第一篇：對外漢語案例分析之拼音b、p的教學(xué)

對外漢語案例分析之拼音b、p的教學(xué) [教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。2.學(xué)會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí)。

新授b、p

（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)

師：下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。

師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時(shí)候要注意。

師：師指導(dǎo)學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）

師： 我們再來做個(gè)小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓

把我們今天剛認(rèn)識的新朋友擺出來，自己試試吧。

學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。

師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。

學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）師：“b”、“b”。學(xué)生擺“b”的形。

鞏固練習(xí)

現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個(gè)圓圈舞。

學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？ 生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。

貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。

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第二篇：漢語拼音b、p教學(xué)案例分析

b、p的教學(xué)案例分析

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。2.學(xué)會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí)。[教學(xué)流程] 一．組織教學(xué)

二．發(fā)音器官和說話技能訓(xùn)練

（一）呼吸訓(xùn)練 設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘

（二）舌體操訓(xùn)練

第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反?fù)多次。

第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂指揮聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽覺障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。

（三）在舌操的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練舌頭的發(fā)音動(dòng)作，連續(xù)發(fā)： ①da、da、da、da??

②za、za、za、za??

③jia、jia、jia、jia??

④zha、zha、zha、zha??

⑤la、la、la、la??

⑥ga、ga、ga、ga??

三．新授b、p

（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)

師：下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。

師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時(shí)候要注意。

師：師指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）

師： 我們再來做個(gè)小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓 把我們今天剛認(rèn)識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學(xué)生拿出小豎條 和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。

師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。

聽覺障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）師：“b”、“b”。

聽覺障礙學(xué)生擺“b”的形。

四、鞏固練習(xí)

現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個(gè)圓圈舞。

聽覺障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？ 生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。

貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽覺障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。五．作業(yè)（略）反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)由訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調(diào)動(dòng)圓滿完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養(yǎng)一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度，讓聽覺障礙學(xué)生通過親身實(shí)踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當(dāng)聽覺障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時(shí)氣輕，紙不動(dòng)；p發(fā)音時(shí)氣重，紙動(dòng)“時(shí)，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索得出的結(jié)論，聽覺障礙學(xué)生會牢牢記在心中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽覺障礙學(xué)生活潑好動(dòng)，本節(jié)課根據(jù)這一特點(diǎn)，為避免學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，整堂課突出了“以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄１竟?jié)課在開課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學(xué)過的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現(xiàn)了”學(xué)中玩”。另外，在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)中，又緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，讓聽覺障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞，進(jìn)一步加強(qiáng)了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。

第三篇：拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思7篇

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思1

聲母教學(xué)的第一課，是難點(diǎn)的開始，弄不好還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發(fā)音及字形。

這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會明顯顫動(dòng)。就是在教學(xué)m時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)了，但在學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、書寫指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時(shí)結(jié)合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望，我也感到高興。

3、與單韻母的拼音教學(xué)。

這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來，因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響，這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊簟＃罢遗笥选边@一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學(xué)知識。

4、認(rèn)讀字詞。

我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的.性十分明確。

在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思2

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記。

教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的.根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了！

3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。

4、送字母回家。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

5、存在的不足與改進(jìn)。

從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思3

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、能在四線三格里正確書寫bpmf。

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。

在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的'好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià)，但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

總之，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力！

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思4

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。 事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了，也舉出了很多有意思的例子。

這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。

今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的'課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所

謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思5

課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。 不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的.習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在學(xué)習(xí)中容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師?？傊?，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思6

拼音bpmf第一課時(shí)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、正確書寫bpmf四個(gè)聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地有興趣地學(xué)習(xí)到知識。

針對一年級學(xué)生的注意力等特點(diǎn)，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵(lì)（語言、小紅花）等有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的拼音。

讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么，說說自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開動(dòng)腦筋。

二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。

我用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的'形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。

讓學(xué)生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的問題，培養(yǎng)觀察力。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺書寫，我在進(jìn)行評論和指導(dǎo)。

四、讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。

這個(gè)時(shí)間至少有10分鐘。書寫的過程中強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實(shí)現(xiàn)的還不錯(cuò)。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。針對學(xué)生講話等違紀(jì)情況，我給予這些學(xué)生機(jī)會回答問題，并趁機(jī)教育他們要認(rèn)真聽課。爭取做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評為輔。

