第一篇：多媒體教學存在的問題及改進策略

多媒體教學存在的問題及改進策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術的應用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，引起教學方法的和手段的變革。多媒體教學作為一種全新的教學手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但在使用多媒體進行教學中，也存在著一些不容忽視的問題?！娟P鍵詞】 多媒體；課堂教學；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術的應用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學校已經(jīng)運用了多媒體進行教學，多媒體這一現(xiàn)代化教學方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,但新的教學方法和模式進入課堂必然會有一個適應期，另外，教師和學生觀念必須真正的轉變，因為這是一次全新的教學改革。且教學方式、教學模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學若使用不當,會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出其應有的效能。而很多老師在運用多媒體教學中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用，原因之一是對多媒體教學的認識不足，導致了在教學中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學中正真的作用。

一、教師沒有做到以學生為中心

學生才是學習的主人。每堂課都應當以學生為本，立足于學生的發(fā)展。學生知識、技能的掌握，能力、習慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有賴于課堂教學。不管傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)代化多媒體教學，學生永遠是教學的主體，教師所做的一切都應該圍繞這一原則進行。過去，傳統(tǒng)教學往往忽略了這一重要因素?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，只管擊鍵講解，把學生放在一邊，師生很少交流，致使學生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學生的主體作用應該面對全體學生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學生學習的積極性。但有些教師只關注中上等學生，特別是優(yōu)等生，對差生關心不夠，如問題設置針對中上等學生，回答問題也只照顧中上等學生，整個課堂只是面向中上等學生，而把差生放在一邊，這也不利于學生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學目的認識不明確

不少教師對應用多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進，教學手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學生就學得好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的這一特征[2]。如教學中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達不到應用多媒體教學的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學手段的結合

在多媒體使用中，不少教師認為多媒體是提高教學質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學手段。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負面效應。運用多媒體教學中，常發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因為多媒體的轉換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學時常把重要的方法，結論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學初期，學生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應用的增多，學生的學習熱情大減。通過對學生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應用多媒體教學，課堂容量增大，教學進程明顯加快，使學生應接不暇，最終導致學生對所學內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學生對課堂所學知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應用高難技巧，每制一個課件，常常要花費幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應用多媒體教學的初衷。這樣不僅沒有達到預期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學生注意力，浪費了時間和精力。

五、教師對多媒體的技術管理水平低下

很多教師在課堂教學中使用了多媒體進行教學，運用了幻燈片進行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學效果也很好，但有時教師在運用多媒體教學中會遇到一些技術上的故障，面對這些技術故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導致課堂中不能正常的進行教學。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進措施

一、明確多媒體教學的目的，突出學生的主體性

明確教學目的，突出學生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位。建構主義強調(diào)以學生為中心,認為學生是認知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構者。學生在面對計算機時可以根據(jù)自己的基礎和實際情況制定相應的學習進度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設計上多下功夫，多進行課件修改

一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應當是和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡，配以恰如其分的相關資料，加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學使用后不失時機的進行總結，針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進行改進，從而提高課件的可操作性和實用性。多媒體課件的設計是多媒體教學的一個重要環(huán)節(jié)，課件設計的好壞將直接和教學質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當?shù)木υ谡n件設計上是十分必要的。一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應當是和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡，配以恰如其分的相關資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設計、聲音效果等），能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。達到這種效果必然要求使用者對教學內(nèi)容相當熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學效果大打折扣。因此，事實上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個成功的課件是教師和相關人員辛勤勞動的結晶。

三、要考慮學生的實際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學生的刺激, 應盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學重點、難點，選擇學生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應該認識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個幫手, 但教師的作用還是至關重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學和活動相銜接，注重強化交互性

多媒體輔助教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮[6]。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與計算機的關系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強其對知識的認識和理解。

五、提高教師的多媒體技術水平

現(xiàn)代教學媒體的沖擊，以及多媒體的運用逐漸的進入課堂，使得部分教師并不能很快的適應這種新的教學的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學的教師，并不會運用其進行教學，這些教師必須通過學習來提高自己運用多媒體的水平。教師可以通過的培訓方式來增加對多媒體教學的認識。另外，技術管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學習，擴充自己的對多媒體專業(yè)知識的認識，不斷的提高技術水平，才能更好的把握課堂教學，達到教學的最佳水平。

