第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究活動(dòng)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究活動(dòng)總結(jié)

梅溪鎮(zhèn)中學(xué) 董軍民

初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究活動(dòng)文主任力推的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)我們的研修提出了很高的要求。活動(dòng)從2017年9月20日開(kāi)始，至12月7日結(jié)束。我十分積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并取得了一定的成果，收獲頗多。現(xiàn)就我個(gè)人參與此次活動(dòng)的情況總結(jié)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

此次活動(dòng)的主要目標(biāo)是要求我們閱讀一本優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化著作，增加數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)。我在活動(dòng)過(guò)程中，一直圍繞這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，加強(qiáng)閱讀，不斷了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)，并對(duì)文主任推出的一系列數(shù)學(xué)文化課程進(jìn)行跟蹤閱讀。

第一階段是知識(shí)儲(chǔ)備階段，主要是讀一本數(shù)學(xué)文化著作。為了了解初中數(shù)課堂學(xué)數(shù)學(xué)文化，我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，下載了PPT《滲透數(shù)學(xué)文化的思考》、論文《將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂》、視頻《小數(shù)文化介紹》等學(xué)習(xí)資料，并對(duì)文主任推出的《數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化》進(jìn)行了全面閱讀，掌握了一定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，寫(xiě)出了讀后感，并上傳了資料。我覺(jué)得閱讀一定數(shù)量的數(shù)學(xué)文化方面的的知識(shí)，有助于提高教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，主要是上傳歸納的初中階段教材中的數(shù)學(xué)文化和原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我對(duì)整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)文化作了一個(gè)詳細(xì)的整理和分析，我認(rèn)為這些知識(shí)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力，掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的一些歷史知識(shí)，更重要的是通過(guò)一些數(shù)學(xué)家的故事給學(xué)生們以激勵(lì)，提高他們的未知欲。平時(shí)對(duì)一般的教學(xué)設(shè)計(jì)還可行，但要滲透數(shù)學(xué)文化可就有點(diǎn)難了，因?yàn)橐郧昂苌龠@樣做。不過(guò)，萬(wàn)事就怕認(rèn)真，我覺(jué)得這次研修帶給我的最大收獲可以說(shuō)就是認(rèn)真，我還從沒(méi)有這么認(rèn)真地參與培訓(xùn)。我不斷收集資料，在我的課堂里，總是有意無(wú)意地提到一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂的效果較以前要好。有了經(jīng)歷后，我就選出了一節(jié)課，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從中融合了一定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，并上傳至活動(dòng)里。

在研修活動(dòng)進(jìn)入第三階段后，我對(duì)所設(shè)計(jì)的滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行校本實(shí)踐，通過(guò)相互研磨、完善，錄制并上傳課堂實(shí)錄。平時(shí)我們?cè)谝黄鹩羞^(guò)探討研究，覺(jué)得滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，一定要重視，并采用合適的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。我根據(jù)大家的建議對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，并進(jìn)行了試錄。最后，覺(jué)得效果不錯(cuò)時(shí)，就正式錄好課堂實(shí)錄并上傳。不過(guò)，后來(lái)我看了一下效果，還是差強(qiáng)人意，一方面是本人語(yǔ)言水平的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)文化的表述不十分清楚，沒(méi)有感染力，另一方面是錄像設(shè)備錄的效果不是很好。

對(duì)于錄課，我在活動(dòng)里看了下，大家錄得少，上傳得少，發(fā)上來(lái)的視頻只有幾個(gè)，并沒(méi)有引起重視。其實(shí)，大家如果能重視的話，多做些這方面的工作，對(duì)自己的教學(xué)也有好處。有些老師可能覺(jué)得為難，嫌麻煩，可是教學(xué)也是麻煩的事，不麻煩些怎么有進(jìn)步呢？我對(duì)PPT制作不熟練，由于自身原因，也很少錄課。當(dāng)我做完了這些事情以后，回過(guò)頭來(lái)看看，也覺(jué)得不過(guò)如此。盡管水平有限，質(zhì)量不高，但能邁出這一步就很不錯(cuò)了。我相信，以后我還會(huì)有更好更精彩的表現(xiàn)的。

