第一篇：生物多媒體教學(xué)存在的四個(gè)問(wèn)題

生物多媒體教學(xué)存在的四個(gè)問(wèn)題

我們以課堂觀察為主，對(duì)大連市的多所初、高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)查。在大量調(diào)查基礎(chǔ)上，歸納出目前新課改生物多媒體教學(xué)中存在的急需解決的四個(gè)問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，以供生物一線教師參考。過(guò)于追求視覺(jué)效果 導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要目的是向?qū)W生形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生具有興趣廣泛但難以持久，關(guān)注新奇、形象事物的心理特點(diǎn)。如果制作的課件過(guò)于追求畫(huà)面的視覺(jué)效果，易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)有些教師制作的多媒體課件插入了大量與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的圖片、動(dòng)畫(huà)和閃爍的文字等，這樣做在課堂的開(kāi)始階段(5～10分鐘)確實(shí)起到了吸引學(xué)生注意力的作用。但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成視覺(jué)疲勞，反而成為課堂教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的注意力，降低了教學(xué)效果。

教學(xué)建議：課件應(yīng)美觀、實(shí)用兼?zhèn)洹?/p>

課件設(shè)計(jì)的好壞，直接影響多媒體教學(xué)的效果。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初、高中生物教師進(jìn)行多媒體知識(shí)和課件制作方面的培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、完善自己。

新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力制作課件，把握好深度和難度，盡量使畫(huà)面清晰、信息量適當(dāng)，突出重點(diǎn)，真正使多媒體教學(xué)成為學(xué)生的“良師益友”。切忌加入一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)且有礙學(xué)生注意力集中的東西，如減少特殊的文字輸入方式(螺旋飛入，淡入淡出等)的使用，減少與內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景、圖片和動(dòng)畫(huà)的使用等。以多媒體替代板書(shū) 不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

我們觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后就完全拋棄了黑板和板書(shū)，這樣做不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，難以使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在多媒體教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)只能隨著幻燈片的放映分散呈現(xiàn)，不像板書(shū)那樣在同一個(gè)界面上完整、清晰地呈現(xiàn)，打破了知識(shí)體系的連續(xù)性和整體性，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知。而且課件的畫(huà)面要經(jīng)常變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生感到很不適應(yīng)，普遍反映跟不上，沒(méi)有思考和理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，而且不方便做筆記，聽(tīng)完后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，難以對(duì)講授的知識(shí)消化和吸收。

許多學(xué)生反映，某些教師制作的課件內(nèi)容與教案甚至教材相差無(wú)幾，連篇累牘，還不如看書(shū)自學(xué)，不能引起學(xué)習(xí)興趣。有的教師制作課件時(shí)力圖涵蓋所有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難使學(xué)生消化和吸收。這些教師想讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻沒(méi)想到多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了滿堂灌的填鴨式教學(xué)的誤區(qū)。教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的課件變成了學(xué)生的包袱，學(xué)生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抬頭認(rèn)真聽(tīng)課者甚少，都被動(dòng)地記筆記，抓不住重點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教學(xué)建議：多媒體應(yīng)該與板書(shū)各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

黑板是人們所熟知的教學(xué)用具，也許就因?yàn)樗^(guò)于被人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足。尤其在多媒體教學(xué)中，很多教師一味地播放多媒體幻燈片，由于教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生僅憑聽(tīng)講而要理解一堂課的教學(xué)內(nèi)容的全貌，尤其是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分之間的邏輯關(guān)系，是比較困難的。因此在講解重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)適時(shí)停頓，給學(xué)生理解和記筆記的時(shí)間；對(duì)學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解；還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生牢記住知識(shí)點(diǎn)。

由此，多媒體與板書(shū)之間不應(yīng)是矛盾和對(duì)立的，教師若能合理利用，必能使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，更有效地達(dá)到教學(xué)目的。以多媒體教學(xué)取代直觀教學(xué) 導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失

在某些課上，我們看到一些教師全程使用多媒體，以多媒體取代直觀教學(xué)(這里主要指運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、標(biāo)本等直觀教具的教學(xué)手段)。這些教師片面地認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體就是一堂“好課”，就符合生物新課改的要求。他們不顧課型和教學(xué)內(nèi)容，為了用而用，整節(jié)課熱鬧非凡，實(shí)際上不但沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，而且拋棄了直觀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，由于學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的教師覺(jué)得多媒體演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，因此，他們就用多媒體演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣做，忽視了學(xué)生親自動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的重要性，抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

教學(xué)建議：教師應(yīng)依據(jù)新課改理念，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

