第一篇：地理教學(xué)運(yùn)用多媒體時(shí)的問(wèn)題及策略

地理教學(xué)運(yùn)用多媒體時(shí)的問(wèn)題及策略

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已在課堂教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本文就地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐進(jìn)行分析，結(jié)合自己在運(yùn)用中的感受，分析課堂多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決辦法,以便提高課堂多媒體教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵字】

多媒體

地理教學(xué)

問(wèn)題

策略

正文

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有人機(jī)交互，文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中可以延伸人的各種感官、思維，通過(guò)圖像、音響、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)涉及的地理事物、形象、情景、過(guò)程、分布等直接展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生可以直觀、具體地感知地理事象，所以備受師生青睞。然而多媒體技術(shù)是把雙刃劍，若使用不當(dāng)，就會(huì)畫蛇添足，甚至適得其反。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，或多或少的存在這樣那樣的問(wèn)題，我總結(jié)問(wèn)題并探尋解決方法。

一、存在問(wèn)題

1、課件制作粗糙

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，而且課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計(jì)要科學(xué)、直觀、生動(dòng)、鮮明。然而部分教師對(duì)課件制作軟件、課件制作要求不熟悉、素材收集不夠從而使制作的模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫不符合科學(xué)原理，畫面不夠真實(shí)；畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等處理不當(dāng)；有的教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，而缺乏科學(xué)性。如文字過(guò)于密集，畫面色彩眩目，聲音配合不和諧，動(dòng)畫不流暢等等，從而導(dǎo)致部分課件制作比較粗糙，實(shí)用性比較差。而且有的教師的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要真正關(guān)注的對(duì)象上，而沉迷于追求課件視聽(tīng)效果，他們充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。

2、課件內(nèi)容繁瑣

容量大，信息多，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。但有的教師害怕內(nèi)容單薄將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容全部納入課件，造成課件容納過(guò)多信息。而在授課時(shí)受時(shí)間限制,為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來(lái),只得加快教學(xué)速度,使本應(yīng)板書或需思考的重要內(nèi)容只能通過(guò)課件來(lái)展示,學(xué)生來(lái)不及思考就已經(jīng)一閃而過(guò)了。課堂上學(xué)生無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，只看課件就會(huì)看得眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?哪里還顧及教學(xué)呢?比如聽(tīng)有位老師上高二區(qū)域地理《非洲》概述這一節(jié)時(shí)，一共展示了40多張幻燈片，從非洲的自然景觀到人文景觀，從位置到地形，再到氣候河流，教材上所有內(nèi)容應(yīng)有盡有，全是教材的翻版，學(xué)生就整整看了一節(jié)課的幻燈片，一堂課之后腦袋空空如也，什么也沒(méi)有抓住，不知道應(yīng)該掌握什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)一問(wèn)三不知，都是因?yàn)檎n件內(nèi)容過(guò)于繁瑣。

3、課件使課堂角色錯(cuò)位

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。新課改提倡并注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。而當(dāng)前的多媒體地理教學(xué)實(shí)踐中，很多課件包攬整堂 課的全部?jī)?nèi)容，包括預(yù)習(xí)、引入、授新課、練習(xí)、思想滲透、布置作業(yè)等等。所有內(nèi)容都是鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)就完事。課件主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂中教師的主導(dǎo)地位成了空話，學(xué)生的主體作用也很難發(fā)揮出來(lái)。老師和學(xué)生都淪為了多媒體的“奴隸”。

4、師生交流過(guò)程異化。

教育名家實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的的“互動(dòng)”交流，他們將教學(xué)機(jī)智和教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。老師從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。但濫用多媒體在一定程度上阻礙了師生的交流。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無(wú)聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，究其原因都是因?yàn)楦呖萍汲蔀榱苏n堂的“主角”，而老師和學(xué)生成淪為了課堂的配角。

二、具體策略

如何把多媒體的好處最大化，問(wèn)題最小化呢?熟話說(shuō)“看病吃藥、對(duì)癥下藥”我們就應(yīng)該找到問(wèn)題的解決方法，這里，筆者嘗試提出一些應(yīng)對(duì)策略。