通過這節(jié)課，我認(rèn)為我還要改善以下幾方面：

1、教學(xué)語言要簡潔、明確，對學(xué)生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對紀(jì)律管理的時(shí)候，語言一定要明確。

2、教學(xué)姿態(tài)自我認(rèn)為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。

3、對教學(xué)時(shí)間的把握不夠好。在教學(xué)重點(diǎn)部分花的時(shí)間相對來說較少。

4、應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不是局限于開小火車、獎(jiǎng)小紅花。這有待自己去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐。

拼音“b、p、m、f”教學(xué)反思7

這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來講，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

一、用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

課堂上贊美，激勵(lì)成了語言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的.學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí)，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí)，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

三、童話教學(xué)。

我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動(dòng)活潑。

四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形。

但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

第四篇：拼音b p m f 教學(xué)反思

拼音b p m f 教學(xué)反思

拼音b p m f 教學(xué)反思

第一節(jié)課：基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了，現(xiàn)在也充分認(rèn)識到小孩子坐不住，就是要讓他們動(dòng)起來。識讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時(shí)間，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。

解決方式：

1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：對外漢語教學(xué)案例分析

對外漢語教學(xué)案例分析

教學(xué)流程：

T：現(xiàn)在開始上課，首先我要問大家?guī)讉€(gè)問題。你是什么時(shí)候來北京的？ S：我是九月份來北京的。T：問他。

S1：你是什么時(shí)候來北京的？ S2：我是十月份來北京的。T：你是從哪來北京的？ S：我是從美國來北京的。教師示意學(xué)生互相提問 S1：你是從哪來北京的？ S2：我是從越南來北京的。T：你是怎么來北京的？ S：我是坐船來北京的。教師示意學(xué)生互相提問 S1：你是怎么來北京的？ S2：我是坐飛機(jī)來北京的。T：好，完整地說一次。

S：我是十月份從美國坐飛機(jī)來北京的。教師示意另一學(xué)生

S：我是九月份從越南坐船來北京的。T：好，再來一遍。

S：我是九月份從越南坐船來北京的。

T：好，下面是老師寫的一句話。我是九月份從湖南坐火車來北京的。大家跟我一起?? 學(xué)生跟讀

T：我們來復(fù)習(xí)上節(jié)課。上節(jié)課有這么一段話是“他什么時(shí)候回來的？”而回答是“他昨天就回來了”。大家用今天“是??的”強(qiáng)調(diào)的方法來說一遍。S：他是昨天回來的。

T：看看關(guān)鍵詞“是??的”，我們今天學(xué)習(xí)的就是這個(gè)。它的用法就是強(qiáng)調(diào)他后面的這個(gè)詞。比如說“他昨天回來的”強(qiáng)調(diào)的是“昨天”，不是“今天”，也不是“前天”?；氐秸n文，課文中有這么一段話是“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去長城”，大家跟我一起?? 學(xué)生跟讀（正音“自行車”）T：是誰騎自行車去長城呢？

S：是北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去長城的。T：北京大學(xué)的學(xué)生是怎么去長城的？ S：北京大學(xué)的學(xué)生是騎自行車去長城的。T：北京大學(xué)的是騎自行車是去哪呢？ S：北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車是去長城的。

T：這三句話“是”的位置不一樣，它強(qiáng)調(diào)的部分也是不一樣的。第一句話它強(qiáng)調(diào)的是“北京大學(xué)的學(xué)生”，而第二句話它強(qiáng)調(diào)的是“騎自行車”，第三句話強(qiáng)調(diào)的是“去長城”。所以我們今天學(xué)的就是，如果你要強(qiáng)調(diào)一個(gè)部分，那么你可以把“是”放到你所強(qiáng)調(diào)的部分的前面?；氐竭@句話，“我是九月份從湖南坐火車來北京的”，我們強(qiáng)調(diào)的是“九月份”，如果我們要強(qiáng)調(diào)“從湖南”，“是”就要放到“從湖南”的前面。

S：我九月份是從湖南坐火車來北京的。T：如果我們要強(qiáng)調(diào)“坐火車”，這一部分，“是”就要放到“坐火車”的前面。S：我九月份從湖南是坐火車來北京的。T：我們今天學(xué)習(xí)的“是??的”，中間的省略號就是“是”所強(qiáng)調(diào)的部分。大家再把例句讀一遍。

