2m，古塔的影長18m，求古塔的高為多少米？2∶1.6=10∶8 T：是不是最簡單的？

S5：改2∶1.6=5∶4（而后出現(xiàn)思維障礙）

[評析]當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時，應(yīng)給一定時間，引導(dǎo)學(xué)生思考，不要急于講解。

T：古塔的高怎樣算？小明影長＝5＝K，K又等于古塔影長。

小明身高x44古塔的高S5：設(shè)古塔的高為xm，18＝5，所以x＝14.4米

T：老師再簡單敘述一下解題格式，根據(jù)Ｋ值相等列分式方程，再代值計算，分 式方程要檢驗，寫答語。

[評析]老師從線段的比過渡到成比例線段顯得較生硬。不妨打個小總結(jié)：剛才我們一起探究 2

了兩條線段的比，那么四條線段的比又是怎么回事呢？讓我們一起來分析這個問題。這樣導(dǎo)入下個知識點可能會好一點。

Ｔ：看解讀教材，請同學(xué)來回答。Ｓ：量得a、b、c、d的長為…… Ｓ：則a?1，cb2d?12，即a?c，則a、b、c、d叫成比例線段。

bdＴ：有沒有問題，有沒有其他說法？

Ｓ：有，如果a∶b＝1∶2，即a∶ b等于c∶ d，則a、b、c、d叫成比例線段。Ｔ：分?jǐn)?shù)就是比，1就是1比2，凡是滿足關(guān)系a?c，那么a、b、c、d就是成2bd比例線段，注意對這四條線段有一些規(guī)定，請同學(xué)們看一下。Ｔ和Ｓ：a、d叫比例外項，b、c叫比例內(nèi)項，d叫第四比例項。

Ｔ：先寫a、d一前一后兩項，再寫中間兩項，或先寫分子再寫分母，與分?jǐn)?shù)寫 法相反。如果兩內(nèi)項相同，即a∶b＝b∶d，則b叫a、d的比例中項，在后 面學(xué)黃金分割時要用到。提醒同學(xué)們比例的項的次序不能隨意改變，請同學(xué) 們找關(guān)鍵詞，并勾畫出來。

[評析]老師對概念的闡述很到位，利于學(xué)生掌握。如果能在學(xué)完a、b、c、d成比例線段，寫作ac?后，馬上提問一下學(xué)生：m、n、e、f成比例線段，該怎樣寫呢？這樣對中差生有bd幫助。

Ｔ：下面即時練習(xí)誰來講？

Ｓ：練習(xí)１，因為a、b、c、d成比例，所以a?c，因為a＝5，b＝3，c＝2，所

bd以5?2，解出d?6。

3d5Ｓ：練習(xí)２，用比例中項來算，4?c，所以c2=36，c＝±6，因為線段不能為負(fù)，c9所以c=6。

T：（板書），還可用b2=ad來算。

S：第3題下列四條線段中，不能成比例的是c。T：這道題中a、b、c、d的順序可不可以調(diào)換？ S：不可以！

T：可以調(diào)換，如果已知a、b、c、d成比例，順序不能調(diào)，但判斷四條能否成比

例順序可以調(diào)換，可以用a比b，也可以用a比c。T：第4題，請同學(xué)上黑板來講，誰來講？ S：（板書）mpnp?，mx=np，x?nxm。

T：x為什么不放在上面！S：因為x為第四比例項。

T：誰來講第5題。（有點兒生氣）今天第3組的同學(xué)表現(xiàn)不太好，一會兒我要 給每組打分，可能得分也不會高！

[評析]在這種情境下，老師不應(yīng)急于求成，而應(yīng)想法激起學(xué)生的積極性。

S：（板書）口述，因為BD?3，設(shè)BD=3x，DC=5x，3x+5x=5.6，x=0.7，BD=3x=2.1，DC5DC=5x=3.5 T：這樣寫不行，但思路清楚。請同學(xué)們將第6題寫在作業(yè)本上，思考比例線段 與成比例線段有什么區(qū)別和聯(lián)系，并作達標(biāo)測試。下課！