1、適當(dāng)學(xué)習(xí)課件制作方法，制作精美課件

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)媒體，必須在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下才能發(fā)揮巨大的作用。多媒體在教學(xué)中的作用是有規(guī)律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強(qiáng)。因此，要想在多媒體教學(xué)中取得最佳效果，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，教師應(yīng)注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，它們也是指導(dǎo)教師有效地進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。所以，還要不斷地提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，在此同時(shí)還要不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐的能力。所有的關(guān)鍵問(wèn)題都是課件制作問(wèn)題。學(xué)科教師一般沒(méi)有使用編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，可選擇學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、易學(xué)、所見(jiàn)及所得的多媒體課件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同時(shí)要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)和要求來(lái)研制和開(kāi)發(fā)出一些實(shí)用的課件?；蛘呶覀儗W(xué)校就去一些比較好的資源網(wǎng)站購(gòu)買課件，用下載的課件再根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、自己上課習(xí)慣、自己學(xué)生特點(diǎn)、進(jìn)行修改，這就可以事半功倍。

2、教學(xué)內(nèi)容要適量

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記,則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。上好一堂多媒體地理課，課件的制作是非常重要的。制作課件時(shí)我們應(yīng)本著這樣的原則：為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以，有針對(duì)性，小而精的課件才是應(yīng)當(dāng)提倡的。如果一節(jié)課內(nèi)容過(guò)多不僅老師準(zhǔn)備辛苦，而且上課時(shí)學(xué)生壓力大，本來(lái)預(yù)想的好效果往往適得其反，真是費(fèi)力不討好。因此我們提倡一課一得，課件的制作只要能達(dá)到教學(xué)目的便可，且力求小而精。所以,運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量,使學(xué)生有消化所學(xué)知識(shí)的余地。

3、弄清師生的角色功能

現(xiàn)代教育的最新理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體的積極性、能動(dòng)性，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。老師要充分發(fā)揮課件的作用，將簡(jiǎn)單明白的內(nèi)容直接展示或用有趣的方法展示從而吸引孩子們的眼球；復(fù)雜的知識(shí)采用多種形式讓孩子思考、討論、研究，進(jìn)而徹底弄明白其意思規(guī)律，在再用課件鞏固檢查，從而提升其能力。

4、讓師生密切配合

教學(xué)過(guò)程是師生雙方活動(dòng)的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己的思維進(jìn)行訓(xùn)練，而老師能通過(guò)學(xué)生的思想撞擊，不僅提升自己的思想，而且尋到智慧的火花。所以備課時(shí)學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，課堂的設(shè)計(jì)要避免絕對(duì)的程序化，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái)。

注重教學(xué)實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，過(guò)分追求視聽(tīng)效果的課件，不僅沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。作為教師，我們必須學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，以全新的理念和改革思路推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化。只有這樣，多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的功能才會(huì)得到充分的發(fā)揮，這應(yīng)該是教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)真正的靈魂深處的革命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金:利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].河北教育(綜合版),2007(11).[2]王珠珠 《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實(shí)踐探索》2001年5月 中央廣播電視大學(xué)出版社

第二篇：運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

襄汾縣第三中學(xué)校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學(xué)校

毛煥珍

電話：0357—8860463郵編：014500 關(guān)鍵詞：

信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 內(nèi)容提要：

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)。多媒體為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有著“寓教于樂(lè)”的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)是地理教學(xué)的必然選擇：首先地理教學(xué)的特點(diǎn)需要多媒體；其次多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變地理的副科地位，改變?nèi)藗儗?duì)地理的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題；可以有效地開(kāi)發(fā)智力，激活思維，從而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體還要注意幾個(gè)問(wèn)題：1.教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)。2.要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果?？傊?，我們要充分利用多媒體技術(shù)為“低耗,高效,優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