第四個(gè)階段是總結(jié)提升階段。通過(guò)這次活動(dòng)，我得到了一些收獲。第一是提高了PPT的制作水平，從外行成了一個(gè)略懂皮毛的家伙。第二是會(huì)錄課了，而且也不怕錄課了。第三是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精益求精，不能隨隨便便，要看到效果。第四是讓我看到了自己存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，比如自身形象、語(yǔ)言水平、對(duì)教學(xué)的把握水平等方面都需要不斷提高。所以說(shuō)，每次活動(dòng)，如果能對(duì)自己有促進(jìn)作用，促使自己不斷反思，不斷提高，那便表示你真的用心去參與了，并把它作為提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。只有抓住機(jī)會(huì)，給自己以信心和力量，才能不斷改變，不斷提升，不斷前進(jìn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革

第一章（重點(diǎn)）

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研究背景

1、《綱要》是制訂標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)

2、中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展研究是《標(biāo)準(zhǔn)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

2、數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映

3、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)

4、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過(guò)程”

5、在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換

7、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

8、科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

三、基本理念在《標(biāo)準(zhǔn)》中的地位和作用

基本理念是構(gòu)成《標(biāo)準(zhǔn)》的支撐點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中每一項(xiàng)具體描述都是這些理念物化的結(jié)果。

第二章 一、五個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、改革迭起的美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

包括6條指導(dǎo)性原則和12條標(biāo)準(zhǔn)

2、以水平為標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、十年一改的日本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的荷蘭數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、國(guó)小影響大的新加坡數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

二、國(guó)際數(shù)學(xué)的六個(gè)特點(diǎn)

1、面向全體

2、注重問(wèn)題解決

3、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

4、注重?cái)?shù)學(xué)交流

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心

6、重視信息技術(shù)的應(yīng)用

三、國(guó)外初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起

2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3、以學(xué)生的活動(dòng)為主線來(lái)貫穿內(nèi)容

4、內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

5、教材為學(xué)生提供了充分的探索空間

6、教材注重對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理

第三章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感1

符號(hào)感主要表現(xiàn)的四個(gè)方面

1、能從具體情景中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示

2、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律

3、能進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換

4、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問(wèn)題

第二節(jié) 數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計(jì)

一、代數(shù)式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義

2、在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運(yùn)算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號(hào)感

二、方程與不等式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、體會(huì)方程（組）是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型

2、經(jīng)歷探索方程（組）解的過(guò)程

3、掌握求解方程的基本方法，并能檢驗(yàn)解的合理性

4、體會(huì)具體問(wèn)題中的不等關(guān)系，利用不等式解決問(wèn)題

三、函數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、函數(shù)思想的早期滲透

2、探索現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的關(guān)系

3、對(duì)函數(shù)概念理解的逐步深入

4、在具體函數(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)函數(shù)模型的思想

5、結(jié)合數(shù)值、解析式、圖像探索具體函數(shù)的性質(zhì)

6、利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)方程和不等式

四、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

2、關(guān)注對(duì)大數(shù)、無(wú)理數(shù)等的估計(jì)

3、關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解以及對(duì)運(yùn)算方法的選擇

4、利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題和探索規(guī)律

第三節(jié) 教學(xué)上的建議

數(shù)與代數(shù)課程教學(xué)的五點(diǎn)建議

1、注重實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，突出數(shù)、符號(hào)用來(lái)表示與交流的作用

2、鼓勵(lì)學(xué)生的充分探索和交流

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推算能力

4、重視對(duì)數(shù)與代數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，避免繁雜的運(yùn)算

5、注重發(fā)揮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第四章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 幾何課程的價(jià)值和目標(biāo)

一、幾何課程的三項(xiàng)教育價(jià)值

1、更好地理解人類(lèi)賴以生存的空間

2、發(fā)展無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，形成創(chuàng)新意識(shí)

3、有利于數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展

二、幾何課程的目標(biāo)

第二節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念的主要內(nèi)容是

1、能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件作出立體模型或畫(huà)出圖形。

2、能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化

3、能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系

4、能運(yùn)動(dòng)圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考

第三節(jié) 空間與圖形課程的設(shè)計(jì)