[評析]課堂結(jié)束應(yīng)該對整節(jié)課的知識內(nèi)容有個精練總結(jié)。

二、課例分析

今天聽了李富林老師的《線段的比》一課，深受啟發(fā)，感悟頗多。在新課程改革的今天，要求教師的教要主動去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。在新的教育教學(xué)觀念推行的今天，要求我們教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師做好“主導(dǎo)”角色……李老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓聽課者受益匪淺。

1、將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在線段的比的應(yīng)用中，已知小明的影長與身高，古塔的影長，求古塔的高這一題中，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析問題，并用同一時刻物高與影長的比值不變，解決了求古塔高的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，使抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組同學(xué)互助。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，不同學(xué)生解決問題的策略有所不同。李老師采用6人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)相互討論交流，并請小組代表發(fā)言或板書，交流解題方法，板書解題過程，促進了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和相互幫助，從而達到共同進步。

3、教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對知識的理解到位。在教學(xué)兩條線段的比時，強調(diào)比值K是一個沒有單位的正數(shù)。在計算時，兩條線段的長度單位要統(tǒng)一；在教學(xué)成比例線段時，特別注意與比例線段相區(qū)別。在即時練習(xí)中，強調(diào)比值是指份數(shù)，而不能當(dāng)成具體長度。對這些細(xì)節(jié)的處理，充分說明老師對教學(xué)十分專注，十分投入，對學(xué)生特別是中差生的學(xué)習(xí)有較大幫助。

當(dāng)然，這節(jié)課也還有一些值得思考的地方，比如如何更加有效地發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，讓課堂效果更高呢？我認(rèn)為可以從以下方面加以努力。

1、從知識基礎(chǔ)和基本技能著手對學(xué)生加強指導(dǎo)。在教學(xué)時，注重比例線段與成比例線段的區(qū)別與聯(lián)系，將這兩個概念進行對比教學(xué)，選用一組恰當(dāng)習(xí)題對比練習(xí)；在求古塔的高時，由生活經(jīng)驗得出物高與影長的關(guān)系，將兩條線段的比和成比例線段的兩種書寫形式并用，既解決了學(xué)什么，又解決了怎樣學(xué)的問題。

2、從過程與方法著手加強指導(dǎo)，新課程觀下的教學(xué)注重過程與方法的學(xué)習(xí)與過手，以此增強學(xué)生的思維能力和探究能力，從而提高解決問題的能力，在教學(xué)中，可以提供一些開放題和變式題，讓學(xué)生自主探究，體會一題多解，一題多變，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，實現(xiàn)能力的真正提高。

3、從興趣、動機等非智力因素著手加強指導(dǎo)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機，有了興趣，學(xué)生就能較好地集中注意力。在本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)度量的問題情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，從身邊的數(shù)學(xué)入手，過度到抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從直觀到抽象的自然過度。這種良好的情境創(chuàng)設(shè)，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起探究的欲望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較好的促進作用。

4、老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行適時歸納總結(jié)?？偨Y(jié)反思可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的認(rèn)識與理解，對知識過手更有效。例如：師生一起探討完即時練習(xí)：如果a、b、c、d是成比例線段，其中a=5cm,b=3cm,c=2cm，則線段d=

cm后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以后遇上這類題，我們應(yīng)先把數(shù)學(xué)文字a、b、c、d成比例線段，翻譯成數(shù)學(xué)等式a?c，再代值計算，此類題就迎刃而解，有了歸

bd納總結(jié)，有了反思，定會促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

第二篇：初中數(shù)學(xué)基本課型及課例分析

初中數(shù)學(xué)基本課型探究及課例分析(提綱)湖北省襄陽市教研室 吳明龍

一、基本課型的教學(xué)理念 1.知識內(nèi)容的合理呈現(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性”。常用呈現(xiàn)方式：

