第一篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢

小班額教學(xué)的優(yōu)勢

薛增彩

目前我校正在進行小班額有效教學(xué)的課題研究，不過仍有不少老師對小班額的教學(xué)優(yōu)勢認識不到位，以至于在教學(xué)實踐中還不能夠把小班額的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。下面就我在實驗中的一些嘗試和體會，談?wù)勑“囝~教學(xué)的一些優(yōu)勢：

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。目前，國內(nèi)學(xué)校絕大多數(shù)是傳統(tǒng)大班額編制，一個班五六十人，部分農(nóng)村學(xué)校六七十人也是常見的現(xiàn)象。一進教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學(xué)生時常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢，經(jīng)常出現(xiàn)“一人生病，趴下一片”的情況。如果將班級人數(shù)控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品，在空地上養(yǎng)一些時令花草。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)班級人數(shù)過多時，學(xué)生之間的相互交流也會相對減少。很多學(xué)生在一個班級里幾個月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會寫同學(xué)的名字甚至彼此沒有說過話。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失?！靶“嗷眲t會使此類問題迎刃而解。由于班級人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就

會產(chǎn)生集體榮譽感和凝聚力。

三、小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。雷納德·S·凱恩的一項研究表明，傳統(tǒng)班級由于人數(shù)眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論的機會。那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡，長期下來一定會抑制學(xué)生的好奇心與主動學(xué)習(xí)的積極性?！靶“嗷焙蟾偁帀毫p輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言、探索、實踐，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到了最大程度的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，逐步形成“不唯師”，“不唯書”，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于爭論，主動表達自己見解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)期筆者所帶小班與傳統(tǒng)班級相比，人均發(fā)言率和成績都有很大的改進。

四、小班化教學(xué)有利于教師全面關(guān)注學(xué)生、增進師生情感。由于傳統(tǒng)班級人數(shù)眾多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了提高優(yōu)生率、及格率，在課堂上往往只能關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生和個別后進生，與他們交流較多，更多地解決他們在學(xué)習(xí)生活中的問題；而大多數(shù)中等生和邊緣生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維都處于消極被動狀態(tài)，他們的發(fā)展則被忽略了。但如果是小班，這種情況就會改善很多：每節(jié)課教師都可以與絕大多數(shù)乃至全部學(xué)生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業(yè)時，由于傳統(tǒng)班級人數(shù)太多，很多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細改?！靶“嗷苯虒W(xué)后，學(xué)生的作業(yè)本數(shù)量會少很多，教師也有充足的

時間與精力精批細閱了。這樣，學(xué)生就能感受到教師對自己的重視，也會認定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強了自信心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)積極性。

五、小班化教學(xué)有利于教師多接觸學(xué)生家長。傳統(tǒng)班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與學(xué)生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要家長與學(xué)校、老師通力合作，若家長與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對孩子的全面發(fā)展是不利的?！靶“嗷眲t使此問題迎刃而解。

六、小班化教學(xué)有利于教師靈活安排座位形式。傳統(tǒng)班級課桌的擺放幾十年如一日，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在多元化地教學(xué)。而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)改變座位的排列方式，使課桌擺放與教學(xué)高效地結(jié)合起來，如各小組圍坐式：既可以增加生生交流密度，又培養(yǎng)學(xué)生間合作意識；井田式：培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力；圓桌式：既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個人觀點的能力和合作創(chuàng)新的精神；“U”字形式：適合師生交流合作。實踐表明，靈活的座位編排有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、融入課堂，提高成績。

七、小班化教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級由于客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢

小班額教學(xué)的優(yōu)勢

西灘小學(xué)

