第一篇：對(duì)小班額語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)？(新)（精選）

對(duì)小班額語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

戶縣山陰小學(xué)

方春婷

由于我校所處的地理位置特殊,再加上我省計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施，農(nóng)村務(wù)工子女進(jìn)城就學(xué)等多種原因,造成學(xué)校生源較少，自從我在這里工作以來(lái)，我校的大部分班人數(shù)都教少,下面我就小班額語(yǔ)文教學(xué)的情況談一下自己的感受。

一.在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組或異質(zhì)組，或根據(jù)情況讓學(xué)生自由組合。同質(zhì)組有利于教師分層輔導(dǎo)提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功；異質(zhì)組有利于學(xué)生互相幫助，共同提高。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生交流、討論。教師在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。

二.小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論；有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句；學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于安全的氣氛而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。各方面能力和成績(jī)與大班學(xué)生相比，都有明顯提高。同時(shí)，小班的語(yǔ)文老師要上好課，也在不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三.能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。我在進(jìn)行小班語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，總是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后通過(guò)一系列的課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。語(yǔ)文嘗試教學(xué)變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”模式。在這種模式的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識(shí)也得到了真正的培養(yǎng)。

四.能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。小班教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育下載的課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使教學(xué)具體化、形象化和信息化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如我在執(zhí)教《林?！芬徽n前，我將《美麗的小興安嶺》一文的圖片和《林?！芬晃牡膱D片重新組合成連續(xù)抽動(dòng)片出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿足感，又感性地認(rèn)識(shí)了興安嶺“嶺多、林廣、花艷”的特點(diǎn)。

五.運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)的方法。如運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，采用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)等，不時(shí)地贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；小組評(píng)價(jià)法，在學(xué)生分組活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)。

總之，小班化教育在班級(jí)學(xué)生額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法等方面將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的重心必將從“教師主體型”發(fā)展為“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。

第二篇：對(duì)小班額語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

小班額語(yǔ)文教學(xué)淺見(jiàn)

近期隨著計(jì)劃生育基本國(guó)策的有效實(shí)施，打工子女進(jìn)城就學(xué)等因素的影響，造成學(xué)校生源較少，農(nóng)村小學(xué)自然形成了小班額現(xiàn)象，一個(gè)班由原來(lái)的三、四十人減少到現(xiàn)在的十幾人，甚至只有幾個(gè)人。針對(duì)這種情況，農(nóng)村學(xué)校原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，改變是勢(shì)在必行。如何改變才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？淺談一下自己的看法。

一、優(yōu)化組合教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組或異質(zhì)組，或根據(jù)情況讓學(xué)生自由組合。同質(zhì)組有利于教師分層輔導(dǎo)提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功；異質(zhì)組有利于學(xué)生互相幫助，共同提高。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生交流、討論。教師在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。

二、改變教師角色。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論；有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句；學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于安全的氣氛而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。各方面能力和成績(jī)與大班學(xué)生相比，都有明顯提高。同時(shí)，小班的語(yǔ)文老師要上好課，也在不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。我在進(jìn)行小班語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，總是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后通過(guò)一系列的課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。語(yǔ)文嘗試教學(xué)變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”模式。在這種模式的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識(shí)也得到了真正的培養(yǎng)。

四、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。小班教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育或互聯(lián)網(wǎng)下載的課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使教學(xué)具體化、形象化和信息化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如我在執(zhí)教《我站在鐵索橋上》一課前，我將《我站在鐵索橋上》視頻音樂(lè)和《飛奪瀘定橋》圖片和戰(zhàn)爭(zhēng)視頻放在多媒體課件中出示給學(xué)生看，讓學(xué)生看到了紅軍冒著槍林彈雨浴血沙場(chǎng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋時(shí)表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的大無(wú)畏革命精神，繼而想到今天幸福生活的來(lái)之不易，激發(fā)了學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在幸福生活的情感。

五、作業(yè)批改：作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑。小班化生員少了，教師對(duì)作業(yè)的批改應(yīng)該在課堂及時(shí)完成，而且要采取面批面改。大家都知道，作業(yè)面批面改有很多益處。一具有導(dǎo)向功能，二能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)激勵(lì)，三有利于密切師生之間的關(guān)系，四能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率。五能夠及時(shí)反饋，讓學(xué)生明確存在問(wèn)題。面批面改學(xué)生作業(yè)，是貫徹面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生能力的重要方法。

六、運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)的方法。從小班教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化，包括學(xué)生發(fā)展的基本要素，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的各種非智力因素的評(píng)價(jià)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法和意志等的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生創(chuàng)造性思維、動(dòng)手動(dòng)腦能力等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法多樣化，如運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，采用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)等，不時(shí)地贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；小組評(píng)價(jià)法，在學(xué)生分組活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)?？傊?，小班化教育在班級(jí)學(xué)生額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法等方面將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的重心必將從“教師主體型”發(fā)展為“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。