正文：

當(dāng)今的社會(huì)，科技高速發(fā)展，眾多的科技發(fā)明影響著人們的生活，天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明使用，使人們可以獲得遙遠(yuǎn)星空的信息，宇宙飛船的發(fā)明使人們可以獲得月亮上的信息，網(wǎng)絡(luò)的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時(shí)代的到來(lái)給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了?，F(xiàn)代技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的使用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。下面我就多媒體使用結(jié)合所代地理學(xué)科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化，常見(jiàn)的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等。多媒體以計(jì)算機(jī)為中心，將視聽(tīng)媒體生動(dòng)直觀地與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，教學(xué)方式靈活、生動(dòng)，提高了教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有著“寓教于樂(lè)”的作用，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，是地理教學(xué)的必然選擇。首先，地理課堂教學(xué)有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出版圖、板畫，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。如要我們?cè)谥v“降雨類型”、“自然景觀”、“動(dòng)植物”等內(nèi)容時(shí)就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動(dòng)植物”換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)，人們形成的應(yīng)試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都不重視，造成地理學(xué)科發(fā)展遲緩、成績(jī)低下，要想改變這種現(xiàn)狀，就得在課堂教學(xué)上下功夫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的使用，恰恰填補(bǔ)了這一空白。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這足以說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。從改變地理教學(xué)的外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學(xué)地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關(guān)系的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)其發(fā)展的影響日益增大。隨著以高新技術(shù)為核心、以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力和源泉的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類必須以全新的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展人地關(guān)系，并構(gòu)建符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要 2 求的人地關(guān)系模式。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術(shù)的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責(zé)。而創(chuàng)新教育往往是中學(xué)地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。運(yùn)用多媒體創(chuàng)立沒(méi)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題。讓學(xué)生在探索中特別是通過(guò)發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、提出新構(gòu)想。如在認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動(dòng)；黃赤交角為零等，讓學(xué)生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律不符的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成在新的科學(xué)技術(shù)條件下創(chuàng)造性解決新問(wèn)題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術(shù)有效地開(kāi)發(fā)智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學(xué)生對(duì)巖層不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的聯(lián)想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點(diǎn)，就要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)討論與教師指點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自己獲取知識(shí)和提高能力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學(xué)模式，恰恰符合這一要求。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)是融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性于一體的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積 3 極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變填鴨式為吸收式的方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、探究學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加鞏固、扎實(shí)深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點(diǎn)制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡(jiǎn)單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中配置許多 無(wú)關(guān)緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下，我們只有充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青

2、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添

3、《中國(guó)中小學(xué)教育信息化知識(shí)全書》關(guān)玲永、孫士樂(lè)

4、《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)

第三篇：地理教學(xué)的多媒體運(yùn)用

地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

——課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程及意義

摘要：多媒體教學(xué)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種方式，以被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，形成一種全新的多媒體輔助教學(xué)模式。地理這門學(xué)科是一門綜合學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性，還具有開(kāi)放性特征，地理知識(shí)，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學(xué)習(xí)方法，因此多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用扮演很重要的角色，多媒體教學(xué)最關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體運(yùn)用；課件設(shè)計(jì)與制作

一、多媒體教學(xué)及多媒體課件的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而作為多媒體教學(xué)的主要教學(xué)材料多媒體課件也有其自身的含義與特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要是指教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。另外，也有學(xué)者專家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究》一文中指出，多媒體課件指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

二、地理教學(xué)中課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程

制作一個(gè)多媒體CAI課件一般需經(jīng)過(guò)四大步驟：即腳本、素材、集成、調(diào)試，作為圖文并茂的地理教學(xué)課件過(guò)程應(yīng)更加遵循基本步驟。

（一）編寫腳本

制作一個(gè)好的地理教學(xué)課件應(yīng)該目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達(dá)，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。

1.文字腳本 對(duì)于一個(gè)地理教學(xué)課件，首先要進(jìn)行教學(xué)需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對(duì)象等，明確是講課型、練習(xí)型、知識(shí)拓展型或兼有幾種。其次要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，即對(duì)該堂課使用本課件所達(dá)成的目的要有較詳細(xì)的分析了解，比如學(xué)生學(xué)情狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。再次要進(jìn)行內(nèi)容分析，即根據(jù)需求確定該課件的內(nèi)容并且劃分出明顯的層次結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習(xí)探究等，保證課件有美觀的界面和簡(jiǎn)潔清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后進(jìn)行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動(dòng)畫、圖像、聲音所需的說(shuō)明型文字，形成文字腳本。