計算機多媒體技術為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強科學管理。要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法有機的結合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學的環(huán)境，在熟悉教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點突出，層次清楚的教學課件。利用多媒體教學可以提高教學的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。而且能發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生學習的積極性，增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的興趣。成功的、正確的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機多媒體教學發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。

第二篇：計算教學存在的問題及改進策略

計算教學存在的問題及改進策略

勉永山

計算教學是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。通過自己的教學實踐和近期的聽課，我梳理了計算教學主要問題有以下幾個方面：

一、問題情境的開放,偏離了目標要求

現(xiàn)在的計算課,都是將解決問題作為計算學習的自然組成部分,計算內(nèi)容的引入與展開,與解決實際問題結合在一起。但在教學中,當教師呈現(xiàn)主題圖,讓學生提出問題時,往往由于問題情境的開放,學生常常游離在情境之中,要探討的計算題遲遲無法引入,影響計算目標的達成。

教師在創(chuàng)設問題情境時,要認真研讀教材,在深入理解、領悟文本意圖的基礎上,精心創(chuàng)設能體現(xiàn)文本意圖的教學情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性,更要考慮如何引導學生用數(shù)學的眼光關注情境,把握好情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系。同時,幫助學生提取有價值的問題,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,從而為學生學習數(shù)學服務。

二、對算法多樣化的追求,影響了技能掌握

提倡算法多樣化,是計算教學改革的一個基本理念。但在教學實踐中,往往出現(xiàn)一方面教師一味追求多樣化的算法,花了不少時間;另一方面學生在選擇自己喜歡的算法時,感到眼花繚亂,無所適從,找不到最優(yōu)算法,從而影響基本計算技能的掌握。練習時,教師發(fā)現(xiàn)很多學生仍用自己熟悉的方法,有的學困生甚至不知用何方法計算。算法多樣化并非多多益善,倡導算法多樣化的目的是促進學生個體的發(fā)展,尊重學生的獨立思考。教學時不能停留在引出多種算法,而必須關注優(yōu)化。也就是在學生展示個性化思維的基礎上,教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)和運用相對簡單的優(yōu)化方法,引導學生通過交流、評價、體驗,學習別人的思維活動成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。當然,優(yōu)化的過程是學生不斷體驗與感悟的過程,而不是強制的過程。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進行引導。(1)比較優(yōu)化。在學生交流不同算法后,根據(jù)學生對方法的理解,可以引導學生說說:這些算法中哪些方法比較好,比較簡便。讓學生通過比較所有方法,選擇簡便方法。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時不進位加法中學生的筆算方法可以有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，教師不必急于優(yōu)化算法，因為這一課時學生無法體驗從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。當?shù)诙n時學習進位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。(2)分類優(yōu)化,讓學生明確有些算法是重復或不可取的。當學生展示出不同算法時,引導學生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進行整理、分類,提取有價值的、便利的方法。如：口算25＋47＝？這題可分為高位加起法；個位加起法；湊整法。這樣可以加深學生對方法的理解，促使其提出有價值的方法，保證方法多樣化的質(zhì)量。(3)模仿優(yōu)化。面對多種算法,讓學生選擇最想學的一種算法,學一學,覺得哪種方法做起來最快。從中感受別人的優(yōu)點,借鑒別人的方法,提高自己的思維能力。(4)反思優(yōu)化。優(yōu)化算法必須考慮學生的思維層次和學習方式,方法的優(yōu)化可以在學生多次計算之后,引導反思算法的優(yōu)劣,實現(xiàn)算法的深層優(yōu)化、個性化優(yōu)化。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算。當然，看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算?？傊?通過優(yōu)化算法,促進學生在原有基礎上得到發(fā)展,使學生找到那些公認的更好、更一般的算法,這有利于學生掌握基本的計算技能,提高計算能力。

三、流于形式的練習,影響了教學實效 計算課教學,教師不僅要關注學生雙基的掌握,更要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此,為激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動練習積極性,創(chuàng)設一些喜聞樂見的練習活動是必需的。不過,要重視課堂上學生的思考與練習,對“雙基”的培養(yǎng)與訓練,只片面追求形式而無實效的熱鬧是不可取的。如口算一道題,采用4人小組合作完成有必要嗎?摘蘋果游戲活動,題量不多,帶有速度要求,競爭機制的練習,常常是優(yōu)等生在參與競爭,學困生在一旁觀望,這種練習能有多少效果? 在口算練習中可將視算與聽算相結合。教材中給出的口算題都是可以看到題目的，如果總是視算，學生有了依賴性，對提高計算速度不利。因此老師們提出還要加強“聽算”，即教師口述題目學生在本子上寫結果，這對于中上水平的學生能有效提高計算速度。

