第一篇：271高效課堂報(bào)告聽后反思

“化解教育千千結(jié)“報(bào)告聽后反思

2012年11月25日，周日，我們?nèi)w4——6年級(jí)語(yǔ)文教師赴晉城聽取了全國(guó)課改專家山東昌樂(lè)二中的主任劉敏生主任的名為“271高效課堂”的報(bào)告。收獲頗多，感受頗深。

收獲之一：眼光的改變。在報(bào)告中，劉主任將學(xué)生劃分為特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生三個(gè)層次，在這種層次劃分中并無(wú)出現(xiàn)我們所熟知的學(xué)困生、后進(jìn)生的稱呼，與我們?cè)械恼J(rèn)知大相庭徑。我就在想，雖是小小的稱謂不同，但折射出來(lái)的卻是看學(xué)生眼光的不同。每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的潛質(zhì)，每個(gè)孩子都應(yīng)有自己精彩的人生。我們要改變觀念，用欣賞的眼光看待每個(gè)孩子，幫助他們挖掘潛質(zhì)，全力以赴地追求各方面成就最大化。

收獲之二：態(tài)度的改變。當(dāng)我在疑惑，為什么是“271高校課堂”時(shí)，劉主任為我們做了解釋：“20％的知識(shí)是學(xué)生自學(xué)就會(huì)的，70%的知識(shí)是可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，只有10%的知識(shí)是需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的”；“20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的為待優(yōu)生”；“影響學(xué)生成長(zhǎng)因素方面：20%為智商，70%為情商，10%為行商”；“271課堂中的時(shí)間分配為：20%（10分鐘）為（老師）詮釋目標(biāo)、點(diǎn)撥引導(dǎo)；70%（30分鐘）為（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)撥，質(zhì)疑拓展；10%（5分鐘）為（學(xué)生）當(dāng)堂檢測(cè)?！崩碚搶W(xué)習(xí)我們不在少數(shù)，但從未見到將所做專業(yè)研究如此之細(xì)的團(tuán)體。因而，我覺得他們是在當(dāng)教育作為事業(yè)在做，將教育作為產(chǎn)業(yè)在做。用劉主任的話說(shuō)，就是“濰坊三大特產(chǎn)：藍(lán)寶石、西瓜、教育?！彪m夸張，但也有一定的道理?；叵胱约旱墓ぷ?，只是作為職業(yè)來(lái)做，他們的工作態(tài)度是需要我學(xué)習(xí)的。

收獲之三：技能的提高。報(bào)告中劉主任對(duì)“271高效課堂”的具體做法有了較為詳細(xì)的介紹。

1、讀書自學(xué)，自主探究。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練運(yùn)用。

3、分組合作，討論解疑。

4、展示點(diǎn)評(píng)，拓展提升。

5、總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。為我們?cè)谡n堂實(shí)踐中的運(yùn)用指明了方向及方法。單看這五個(gè)環(huán)節(jié)與我們學(xué)校

現(xiàn)行五環(huán)節(jié)教學(xué)是不謀而合的。但他們其中更具體的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，例如：讀書自學(xué)，自主探究之后還有個(gè)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主的找疑難，找不足，以便在小組討論中解決；在小組討論中，先是同質(zhì)交流，再是異質(zhì)幫扶。有條有理，學(xué)生忙而不亂，真正的形成了體系。

收獲之四：評(píng)價(jià)的重要。這一點(diǎn)是劉主任在報(bào)告中反復(fù)提到的。印象最深的，感受最大的是他們?cè)谛〗M建設(shè)、管理方面的做法，有常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。有對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，有培訓(xùn)，有考核，每天評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)，每周評(píng)選優(yōu)秀小組。每天有就職演講，有卸職總結(jié)。做到層層管理，日日總結(jié)，周周評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)、總結(jié)、管理，三位一體，全方位監(jiān)管，萬(wàn)無(wú)一失。

總之，感受再深，也要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。在以后的工作中，我將不遺余力用行動(dòng)來(lái)詮釋。

第二篇：高效課堂反思

高效課堂培訓(xùn)反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推進(jìn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用，避免五個(gè)誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì)；重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，輕差異性評(píng)價(jià)。

二、積極參加教研活動(dòng)，參加互聽課活動(dòng)，教研活動(dòng)和互聽課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法，只有堅(jiān)持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時(shí)政新聞，用新鮮的時(shí)政知識(shí)輔佐理論，用理論解決時(shí)政問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡你，他才會(huì)喜歡你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對(duì)學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對(duì)癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

第三篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點(diǎn)思考

馮俊亮

【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對(duì)目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點(diǎn)自己的思考，以此來(lái)糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認(rèn)識(shí)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實(shí)現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實(shí)實(shí)、轟轟烈烈。

【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考

本學(xué)期我校開展了自主高效課堂教學(xué)教改活動(dòng)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是如何檢測(cè)反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、知識(shí)的容量大小。