宋占宏

小班化教育是保證素質(zhì)教育順利而有效實施的一個重要的外部條件，而實行小班化的真正目的讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，讓每位學(xué)生在課堂上都有時間和空間參與，這樣增強師生互動和學(xué)生互動，從而達到教學(xué)的最佳效果。我校自2013年開始在小班額教學(xué)方面進行探索，在參與的過程中我發(fā)現(xiàn)小班額教學(xué)使學(xué)生受益匪淺。我認為小班額教學(xué)存在以下幾點優(yōu)勢： 一.開放的教學(xué)空間 營造參與的氛圍 作為教師，首先要了解學(xué)生的心理需求。如今的學(xué)生喜歡追求自由、活躍，因此我們要順著這種趨勢，創(chuàng)造自由的“課堂氛圍”。小班化的班級學(xué)生減少，意味著每個學(xué)生空間有所擴大，不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)習(xí)效果，還能陶冶學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性。同樣的教室，少放了10張桌椅和20多個學(xué)生，學(xué)生從擁擠的桌椅中解放出來，空間的充足，可以使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中來。我們在教室后面設(shè)置了比比看欄目，教師可以利用這個欄目激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)時教師走到學(xué)生中間，觀察他們的操作，傾聽他們的聲音，與學(xué)生一同討論、交流、合作，每位學(xué)生都能體會到教師對自己的關(guān)心與鼓勵，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，實現(xiàn)了真正意義上的師生平等。

二、開放的教學(xué)模式 彰顯學(xué)生的個性

大班教學(xué)體現(xiàn)在課堂上整體劃一，缺乏互動，課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)方法覆蓋面廣，回應(yīng)面窄，所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在表演，在使用這種信號，而大多數(shù)人卻在陪坐。教師就是這塔尖，所有信號的聯(lián)結(jié)點都在這一點上，忙得很，效益卻很低。而小班額教學(xué)這種新穎的組織形式，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，我們改變了多年的教室排座方式，學(xué)生面對教師依次而坐，教師站在講臺上，顯然是一種訓(xùn)導(dǎo)的姿式，不利于師生之間的交流。小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生的座位方式變?yōu)樾〗M圍坐等多種方式，這樣學(xué)生討論的時間多了，小組的交流、合作的機會也多了，學(xué)習(xí)效果自然好了。形式是為目的服務(wù)的，我班座位的排列方式以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同加以變換，做好組織和引導(dǎo)工作，落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。二是活動安排要有層次，因此小班化教育中，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生。從小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實用），保證每一個學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進一步強化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在教學(xué)設(shè)計中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵每一個學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。

如教應(yīng)用題時，我讓四五個學(xué)生坐成一組，互相幫助、啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)；學(xué)生可以面對面進行交流，便于學(xué)生之間的討論，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，使分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要形式獲得最佳的效果。我在課堂教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生小至讀題，大到聯(lián)系文字語言與圖形語言分析研究問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲。

思想交換之后就能產(chǎn)生多種思想，在小班教學(xué)中，我們盡可能讓每個學(xué)生都有機會說明自己的觀點，鼓勵學(xué)生對同伴和教師大膽提出不同見解，實現(xiàn)師生互動。師生互動，是在課堂上交流思想的過程。陶行知提倡“小先生制”，也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“他一面做，一面學(xué)、一面教，他的教育力量有時比教師大得多”。自己當(dāng)小老師，同組同學(xué)相互指導(dǎo)，既照顧了全體又顧及了個別，同時提高了課堂教學(xué)效率。

三、多元的評價方式 發(fā)展自身的潛能

小班化教學(xué)是以學(xué)生為本的教育模式，每個學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)展。只評價學(xué)習(xí)成績是遠遠不夠的，因為智慧是多元的，學(xué)生的發(fā)展也不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高，教師應(yīng)隨時肯定學(xué)生的點滴進步。我在班中為學(xué)生建立了記錄卡，卡由教師指定規(guī)格，學(xué)生自行設(shè)計，老師、家長、學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后可隨時填寫，班內(nèi)每周召開一次表揚會，記錄卡定期與家長見面，起到了學(xué)校和家庭的溝通作用。此卡的建立幫助學(xué)生增強了自信心，使學(xué)生學(xué)會了自我欣賞；此卡點燃了教師、家長的希望，給孩子們帶來了干勁，帶來了成就感。