生物教師應(yīng)按照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)。有些生物教學(xué)內(nèi)容涉及許多微小結(jié)構(gòu)和微觀世界的知識(shí)，如昆蟲(chóng)的口器，細(xì)菌、病毒等微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和繁殖過(guò)程等，教師很難用語(yǔ)言或者直觀教具解釋清楚，學(xué)生也很難理解和掌握，這時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體。但有些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀教具能起到事半功倍的效果，而運(yùn)用多媒體卻收效甚微，這時(shí)就應(yīng)舍棄多媒體。例如授課的目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，多拿一些模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具，讓學(xué)生親自看一看、摸一摸，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，直觀性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它離不開(kāi)具體的觀察和實(shí)驗(yàn)操作。教師不能因?yàn)槎嗝襟w演示實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，就不讓學(xué)生動(dòng)手操作。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別利用現(xiàn)有條件無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，這時(shí)可運(yùn)用多媒體來(lái)講解，但其余大部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手親自完成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：可以讓學(xué)生選擇材料制作模型，如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。過(guò)高估計(jì)多媒體的地位 導(dǎo)致師生互動(dòng)和情感交流機(jī)會(huì)減少

在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生具有主體地位，多媒體是教學(xué)手段的完善和發(fā)展。多媒體絕不是教學(xué)的全部，它應(yīng)該輔助、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)。但某些教師卻把多媒體放在最首要的位置，圍著電腦轉(zhuǎn)，被課件束縛在講臺(tái)上，教學(xué)缺乏靈活性，不能深入到學(xué)生中淋漓盡致地展現(xiàn)自身的教學(xué)特色，忽視了師生互動(dòng)和情感交流，不僅沒(méi)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，反而被鼠標(biāo)和課件牽著鼻子走，沒(méi)有起到言傳身教的作用。

在生物多媒體教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：一方面，有些教師在講臺(tái)上忙于播放課件，盯著屏幕“念課”，授課缺乏激情，缺少生動(dòng)傳神的表情和繪聲繪色的語(yǔ)言，表現(xiàn)不出絲毫熱愛(ài)生物學(xué)、關(guān)心學(xué)生的情感。更有甚者，基本不提問(wèn)學(xué)生，也不組織學(xué)生交流、討論。另一方面。學(xué)生則忙于接

收課件提供的大量信息，只顧著抬頭看屏幕、低頭記筆記，注意不到教師的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作，無(wú)暇領(lǐng)會(huì)教師的思維方式和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)技巧。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的盲目使用導(dǎo)致了師生互動(dòng)和情感交流機(jī)會(huì)減少，影響了學(xué)生思維、情感的發(fā)展，抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

教學(xué)建議：正確定位多媒體，加強(qiáng)師生互動(dòng)和情感交流的比重。

多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)越性，但不論它多么先進(jìn)也不應(yīng)該喧賓奪主，成為課堂的主角，它只是輔助生物教學(xué)的手段，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)。課堂上最主要的還是學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生不理解的地方多加講解，并適時(shí)地提問(wèn)學(xué)生，獲得反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課方法和組織策略，恰到好處地發(fā)揮多媒體的輔助作用，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

教學(xué)即交流，沒(méi)有交流，教學(xué)就不可能發(fā)生，有效的交流是教學(xué)成功的基本條件。交流是在教學(xué)過(guò)程中以具有一定意義的語(yǔ)言、行為為中介的人與人之間的相互影響、相互促進(jìn)的活動(dòng)，主要包括語(yǔ)言敘述、表情交互、眼神接觸、手勢(shì)運(yùn)用和肢體暗示。師生交流是向?qū)W生傳播知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要方法。例如：教師可以用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述我國(guó)的生物優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；也可用低沉、緩和的語(yǔ)調(diào)講生態(tài)破壞和環(huán)境污染，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教師以飽滿的熱情講述生物學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，把對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)之情充分表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出愉快、民主、求知、勤思的課堂氣氛，這些良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生在健康、積極的氛圍中受到感染，激發(fā)其熱愛(ài)生物學(xué)的情感，這是冷冰冰的計(jì)算機(jī)做不到的。可見(jiàn)，擺正多媒體的位置，加強(qiáng)師生互動(dòng)和情感交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有不可或缺的作用。

多媒體教學(xué)從一個(gè)側(cè)面對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。教師應(yīng)具備熟練操作多媒體的能力，給師生交流和學(xué)生討論留出空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，正是因?yàn)榫哂锌缭綍r(shí)空、聲形并茂、顯微放大、模擬實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多媒體已經(jīng)成為生物教學(xué)中不可缺少的一部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且也給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)與活力。因此，在生物新課程改革形勢(shì)下，避免進(jìn)入使用多媒體的誤區(qū)，正確有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考、共同研究解決的問(wèn)題。