計算需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練,才能形成必要的計算技能。一要科學設計練習,可先針對重、難點,進行專項和對比練習,再根據(jù)學生實際,進行歸類和變式練習,讓學生面對實際問題,進行挑戰(zhàn)性練習?？蓪⒕毩暦譃榛揪毩?、綜合練習和發(fā)展練習。二要精心組織練習,為提高練習積極性,要變換練習方式,增強練習的趣味性,滿足不同學生的學習需要,力求做到面向全體學生,動手、動口、動腦有機結合。既能讓學生熟練計算,提高計算能力,又能通過練習,培養(yǎng)運用知識的能力,讓學生充分體驗成功,感受學習中的快樂。

總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的寶貴經(jīng)驗，更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在教學中總結經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展。

第三篇：民辦學校英語課堂多媒體教學存在問題及應對策略

民辦學校英語課堂多媒體教學存在問題及應對策略

摘要：本文通過對泗洪縣民辦學校英語課堂多媒體使用情況進行隨機問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并討論了民辦學校英語課堂教學中存在的問題及對策；重點介紹了英語“1+2”課堂增效模式的概念、理論實踐依據(jù)、具體操作方法以及推廣意義，對今后的英語教與學有一定的指導意義。關鍵詞：教學現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，存在問題及對策策略

一、引言

為了了解目前民辦學校英語課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂低效的癥結所在，從而為“五嚴”背景下英語課堂減時增效提供依據(jù)。筆者于2010年5月設計了一份關于英語課堂教學的調(diào)查問卷，對泗洪縣部分民辦學校的學生進行了隨機問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認真如實的作答了這份調(diào)查問卷?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

二、調(diào)查情況

1． 調(diào)查對象及取樣辦法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分英語課堂教學現(xiàn)狀進行隨機問卷調(diào)查。

2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，筆者設計了一份包含8個問題的英語課堂教學的問卷表，以客觀題為主，共9題，占90%；開放式問題為輔，共1題，占10%。

3． 調(diào)查的重點內(nèi)容:在調(diào)查中，筆者把英語課堂是否使用導學案、多媒體課件和黑板作為調(diào)查的重點內(nèi)容。

4． 調(diào)查結果：筆者于2010年5月對泗洪縣部分民辦學校的學生進行隨機問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認真如實的作答了這份調(diào)查問卷。分發(fā)問卷302份，收回有效問卷302份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。

三、存在問題

從本次調(diào)查得出的結果看，絕大部分學生(題項1、2、3)支持多媒體教學,但目前多媒體教學還存在許多問題,現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)調(diào)查分析，英語多媒體課堂教學主要存在下列幾大問題：

問題一：課堂模式單一。從調(diào)查結果看，51%的教師在多媒體教學中僅使用課件，只有32%導學案和課件同時使用。雖然課件直觀、形象、容量大，但學生無法全部記下來，以后也無法復習。因此，教師要特別關注這個問題，加快課堂教學改革的步伐，堅持導學案和課件同時同步使用，不僅解決學生課前預習的問題，而且解決學生課堂記錄和課后復習的問題。根據(jù)第7題調(diào)查結果顯示，87.25%的學生認為“先預習→再上課→然后課后復習”的流程更有利于他們的學習。而導學案正好與該流程相吻合。

問題二：課堂互動不夠。師生課堂互動對于活躍課堂氣氛，增進師生了解，提高課堂效率至關重要。從調(diào)查結果來看，29.4%教師不用黑板板書，49%的教師使用黑板板書但僅限于板書標題和重難點。只有21.57%利用黑板和學生互動。針對這一問題教師要做好動員工作，積極鼓勵，大力引導。如可利用每周的教研會議，教師交流心得，互相學習，總結利用黑板實現(xiàn)師生互動的形式。

調(diào)查結果還表明，多數(shù)學生能意識到利用學案導學為主、課件和黑板為輔的課堂教學模式的好處，并認為老師可以在這方面努力。

四、民辦學校英語課堂多媒體教學存在問題成因分析

（一）客觀原因

硬件不足。民辦學校自主經(jīng)營、自負盈虧，生存的壓力很大，沒有上級的撥款，所以有的學校不太愿意在教學設備上投入太多資金。部分民辦學校未能達到每個教室都配備多媒體，甚至有的學校只有一兩個公共的多媒體教室，平時很少用，只有上公開課或上級檢查時用一下。