小班化教學(xué)更重視教學(xué)的個性化，使每一個學(xué)生獲得充分的教育關(guān)注。在摸索中，我認為“記錄卡”評價方法，從橫向上比，學(xué)生們通過某一方面的評價能找出自己的優(yōu)勢，從縱向上比，可以從評價活動中看到自己的進步。通過“記錄卡”，學(xué)生們既可充分展示自己的進步、成果，也可以在比較中找到自己的不足，制訂新的努力目標?！坝涗浛ā钡脑u價功能是屬常態(tài)的、發(fā)展性的評價。

四.面批作業(yè)好處多多

小班額教學(xué)，班級人數(shù)少了，為我們面批作業(yè)提供了有力條件，每次上完數(shù)學(xué)課，我馬上布置當(dāng)天的回家作業(yè)，我告訴學(xué)生，誰能在學(xué)校里完成數(shù)學(xué)作業(yè)，就可以拿著作業(yè)本到辦公室進行當(dāng)面批改。在與學(xué)生進行課后面批的過程中，我盡量注意與學(xué)生進行各方面交流，做錯的地方進行耐心指導(dǎo)，必要時再相應(yīng)練一題，了解其掌握程度。做對了，要毫不吝嗇地進行表揚；做錯了，更要耐心指導(dǎo)，幫助他一起分析錯誤的原因，讓學(xué)生體會老師對他的重視和關(guān)愛，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)點要及時加以肯定和表揚，有時一句小小的鼓勵，一個微不足道的手勢，都可以影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒與積極性。通過課后面批，讓學(xué)生明白在他的作業(yè)中，哪些是成功的，需要提倡的；哪些是容易出現(xiàn)錯誤的，需要改進的。我還注意對學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣進行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。課后面批最大的優(yōu)點就是時間更充足，接觸更深入。

例如我班的王剛同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時，數(shù)學(xué)成績比較差，在一段時期的課后面批中，我加強了與他的交流，充分調(diào)動了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)在他特別喜歡數(shù)學(xué)，每次都能在學(xué)校里完成數(shù)學(xué)作業(yè)，然后一臉興奮地來辦公室找我批改。我細致而耐心地指出他作業(yè)中存在的每一個問題，高度表揚了在他作業(yè)中挖掘到的閃光點，那一雙探求數(shù)學(xué)知識的雙眼瞬時熠熠生輝，這個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本比較差的學(xué)生，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績是五門主課中最棒的，在班里處于中等水平，他還能在課堂上大膽地向老師說出自己獨到的見解，這是一件多么不容易的事。我在課后面批的過程中，與學(xué)生的關(guān)系更親近了，有時他們愿意把學(xué)習(xí)中遇到的困難與我一起商量，愿意把學(xué)習(xí)獲得的成功與我一起分享，我深切體會到在他們心目中的重要地位，感到作為一名教師的真正價值。面批一個階段之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了，也喜歡與我進行學(xué)習(xí)上的各種交流，師生間的默契在潛移默化中形成，對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展打下扎實基礎(chǔ)。通過面批使我與學(xué)生之間的情感交流更加深入，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”，在缺乏必需的豐富激情的情況下，理智處于一個昏睡狀態(tài)，不可能進行正常的工作，甚至產(chǎn)生嚴重的心理障礙。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我采用作業(yè)面批的形式，激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感，使老師與學(xué)生之間的關(guān)系變得親密無間，在良好師生關(guān)系奠定的基礎(chǔ)上，挖掘每一個學(xué)生的潛能?？梢姅?shù)學(xué)作業(yè)面批，能使教師和學(xué)生之間迅速有效地建立起一種互相信任與融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