一、圖形的認(rèn)識(shí)的課程設(shè)計(jì)

1、在現(xiàn)實(shí)情景中抽象出圖形，經(jīng)歷建立模型的過(guò)程

2、經(jīng)歷探索圖形性質(zhì)的過(guò)程，掌握一些基本圖形的基本性質(zhì)

3、增加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空間觀念

4、運(yùn)用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題

5、了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩

二、圖形與變換的課程設(shè)計(jì)

1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，探索變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，認(rèn)識(shí)變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)

2、探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì)

3、靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)

4、欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其豐富的文化價(jià)值

5、認(rèn)識(shí)圖形的相似及其在生活中的廣泛運(yùn)用

三、圖形與坐標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

1、探索刻畫(huà)物體或圖形位置的方法，靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

2、能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置

3、在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化

四、圖形與證明的課程的設(shè)計(jì)

1、在探索圖形性質(zhì)，與他人合作交流的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有關(guān)條理的思考與表達(dá)

2、體會(huì)證明的必要性

3、掌握證明的基本格式，養(yǎng)成說(shuō)理有據(jù)的態(tài)度

4、體驗(yàn)證明素材的豐富多彩

五、教學(xué)上的四點(diǎn)建議

1、以現(xiàn)實(shí)生活中的大量實(shí)例為背景，使學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系

2、注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

3、全面發(fā)展學(xué)生的推理能力

4、發(fā)揮計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對(duì)空間與圖形及教學(xué)的作用

第五章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展

第二節(jié) 統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

1、核心是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（包括三個(gè)方面）

2、從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，并在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法（包括三個(gè)方面）

3、認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

第三節(jié) 概率課程的設(shè)計(jì)

概率課程的設(shè)計(jì)

1、體會(huì)概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)獲得事件發(fā)生概率的方法

3、通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念

第四節(jié) 教學(xué)上的建議

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的四點(diǎn)建議

1、突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義和應(yīng)用

2、突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自主探索和合作交流

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用，避免單純的計(jì)算

4、強(qiáng)調(diào)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第六章

第一節(jié) 實(shí)踐與綜合運(yùn)用

一、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的內(nèi)涵

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等的綜合應(yīng)用

二、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的教育價(jià)值和總體目標(biāo)

1、教育價(jià)值

2、總的要求

第二節(jié) 課題學(xué)習(xí)

一、課題學(xué)習(xí)的特征與目標(biāo)

1、特征

2、目標(biāo)：共4個(gè)方面

二、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議

1、提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間

2、提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題

3、注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思

4、對(duì)課題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以質(zhì)的評(píng)估為主

第三篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究計(jì)劃和總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興?！睘樽谥肌?jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。

一、工作重點(diǎn)

1.認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。

2.把握新課程改革的動(dòng)向，不斷完善和補(bǔ)充本課題的研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。新課程改革，賦予了我們課題研究新的內(nèi)涵，我們不僅要從“研究?jī)?nèi)容”上來(lái)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前的教科研一體化進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使該課題研究更加完善和豐富。

3.保質(zhì)保量的開(kāi)好課題研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)科研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體備課，由課題組教師開(kāi)好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。

4.把本課題研究?jī)?nèi)容與學(xué)校的課程改革緊密結(jié)合起來(lái)，讓老師們?cè)趯?duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題研究的重點(diǎn)——數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施細(xì)則。

5.積極邀請(qǐng)外校專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)以及和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂交流。

6.進(jìn)行過(guò)程化管理。認(rèn)真做好各種活動(dòng)的記錄，及時(shí)收好各種研究資料。期初定好工作計(jì)劃，期末寫(xiě)好階段性總結(jié)和研究論文。

二、具體工作安排 9月份

1.制定好課題研究計(jì)劃。

2.圍繞本學(xué)期的研究重點(diǎn)，組織課題組成員進(jìn)行一次交流并完善研究計(jì)劃。3.利用教研組這一活動(dòng)基地開(kāi)設(shè)好研究課。10月份