（一）主觀原因對教科研的重視程度不夠。部分民辦學校的教師思想上有所松懈，認為自己只要教好書就行了，沒有必要考慮自身的發(fā)展，更不用說投身教科研了。有的學校雖然多媒體的硬件有了，但只是個擺設門面，教師卻不知如何合理地使用，更不用說探索行之有效的多媒體教學課堂增效模式了。

五、應對策略

（一）建議上級主管部門加大對民辦學校的指導、幫扶和監(jiān)管。應教育現(xiàn)代化的要求，民辦學校應配齊配足必須的教學設備。民辦學校自身應意識到教科研對學校發(fā)展的意義，重視教科研工作的開展，努力提升教師的素養(yǎng)，辦人民滿意的學校。

（二）建議英語教師采納“1+2”課堂增效模式進行教學。

1.概念。

英語“1+2”課堂增效模式即在英語課堂教學中以導學案為主，多媒體課件和黑板為輔的一種課堂教學增效模式。換句話說，以學案導學，以多媒體課件激趣，以板書互動。

2.理論依據(jù)

（1）人本主義理論

人本主義心理學是本世紀60年代興起的一個心理學流派。主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，把學習者視為學習活動的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。學案導學教學模式遵循了“以人為本”的教學原則，迎合了當前新課改的要求，對于發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的。

（2）建模理念

建模理念認為沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性。在導學過程中，落實學生的主體地位必須做到：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。其次，教學過程是個體通過與環(huán)境的相互作用，主動建構意義的過程，“學案導學、互動探究、小組合作、意義建構”是教學過程的最終目標，在導學過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習的內(nèi)容達到較深刻的理解。

（3）教學最優(yōu)化理論

衡量教學最優(yōu)化有兩條標準：一是教學效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標準”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”?！皩W案導學教學法”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。既要提高了教學質(zhì)量，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又要減輕學習負擔，用合理的時間取得較大的成效。

3.實踐依據(jù)

筆者主持了宿遷市中小學教學增效專項課題《民辦學校英語“1+2”課堂增效模式的研究》，并順利結題。在課題研究的過程中，我們不斷地反問自己：我們的學生對這樣的學習方式感興趣嗎？他們能體驗到過程的艱辛和歡樂嗎？能把這當做培養(yǎng)自學能力一種主要方法嗎？英語“1+2”課堂模式真的能提高他們的能力嗎？我們決定讓學生自己回答這個問題。于是，我們讓學生親身經(jīng)歷了幾個月的這種模式的教學，之后我們進行了這項調(diào)查時間：2010年12月22號

調(diào)查對象：我校高一年級三個班級的全體學生

（1）調(diào)查項 ：

（）Ⅰ、對于進行“英語“1+2”課堂模式”，你是

A．喜歡B．無感覺C．不喜歡

66%25%9%

（）Ⅱ、你對這樣的學習方式是否感興趣？

A．感興趣B．無所謂C．不感興趣

64%27%9%

結果66%的學生對英語“1+2”課堂模式的使用非常喜歡而且對這種學習方式很感興趣。這證明了孩子們在自學時體會到自主獲取知識的過程，根據(jù)所給知識升華習題的艱辛，經(jīng)過思考推敲收獲成功的快樂，在第二天的課堂上輕松上課的嘗試讓孩子們耳目一新。給平時就勤奮一些的孩子提供了一個平臺。但還有相當比例的學生對這種學習方式無所謂，我們分析認為這跟我們長期的教育方式和學習方式有關，還和我們的引導工作沒有做到位有關。如果想長期使用學案，就必須進一步加強引導孩子會利用學案。

（）Ⅲ、“1+2”課堂模式實施的過程中遇到問題時，你認為有無必要問你的英語教師？

A．有B．無所謂C．沒有

80%12%8%

第三項的調(diào)查結果中我們也可以看到“1+2”課堂模式能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。他們對遇到的問題也有強烈的解決欲望。這足以證明確實能提高學生學習的主動性。并且孩子們認為有問老師的必要，這可是孩子們解決問題的捷徑，（）Ⅳ、你是否認為““1+2”課堂模式”會耗費很多時間和精力而收少，因而認為得不償失或認為會影響其他課程學習？