第三篇：小班額語(yǔ)文教學(xué)論文

小班額的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重了，那么你知道怎么做好小班額語(yǔ)文教學(xué)了嗎？下面一起去閱讀一下小班額語(yǔ)文教學(xué)論文吧！

摘要：

近年來(lái)，城市生源不斷擴(kuò)張，農(nóng)村小學(xué)卻出現(xiàn)了“小班額”現(xiàn)象。小班額的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在這種情況下，我校對(duì)小班額小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與研究，對(duì)其優(yōu)勢(shì)以及能夠提高教學(xué)質(zhì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：

小班額；小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村學(xué)校

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐日益加快以及擇校風(fēng)等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的生源在日益減少，大量生源融入城市，因此農(nóng)村學(xué)校小班額現(xiàn)象越來(lái)越明顯。偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并校，教師老齡化、跨學(xué)科兼任現(xiàn)象嚴(yán)重，小班額教學(xué)已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。在目前的形勢(shì)下，發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的重大課題。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和增強(qiáng)道德素質(zhì)有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施小班額是農(nóng)村教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)，也是提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的教育形勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要因材施教，提倡創(chuàng)新教育，將影響語(yǔ)文教學(xué)的不利因素合理轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)的工具，促進(jìn)語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展。

一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于教師安排座位，優(yōu)化組織形式農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)的大班額編制不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，一進(jìn)入教室感覺(jué)沒(méi)有多余的空間，前排學(xué)生緊貼著講臺(tái)，后排學(xué)生緊貼著后墻，課桌與課桌之間的過(guò)道狹窄，空氣流通不佳，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“一人生病，全班傳染”的情況。而小班額教學(xué)使教室變得寬敞，學(xué)生還可以精心的布置教室，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的座位排列方式，促進(jìn)高效課堂的形成。比如可以采用圓桌式教學(xué)，把桌椅擺成一圈。這樣，學(xué)生可以集體討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以單獨(dú)發(fā)表意見(jiàn),既可以增強(qiáng)師生之間的感情，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小班額教學(xué)中，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)和分層教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容。

（二）有利于教師面向全體學(xué)生，管理更優(yōu)化傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)人數(shù)較多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高優(yōu)生率，在課堂上通常只關(guān)注優(yōu)等生，偶爾關(guān)注個(gè)別后進(jìn)生，而大多數(shù)中等生和邊緣生則被忽視，成為了課堂中的聽(tīng)眾，不利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但小班額教學(xué)模式卻對(duì)上述情況有所改善，每節(jié)課教師都可以與全班學(xué)生交流，也有更多的精力去詳細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而消除消極情緒，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，小班額的課堂更便于教師管理，教師不用再去煩惱如何有效保障人數(shù)眾多的課堂秩序，在組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或者其他活動(dòng)的時(shí)候都可以更加輕松和便捷。

（三）有利于學(xué)生融入課堂，提高創(chuàng)新精神傳統(tǒng)課堂由于人數(shù)多、座位擁擠等原因，學(xué)生參與課堂發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)能力差或者性格內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)失去主動(dòng)性，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生感到壓抑。而小班額的課堂競(jìng)爭(zhēng)壓力小，課堂氛圍和諧有序，學(xué)生得到發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)多，使學(xué)生更容易融入課堂教學(xué)中，也真正實(shí)現(xiàn)了把課堂的主人還給學(xué)生的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候有更加廣闊的空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)，提高創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。以前教師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候與學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)交流的時(shí)間少，教師與家長(zhǎng)彼此不熟悉，無(wú)法共同為學(xué)生的發(fā)展做出配合，現(xiàn)在小班額的教學(xué)則使該問(wèn)題迎刃而解。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班額教學(xué)質(zhì)量的策略研究

（一）營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系由于小班額小學(xué)語(yǔ)文課堂人數(shù)少，語(yǔ)文教師就可以隨時(shí)觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)以及一言一行，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同游戲，有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在講授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師要充分考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村學(xué)校里，教學(xué)設(shè)施和師資配備相對(duì)較弱，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，提高資源整合能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。比如講課文《小小的船》時(shí)，語(yǔ)文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生提供一些彩紙、膠帶、剪刀等工具，讓學(xué)生分小組制作小船，在實(shí)際操作過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的參與熱情高漲。

（二）注重學(xué)生的主體地位，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)隨著新課程改革的深入實(shí)施，給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。語(yǔ)文教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，尊重小學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小班額小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師只關(guān)注小學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂知識(shí)面狹窄，課堂教學(xué)效率低。在新時(shí)期，小班額小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透道德教育和心理健康教育，完善小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還要多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、書(shū)法比賽等，號(hào)召全體小學(xué)生積極參與，設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深。