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2．組織課題組成員寫(xiě)好階段性研究報(bào)告，整理好各種資料，迎接中期評(píng)估。11月份

1.對(duì)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)專(zhuān)題探討，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。2．深入課堂對(duì)“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)”進(jìn)行行動(dòng)研究。12月份

1．集中討論數(shù)學(xué)課堂中環(huán)境和氛圍創(chuàng)設(shè)的成功與困惑之處，結(jié)合課題研究要求進(jìn)一步修改。2．撰寫(xiě)有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計(jì)劃。3．記錄研究過(guò)程，寫(xiě)好階段性研究報(bào)告。

由于課題組老師對(duì)課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究”課題研究方案已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段，我們邊學(xué)習(xí)邊借鑒、邊消化邊實(shí)踐，同時(shí)也非常希望能得到其他課題組和兄弟學(xué)校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，教科研工作一定會(huì)取得豐碩的成果

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究總結(jié)

一．課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》 二．課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。三．課題研究的理論依據(jù)。

1.以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針。

2.美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！?/p>

3.原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級(jí)（年級(jí)）的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干個(gè)層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4.以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》等文件為依據(jù)。四．課題研究的內(nèi)容

通過(guò)課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級(jí)體制下實(shí)施分層教學(xué)——分層教學(xué)的模式，并通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。通過(guò)課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí)，使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭(zhēng)做科研型教師。

本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。1．以本校作為課題實(shí)驗(yàn)研究基地，同時(shí)選擇其中三個(gè)年級(jí)、部分班級(jí)作為參照班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究，并定期進(jìn)行檢驗(yàn)。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班各個(gè)層次同學(xué)的情況進(jìn)行多方位了解和調(diào)查摸底。3.實(shí)施過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。其中采用調(diào)查法、對(duì)比法、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家檢驗(yàn)等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

五．課題研究的方法

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六．課題研究的預(yù)期成果。1.總體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。

①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開(kāi)始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來(lái)說(shuō)，我們構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐韵氯齻€(gè)步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段

這一階段，集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，成立課題研究組，確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，調(diào)查測(cè)試獲得數(shù)據(jù)，制訂課題研究的總體計(jì)劃。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個(gè)個(gè)案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，共同確定他們所要研究的專(zhuān)題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書(shū)籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，撰寫(xiě)、修改研究方案。請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家為課題進(jìn)行全校性的專(zhuān)題報(bào)告，并對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段

對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，通過(guò)各種手段對(duì)課題實(shí)施情況及時(shí)反饋，通過(guò)論文等形式對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問(wèn)題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：(1)通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。

(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報(bào)告或小論文）第三階段：總結(jié)推廣階段

這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果，同時(shí)組織教學(xué)調(diào)研，掌握詳細(xì)資料，最后在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行最后總結(jié)，完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與他人開(kāi)展討論、交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒來(lái)補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果。組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事，在課題組內(nèi)部，每月固定活動(dòng)二次，每次活動(dòng)時(shí)，都至少有一位教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課。聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行交流、總結(jié)、評(píng)議、提出改進(jìn)意見(jiàn)。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專(zhuān)人記錄，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對(duì)外開(kāi)設(shè)研究課和觀摩課，請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們課題組在研究性學(xué)習(xí)模式的探討、設(shè)計(jì)方面達(dá)成共識(shí)以后，就以此模式為指導(dǎo)，進(jìn)行典型課例的實(shí)驗(yàn)研究，探討數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。

收集整理前面兩個(gè)階段的研究資料和實(shí)踐案例，對(duì)照課題研究方案，進(jìn)行反思、總結(jié)。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、撰寫(xiě)研究報(bào)告、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等，申請(qǐng)結(jié)題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》實(shí)施方案

2012-04-15 18:01:39| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi)|字號(hào) 訂閱

學(xué)校：箐口小學(xué) 教師：趙 惟 時(shí)間：2012-3-10

（一）本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

1、有效教學(xué)理念的界定

有效教學(xué)問(wèn)題的研究源于２０世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

2、新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念

陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入×100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