?猜想呈現(xiàn)

?實驗呈現(xiàn) ?類比呈現(xiàn)

?懸念呈現(xiàn)

2.教學(xué)方法的合理選擇 課程標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程?！?/p>

常用教法：

? 講解法

? 講練結(jié)合法

? 研究性教學(xué)法

? 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

? 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

關(guān)注的重點：

?教師要適應(yīng)角色的新變化；“以人為本”，教書育人

?教師要掌握一定的新技能：多媒體、信息技術(shù) ?教師在教法上力求從學(xué)生實際出發(fā)：“多法并用，靈活掌握”

3.變式練習(xí)的合理設(shè)計

變式練習(xí)要體現(xiàn)“三性”：即基礎(chǔ)性，針對性，層次性。

? 基礎(chǔ)性：初中數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、定理、法則等，教科書上許多都是用描述性的語言，抽象歸納得到的。這樣就給學(xué)生理解這些概念、性質(zhì)、公式、定理法則，帶來一定的困難，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)探究這些概念，公式、定理、法則后，抓住這些概念，性質(zhì)、公式、定理、法則的本質(zhì)，精心設(shè)計成問題或練習(xí)讓學(xué)生思考，判斷和辨別。?針對性：所謂針對性就是教師在設(shè)計安排變式練習(xí)時，不能刻意追求新穎。一定要針對某一問題，學(xué)生認(rèn)識不夠全面，或者為了使學(xué)生對某一重點知識的認(rèn)識逐步提高和掌握而安排的。在安排這樣的變式練習(xí)時不能隨意拔高，要注意使設(shè)計的變式練習(xí)“流暢”。

?層次性：變式練習(xí)的“流暢”，還有另一個重要方面不可忽視，就是變式練習(xí)的層次性。在設(shè)計變式題目時，要考慮如何設(shè)計，怎樣設(shè)計才能切合實際，既能體現(xiàn)落實“四基”，又能達到培養(yǎng)能力，決不是“做秀”。

4.探究活動的合理安排

課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等過程?！?/p>

教師活動――設(shè)問―質(zhì)疑―建模―變式―拓展―歸納 學(xué)生活動――觀察―實驗―探究―練習(xí)―討論―反思

? 把教材中每節(jié)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂和成功；

?充分體現(xiàn)“三重”“三多”，即重情感、重過程、重創(chuàng)造；多學(xué)習(xí)、多研究、多交流。

特別是“數(shù)學(xué)思想方法”重在‘悟’，需要有一個循序漸進、逐步逼近思想本質(zhì)的過程。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)一定要注意‘過程性’，要讓學(xué)生在過程中去逐步體會和理解。

二、基本課型的教學(xué)原則

（1）主動性原則（2）因材施教原則（3）多樣性原則

（4）理論聯(lián)系實際原則（5）事實求是原則

三、基本課型的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

“四個轉(zhuǎn)變”：

?由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與組織者；

?由課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的引導(dǎo)者； ?由問題的設(shè)計者、訓(xùn)練者和解答者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索的合作者；

?由學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核者和學(xué)習(xí)價值的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵者。

四、基本課型的類別

（1）新授課（2）復(fù)習(xí)課

（3）.綜合實踐課

（4）評講課

1.新授課包括：

（1）起始課（2）概念課（3）“幾何定理”課

（4）“數(shù)形結(jié)合”課（5）“公式、法則、性質(zhì)”課

2.新授課教學(xué)過程流程

創(chuàng)設(shè)情景――實物情景/設(shè)問質(zhì)疑

建立模型――實驗驗證/說理嘗試/抽象建模 解釋與應(yīng)用――鞏固練習(xí)/例題學(xué)習(xí)探究與拓展――變式練習(xí)/拓展延伸 小結(jié)與作業(yè)――互動回顧/作業(yè)評價

3.新授課應(yīng)注意的問題：

（1）情景創(chuàng)設(shè)要找準(zhǔn)情景的切入點

（2）突出重點要充分體現(xiàn)