（三）語(yǔ)文教師正視現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體”的教學(xué)理念。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)水平和小學(xué)生的能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方式，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要讓小學(xué)生由“接受式”走向“主動(dòng)式”，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。要想使小班額小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。而應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)新的重要手段。多媒體教學(xué)展示了豐富的信息和教學(xué)藝術(shù)，符合小學(xué)生的心理狀態(tài),有助于拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面。比如讓學(xué)生寫(xiě)作文《過(guò)年》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示放鞭炮或者貼春聯(lián)等畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高小學(xué)生的感性思維，有效突出重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校小班額小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提升。因此，語(yǔ)文教師要真正做到因材施教，教學(xué)面向全體小學(xué)生，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式、策略、手段、評(píng)價(jià)和提問(wèn)等一系列教育形態(tài),為小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實(shí)力強(qiáng)的新一代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳廣文.對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班額語(yǔ)文教學(xué)的探索與思考[J].學(xué)周刊，2013（16）.［2］王榮，李成煒.淺談小學(xué)語(yǔ)文小班額教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2014（11）.

第四篇：淺談大班額下語(yǔ)文教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

淺談大班額下語(yǔ)文教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

王媛媛

新課標(biāo)明確要求：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

而大班額的普遍存在給新課標(biāo)的具體實(shí)施帶來(lái)影響，教師的精力難以應(yīng)付這種教學(xué)局面，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，教師課內(nèi)外雖然精疲力竭于備課、作業(yè)、輔導(dǎo)，做到了“一切為了學(xué)生”，但是無(wú)法達(dá)到“為了一切的學(xué)生”，更不用談“為了學(xué)生的一切”了。在這樣大班額條件下，如何克服大班額和師資力量之間的矛盾，適應(yīng)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育呢？作為一名語(yǔ)文教師，開(kāi)始探索、尋找新課程理念下，超大班額的語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，從中得到以下啟示：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論哪位教師，無(wú)論是面對(duì)大班額還是小班額，都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上教育改革的形勢(shì)。教師應(yīng)擯棄陳規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)策略，拓寬原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“教學(xué)組織形式”、“教學(xué)人力資源”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)媒體的應(yīng)用”、“學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排”以及“學(xué)習(xí)環(huán)境”等，對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行深入研究。

常言道：興趣是最好的老師。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，超越學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的框架，構(gòu)建了一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新領(lǐng)域，學(xué)生置身于一個(gè)開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充滿生機(jī)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，是搞好“超文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來(lái)。因此，面對(duì)超大班額，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的內(nèi)部動(dòng)力。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的必要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是靠“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)”來(lái)進(jìn)行的。它是單一的學(xué)生看書(shū)、看黑板，教師板書(shū)、學(xué)生錄（筆記）的模式。這種模式，已經(jīng)逐漸被信息化、高科技時(shí)代的來(lái)臨而取代。新的教學(xué)手段，可以把固定不動(dòng)的文本，運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，制作出有聲有形有動(dòng)作的畫(huà)面，使枯燥的文字內(nèi)容變得有趣，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單；學(xué)生也就在這個(gè)輕松愉快的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)及課后鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)上，利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的資源，去搜集、補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)信息，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的視野。因此，在超大班額的條件下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，是搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的必要手段。

改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為“教師問(wèn)、學(xué)生答”。為了使學(xué)生的參與能更有效，就需要發(fā)揮小組合作的功能，從而篩選、過(guò)濾出有價(jià)值的信息。在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

第五篇：小班額教學(xué)感受

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言

時(shí)下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢(shì)、計(jì)劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來(lái)的種種好處。

一、組織方式靈活

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來(lái)的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“D字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加師生之間的交往密度，改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時(shí)間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡(jiǎn)易的書(shū)柜作為小圖書(shū)館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡(jiǎn)，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)，使教育變成家、變成樂(lè)園、清靜、獨(dú)特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時(shí)，人數(shù)的減少，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽(yáng)光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展課外活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹(shù)林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、有效的教學(xué)模式

實(shí)施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)；教師演示學(xué)生看；教師問(wèn)學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識(shí)——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的主體活動(dòng)，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個(gè)學(xué)生作為具有獨(dú)特個(gè)性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)人格健全知識(shí)全面的人才；“小班額”更易于家長(zhǎng)們廣泛參與其中。來(lái)自他們的支持、鼓勵(lì)及言傳身教，營(yíng)造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參于評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和收獲作總結(jié)性評(píng)價(jià)，明確發(fā)展方向。

六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢(shì)，辦出學(xué)校特色，以迎合家長(zhǎng)日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢(shì)，即班級(jí)人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢(shì)，有遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，可以辦成電腦初級(jí)點(diǎn)，教師有樂(lè)器、書(shū)法、美術(shù)等專(zhuān)長(zhǎng)，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師英語(yǔ)水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校?？傊靶“囝~”教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。