3、有效教學(xué)的具體內(nèi)涵

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。

（4）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。

（5）有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式。鑒于此,我校數(shù)學(xué)組確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究》課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學(xué)中的形式主義，構(gòu)建真實(shí)、互動(dòng)的新型課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng)，讓學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）本課題研究的主要內(nèi)容 怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？ 途徑、方法、策略、模式

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

課前調(diào)研：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

親歷過(guò)程：教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

1、什么是有效的學(xué)習(xí)情境？

2、為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？

4、怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

1、動(dòng)手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？

2、小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎？

3、只有數(shù)學(xué)活動(dòng)才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)嗎？

4、一問(wèn)到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？

5、用了電腦課件就是“整合”了嗎？

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

1、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生落住了什么？數(shù)學(xué)概念是否內(nèi)化？

2、通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的技能得到提升了嗎？

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

1、你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎？

2、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

3、你采用的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

六、落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

1、與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。（知識(shí)技能）

2、以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（過(guò)程方法）

3、小心翼翼地呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（三）本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

國(guó)外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提.加涅是比較早的從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)的人之一,他出版了影響至今的學(xué)習(xí)心理學(xué)著作《學(xué)習(xí)的條件》，應(yīng)用信息加工心理學(xué)和建構(gòu)心理學(xué)思想，形成了一個(gè)能解釋大部分課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系。

布魯納提出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。他認(rèn)為這學(xué)習(xí)方法要學(xué)生象科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生必須親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

我國(guó)新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。教育全球化及國(guó)際教育理論的研究成果的影響，國(guó)內(nèi)實(shí)施新課程改革的要求，促使我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究。

教學(xué)心理學(xué)研究表明：教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為顯著相關(guān)。有效的教學(xué)，首先取決于對(duì)課堂上應(yīng)做什么做出正確的決定；其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。達(dá)到在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

（四）本課題研究計(jì)劃（含研究步驟、階段目標(biāo)）

一、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并行動(dòng)到位，而且促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。2.通過(guò)調(diào)查存在的問(wèn)題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，形成一套有效技巧及模式。

3.通過(guò)教師各種有效途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。4.形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

二、課題研究的思路和方法 1.研究思路

（1）提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。（2）深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。

2、研究方法：

調(diào)查法。起始階段，調(diào)查教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性現(xiàn)狀，分析原因，制定改進(jìn)措施；實(shí)施階段，再次調(diào)查教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的情況，提出改進(jìn)方法；研究的總結(jié)階段，通過(guò)調(diào)查，了解教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的程度，使研究具有針對(duì)性和實(shí)效性。

行動(dòng)研究法。采取計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的步驟探索如何加強(qiáng)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。通過(guò)備課、根據(jù)要求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在教學(xué)中教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的方法策略，在教學(xué)研究活動(dòng)中運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行考察，通過(guò)寫(xiě)教后感、教學(xué)隨筆對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功和不足之處，再提出新的改進(jìn)方法，使整個(gè)研究過(guò)程成為一個(gè)不斷螺旋上升的循環(huán)過(guò)程，不斷總結(jié)出如何進(jìn)行教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的方法和教學(xué)模式。

個(gè)案跟蹤法。在研究的啟動(dòng)階段，確定特定的特長(zhǎng)生和后進(jìn)生作為個(gè)案對(duì)象，制定跟蹤培養(yǎng)方法。在自學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面多關(guān)注，記錄課堂上師生有效性過(guò)程和狀況，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們確立志向。

三、課題研究的基本策略：

1、注重目標(biāo)達(dá)成的有效性

2、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

5、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

四、課題的研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2012年3月——2012年7月）1.建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。2.查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。3.調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）

第二階段：實(shí)施研究探索階段（2012年9月——2014年11月）1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論知識(shí)。

2.做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查；通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過(guò)程調(diào)控，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。

3.召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的構(gòu)建新模式。

第三階段：結(jié)題階段（20014年12月——2017年2月）1.撰寫(xiě)研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

2.調(diào)查教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）,撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》的調(diào)查報(bào)告

3.撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》論文、案例、教案、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤(pán)，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報(bào)告等。