（3）突破難點要做好鋪墊

（4）活躍課堂氣氛力求做到“活而不亂”

（5）重視“過程教學(xué)”力求不流于形式

4.新授課各類課型探究分析

（1）“起始課”教學(xué)的探究：（課例。略）

起始課主要是代數(shù)、幾何、統(tǒng)計、概率的入門課或各章的起始課。常以“概念”、“建?！毙问匠霈F(xiàn)。加強對這類課教學(xué)的研究，對學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)知識鋪墊或引領(lǐng)作用是很重要的。（2）“公式、法則、性質(zhì)”教學(xué)的探究（課例。略）

①要重視公式、法則、性質(zhì)推導(dǎo)歸納的全過程；

②要理解公式、法則、性質(zhì)運用時通性、通法的合理性；

③要結(jié)合公式、法則、性質(zhì)的教學(xué)有機滲透數(shù)學(xué)思想和方法。?“幾何定理”教學(xué)的探究（課例。略）

①要重視定理的邏輯推理過程；

②要加強定理的文字語言、符號語言、圖形語言的有機結(jié)合；

③運用定理要有針對性和靈活性；

④鞏固、深化、拓展要把握好標(biāo)高，注重知識之間的聯(lián)系。?“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的探究（課例。略）

① 函數(shù)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是數(shù)形結(jié)合的較好體現(xiàn);②常見函數(shù)的表達式、函數(shù)的性質(zhì)都可以通過函數(shù)的圖象直觀反映出來的;

③讓學(xué)生從“數(shù)”、“形”兩個方面全面認(rèn)識函數(shù)知識、理解并掌握其特征和性質(zhì)尤其重要。5.復(fù)習(xí)課各類課型探究分析（1）復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

① 知識回顧

②

課前診斷

③

典型例題

④ 鞏固訓(xùn)練

⑤ 課堂小結(jié)

⑥ 拓展延伸

（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點及目標(biāo)

① 總結(jié)歸納所學(xué)知識，要體現(xiàn)課標(biāo)要求；

② 復(fù)習(xí)既落實“四基”又培養(yǎng)“四能”；

③ 保證大多數(shù)學(xué)生都有所收獲和提高。? 各章小結(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探究（課例。略）

① 全面概括本章所學(xué)知識，突出本章重點；

② 典型例題選擇要針對性強； ③ 做好查漏補缺，重在知識落實。? 專題復(fù)習(xí)課教學(xué)的探究（課例。略）

① 總結(jié)歸納、梳理概括所學(xué)知識，形式要多樣化；

② 精心設(shè)計所學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的典型例題;；

③ 合理安排變式、探究、拓展活動，重在靈活應(yīng)用。

6..綜合實踐課探究分析（1）“ 活動課”教學(xué)的探究（課例。略）

①

要對教材中活動課的內(nèi)容進行再組織，豐富活動課的內(nèi)容；

②

要重視學(xué)生的探究活動，以保證學(xué)生的探究活動的實效性。

（2）“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的探究（課例。略）

① 學(xué)會將生產(chǎn)、生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題； ② 學(xué)生參與“數(shù)學(xué)探究”活動是課題學(xué)習(xí)的基本方法； ③ 讓學(xué)生由淺入深地嘗試、體驗解決問題的過程。

7.評講課型的探究分析（課例。略）

① 課例的設(shè)計

目標(biāo)的確定

結(jié)構(gòu)安排

②

學(xué)生活動的安排

自查自糾

小組互幫

③

教師對典型試題的分析及變式

分析方法的選擇

“變式”題的靈活 處理

④ 反饋矯正與小結(jié)方法的選擇

五、對基本課型探究的思考

1.集體備課的“課例”分析

2.“同課異構(gòu)”的探究形式

3.課后“反思”的活動效果

4.“課例” 再設(shè)計的重新整理

5.歸納總結(jié)的提煉升華

對教學(xué)反思的認(rèn)識：

教學(xué)反思，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認(rèn)識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動。