案例分析：

經(jīng)過視頻分析，大致可以得出以下結(jié)論，1.課程類別：語法課

2.學(xué)生群體：中級水平（由語言點(diǎn)難度，學(xué)生反應(yīng)速度以及發(fā)音水平推測），年齡約20多歲，文化背景來自全球各地。3.目標(biāo)語言點(diǎn)：“是??的” 4.教學(xué)重難點(diǎn)：“是??的”句型的強(qiáng)調(diào)部分。5.教學(xué)使用教材（不詳）

課程整體評價(jià)： 教師教態(tài)良好，針對留學(xué)生水平并能結(jié)合上節(jié)課所學(xué)語言點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，課堂上重點(diǎn)突出了學(xué)生的“練”，使得學(xué)生有大量開口說的機(jī)會，而并非只是老師講解。從視頻中可以看出，教師圍繞幾個(gè)例句進(jìn)行變形，在示范過后，主要的衍生句型均由學(xué)生自行完成，達(dá)到了教師放權(quán)于學(xué)生的效果。雖然視頻只有5分鐘，但是可以看出這個(gè)視頻完整地演繹了一個(gè)語言點(diǎn)的講解全過程。根據(jù)《對外漢語教學(xué)引論》中列出的幾項(xiàng)教學(xué)原則，可以逐一做分析。1.學(xué)生為主的原則：

如上所說，在本案例中，教師突出了學(xué)生的“練”這一重點(diǎn)，精講多練。并且在設(shè)問方面能讓學(xué)生互相提問，達(dá)到了多向互動(dòng)的效果。本案例中所列出的例句，對于學(xué)生來說比較實(shí)用，也貼近他們的生活現(xiàn)實(shí)。體現(xiàn)了對外漢語教學(xué)實(shí)用性的原則。另外，雖然學(xué)生很少，但教師在點(diǎn)名時(shí)能叫不同的學(xué)生回答，體現(xiàn)了教學(xué)中給學(xué)生練習(xí)機(jī)會均等的原則。然而本案例中的部分例句，諸如“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車是去長城的?！边@樣的說法，中國人日常很少去說，也會覺得別扭。通常中國人會省略不需要強(qiáng)調(diào)的部分。這樣的句子一般作為“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去哪？”的回答，而一般比較地道的回答或省略其他成分，直接說“去長城?！北M管為了突出對比，這樣的句子可以出現(xiàn)，但是這種教學(xué)中作為解釋性的，且在生活中難以見到的例句，應(yīng)該如何使用，使用多少，都值得商榷。2.循序漸進(jìn)的原則：

本案例中基本上達(dá)到了由易到難、循序漸進(jìn)的要求。先由從前學(xué)過的句型轉(zhuǎn)移到帶有“是??的”的句型。也做到了提示由多到少，先前是需要說明“是”的位置，后來就可以直接用手指詞語作為提示，無需再口頭提示。是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。然而或許是時(shí)間所限等原因，本案例中的練習(xí)方面僅僅是圍繞給出的三個(gè)例句，沒有進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然如果是5分鐘講課演示無可厚非，但是在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為還應(yīng)該在給出的例句完成以后，由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自行使用剛才學(xué)過的句型來造完整的句子。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)也可以檢測到學(xué)生是否真正掌握了該語言點(diǎn)的用法。3.直觀形象的原則： 在本案例中，教師全程使用漢語而沒有使用英語或?qū)W生的母語，達(dá)到了浸入式教學(xué)的目的。然而或許是條件所限，教師并沒有使用教具，也沒有使用幻燈片、圖片的形式來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，在語法教學(xué)中，可以考慮使用卡片。例如本案例中就可以把“是”寫在卡片上，通過貼在句子不同位置來強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn)。更加直觀形象，也是學(xué)生容易記憶的。本案例中使用已經(jīng)寫好的板書屬于更為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于年輕學(xué)生來說，有可能會缺乏吸引力。4.課型分明的原則：

本課應(yīng)該是綜合課當(dāng)中的某一語言點(diǎn)講解，可以說屬于語法課的范疇。在這一點(diǎn)上，教師對于課型的認(rèn)識是比較到位的。教學(xué)方式符合語法課的特征和原則。當(dāng)然，課型分明并不是指只要不屬于該課型范疇的一律不管。在本案例中，教師對學(xué)生“自行車”的發(fā)音問題也進(jìn)行了正音，然而正如上面提到過的，語法課強(qiáng)調(diào)的是語言點(diǎn)的運(yùn)用，因此在教學(xué)中，如何保證學(xué)生學(xué)會語言點(diǎn)才是重點(diǎn)。在案例中教師只是以黑板上已列出的三個(gè)句子為依據(jù)進(jìn)行變換，并且要求學(xué)生重復(fù)跟讀，又有了點(diǎn)口語課的樣子。作為語法課，我還是認(rèn)為需要更多樣的練習(xí)，比如上面提到的情景造句練習(xí)。5.隨講隨練的原則：