為了使今后的面批工作更加有的放矢，我要求班內(nèi)的學(xué)生就面批這種做法談?wù)効捶ú⒅赋龃嬖诘牟蛔恪?/p>

學(xué)生暢所欲言，使我感受到他們的信任。余曉波同學(xué)說“我覺得面批可以讓我知道自己一些粗心的地方，并且及時加以改正，更可以讓我增強一種堅定的信念：只有多做練習(xí)，才可以爭取少犯錯誤，在老師面批的過程中，使我對練習(xí)中的錯誤耿耿于懷，只有正視了錯誤，才能提高做題的正確率，有效提高解題速度，所以我覺得這種方式很棒?！狈饧胰~同學(xué)說：“我覺得在面批時，能夠感受到老師的親切感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且面批也能真實地反應(yīng)我們的答題情況，使我們認真對待數(shù)學(xué)作業(yè)，對作業(yè)中的不足加深印象，培養(yǎng)我們獨立思考問題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性?！贝蟛糠謱W(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)面批表示了肯定，當(dāng)然也有學(xué)生向我提出了一些中肯的建議。徐楓同學(xué)說：“老師在課堂批改時，經(jīng)常注重對錯，也需要注重訂正工作?！倍〗鹜瑢W(xué)說“老師在課堂面批時的速度比較快，有些題目我還沒來得及檢查，所以導(dǎo)致了錯誤?！蓖ㄟ^實際調(diào)查，使我對數(shù)學(xué)作業(yè)面批有了進一步認識，看來學(xué)生對課后面批表示了完全贊同，對課堂面批還不能很好適應(yīng)，需要在今后的教學(xué)工作中進一步改善，做到真正有效地適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是一個重要的過程，數(shù)學(xué)作業(yè)面批為教師和學(xué)生之間進行交流構(gòu)建了一個平臺，如果我們教師充分利用這個平臺，用心去接觸我們的學(xué)生，必然會有意想不到的收獲。

總之小班化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的成長提供了更加優(yōu)越的條件。

第三篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢王文娟

小班額教學(xué)的優(yōu)勢

王文娟

目前我校正在召開小班額教學(xué)的研討會，不過仍有不少老師對小班額的教學(xué)優(yōu)勢認識不到位，以至于在教學(xué)實踐中還不能夠把小班額的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。下面就我在實驗中的一些嘗試和體會，談?wù)勑“囝~教學(xué)的一些優(yōu)勢：

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。班級人數(shù)控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品，在空地上養(yǎng)一些時令花草。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)班級人數(shù)過多時，學(xué)生之間的相互交流也會相對減少。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失。“小班化”則會使此類問題迎刃而解。由于班級人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就會產(chǎn)生集體榮譽感和凝聚力。

三、小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在大班額中，那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡，長期下來一定會抑制學(xué)生的好奇心與主動學(xué)習(xí)的積極性?！靶“嗷焙蟾偁帀毫p輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言、探索、實踐，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到了最大程度的訓(xùn)練。

四、小班化教學(xué)有利于教師全面關(guān)注學(xué)生、增進師生情感。由于傳統(tǒng)班級人數(shù)眾多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了提高優(yōu)生率、及格率，在課堂上往往只能關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生和個別后進生，與他們交流較多，更多地解決他們在學(xué)習(xí)生活中的問題；而大多數(shù)中等生和邊緣生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維都處于消極被動狀態(tài)，他們的發(fā)展則被忽略了。但如果是小班，這種情況就會改善很多：每節(jié)課教師都可以與絕大多數(shù)乃至全部學(xué)生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業(yè)時，由于傳統(tǒng)班級人數(shù)太多，很多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細改?！靶“嗷苯虒W(xué)后，學(xué)生的作業(yè)本數(shù)量會少很多，教師也有充足的時間與精力精批細閱了。這樣，學(xué)生就能感受到教師對自己的重視，也會認定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強了自信心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)積極性。

五、小班化教學(xué)有利于教師多接觸學(xué)生家長。傳統(tǒng)班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與學(xué)生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要家長與學(xué)校、老師通力合作，若家長與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對孩子的全面發(fā)展是不利的?！靶“嗷眲t使此問題迎刃而解。

六、小班化教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級由于客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢 提升課堂教學(xué)水平

發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢 提升課堂教學(xué)水平

近年來，隨著我國人口政策的落實，再加上城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村進城務(wù)工人員人數(shù)增多。我校相當(dāng)一部分學(xué)生流向城鎮(zhèn)學(xué)校，因此班級人數(shù)減少，班級自然成小班。