2.創(chuàng)作腳本

創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實(shí)地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計(jì)算機(jī)的表達(dá)，是課件制作的關(guān)鍵。首先應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時(shí)候要有有理的組織各類知識(shí)信息，地圖以及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相互銜接好，知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題也應(yīng)該緊密結(jié)合。

（二）收集加工素材

地理課件需要多種幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的圖片，因此制作地理課件，素材的收集加工尤為重要。多媒體素材的收集要靠平時(shí)的積累，如好的圖片、好的動(dòng)態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對(duì)于所需圖片的來(lái)源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時(shí)生活所得；對(duì)于收集的素材應(yīng)該做精細(xì)的加工，一個(gè)精密的課件有利于幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，幫助他們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。

（三）課件合成

一個(gè)好的課件對(duì)教學(xué)有很大幫助，能彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個(gè)吸引學(xué)生的眼球，這更能體現(xiàn)地理教學(xué)中的圖文并茂的教學(xué)方法。

三、多媒體教學(xué)中課件設(shè)計(jì)與制作的意義

（一）提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量

首先，制作教學(xué)課件的首要環(huán)節(jié)是選材，通過(guò)選材可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，經(jīng)常的反思活動(dòng)有助于教師把教育理論知識(shí)同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，探索教學(xué)改革的新思路。

其次，制作課件需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

第三，制作多媒體課件的目標(biāo)是適用于教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的特點(diǎn)發(fā)揮著其它媒體所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。形象直觀的知識(shí)內(nèi)容、生動(dòng)靈活的信息呈現(xiàn)方式、友好的交互界面、反饋與檢測(cè)的強(qiáng)大功能，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是指教師能夠自學(xué)地運(yùn)用信息化的觀點(diǎn)看待教育教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)事件，能夠從以互聯(lián)網(wǎng)為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運(yùn)用信息工具以獲取的信息進(jìn)行加工處理，滿足信息化教育教學(xué)的需要。認(rèn)識(shí)和態(tài)度，信息能力是構(gòu)成教師的信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。一方面，信息社會(huì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、認(rèn)識(shí)教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)具備對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和靈活運(yùn)用能力，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中、應(yīng)用到自身繼續(xù)教育中和日常生活的交流中。提高教師信息素養(yǎng)是制作多媒體課件的價(jià)值追求之一。多媒體素材的收集加工過(guò)程是鍛煉與考查教師運(yùn)用信息工具獲取信息、加工處理信息能力的過(guò)程。使用多媒體軟件制作平臺(tái)進(jìn)行合成的過(guò)程可以強(qiáng)化教師的信息意識(shí)。課件試用過(guò)程是教師運(yùn)用信息、傳播信息，并從中發(fā)現(xiàn)新的信息的過(guò)程，教師運(yùn)用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強(qiáng)。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，提高教師運(yùn)用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和使用意識(shí)

學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強(qiáng)的或比較抽象的材料，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的真實(shí)反映。由于多媒體課件集文本、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識(shí)融入到形象、生動(dòng)的課件中，所以，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到美的享受，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，而多媒體課件本身就是使用信息技術(shù)制作而成的作品，一個(gè)優(yōu)秀的課件會(huì)激發(fā)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會(huì)收到更好的效果)。枯燥的知識(shí)能夠被課件形象地表述出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，培養(yǎng)他們自覺(jué)地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。如果將教學(xué)過(guò)程與多媒體課件相結(jié)合，溶為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，必然會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的雙重目的。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合

多媒體課件制作是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這種指導(dǎo)思想要求制作者協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應(yīng)。多媒體課件制作是在進(jìn)行前期分析的基礎(chǔ)上，建立和選擇“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略的過(guò)程。在制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中，都要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。使用多媒體課件，有助于把紙質(zhì)課本無(wú)法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂，建構(gòu)豐富多彩、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強(qiáng)大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為師生解決問(wèn)題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2007(1):47 [2]彭立,梁立凱.多媒體課件制作[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2005 [3]謝四清.多媒體課件的特點(diǎn)及應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫,2007(6)