一、課題的提出。

１、課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求。

跨入２１世紀(jì)，中國(guó)迎來(lái)了教育大變革的時(shí)代，這場(chǎng)大變革以課程改革為標(biāo)志。推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無(wú)質(zhì)疑；有探索，但無(wú)創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無(wú)興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。

３、課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過(guò)程。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中論證過(guò)的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

４、課堂教學(xué)生活化符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇比什么都重要”。小學(xué)生年齡一般在7—13歲之間，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)直觀的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料感興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，這樣，才會(huì)有效促使學(xué)生主動(dòng)探究，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

５、課堂教學(xué)生活化是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。新《標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。通過(guò)多媒體將現(xiàn)實(shí)生活情景濃縮，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的參與解決問(wèn)題，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念?？涿兰~斯說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的生活化教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實(shí)踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

二、概念的界定：

課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，把課堂變成“小社會(huì)”。它包括三層意義：

（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問(wèn)題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。本課題在新理念的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革。

三、理論依據(jù)

１、陶行知的“生活教育”理論。

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

２、活動(dòng)建構(gòu)的理論。

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都指出在學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上和主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、數(shù)學(xué)建模理論

現(xiàn)代數(shù)學(xué)界提出的數(shù)學(xué)建模理論為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相連的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

４、創(chuàng)新教育理論。

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來(lái)審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)于師生雙方無(wú)異于精神的勞役。

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

2015年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況匯報(bào)

初中數(shù)學(xué)

一、課堂教學(xué)變化亮點(diǎn)

本次課堂達(dá)標(biāo)走進(jìn)24所初中學(xué)校，聽(tīng)了34位老師的數(shù)學(xué)課，整體來(lái)看差距較小，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很重視課堂教學(xué)工作的抓促，在課堂教學(xué)研究方面做了大量的工作，想足了點(diǎn)子，干足了實(shí)事。教師們都在嘗試著教學(xué)模式的改進(jìn)、探索與創(chuàng)新，本次課堂達(dá)標(biāo)則呈現(xiàn)出更多教師積極參與的良好局面。

1．關(guān)注目標(biāo)的敘寫(xiě)與落實(shí)

大多數(shù)教師都關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的明確定位以及規(guī)范敘寫(xiě)，目標(biāo)中行為動(dòng)詞使用比較準(zhǔn)確，目標(biāo)比較具體，易操作，可評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式緊扣目標(biāo)，以保證教學(xué)的實(shí)效性，充分體現(xiàn)了“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)”的一致性。

2.關(guān)注課堂活動(dòng)的實(shí)效性

隨著教研活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，教師越來(lái)越關(guān)注課堂活動(dòng)的效率，這種關(guān)注在課堂中的表現(xiàn)為：一是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去掉了一些形式化的、走過(guò)場(chǎng)的、熱鬧的無(wú)用的低效的環(huán)節(jié)，二是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有任務(wù)、有目標(biāo)要求，三是小組討論次數(shù)減少，即使需用小組討論，討論時(shí)間也比較充足，這些變化充分說(shuō)明小組活動(dòng)的實(shí)效性。

3.關(guān)注更多的學(xué)生參與

在以往的課堂教學(xué)中，教師總認(rèn)為學(xué)生講解耽誤時(shí)間、且講不清楚效果不好，其實(shí)則不然，學(xué)生和學(xué)生之間的交流更容易接受，教師也慢慢認(rèn)識(shí)都了這點(diǎn)，所以在課堂中也比較關(guān)注學(xué)生參與，這種關(guān)注首先表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”方式的廣泛應(yīng)用；其次表現(xiàn)為老師講的少了，教師的作用更多地表現(xiàn)為課堂上“自主、合作、探究”模式中的引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、調(diào)控與評(píng)價(jià)。最后表現(xiàn)為學(xué)生講解習(xí)題，并試著注重思路的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生分析和解答問(wèn)題的能力將會(huì)提高。

4.關(guān)注習(xí)題的變式訓(xùn)練

多數(shù)教師改變了以往的論題就題講解，而是選擇好的習(xí)題按照“形同質(zhì)異”“形異質(zhì)同”等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)集中學(xué)習(xí)，在認(rèn)知沖突和方法比較中消除思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)提高學(xué)生思維的深刻性。通常采用一題多變的方式：改一改：對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，擴(kuò)一擴(kuò)：將原題的內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍，分一分：將原題分解為若干個(gè)小題，這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