A．是B．關鍵在安排C．否

第四項的調(diào)查我認為是個值得研究的話題。它和班里的學生學習水平比例是一致的：有30%的學生認為安排很好并且不會影響其他科目的學習就是班里成績較好，已經(jīng)成為學習的主人的學生。他們對全新的學習方式接受很快，應付自如。有59%的學生認為關鍵在安排。這就是班里大部分學生的學習狀態(tài)。是啊，對于這種突如其來的學習方式，他們需要經(jīng)過實踐才能慢慢地融入到自己的學習中，所以我今后的工作重點就要放在引導孩子怎樣安排學案上，最終結果是讓這一部分學生把學案使用的得心應手。剩下的11%的學生完全否定了學案的作用。更可怕的是學案的加入打亂了他們本來的學習順序而成為他們學習的負擔。對于這一部分學生我們準備采取減少學案內(nèi)容來解決這一問題。

（）Ⅴ、““1+2”課堂模式”的主旨之一讓學生體驗“過程”的艱辛和歡樂，你是否體驗到了？

A．有B．有，但不多C．沒有

“英語“1+2”課堂模式”的主旨之一是讓學生體驗“過程”的艱辛和快樂，94%的學生都能感受到這一點。這也是孩子們認真對待學案的結果。同學們通過對學案的自學，通過對習題的書寫，從而自己對知識的掌握得到了升華。再從經(jīng)歷到收獲的過程中自然就有了快樂，這樣的結果也讓我們有了把這種教學模式堅持下去的理由。

（）Ⅵ、“英語“1+2”課堂模式”的主旨之二是要改變學生學習方式，養(yǎng)成良好習慣，你認為“活動”對你的學習方式和行為習慣有較大提高嗎？

A．有B．少許C．沒有

我們求實的學生雖然學習習慣優(yōu)越于其他的學校，但還是有部分學生在完成了作業(yè)后不知道干些啥？每次老師留的預習下一課的東西，也都是應付一下。而預習學案正好填補了這個空缺。使學生的自學更具有實效性他能引導學生自學的方向，是好的學習習慣養(yǎng)成的前提。調(diào)查結果表明，60%的學生已經(jīng)在運用學案的同時已經(jīng)發(fā)生了學習方式的改變，35%的學生感覺學案的作用是有但就是對自己影響不大。5%的學生感覺他對自己的影響很小。后兩個數(shù)字表明，其一：孩子還沒完全重視預習學案，其二：我們英語老師還需要加強引導，讓孩子們真正學會自學。

（）Ⅶ、你認為“英語“1+2”課堂模式”對你學習其它學科得知識是否有幫助？

A．有很大幫助B．有一點幫助，但不明顯C．沒有什么幫助

學生學會了預習英語等于學會了自學，當然對其他科會有很大的幫助。這個調(diào)查結果表明，60%的學生感覺這種教學模式對其他科的學習幫助很大，這說明這些學生接受了“1+2”課堂模式。

（）Ⅷ、你認為這種學習能不能提高你的能力？

A．能B．一點點C．不

71%25%4%還沒真正的學會自學。

這個調(diào)查結果表明77%的學生體會到了預習學案對自己來說是有必要的，說明他們已體會到了學案給自己帶來的進步。23%的學生認為他對自己無所謂或著沒必要，這說明還有這么多的學生還不會學習最起碼還不會自學。我們還要加強對預習學案的作用方面的引導，加強對預習學案的檢查力度。

（2）總 結

“1+2” 課堂增效模式是行之有效的課堂教學模式，我們一定會堅持下去。這個方法才剛剛開始，在學生的運用中還沒達到我們想要的結果，我們繼續(xù)會完善它。使它更大的發(fā)揮效力。萬事開頭難，我們老師付出了雙倍的代價，為了讓學生們養(yǎng)成一個好的學習習慣，也是為了他們有了自己的學習習慣后老師更省力。

4.具體做法

集體備課，具體分工，制作課件+導學案+板書集。導學案和課件內(nèi)容要基本保持一致，讓多媒體課件成為導學案的視聽展示。下面簡單闡釋在英語教學中如何使用此模式的方法：

（1）預習引導，明確要點

教師提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學習內(nèi)容的學案，學案中要設計出：預習要點（自學新單詞、新短語、新句型和新語法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語的解析及延伸運用，句型、語法要點的知識講解等）、檢測練習題。學生在預習時，教師要提出具體要求，對預設問題進行必要的引導。并對照導學案制作與之同步的多媒體課件。