第四篇：淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評(píng)論文

淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

電教參評(píng)論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊(cè)，而鐵路干線圖上并沒(méi)有標(biāo)明桂林、陽(yáng)朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會(huì)感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭(zhēng)圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時(shí)地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對(duì)西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

第五篇：淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[模版]

淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

河南省內(nèi)黃縣亳城二中2008年4月

張學(xué)軍 淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

河南省內(nèi)黃縣亳城二中

張學(xué)軍

中國(guó)個(gè)人電腦普及范圍的擴(kuò)大，使信息技術(shù)滲透到了社會(huì)生活的方方面面、無(wú)處不在、無(wú)孔不入。同樣遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系也變得密不可分。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)成為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

以地圖為核心的地理教學(xué)，必須使用地理信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課導(dǎo)入方面

傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源，大部分有教師口頭描述創(chuàng)設(shè)，很難達(dá)到很好的效果。多媒體教學(xué)相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動(dòng)聽(tīng)的歌曲旋律，更快更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“日本”這節(jié)課時(shí)，在課前五分鐘讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)《北國(guó)之春》邊欣賞日本的風(fēng)景圖片，不僅使學(xué)生對(duì)日本有了些感性的了解，很好的導(dǎo)入了新課，而且讓學(xué)生得到了美好的享受。

二、突破重難點(diǎn)方面

學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖，這是有地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性所決 定的。以往在教學(xué)資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡(jiǎn)易地圖向?qū)W生講解。圖片有限、畫面也不美，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件就很好的彌補(bǔ)了這些方面的不足。師生通過(guò)一些資料，引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識(shí)變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學(xué)生掌握了重難點(diǎn)、克服了難點(diǎn)，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的地理美感，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和地球上的五帶時(shí)，以前完全由教師根據(jù)簡(jiǎn)易的掛圖講述完成，學(xué)生從圖上看不出什么，只能被動(dòng)的坐下接受知識(shí)，很難突破難點(diǎn)。而現(xiàn)在使用flash制作的動(dòng)畫，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學(xué)生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學(xué)生突破了這一知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面

以往課堂的大部分時(shí)間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理使地理學(xué)習(xí)變成了地理信息雙向交流的過(guò)程，而不是教師單向傳送知識(shí)的過(guò)程。在信息社會(huì)中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學(xué)生：“月球上沒(méi)有水”而學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師說(shuō)：“月球上可能有水”。因?yàn)閷W(xué)生可從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的新的研究和新的說(shuō)法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了最新的最正確的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有 效的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教師做到這一點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)方面

多媒體的運(yùn)用可以在很短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，增加訓(xùn)練密度、提高教學(xué)效果。教師可提前準(zhǔn)備，把題目存于電腦中，有目的讓學(xué)生的到訓(xùn)練。

五、教學(xué)內(nèi)容的彈性方面

運(yùn)用多媒體使理教學(xué)內(nèi)容更具有彈性。這次課程改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在保證學(xué)生基本知識(shí)和能力的同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的順序不作規(guī)定，地理要素的學(xué)習(xí)采用不同的呈現(xiàn)方式對(duì)區(qū)域劃分和選擇留有自主的空間。所以要求教師要為有更多地理學(xué)習(xí)需要的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。并設(shè)計(jì)、尋找更為新穎的地理實(shí)例供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。多媒體教學(xué)可以很好的解決這一點(diǎn)，幫助教師完成地理新課標(biāo)的要求。

當(dāng)然并不是只要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體同樣不能很好的完成教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要求教師付出更多的精力：1精心每一項(xiàng)活動(dòng)。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效的活動(dòng)方案。2要準(zhǔn)備大量的素材，教師需要大量的時(shí)間為學(xué)生向互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的素材，運(yùn)用電腦軟件制作課件，而講課時(shí)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。3要充分考慮實(shí)際情況，適時(shí)的運(yùn)用多媒體。注意控制好學(xué)生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導(dǎo)地位。

總之，多媒體是地理教學(xué)很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、方法和態(tài) 度。但也僅僅是一種教學(xué)的輔導(dǎo)手段，需要教師的合理利用。