班級人數(shù)少有其優(yōu)勢，也有劣勢，所以突破口就定在了怎樣最大限度地發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢，怎樣克服小班額帶來的不利因素上。

一、小班教學(xué)的優(yōu)勢

（1）小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。班級人數(shù)少了，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)班級人數(shù)過多時，學(xué)生之間的相互交流也會相對減少。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒有默契，這樣的班集體缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失?！靶“嗷眲t會使此類問題迎刃而解。由于班級人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就會產(chǎn)生集體榮譽感和凝聚力。

（3）小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)班級由于人數(shù)眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論的機會。那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，長期下來一定會抑制學(xué)生的好奇心與主動學(xué)習(xí)的積極性?！靶“囝~”后競爭壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言、探索、實踐，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到了最大程度的訓(xùn)練。

（4）小班額教學(xué)有利于教師全面關(guān)注學(xué)生、增進師生情感。由于傳統(tǒng)班級人數(shù)眾多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了提高優(yōu)生率、及格率，在課堂上往往只能是抓兩頭、促中間，而大多數(shù)中等生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維都處于消極被動狀態(tài)，他們的發(fā)展則被忽略了。但是小班額下，這種情況就會改善很多：每節(jié)課教師都可以與絕大多數(shù)乃至全部學(xué)生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業(yè)時，教師也有充足的時間與精力面批精批了。這樣，學(xué)生就能感受到教師對自己的重視，也會認定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強了自信心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)積極性。

（5）小班化教學(xué)有利于教師多接觸學(xué)生家長。傳統(tǒng)班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與學(xué)生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要家長與學(xué)校、老師通力合作，如果家長與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對孩子的全面發(fā)展是不利的?！靶“囝~”教學(xué)則使這種問題迎刃而解。

（6）小班額教學(xué)有利于教師靈活安排座位形式。傳統(tǒng)班級課桌的擺放幾十年如一日，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在多元化地教學(xué)。而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)改變座位的排列方式，使課桌擺放與教學(xué)高效地結(jié)合起來，既可以增加師生、生生交流密度，又培養(yǎng)學(xué)生間合作意識；既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個人觀點的能力和合作創(chuàng)新的精神；實踐表明，靈活的座位編排有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、融入課堂，提高成績。

（7）小班額教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級由于客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，教師不再總是站在高高的講臺上發(fā)號司令，而是“走下來”到學(xué)生的身旁；或是學(xué)生“下位子”、不舉手回答問題也可以。師生交流的機會因此大大增多，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。

（8）班級人數(shù)少，教室大，這樣在教室的布置上可更個性化，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。具體表現(xiàn)在要盡可能創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生健康、全面發(fā)展的教育環(huán)境，盡量考慮給學(xué)生更廣闊的活動和展示空問。

二、消除小班額教學(xué)的劣勢

小班額教學(xué)有其優(yōu)勢，但是學(xué)校規(guī)模小，班級人數(shù)少，上起課來氣氛不熱烈，教師實際工作量增加了，還有學(xué)生的交往受到限制等這些小班額存在的劣勢也不容忽視。所以我們必須面對現(xiàn)實、解放思想、更新理念，打破常規(guī)組織課堂教學(xué)，不斷探索研究適應(yīng)小班額的高效教學(xué)模式。

第五篇：小班額教學(xué)感受

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言

時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)，也是機遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀薄ⅰ癉字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時，人數(shù)的減少，教師有更多的時間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，有針對性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，走進樹林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、有效的教學(xué)模式

實施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化學(xué)生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個學(xué)生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強學(xué)生自我認識，肯定優(yōu)點，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時，要求學(xué)生作出自我評價，根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整教學(xué)目標，并對學(xué)生的疑點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評價，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時間對學(xué)生所學(xué)知識和收獲作總結(jié)性評價，明確發(fā)展方向。

六、定位準確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠程教育的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準確定位，利用優(yōu)勢加強研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校?？傊靶“囝~”教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機。