（2）自學探究，疑難研討

學生按照學案中的預習目標，以學習小組為單位，將個人獲得的知識信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。針對預習中不能自己解決的疑難問題，由各學習小組的組長負責帶領本組成員共同研討、解決。

（3）導學點撥，歸納整理

教師在學生疑難研討的同時，對每組討論時提出的疑難問題給以適時引導點撥，學生根據(jù)小組討論及教師指導后討論出的結論以筆記形式進行歸納整理，對于重點、難點、疑點、易錯點等知識用不同顏色的筆標注出。

（4）成果展示，分層精練

學生在黑板上展示檢測練習題時，要根據(jù)學生學習層次分單雙號展示難易不同的題目，然后教師引導學生針對展示問題的解決辦法予以探究，判斷評價。

（5）交流點評，總結促能

對典型的問題，教師要適時點評，同時組織各小組之間派代表進行學習成果交流。教師從學生展示結果中進一步幫助學生進行深入探究、方法概括、總結規(guī)律、重點回顧等，使學生由表現(xiàn)性認識上升到深層的理性認識，促進學生能力的提高。

5.推廣意義

（1）讓英語課堂活起來

著名教育學家布魯納認為 “知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！币虼?，打破傳統(tǒng)的教育理念、通過讓學生積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是教師在教學實踐中必須研究和探討的一個重要課題。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，以導學案為主，多媒體課件和黑板為輔的課堂教學增效模式是探索解決這一課題的有效途徑。它是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。它打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學模式，以其靈活多變的形式，通過學生的積極參與，讓課堂活了起來，從而實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，最大限度地提高了學生自主學習的積極性。

（2）減負增效

以往多媒體課件優(yōu)點是課堂容量大、生動形象，并能實現(xiàn)人機交互的信息溝通、自主探究。但也有它的缺點，如制作難度較大，學生參與性、互動性不足，學生很難把課

件展示的內(nèi)容抄記下來。本人探索的英語“1+2”課堂增效模式，就是想避免以往課堂教學模式存在的缺點，以學案導學為主，培養(yǎng)學生的自學習慣，增強學生的參與性、互動性。以課件為輔，保留課件的優(yōu)勢，知識點和練習不需要學生從課件上抄記，為學生減負。同時利用黑板實現(xiàn)師生互動，突出重點，畫龍點睛。

（3）促進了教學過程中各基本要素之間的關系轉變

教師：知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者與合作者。

學生：被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體

媒體：教師的演示工具轉變?yōu)閷W生的認知工具

六、結論

總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到平時英語課堂教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了英語多媒體教學中存在的問題。筆者認為英語“1+2”課堂增效模式是解決這一問題行之有效的方法，并同時希望能得到廣大同仁的支持和指正，共同探索，進而使之更加完善。也希望我們通過共同的努力能探索出更多的增效的課堂教學模式，產(chǎn)生合力，為新課程改革做點貢獻。

參考文獻

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第四篇：高中物理教學中存在的問題及改進策略

高中物理教學中存在的問題及改進策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學科，教學質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實際教學過程中學生普遍反應的“物理難學”“聽不懂”“不愿學物理”等各種問題進行教學反思，從而探討高中物理的教學方法和教學手段改進的具體措施。以達到提高教學質(zhì)量的目的?！娟P鍵詞】：教學反思

問題原因

改進策略

培養(yǎng)興趣

關注基礎生

由于高中物理的教學方法及學生基礎等多種原因,高中物理的學習效果總體上不能令人滿意，部分學生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結原因如下幾點： 一．物理教學中存在問題：

（1）物理知識運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實踐能力。（2）很多學生對物理望而生畏，缺乏學習興趣。（3）基礎生學習物理吃力，跟不上教學步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板；教學創(chuàng)新理念有待加強。（2）研討過于面面俱到，導致使課堂氣氛沉悶，難以提起學生學習興趣。

（3）教學過程中，對基礎生關注不足，導致他們認知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進策略和方法：

1．轉變教學觀念，加強教育教學理論學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，更好地指導教學實踐。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標。但是，一些老師仍然采用舊的教學方法，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應認真學習和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應用到教學實際中。在物理教學中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設學習障礙等引導學生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學過程中，創(chuàng)設物理情景，提供探究素材，精心設計實驗，鼓勵學生積極探究，力求讓學生自己動手做，這樣使學生在探究性實驗中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學生實踐能力。