第二篇：多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的分析

《多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的分析》

【內(nèi)容摘要】近幾年，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的深入應(yīng)用，多媒體教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代教育的主流。然而，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前多媒體教學(xué)存在著許多問(wèn)題，本文將從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)，問(wèn)題，學(xué)校，教師，學(xué)生

近幾年出現(xiàn)的多媒體教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代教育的主流。它擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)方法，把多媒體作為教學(xué)工具和手段，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果和效率；活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，收到了較好的效果。

然而，通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)的觀察和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)多媒體教學(xué)存在著許多問(wèn)題。下面，我們將從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、學(xué)校

學(xué)校的支持是多媒體教學(xué)開(kāi)展和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以，我們首先談的就是學(xué)校（即領(lǐng)導(dǎo)）方面在多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題：

（一）多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)

目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足或存在偏差，導(dǎo)致決策失誤，從而影響了教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展所引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)的地位和作用有所懷疑，他們寧愿相信已較為成熟的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

同時(shí)，準(zhǔn)備素材、制作課件和設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，這所有的一切占用了教師太多的時(shí)間和精力，勢(shì)必影響他們對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備和投入。所以，為保證中考、高考率，學(xué)校亦不鼓勵(lì)學(xué)科教師進(jìn)行多媒體教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)的種種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，影響了學(xué)校對(duì)軟硬件資源的投入，導(dǎo)致多媒體教學(xué)實(shí)踐無(wú)法開(kāi)展和繼續(xù)。同時(shí)，這也嚴(yán)重挫傷了學(xué)科教師的積極性，缺少了行政壓力和激勵(lì)機(jī)制，教師也沒(méi)有興趣繼續(xù)下去。

殊不知當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們的社會(huì)已開(kāi)始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為當(dāng)今教改的必然趨向。首先只有領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，抓住機(jī)遇，才能帶領(lǐng)我們的學(xué)生和師生取得現(xiàn)代教育改革的主動(dòng)權(quán)。

（二）軟硬件資源投入

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)軟硬件資源投入的不足。也有不少領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為多媒體教學(xué)投資過(guò)高，學(xué)校無(wú)力承受，也可以暫時(shí)不搞。就算有些學(xué)校申請(qǐng)了大筆資金，購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)備，不少學(xué)校還裝配了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，它們的初因也大多是為了追求時(shí)尚，或者為應(yīng)付達(dá)標(biāo)檢查。

有些學(xué)校在購(gòu)置了多媒體教學(xué)設(shè)備后，倍加珍惜，不輕易使用，只是作為參觀或觀摩的樣品，或者購(gòu)機(jī)后不再添置相應(yīng)的附加設(shè)備。還有的學(xué)校添置了硬件 1

設(shè)備，卻不重視軟件建設(shè)。這種種做法，嚴(yán)重阻礙了多媒體進(jìn)入課堂，影響了多媒體教學(xué)功能的發(fā)揮。

其實(shí)，開(kāi)展多媒體教學(xué)所用硬件設(shè)施可簡(jiǎn)可繁。初級(jí)階段的多媒體教學(xué)，配備幾臺(tái)電視機(jī)和放相機(jī)即可。經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)校，就可配置多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀。條件更好的學(xué)校，可增配視頻展示臺(tái)、音響設(shè)備、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)光驅(qū)等附加設(shè)備。目前對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想一步到位配齊所有設(shè)備，然后再談開(kāi)展多媒體教學(xué)是不可取的，也是不可行的。

從目前來(lái)看，用來(lái)制作多媒體課件的軟件很多，如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奧思及其他一些工具性軟件。其中，用的最多的自然是PowerPoint，它制作簡(jiǎn)單、操作方便，容易掌握，所以在教學(xué)種應(yīng)用較多。

（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得對(duì)教師的技術(shù)素質(zhì)要求越來(lái)越高。學(xué)科教師為了能夠開(kāi)展多媒體教學(xué)，需要補(bǔ)上“信息技術(shù)”這一課。同時(shí)，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，信息技術(shù)專業(yè)教師在校所學(xué)的知識(shí)，很快也不能適應(yīng)教學(xué)的需要，也需要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。

然而，現(xiàn)在很多學(xué)校不舉辦條件或根本就沒(méi)有重視，遲遲沒(méi)有開(kāi)展對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。有些學(xué)校雖然也對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，但更多地考慮形式，忽略了效果，存在培訓(xùn)范圍小、次數(shù)少、時(shí)間短、實(shí)用性差、練習(xí)少等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)的發(fā)展。