5.關(guān)注白板的有效使用

本次聽(tīng)課的34位教師都能熟練掌握白板的使用技術(shù)，并且廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，師生使用起來(lái)得心應(yīng)手，增大了課堂的容量，提高了課堂的效率，特別是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)課。課堂上利用白板展示，圖可隨意放大、縮小，方便學(xué)生使用，提高了課堂效率。

二、課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 1.教師駕馭課堂的能力有待提高

有幾節(jié)數(shù)學(xué)課，整體感覺(jué)很平談但還算流暢，學(xué)生的參與度不是很高但也可以，問(wèn)題出在哪？看看導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有太大問(wèn)題，從設(shè)計(jì)來(lái)看，條理清晰，逐層推進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，滴水不漏。但如何將教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上呈現(xiàn)出活力，需要教師吹口仙氣，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，這就是教師駕馭課堂的能力的體現(xiàn)，多關(guān)注課堂的再生，不要一味受導(dǎo)學(xué)案的影響，心里只有導(dǎo)學(xué)案而沒(méi)有學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待重視

少數(shù)教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中坐姿、聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)等方面的習(xí)慣培養(yǎng)，忽略數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如勤于動(dòng)腦與動(dòng)手，大膽發(fā)言與敢于質(zhì)疑等的習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)思考方面重視不夠，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)煉必須依托含有一定思維量的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有思維含量與思維梯度的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)有待加強(qiáng)

少數(shù)教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題分析，教師和學(xué)生說(shuō)的都是具體的解題方法，不是通過(guò)解題分析如何去尋找解題方法。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高層次思維能力的培養(yǎng)及方法的指導(dǎo)，切實(shí)解決題海戰(zhàn)術(shù)和低效重復(fù)等問(wèn)題，通過(guò)方法指導(dǎo)著力培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合、遷移、概括、判斷、想象等能力．

4.多媒體技術(shù)的有效利用有待改進(jìn) 雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中廣泛應(yīng)用，但少數(shù)課堂使用的多媒體技術(shù)作用不是很大，僅僅起到了電子屏幕的作用。我們首先要弄明白信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在哪里，再利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)直觀地解釋數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律，以此突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、思考及建議

提供幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)各個(gè)教研組共同研究思考

1.要研究教材，提倡集體備課，那么集體備課主要備什么，怎么備，集體備課的效果如何評(píng)析？

2.導(dǎo)學(xué)案的瓶頸在哪里？考慮兩點(diǎn)：怎么導(dǎo)，導(dǎo)什么 3.數(shù)學(xué)思想方法如何滲透？輕視文字的滲透，重過(guò)程中的滲透

4.要引導(dǎo)學(xué)生反思。思維產(chǎn)生的第一個(gè)火花是怎么產(chǎn)生的？你為什么這樣想？你為什么這樣畫(huà)？你為什么這樣解？好學(xué)生解答出來(lái)并不代表其它同學(xué)也都會(huì)了，要問(wèn)為什么？幫助他們找到解答的縫隙。

5.關(guān)于課堂小結(jié)。讓學(xué)生反思，讓學(xué)生總結(jié)一些與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這樣層次很低。課堂小結(jié)的作用是什么，主要是知識(shí)的回顧與升華。

6.教師的責(zé)任在哪里體現(xiàn)？教師示范要不要？教師要不要講，教師不在于講的多少，在于學(xué)生迷惑的時(shí)候講，在學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系理解不到的地方講，學(xué)生匆匆走過(guò)的地方應(yīng)該注意而沒(méi)有引起注意的地方教師要講

7.表面的會(huì)了，實(shí)際學(xué)生沒(méi)有深入的思考。如：找規(guī)律一節(jié)，學(xué)生沒(méi)有基本的思維角度和方向，只是表面的會(huì)了。

8.問(wèn)題情景之設(shè)計(jì)要注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

9.提高小組學(xué)生之間的高效交流。注重學(xué)生信息思維的碰撞。

孫志紅

2015.12