2．轉換學生學習方式，將物理學習與實際相結合，讓學生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學生學習興趣，做到師生互動。

“興趣是最好的老師”著名物理學家愛因斯坦這樣說過。教育心里學指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎，求知的動力。學生一旦對物理學習發(fā)生興趣，就會有著神奇的內(nèi)驅動力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學生在學習物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學生學習興趣首先要轉變學習方式，多進行動腦動手的實踐活動，讓學生在學中，獲得新知，掌握學習技能和方法。讓教學過程成為學生的學習過程，利用學生好奇心強，習慣于形象思維的特點，激發(fā)他們學習興趣，為學生創(chuàng)設必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次由于物理教學與學生的實際生活脫節(jié)嚴重，所講授的知識規(guī)律不能引起學生的情感體驗，學生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學中，我們應該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的內(nèi)容還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)他們學習物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學習和發(fā)展物理。

3．加強對基礎生的關注，在教學設計時，多想想他們認知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，揚起自信風帆，和其他學生共同進步。尊重學生是進行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應該以學習成績來把學生等級化。在教學過程中，要對所有學生一視同仁，讓每個學生有與教師平等溝通的權利，有獨立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗。基礎生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴肅，會抑制基礎生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風度，適時利用好體態(tài)舉止增強親和力，如用點頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學生。盡量滿足基礎生在學習上的需要、心理上的疏導、生活上的關懷、情感上的溝通……讓學生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學、教師、教材進行平等的對話。如學生講錯時，沒有關系；提出問題時，有人關注；不認同教師時，不會受批評；對教材質(zhì)疑時，沒有人指責。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實現(xiàn)智慧共享和教學相長，讓所有學生在和諧的課堂氛圍中共同學習與成長?？偨Y：在物理教學中，學生是學習的主體。應該根據(jù)學生的特點和教學大綱的要求；積極改進教學方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣，為每個學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學過程中更進一步的研究，更進一步的探討。

第五篇：當前幼兒園多媒體教學存在的問題及解決策略

當前幼兒園多媒體教學存在的問題及解決策略

隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的日臻成熟，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應如何應對與解決，使多媒體教學技術更好的為我幼兒教育所服務。1.幼兒園開展多媒體教學的作用

1.1利用多媒體教學手段，可以激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于傳統(tǒng)教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學習。

1.2利用多媒體教學手段，可以提高幼兒的學習質(zhì)量。

多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅 耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調(diào)控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

1.3利用多媒體教學手段，滿足幼兒的認知特點。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當于播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象 的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。

2.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題

2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果

使用多媒體技術，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。

2.2在多媒體教學中，課件信息量過大，展示速度過快

多媒體教學的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認識到這一點，在制作多媒體課件時，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關的所有材料 事無巨細地盡數(shù)羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優(yōu)勢是有助于突出教學內(nèi)容的重點和難點。但是結果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實的“觀光客”，對所學內(nèi)容印象不深，有時根本不知道這節(jié)課學了什么。3.解決幼兒園多媒體教學存在問題的策略

3.1多媒體課件應達到要求 3.1.1 符合幼兒的認知規(guī)律

幼兒園應用多媒體教學的目的就是優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規(guī)律，以感官去認知和感知事物。根據(jù)這一個規(guī)律，課件的設計和制作上，應著眼于激發(fā)幼兒的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。3.2.2.遵循教學性、科學性原則

多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利于教師的教，也要利于幼兒的學。

幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。

2.幼兒教師應達到要求

3.2.1.加深對教材的理解與課件的認識

多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設計、制作和運用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教材的把握、理解和領悟。教師要根據(jù)需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。

不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，因此在多媒體課件的設計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平相適應。3.2.2加強自身的信息素養(yǎng)

信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現(xiàn)代信息技術，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟件知識，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發(fā)揮它的教學輔助作用?？傊嗝襟w教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充和發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，多媒體教學的應用是教學發(fā)展和改革的必然趨勢。多媒體教學技術突破了傳統(tǒng)的教學模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲和學習興趣，提高幼兒的學習質(zhì)量，提高教學效果；同時，還能夠將幼兒教師從傳統(tǒng)的說教模式中解放出來，減少教學示范內(nèi)容，減輕教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。但我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學的正確道路，更好的建設與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。