其實(shí)，我們可以通過(guò)少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的做法完成對(duì)教師的培訓(xùn)。借助其他學(xué)?；蚋叩仍盒＃ㄑ芯克┑牧α?，我們可先對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教師以及對(duì)信息技術(shù)感興趣或有一定基礎(chǔ)的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由信息技術(shù)教師去培訓(xùn)其他學(xué)科教師，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)科教師就可以帶動(dòng)他所在的教研室開(kāi)展多媒體教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)間可以選在周末或者節(jié)假日。這種以個(gè)別帶動(dòng)多數(shù)人的學(xué)習(xí)方法不僅可以快速有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且也有利于在全校范圍內(nèi)形成互相幫助和互相競(jìng)爭(zhēng)的良好氣氛。

（四）課件的制作和管理

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校里基本沒(méi)有統(tǒng)一的課件制作。學(xué)校對(duì)課件投入較少，現(xiàn)行商業(yè)課件也大都不符合課堂教學(xué)需要。教師有教學(xué)需要時(shí)，只有從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，或自制、或自購(gòu)。技術(shù)不夠熟練的教師，還需要請(qǐng)信息技術(shù)教師或者其他技術(shù)較好的教師幫忙。

學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一的課件管理。一些課件散落在各個(gè)學(xué)科教師手里，需要時(shí)可以相互轉(zhuǎn)借，但大多數(shù)情況下，因不能實(shí)現(xiàn)資源共享，教師之間的這種“互通有無(wú)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)，影響多媒體教學(xué)的開(kāi)展。

學(xué)校完全可以組建一支課件和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)組，并提供相應(yīng)的條件，促進(jìn)具有本校特色的課件和軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，提高教師的多媒體軟件開(kāi)發(fā)的能力。開(kāi)發(fā)組人員可由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師、信息技術(shù)教師及相關(guān)工作人員組成同時(shí)，學(xué)校可以建立專門的教師課件開(kāi)發(fā)室，給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和制作環(huán)境。有條件的學(xué)校，可以在校園網(wǎng)上建立相應(yīng)的課件和素材資源庫(kù)，以便為以后課件制作、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

二、教師

教師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。所以，一堂課的效果如何，教師是最關(guān)鍵的因素。

（一）多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)

很多教師由于未能深入理解“多媒體教學(xué)”的內(nèi)涵、意義及作用，在使用這種教學(xué)手段時(shí)，出現(xiàn)了許多失誤。

一些教師認(rèn)為運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體足以滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，沒(méi)有必要花時(shí)間和精力去搞多媒體課件制作、設(shè)計(jì)和組織多媒體教學(xué)。同時(shí)，他們認(rèn)為進(jìn)行多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是一種負(fù)擔(dān)，為保證中考、高考率，就應(yīng)采取一些有實(shí)效的教學(xué)方法。

有的教師在大勢(shì)所趨或領(lǐng)導(dǎo)的“命令”下，不得不開(kāi)展多媒體教學(xué)，但熱情不高，消極以對(duì)。部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)作應(yīng)付檢查、聽(tīng)課的手段和裝飾自己“門面”的裝飾物，忽略了教學(xué)教法的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研等等，有悖于多媒體教學(xué)的初衷。

這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了多媒體教學(xué)的開(kāi)展。我們必須及時(shí)更新教師的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的內(nèi)涵、意義和作用，充分發(fā)揮多媒體應(yīng)有的效益，讓多媒體能真正地服務(wù)于教學(xué)，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）教育教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)課件和教師教學(xué)的靈魂：以不同的教學(xué)思想為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的課件，其中必然隱含著設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)的看法，這種看法會(huì)滲透到課件功能上，體現(xiàn)在教學(xué)效果上；教師能否在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)有的效益，制訂合理的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)案例，也與教學(xué)思想的更新息息相關(guān)。教學(xué)思想不更新，導(dǎo)致教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者和使用者觀念陳舊，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的層次偏低，不重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮。

教育教學(xué)理論指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐，我們的教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)，教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義連連、人本主義連連??。在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠自如地把各種思想和理論運(yùn)用，并有所創(chuàng)新。只有在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們的教學(xué)才能真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)備操作

許多教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性，也有運(yùn)用多媒體的積極性，但由于對(duì)多媒體的性能沒(méi)有掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾，影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