（1）教學(xué)設(shè)計的反思：就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學(xué)。（2）教學(xué)過程的反思：就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思： ① 各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理（特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上）；

②教學(xué)重點和難點的處理情況；

③是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何；

④問題是否恰時恰點，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會； ⑤核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位； ⑥是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會；

⑦是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)； ⑧教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進行展示；

⑨教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)；

⑩教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)； 此外: 各種練習(xí)是否適當(dāng)；教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；等。

?教學(xué)效果的反思: 是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。

前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)“四基”的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認(rèn)識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。其中，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。

?對個人經(jīng)驗的反思: 這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。

第三篇：初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計課例分析

初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計課例分析

“空間與圖形”的內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間、并進行交流的重要工具。在初中學(xué)段中，學(xué)生將探索基本圖形（直線、圓）的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進一步豐富對空間圖形的認(rèn)識和感受，學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的基本性質(zhì)，欣賞并體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

這一階段中，推理與論證的學(xué)習(xí)從以下幾個方面展開：

1、在探索圖形性質(zhì)、與他人合作交流等活動過程中，發(fā)展合情推理，進一步學(xué)習(xí)有條理的思考與表達；

2、在積累了一定的活動經(jīng)驗與圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幾個基本的事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的基本性質(zhì)，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想。

應(yīng)該注意的方面：

1、在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；

2、應(yīng)注重對證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧。證明的要求控制在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的范圍內(nèi)。

3、正確理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是我們實際進行教學(xué)設(shè)計的標(biāo)尺。

以《等腰三角形》的教學(xué)案例為例，教學(xué)設(shè)計一般要重點關(guān)注以下幾個方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計時應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識點，分析這些知識在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。

在《等腰三角形》教學(xué)案例中，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在軸對稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特殊三角形（多邊形的一種特殊形式）的性質(zhì)及應(yīng)用，它是數(shù)學(xué)《空間和圖形》的一個重要內(nèi)容。這節(jié)課首先從現(xiàn)實形象引入、進而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的“軸對稱”知識結(jié)合現(xiàn)實生活實際總結(jié)、形成等腰三角形的概念；同樣，對等腰三角形的學(xué)習(xí)及應(yīng)用又是以后學(xué)習(xí)三角形及有關(guān)平移、全等形等知識的重要前提知識。

在具體設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的概念和探索它的基本性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握“生活----數(shù)學(xué)----生活”的設(shè)計原則，不僅可以使學(xué)生感受到等腰三角形、對稱性與實際生活密切相關(guān)，增強對圖形欣賞的意識。、對學(xué)生狀況的研究：教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、空間想象能力等。應(yīng)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對性地制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行我們的教學(xué)。

在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由于等腰三角形是七年級學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對于他們來說，空間思維能力有限。因此，利用軸對稱的立體變換、重合等空間想象過程來理解等腰三角形底邊中線、垂直線、頂角平分線三線合一的性質(zhì)時有一定的困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)這種具體情況采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動手操作，使學(xué)生充分地動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程。

針對于對圖形、圖像的需要還可以將教學(xué)教學(xué)信息化充分利用起來：充分利用多媒體課件，動態(tài)、形象的進行從“軸對稱”的知識轉(zhuǎn)化到等腰三角形的知識上來，比如“互相重合”的動態(tài)演示等等。這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們吸引到課堂上來。、教學(xué)目標(biāo)的制定：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：理解等腰三角形的相關(guān)概念，兩個定理的理解及應(yīng)用。理解對稱思想的使用，學(xué)會運用對稱思想觀察思考，運用等腰三角形的思想整體觀察對象，學(xué)會歸納、總結(jié)一些有益的結(jié)論。體會數(shù)學(xué)的對稱美，體驗團隊精神，培養(yǎng)合作精神。