二、目標(biāo)的達(dá)成度高低。三看學(xué)生的參與面寬窄。我覺得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面，其次看學(xué)生的注意力集中程度，再次看學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會(huì)”到“會(huì)”，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)堂檢測(cè)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。下來(lái)我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進(jìn)“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級(jí)有關(guān)“自主高效”課改會(huì)議，并親自參與了高二年級(jí)課改實(shí)施方案的起草，所以對(duì)“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識(shí)、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛好、漠視個(gè)性特長(zhǎng)的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進(jìn)，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達(dá)到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實(shí)踐證明這是一種不錯(cuò)的自主高效模式。因?yàn)椤跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，課上教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題。然后，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過(guò)程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則，而且效果遠(yuǎn)大于從前的“先教后學(xué)”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。從今年起教育改革力度進(jìn)一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補(bǔ)課也成為歷史。以往靠時(shí)間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而且是小組合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，教師只是解決學(xué)生的疑難，不再?gòu)念^到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界的前列，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際聲譽(yù)日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價(jià)的。于是，我國(guó)要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無(wú)論是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求愈來(lái)愈多，也愈來(lái)愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在唯分?jǐn)?shù)的整體氛圍下，學(xué)生除了聽課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒有多少自由支配的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過(guò)程。學(xué)生成了知識(shí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”，部分學(xué)生討厭知識(shí)，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說(shuō)，我們的課堂教學(xué)離我們這個(gè)時(shí)代的要求差之甚遠(yuǎn)，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無(wú)動(dòng)于衷，那我們不都成了時(shí)代的阻礙了嗎？我認(rèn)為，“打造自主高效課堂”的課改活動(dòng)是新時(shí)期對(duì)人才的要求，我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多考幾個(gè)大學(xué)?，F(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認(rèn)為很麻煩，還

是自己準(zhǔn)備上一桌菜，讓學(xué)生品嘗來(lái)的自如。教師一定要目光遠(yuǎn)大，著眼未來(lái)，不然我們成了新時(shí)期發(fā)展的阻力。假如我們的學(xué)生再重復(fù)我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實(shí)現(xiàn)“自主高效課堂”？

我以為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級(jí)組為了開展自主高效課堂改革，進(jìn)行了一系列宣傳活動(dòng)。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓人很疲倦，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，只是一味強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，只是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實(shí)際的自主高效模式。我校的各級(jí)教學(xué)主管部門已經(jīng)進(jìn)行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來(lái)的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

評(píng)價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“自主高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績(jī)。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。學(xué)?？唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績(jī)的好壞，教師看學(xué)生主要看他在班上的成績(jī)排位先后，而學(xué)生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績(jī)的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力，只有我們的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)

放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效，才會(huì)真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當(dāng)然我們所說(shuō)的高效肯定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，老師也應(yīng)該把此作為重點(diǎn)，但要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

3、自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。

中國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過(guò)多，學(xué)生完全就是被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，很少質(zhì)疑，很少爭(zhēng)論，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很快就有學(xué)生失去了耐心，就有學(xué)生失去興趣，就有學(xué)生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生可以充分支配自己的時(shí)間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。學(xué)生學(xué)完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時(shí)反饋，了解信息，最好辦法是當(dāng)堂檢測(cè)，題要少而精，速戰(zhàn)速?zèng)Q。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

錢老說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師?！卞X老的話道出了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師的教育觀念和教學(xué)態(tài)度直接決定了他的教學(xué)行為。我們的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有自主學(xué)習(xí)的空間，過(guò)早地就形成了強(qiáng)烈的依賴性，是誰(shuí)造成的，是我們的教師，是因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上太強(qiáng)勢(shì)，是我們的教師長(zhǎng)期霸

占課堂的結(jié)果。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會(huì)中途夭折。

第四篇：高效課堂反思

高效課堂教學(xué)反思

為了推進(jìn)新課程改革，努力構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結(jié)隊(duì)效果展示的高效課堂觀摩活動(dòng)，7位老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)：

一、有針對(duì)性的備課

1.能吃透教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)

把整個(gè)教學(xué)看作一個(gè)整體，了解每個(gè)階段要掌握的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無(wú)限渴望的大眼睛，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好這些重點(diǎn)詞語(yǔ)做具體的指導(dǎo)，通過(guò)形式多樣的“讀”，讓學(xué)生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學(xué)生情感達(dá)到了共鳴。

2．設(shè)計(jì)理念新，以學(xué)生為主

教師在課前全面了解本班學(xué)生的能力情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情分析”有的放矢地進(jìn)行備課。并且落實(shí)在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流、討論、組織學(xué)生有效的探究預(yù)設(shè)的知識(shí)載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)的游戲進(jìn)行活動(dòng)，在富涵知識(shí)的游戲活動(dòng)中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識(shí)，知其然但學(xué)生描述不清楚，然后通過(guò)小組討論，師生加以歸納，總結(jié)出完整的知識(shí)。