造成這種情況最主要的原因是教師平時(shí)很少機(jī)會(huì)接觸多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是文科教師接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)更少一些，有的教師只在上課前請(qǐng)他人教授一下基本的操作，所以在課堂上就容易出現(xiàn)失誤或產(chǎn)生故障，難以達(dá)到原有效果。因此，要求教師應(yīng)有嫻熟地操作硬件的技術(shù)及簡(jiǎn)單的維修技術(shù)，以免因操作不當(dāng)而使畫(huà)面模糊、聲音嘈雜，影響教學(xué)效果，甚至搞壞設(shè)備。

針對(duì)這種情況，學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，并提供給教師實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師除利用好這些學(xué)校提供的機(jī)會(huì)以外，平時(shí)也應(yīng)做一位“有心人”，利用一切可利用的機(jī)會(huì)向其他教師等請(qǐng)教，提高多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作能力，保證在教學(xué)過(guò)程中能將絕大多數(shù)精力用于教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

（四）多媒體教學(xué)技術(shù)

近幾年，如同其他領(lǐng)域一樣，多媒體技術(shù)涌入教育領(lǐng)域速度之快，以致絕大多數(shù)教師根本沒(méi)有思想準(zhǔn)備，更談不上掌握這種教學(xué)技術(shù)。這種現(xiàn)象使得教師在多媒體面前束手無(wú)策，只能望洋興嘆。在這種狀況下，多媒體的教學(xué)功能根本不能體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)的多媒體技術(shù)還只是掌握在少數(shù)人的手里。同時(shí)，教師由于教學(xué)壓力大，也很難有充足的業(yè)余時(shí)間去掌握多媒體技術(shù)。

目前在多媒體教學(xué)中，教師主要采取搬移式，將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過(guò)PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件，使用投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解、演示和說(shuō)明。這只能是教材的翻版、教案的復(fù)制、課堂教學(xué)中黑板的簡(jiǎn)單搬移，遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，過(guò)大的課堂容量和過(guò)快的教學(xué)進(jìn)度不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和后續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師亦不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。還有的教師沒(méi)有把握好課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)，反而干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有的教師盲目崇拜新媒體，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是比幻燈投影教學(xué)效果要好得多。有些教師還認(rèn)為在教學(xué)中，運(yùn)用越多的多媒體手段，效果就會(huì)越好。事實(shí)并非如此，如果一涌而上地追求先進(jìn)手段，往往容易使手段異化為一種目的——為使用多媒體而使用多媒體。其實(shí)，并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。同樣，多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣并不是萬(wàn)能的，都存在一定的局限性，如果在整個(gè)課堂上僅僅運(yùn)用多媒體教學(xué)，反而會(huì)使教學(xué)手段單一化，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，它只作為一種新的、功能更為先進(jìn)的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)。

（五）多媒體課件制作和運(yùn)用

現(xiàn)在的多媒體課件編制和運(yùn)用中存在著這樣的不足：

（1）課件素材不足，內(nèi)容顯得過(guò)于簡(jiǎn)單；或課件制作缺乏有效的組織和設(shè)計(jì)，大量教材內(nèi)容堆砌，課件十分繁雜、呆板，重點(diǎn)不突出；或課件設(shè)計(jì)偏重知識(shí)的傳遞，忽略媒體的交互功能。

（2）課件設(shè)計(jì)時(shí)忽略了對(duì)授課目的的綜合考慮。事實(shí)上，在課堂上，學(xué)生習(xí)慣于教師授課的內(nèi)容逐層深入展開(kāi)，使用循序漸進(jìn)課件課件較為理想。為便于學(xué)生課后自定進(jìn)度、時(shí)間和內(nèi)容，則提綱挈領(lǐng)式課件更為適合。

（3）課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，大量追求視聽(tīng)效果和多種媒體的運(yùn)用，但實(shí)際授課中卻容易分散學(xué)生注意力，干擾其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（４）課堂運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)教室聲音、光線等環(huán)境因素的綜合考慮，而且常常存在快節(jié)奏講座式教學(xué)現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生記筆記，而且使師生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。

（5）課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，授課時(shí)難以調(diào)整更改，因此教師無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及課堂氣氛有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)靈活性不夠。

多媒體課件的制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，符合課堂教學(xué)要求。我們可以選擇合適的時(shí)間，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們掌握多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐中，制作出教學(xué)所需的課件，或能對(duì)現(xiàn)行的商業(yè)性軟件進(jìn)

行篩選或修改，按照自己的教學(xué)思路任意選取、加工和編輯。另外，我們可以讓學(xué)科教師和信息技術(shù)教師密切合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把學(xué)科教師的學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)教師的信息技術(shù)技能結(jié)合起來(lái)，這樣也可以制作出較為成功的課件來(lái)。當(dāng)然，千萬(wàn)不要忘記我們最大的“資源庫(kù)”——互聯(lián)網(wǎng)，在那里，我們可以找到很多的資料，可以根據(jù)具體情況選用和修訂。同時(shí)，教師應(yīng)掌握好多媒體教學(xué)技術(shù)，把握好多媒體課件使用的時(shí)和度。