注意事項：教學(xué)目標(biāo)要具體要多用些顯性化的動詞，如：使學(xué)生能識別 ……，讓學(xué)生在經(jīng)歷 ……的過程中獲得 ……，使學(xué)生會做 ……，使學(xué)生能解決 ……的問題等等。、教學(xué)重點難點的確定：

在認(rèn)真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙的前提條件下，設(shè)計出突出重點、突破難點的具體的方式方法。突出教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分。通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)重點；通過對學(xué)生狀況的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)難點。

《等腰三角形》中等腰三角形概念的理解以及三線合一的理解、識記是本節(jié)課的教學(xué)重點，而等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。是本節(jié)課的教學(xué)難點。、針對等腰三角形教學(xué)設(shè)計過程概述：由于教學(xué)過程內(nèi)容較多，以下僅介紹本節(jié)課的設(shè)計思路及需要注意的幾點

(1)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(2)、教學(xué)的形式上注重個體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機會，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。

(3)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(4)、教學(xué)的形式上注重個體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機會，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。注意方面：教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計出在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一般過程：引入新課、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、課堂小結(jié)、布置

作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。應(yīng)設(shè)計出運用怎樣有效的教學(xué)方法、實施哪些必要的教學(xué)手段、采取何種的交流方式等去完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計要具體且具有可操作性。

論證的學(xué)習(xí)從以下幾個方面展開：

1、在探索圖形性質(zhì)、與他人合作交流等活動過程中，發(fā)展合情推理，進一步學(xué)習(xí)有條理的思考與表達；

2、在積累了一定的活動經(jīng)驗與圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幾個基本的事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的基本性質(zhì)，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想。

應(yīng)該注意的方面：

1、在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；

2、應(yīng)注重對證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧。證明的要求控制在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的范圍內(nèi)。

3、正確理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是我們實際進行教學(xué)設(shè)計的標(biāo)尺。

以《等腰三角形》的教學(xué)案例為例，教學(xué)設(shè)計一般要重點關(guān)注以下幾個方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計時應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識點，分析這些知識在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。

在《等腰三角形》教學(xué)案例中，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在軸對稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特殊三角形（多邊形的一種特殊形式）的性質(zhì)及應(yīng)用，它是數(shù)學(xué)《空間和圖形》的一個重要內(nèi)容。這節(jié)課首先從現(xiàn)實形象引入、進而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的“軸對稱”知識結(jié)合現(xiàn)實生活實際總結(jié)、形成等腰三角形的概念；同樣，對等腰三角形的學(xué)習(xí)及應(yīng)用又是以后學(xué)習(xí)三角形及有關(guān)平移、全等形等知識的重要前提知識。

在具體設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的概念和探索它的基本性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握“生活----數(shù)學(xué)----生活”的設(shè)計原則，不僅可以使學(xué)生感受到等腰三角形、對稱性與實際生活密切相關(guān)，增強對圖形欣賞的意識。、對學(xué)生狀況的研究：教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、空間想象能力等。應(yīng)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對性地制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行我們的教學(xué)。

在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由于等腰三角形是七年級學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對于他們來說，空間思維能力有限。因此，利用軸對稱的立體變換、重合等空間想象過程來理解等腰三角形底邊中線、垂直線、頂角平分線三線合一的性質(zhì)時有一定的困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)這種具體情況采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。堅持“教師為

主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動手操作，使學(xué)生充分地動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程。

針對于對圖形、圖像的需要還可以將教學(xué)教學(xué)信息化充分利用起來：充分利用多媒體課件，動態(tài)、形象的進行從“軸對稱”的知識轉(zhuǎn)化到等腰三角形的知識上來，比如“互相重合”的動態(tài)演示等等。這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們吸引到課堂上來。、教學(xué)目標(biāo)的制定：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：理解等腰三角形的相關(guān)概念，兩個定理的理解及應(yīng)用。理解對稱思想的使用，學(xué)會運用對稱思想觀察思考，運用等腰三角形的思想整體觀察對象，學(xué)會歸納、總結(jié)一些有益的結(jié)論。體會數(shù)學(xué)的對稱美，體驗團隊精神，培養(yǎng)合作精神。