本案例在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得很明顯，從一開始的例句練習(xí)到后來加入語言點(diǎn)的變化練習(xí)再到學(xué)生之間互動(dòng)練習(xí)，可以說練是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。課堂上的多練有助于讓學(xué)生消化知識，也可以作為檢測學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)的依據(jù)。在練習(xí)的量上，本案例做得很到位。然而還是剛才提過的，練習(xí)的種類過于單一，只是在板書的限制之內(nèi)，沒有脫離板書讓學(xué)生自行發(fā)揮。機(jī)械的練習(xí)雖然簡單，但是對于學(xué)生的需求來說或許不夠，也難以檢測學(xué)生是否掌握語言點(diǎn)。6.輕松活潑的原則：

在課堂氣氛方面，本案例教師舉止大方，穿著得體，有親和力，并沒有太大的問題。然而教師采取了較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多少顯得有些死板，難以營造輕松活潑的氣氛。當(dāng)然作為一個(gè)5分鐘的演示視頻，加入做游戲等能調(diào)節(jié)課堂氣氛的環(huán)節(jié)也是不現(xiàn)實(shí)的。但是在實(shí)際教學(xué)中，特別是面對年輕學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能使課堂氣氛活躍起來，避免“滿堂灌”式的講解。盡量創(chuàng)造一些能讓學(xué)生感興趣并可以參與進(jìn)來的活動(dòng)，寓教于樂，可以打到事半功倍的效果。同時(shí)，教師在特定情況下也需要善于制造幽默。然而要注意的是，在有些文化中的幽默在另一些文化中可能就成了冒犯，這就要求教師需要掌握相當(dāng)?shù)目缥幕浑H知識。7.注重效率的原則：

本案例將一個(gè)語言點(diǎn)的講練時(shí)間控制在5分鐘左右，可以說課堂效率是挺高的。除了必要的正音，也基本上沒有涉及與語法課無關(guān)的內(nèi)容，在這一點(diǎn)上做得很不錯(cuò)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，課堂效率是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。如何又快又好地講解語言點(diǎn)，基本的原則還是要求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在本案例中所有的例句都在圍繞“是??的”這一語言點(diǎn)展開，重點(diǎn)很鮮明，是比較成功的。8.嚴(yán)于要求的原則：

作為一個(gè)5分鐘的演示教學(xué)視頻，難以體現(xiàn)出教師對于學(xué)生的要求，因此這一原則方面無從評價(jià)。在教學(xué)中對學(xué)生的要求也是督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)任務(wù)的根本，只有學(xué)生按要求完成了布置的任務(wù)，教學(xué)才能正常進(jìn)行。另外，嚴(yán)于要求的原則不是僅僅對于學(xué)生而言的，對于教師來說，也必須嚴(yán)格要求自己。包括自己的儀態(tài)，講解的科學(xué)性、趣味性，對學(xué)生的態(tài)度，教學(xué)法的掌握等等。

總結(jié)：

總的來說，這是一個(gè)較為成功的教學(xué)案例，對我的啟發(fā)也很大。能在5分鐘左右的時(shí)機(jī)內(nèi)完成一個(gè)語言點(diǎn)的講解，其方式方法也是值得我們學(xué)習(xí)的。根據(jù)以上8個(gè)教學(xué)原則逐一分析，我們發(fā)現(xiàn)該案例基本上都能夠符合那8個(gè)原則的要求。上面也提到過一些美中不足，也是我們需要注意的問題。然而對于一個(gè)5分鐘的演示教學(xué)視頻，我們也不能苛求做到面面俱到，完美無瑕。在我們的教學(xué)中，可以借鑒該案例中成功的部分。同時(shí)我們也需要評價(jià)自己在教學(xué)中是否能按照教學(xué)基本原則進(jìn)行。當(dāng)然，教學(xué)原則只是指導(dǎo)性的，我們也不能完全拘泥于教學(xué)原則來刻板地規(guī)劃我們的教學(xué)。