三、學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，其對(duì)多媒體教學(xué)的反應(yīng)，應(yīng)是最值得我們關(guān)注的。然而，在現(xiàn)今的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)開(kāi)展中的影響相對(duì)較少一些。

（一）操作技術(shù)

由于經(jīng)濟(jì)因素，我們國(guó)家大多數(shù)家庭并沒(méi)有擁有計(jì)算機(jī)和其他多媒體設(shè)備。在學(xué)校，除信息技術(shù)課外，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，所以他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平不高，無(wú)法使用媒體，無(wú)法通過(guò)媒體獲得所需要的資料，更無(wú)法向媒體學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能熟練使用教學(xué)軟件和教學(xué)光盤。

可行的解決辦法就是提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開(kāi)放，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的每天利用時(shí)間在10個(gè)小時(shí)左右或者以上。就是說(shuō)，除了正常課時(shí)中使用，還可以在中午和課外活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)開(kāi)放，而充分利用周末進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。

（二）學(xué)習(xí)目的有些教師在制作課件或進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，只注重了多媒體能突破時(shí)間和空間、運(yùn)動(dòng)和靜止的限制，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物本質(zhì)的揭示。在義務(wù)教育階段的學(xué)生，自控力都不是很強(qiáng)，可能會(huì)專注于欣賞圖片和畫(huà)面，從而降低了他們對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的關(guān)注和理解，對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律的探求。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)生不知不覺(jué)地把精神愉悅當(dāng)成了學(xué)習(xí)目的，影響了教學(xué)效果。

在教學(xué)中，需要教師留心觀察，隨時(shí)調(diào)節(jié)好學(xué)生心理，使之集中精力，積極思維。同時(shí)，教師也應(yīng)注意課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)要求，畫(huà)面安排要適度和恰當(dāng)，盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自我約束和控制，把注意力放在知識(shí)要點(diǎn)的掌握上。

（三）學(xué)習(xí)方式

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)是單位時(shí)間的教學(xué)信息量要大得多、且節(jié)奏也快的多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的快節(jié)奏。但他們已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，一時(shí)不適應(yīng)新的教學(xué)方法，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。大部分學(xué)生連筆記都來(lái)不及記，成為了“觀眾”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至出現(xiàn)了課后學(xué)生謄抄教學(xué)課件的現(xiàn)象。

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生對(duì)教學(xué)手段的接受程度將直接影響教學(xué)效果。所以，他們必須盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)手段，如在多媒體教學(xué)過(guò)程中，看書(shū)、做筆記的方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整，提高對(duì)多媒體課堂教學(xué)的適應(yīng)性，否則，學(xué)習(xí)效果可

能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更差。同時(shí)，他們應(yīng)在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要豐富計(jì)算機(jī)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，這樣不僅利于開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)也有很大的幫助。

而教師在教學(xué)中，應(yīng)注意突出重點(diǎn)，掌握速度；注重教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)；課前要認(rèn)真調(diào)試課件，以免課件鏈接有誤而造成課堂上一時(shí)手忙腳亂，中斷學(xué)生的思維；課堂上要正確操作、控制教學(xué)信息，協(xié)調(diào)好媒體之間及師生之間的關(guān)系，并積極做好質(zhì)疑解答，以消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過(guò)多依賴多媒體等不利因素。同時(shí)要不斷研究摸索多媒體課堂教學(xué)模式，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生合理的反饋意見(jiàn)和建議，并加以改進(jìn)和完善，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我們通過(guò)調(diào)研對(duì)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的分析。我們盡可能把現(xiàn)今多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題能一一列舉出，但其中難免有不足、不全之處。我希望我們的調(diào)研能對(duì)各位有所幫助和借鑒，真正把多媒體教學(xué)開(kāi)展起來(lái)并有所發(fā)展，這也是我形之成文的初衷！

參考文獻(xiàn)

1、溫華盛，《當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，2000年10月

2、高利宏，《對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》，《現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生》，2002年第18卷第1期

3、宋新華、黃小平，《多媒體輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》，《中學(xué)物理教學(xué)參考》，2000年7月

4、羅曉霞，《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》，《煤炭高等教育》，2001年5月

5、楊杰、王惠萍，《多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》，《海軍院校教育》，2001年Z1期