注意事項：教學(xué)目標(biāo)要具體要多用些顯性化的動詞，如：使學(xué)生能識別 ……，讓學(xué)生在經(jīng)歷 ……的過程中獲得 ……，使學(xué)生會做 ……，使學(xué)生能解決 ……的問題等等。、教學(xué)重點難點的確定：

在認(rèn)真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙的前提條件下，設(shè)計出突出重點、突破難點的具體的方式方法。突出教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分。通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)重點；通過對學(xué)生狀況的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)難點。

《等腰三角形》中等腰三角形概念的理解以及三線合一的理解、識記是本節(jié)課的教學(xué)重點，而等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。是本節(jié)課的教學(xué)難點。、針對等腰三角形教學(xué)設(shè)計過程概述：由于教學(xué)過程內(nèi)容較多，以下僅介紹本節(jié)課的設(shè)計思路及需要注意的幾點

(1)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(2)、教學(xué)的形式上注重個體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機會，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。

(3)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(4)、教學(xué)的形式上注重個體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機會，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。注意方面：教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計出在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一般過程：引入新課、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。應(yīng)設(shè)計出運用怎樣有效的教學(xué)方法、實施哪些必要的教學(xué)手段、采取何種的交流方式等去完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計要具體且具有可操作性。

第四篇：課例分析

平均分的認(rèn)識

教學(xué)設(shè)計分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》中“平均分的認(rèn)識”，是在學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)會乘法口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次要接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會，讓學(xué)生通過操作、觀察、聽故事、了解“每份分的同樣多”的生活實例，引出“平均分”，并讓學(xué)生充分參與平均分，平均分礦泉水、幫小熊分筷子……，在豐富的活動中建立起“平均分”的概念，在大腦中形成了相應(yīng)的表象，為學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：平均分的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生建立“平均分”的概念。知道平均分就是每份分的同樣多。

2、通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3、加強與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)濃厚的興趣。

教學(xué)重難點：通過動手實踐，探索“平均分”的概念，理解什么是“平均分”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影片、筷子、水果（蘋果）、盤子、小熊生日圖一幅、表情圖兩幅。

學(xué)生：小組準(zhǔn)備學(xué)具、小石子、竹棒。

點評：在設(shè)計該課時教學(xué)時，著眼于學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過小組合作動手操作，探索出分的同樣多就是“平均分”的道理，而且還充分體現(xiàn)了平等參與的理念，教學(xué)緊緊圍繞平均分，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中感受生活中的數(shù)學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)過程中，達到了教學(xué)的目的，增加了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（自評）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

小朋友你們喜歡春游嗎？看！二（1）班的小朋友明天要去春游，他們買了好多食品，請大家來看看都有什么？

1、師：邊談話、邊放投影儀，出示春游情景圖。

2、生：看圖，自由說說圖中有哪些食品？

3、師：小結(jié)，如有面包、桔子、火腿腸、糖果、香蕉、巧克力等，現(xiàn)在呀，要把這些食品分給二（1）班的每一位小朋友，我們一起來幫助他們好嗎？

4、學(xué)生開始自由討論：怎么分？想分什么？分給誰？反思：投影春游圖導(dǎo)入、提高了學(xué)生的注意力。

二、新課

1、教學(xué)例1（1）師：談話并討論：要為二（1）班的同學(xué)分這些食品，首先要知道什么？愿意說就站起來。（2）生：要分給幾個人；

（3）師：在分的過程中要注意什么呢？（4）生：學(xué)生疑惑。

（5）師：現(xiàn)在請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具：小石子、竹棒代替食品，幫助二（1）班的同學(xué)分一分，好嗎？（6）生：小組合作動手分。（7）師：點撥要分公平