3.三維目標(biāo)聯(lián)系貼近生活。

生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)。從貼近生活的話題入手，讓學(xué)生從身邊的真實(shí)問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學(xué)問(wèn)》中，從給媽媽的禮物入手，讓學(xué)生自己說(shuō)禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學(xué)生活動(dòng)自主合作探究，教師只是適時(shí)時(shí)行引導(dǎo)，按欲設(shè)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在自主的合作探究中獲取真知，學(xué)生學(xué)的輕松老師教的輕松。

二、藝術(shù)般的上課模式

1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑

小學(xué)生的性格特征本來(lái)就愛玩，對(duì)自己不感興趣的問(wèn)題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對(duì)學(xué)生或許只是置若罔聞，本次活動(dòng)中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，他們以學(xué)生為主，通過(guò)有趣的活動(dòng)為載體去讓學(xué)生探究其中蘊(yùn)涵的知識(shí)，教師只是適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的載體感興趣，課堂也變的生動(dòng)活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，教學(xué)效果也就達(dá)到預(yù)期的目的。

2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生

平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的活動(dòng)去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候游戲就公平什么時(shí)候就不公平，老師只是對(duì)形成后的知識(shí)進(jìn)行適時(shí)歸納總結(jié)。可見合作學(xué)習(xí)很有好處：

第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神

４．分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。比如楊淑珍老師在《包裝的學(xué)問(wèn)》中先從簡(jiǎn)單的一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝中入手讓學(xué)生都知道怎么樣的包裝就合理、科學(xué)，然后引申到兩個(gè)長(zhǎng)方體、三個(gè)長(zhǎng)方體的探究中，大部分學(xué)生了解了一般的包裝學(xué)問(wèn)。而把四個(gè)

長(zhǎng)方體的包裝留給學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的升華，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠(chéng)然，美中不足也無(wú)可厚非。

1．教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)太繁，讓不必要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

2．舊課的翻新欠創(chuàng)新立異。

3．課堂的語(yǔ)言在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上欠佳，板書書寫功底有待發(fā)展。4．識(shí)字課在重點(diǎn)方面時(shí)間分配太少，集體朗讀太多。通過(guò)對(duì)本次高效課堂的學(xué)習(xí)，相信我校教師的業(yè)務(wù)能力能上一個(gè)新的臺(tái)階，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，會(huì)充分運(yùn)用這種模式，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷提高，探索出一條既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能體現(xiàn)自己教學(xué)的個(gè)性特征的教學(xué)方式，使我校的教學(xué)在新課改教學(xué)理念的發(fā)展道路上走得更穩(wěn)更準(zhǔn)，讓每個(gè)老師在平凡的教學(xué)中展現(xiàn)不平凡的教育永恒。

2012.6.21

第五篇：空城計(jì)聽后反思

《空城計(jì)》反思

今天，我有幸聽到李老師的課。上的課是六年級(jí)《空城計(jì)》一課。這樣開課的目的就是在課堂上反映出來(lái)的許多鮮活的理念、方法，讓我們能更好地去研討。在聽了一節(jié)課后，使我得到了不少的收獲。

每一次聽課后我都有兩種思考，思考一是：這堂課聽了以后，想想她們這樣上得好嗎？算是一堂好課嗎？思考二是：如果我來(lái)上這堂課，我能像她們這樣上得好嗎？打算怎么上，哪個(gè)地方該怎樣處理。李老師說(shuō)，善于教的老師在課堂內(nèi)是輕松的，而學(xué)生卻是學(xué)和活動(dòng)得累的。我會(huì)深研這句話的，在教語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中不斷提高教學(xué)能力。我想今后我會(huì)從以下幾點(diǎn)逐漸促進(jìn)自己：

1、像李老師一樣把微笑帶到課堂教學(xué)當(dāng)中。在今后的課堂教學(xué)當(dāng)中我要有春風(fēng)化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，課堂注重學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握，注意美化課堂教學(xué)，情景教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師們的情感教學(xué)，把孩子擺到正確的位置上，從心里上來(lái)重視孩子，讓學(xué)生感到老師的親切和自然，從而去親近老師，感受到老師的關(guān)懷和溫暖。使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)要注重教材的重點(diǎn)，教學(xué)生不是讓學(xué)生跟著老師走而是要跟著學(xué)生走，以學(xué)生為中心，讓他們自己去學(xué)，用自己喜歡的方式去學(xué)去讀。體現(xiàn)了學(xué)生的主體，突出了個(gè)性的發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)年輕老師敢于進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)，認(rèn)真把握教材，吃透教材，注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有自己的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生興趣，使上的每一堂課都能有良好的效果，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)學(xué)有所獲，在今后的工作中我會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位，努力做好本職工作。