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第三篇：生物教學(xué)存在問(wèn)題及整改方案

生物教學(xué)存在問(wèn)題及整改方案

針對(duì)自己在教學(xué)方面存在的不足進(jìn)行自我檢查與反思，現(xiàn)將存在問(wèn)題與整改措施總結(jié)如下：

一、存在的問(wèn)題

1、理論學(xué)習(xí)不深，對(duì)課程文件教學(xué)新理念學(xué)校不夠深入，只知皮毛不知精髓，沒(méi)能很好的與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)過(guò)程中仍主要是講授法，不能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

2、在備課方面，不能準(zhǔn)確把握教材思想，在備課時(shí)不能深入，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以至上課的思想比較有局限性，3、與學(xué)生交流較少，并且對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)糾正

4、教學(xué)反思工作不深入，.不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題

二、整改措施

主要針對(duì)上述出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行以下整改：

1、在備課方面，通過(guò)整體備課準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，及各知識(shí)間的聯(lián)系在備課內(nèi)容上堅(jiān)持“五備”即：備教學(xué)目的、要求、重難點(diǎn)；備基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；備學(xué)生，預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法；備教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)步驟及試題；備練習(xí)及作業(yè)。并盡量做到集體備課。

2、上課方面。盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)形式，做到教學(xué)思路清晰，還擊明確，并且堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)體現(xiàn)師生互動(dòng)，努力做到“使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，在語(yǔ)言上努力做到語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練，富于啟發(fā)性和感染力

3、在課后做好鞏固練習(xí)工作，做到每周一練，每單元一測(cè)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生做到“規(guī)范”解答

4、做好教學(xué)反思工作，反思自己的教法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題等，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的解決方案。

5、做好與學(xué)生的交流工作，多關(guān)心學(xué)生，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生能比較輕松的學(xué)習(xí)。

6、盡量將生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)全，以幫助學(xué)生理解，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵嵘?/p>

7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，并且加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入細(xì)致學(xué)習(xí)新課程理論和有關(guān)的教育理論，提高自己的理論素養(yǎng)，并使之與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

苑樂(lè)河

2011/11/28

生物教學(xué)存在問(wèn)題及整改方案

苑樂(lè)河

第四篇：生物教學(xué)中多媒體使用存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

生物教學(xué)中多媒體使用存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

一、生物教學(xué)使用多媒體注意的問(wèn)題

1.多媒體并不是萬(wàn)能的

多媒體雖好,但我們不能盲目地去用它,不能用多媒體取代教師的形象教學(xué),認(rèn)為只要采取了多媒體教學(xué)中的一切問(wèn)題皆迎刃而解。在課堂中,多媒體的播放并非多多益善,課本中已有的,我們要善加利用,這樣既解決了我們?cè)谧稣n件時(shí),浪費(fèi)大量時(shí)間去組織資源,又能在課堂中重點(diǎn)突出地展示一下多媒體內(nèi)容,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

2.多媒體不能取代生物實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨,使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)情況有所選擇和加工,注重?fù)駜?yōu),千萬(wàn)不要圖省事,照搬不誤,甚至把多媒體完全代替實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,任何模擬和假設(shè)都不能取代鮮活的實(shí)驗(yàn)材料,都不如操作實(shí)驗(yàn)器材來(lái)的真實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用、標(biāo)本的制作、解剖方法等基本技能的訓(xùn)練,如果用觀看投影的教法取代親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程,無(wú)疑是削弱了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

3.不能以看代講,忽視教師的主導(dǎo)作用

電教媒體作為一種教學(xué)輔助工具,絕不能代替課堂教學(xué)。這是因?yàn)榻虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正的以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí),并幫助學(xué)生利用電腦及其他媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、情感、意識(shí)諸方面和諧發(fā)展的過(guò)程。如果說(shuō)“知識(shí)”的傳授可以由現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)完成,那么“情感”和“意志”則主要由教師在和學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)明的是在電教媒體教學(xué)中要特別注意與語(yǔ)言的配合,教師的語(yǔ)言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮。同時(shí),電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語(yǔ)言所要表達(dá)的深層含義。因此,教師的語(yǔ)言要精確,媒體的使用要恰當(dāng)。

二、如何優(yōu)化生物教學(xué)中的多媒體使用

1.注意課堂操作的協(xié)調(diào)性

在使用電教媒體時(shí),要善于把握時(shí)機(jī),并注意操作步驟,如:課件的運(yùn)行、暫停、重復(fù)、插入講解等。例如:在學(xué)習(xí)“葉綠體的結(jié)構(gòu)”和“線粒體的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時(shí),選用幻燈片或投影片,讓整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上,各個(gè)組成部分(如葉綠體的外膜、內(nèi)膜、基粒等)一清二楚,再通過(guò)教師的講解,既了解了這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用,又認(rèn)識(shí)了二者在結(jié)構(gòu)上的相似與不同。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)、課型選擇多媒體