（8）生：各小組展示分配結(jié)果，并匯報分的方法及想法。（9）師生評議；分的最好的一組，大家請他們吃這些食品。（10）生：表演吃或喝的口形。

（11）教師總結(jié)性引導(dǎo)：同學(xué)們分的真好！像這樣公平的分就叫平均分。那么你能舉例說說平均分嗎？（12）生 ：自由發(fā)言。

（13）師：延伸：你還知道生活中那些現(xiàn)象是平均分的嗎？（14）生：自由交流后，點名發(fā)言。課后反思：該片斷教學(xué)，通過學(xué)生小組合作動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和概括能力，增加了學(xué)生的成就感?；钴S了課堂氣氛，對平均分有了感性認(rèn)識。

2、課堂實踐：課本第十一頁“做一做”。

（1）師：師提出要求，先看題互相說說題意，說說“平均分成5份”是什么意思？

（2）生：學(xué)生用學(xué)具代替面包分一分，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份同樣多。（3）教師巡視，個別指導(dǎo)。（4）師問：什么是平均分？

（5）生：用自己的話說說什么是平均分？

3、教學(xué)例2（1）教師出示蘋果、（15個）盤子（三個）

師：一天，小熊過生日，家里來了好多客人，小熊要給客人端蘋果，家里有15個蘋果，由三個盤子，小熊不知道每個盤子應(yīng)該平均放幾個蘋果，那個小朋友熱心幫助小朋友分一分呢？

（2）生：小組討論交流，讓一名學(xué)生上臺動手分，其他同學(xué)注意看分的方法和過程對不對？

（3）讓最好的小朋友評議、指正。

（4）教師小結(jié)：平均分的方法：把15個蘋果分成3份，可以每份分一個或幾個，最后要使每份分的同樣多，每一份就分得了5個蘋果。

（5）師：出示小熊煩惱圖，我們幫小熊分好了蘋果后，小熊就端給客人吃，小熊的媽媽正在做飯，讓小熊給客人分筷子，這下又把可愛的小熊難住了?看，它好煩惱，你們愿意為小熊解除煩惱嗎？

（6）生：小組合作把20支筷子分給10個人。每份得一雙（兩支）。

（7）師：出示小熊開心圖，瞧，我們大家都來幫助小熊，小熊多高興??！它笑著對我們說：“謝謝你們”，那么我們就一起為小熊祝福。為它唱支最好聽的歌

（8）齊唱生日快樂之歌。

課后反思：通過看圖，講故事，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中進一步鞏固了平均分，在教學(xué)過程中不但滲透了思想教育，而且通過唱歌極大的提高了興趣，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4、課堂實踐：第十四頁“做一做”；（１）師：把12瓶礦泉水平均分成三份，說說你是怎樣分的。

（2）生：學(xué)生分組討論；動手分一分，然后匯報分的情況，鞏固平均分。

四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？

五、作業(yè)：練習(xí)近平均分。

課 例 分 析

和政縣羅家集學(xué)校 王燕鳳

第五篇：解 比 例 說 課

解 比 例 說 課

當(dāng)陽市干溪中小學(xué) 曾凡榮

一、說教材

1、教材分析：

《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

（2）能力：使學(xué)生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

（3）情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點：

（1）認(rèn)識解比例的意義。

（2）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

4、說教法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

5、說學(xué)法：

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的，對比例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認(rèn)識，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采用了練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

二、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)引新

1、做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比的比值的方法來確定；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。

2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)

3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。

(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

（二）教學(xué)新課

1、教學(xué)例2。

出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

2、教學(xué)例3。

出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。

3、教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。

4、小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

（三）鞏固練習(xí)

1、做“練一練”。

指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。

2、做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。

3、做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

4、做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

講解思考題

提問：根據(jù)題意，兩個外項正好互為倒數(shù)，你想到什么?(積是1)兩個外項的積已知是1，你能求另一個內(nèi)項嗎?

（四）課堂小結(jié)。

這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例。

（五）布置作業(yè)

三、說課后反思

雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。