并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。中學(xué)生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過(guò)自學(xué)能掌握的,或?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的,或只需教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)根本用不著利用多媒體進(jìn)行教學(xué),用了反而有畫(huà)蛇添足之嫌。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,教師可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn),使學(xué)生能一目了然,加深印象。其次,生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。因此,實(shí)驗(yàn)課一般不適合用多媒體來(lái)替代。即便要使用,也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)。第三,根據(jù)課型選擇多媒體。新授課選擇多媒體主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則主要用來(lái)擴(kuò)大容量、濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強(qiáng)化重難點(diǎn)。

因此,一定要明確多媒體是生物課堂教學(xué)的輔助手段的地位,要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā),適時(shí)適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能達(dá)到事半功倍的效果。教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)各自的局限性,力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果。

作者單位:山東省威海市文登第一中學(xué)

第五篇：淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

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淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡，重點(diǎn)不突出，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，交互性少等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。

關(guān)鍵詞： 幼兒園； 多媒體教學(xué)； 問(wèn)題； 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0130-01

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。多媒體教學(xué)在未來(lái)的幼兒教育中有著良好的發(fā)展前景。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畫(huà)面生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)幼兒求知欲，為幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，提高教學(xué)的互動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式中解放出來(lái)，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。近幾年，我園也逐步開(kāi)展了多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，取得了一定的教學(xué)成果，但還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、我園多媒體教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)“電子化”，形式過(guò)于“花俏”，缺少實(shí)效性。俗話說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，也是困惑和難點(diǎn)。然而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒教師不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，有時(shí)還配上不相關(guān)的“漂亮”畫(huà)面和“美妙”的聲音等，教學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”，不斷重復(fù)播放幾張圖片就可以了。

（二）課件信息量過(guò)大，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，屏幕滯留時(shí)間

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短。多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的一些教具的制作，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件因?yàn)樾畔⒘窟^(guò)大不能突出教學(xué)重點(diǎn)。小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，活動(dòng)應(yīng)抓住幼兒比較常見(jiàn)的例子會(huì)比較好，隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，老師可以通過(guò)多次活動(dòng)的滲透，讓幼兒逐漸深入了解。有時(shí)整屏幕的信息更換較快，滯留時(shí)間太短，幼兒來(lái)不及觀察，這樣不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（三）課件內(nèi)容模式比較單一，“流水型”較多，交互性少。有的教師課件制作操作很簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過(guò)程是預(yù)先安排好的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，缺乏交互的課件，師生互動(dòng)少，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、解決幼兒園多媒體教學(xué)的對(duì)策

（一）首先要熟練掌握多媒體制作這門技術(shù)。教師只有熟練掌握多媒體制作這門技術(shù)。這樣才有可能在理論的指導(dǎo)下，和先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，制作出符合教育教學(xué)活動(dòng)本身的課件，教師才能在活動(dòng)中運(yùn)用自如，恰到好處，達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）課件制作應(yīng)在理論指導(dǎo)下制作。課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒(méi)有先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，能熟練掌握課件制作的技術(shù)和一些基本理論。

（三）課件制作應(yīng)確定一些基本原則

原則一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。它只是教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法，因此，在課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而更重要的應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

原則二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確課件是為解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，也就是說(shuō)課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義，形式花哨、教材翻版的課件是沒(méi)有教學(xué)意義的。利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，較之平面的教學(xué)掛圖，更易于幼兒理解和掌握，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。

原則三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來(lái)源的可靠。用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫(huà)要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇?tīng)?？傊嫌變旱恼J(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。教師可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到很好的地教學(xué)效果，但是，必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。

（四）將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中。對(duì)于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。多媒體課件以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問(wèn)題。一堂課中，課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過(guò)多，一方面容易導(dǎo)致信息量過(guò)大，幼兒難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這樣有利于幼兒通過(guò)感知，建立概念，獲取知識(shí)；對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)必要多此一舉采用多媒體。

（五）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)。一個(gè)課件的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過(guò)程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁(yè)面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對(duì)于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡(jiǎn)單明了，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁(yè)面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，這樣不至于在教與學(xué)的過(guò)程迷失方向，同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性，同時(shí)對(duì)于部分幼兒沒(méi)有弄懂的問(wèn)題還可以反復(fù)演示，避免“流水型”課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛(ài)玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[1] 王坤.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[J].西安電子科學(xué)大學(xué)出版社.------------最新【精品】范文