第一篇：分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的模式

分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的模式

唐縣葛公中學(xué)

王茹

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)并不是一種新的理論，早在兩千多年前，我國的著名教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，這可以看作是分層教學(xué)的前身。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,因已存在高分低分兩極分化現(xiàn)象,要改變這種狀況,使學(xué)生既能全面發(fā)展,又能在考試中考出高分,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)因材施教。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容的層次性，教學(xué)對象的全面性，教學(xué)過程的針對性，教學(xué)效果的激勵性。它能較好地突破班級授課制難以照顧學(xué)生個別差異的局限性，使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，并最終共同發(fā)展。為了更好的做好分層教學(xué)，就要構(gòu)建好課堂分層教學(xué)的模式。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中構(gòu)建的分層教學(xué)模式。

1、班內(nèi)分層建組模式

分組是分層教學(xué)的第一步，但對學(xué)生進(jìn)行分組前，教師首先必須掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分組時做到公平公正，不加入自己的感情色彩。首先給同學(xué)們講清道理，說明分層的重要性和必要性，并對個別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作。把全班學(xué)生分為三個組： A組，智力因素較好，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好，約占全班人數(shù)的三分之一；C組，基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，約占全班人數(shù)的五分之一；B組是其余的人。為了在學(xué)生中引入競爭機(jī)制，分組要按學(xué)生表現(xiàn)及時調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（1）對A組學(xué)生著重培養(yǎng)發(fā)散能力，側(cè)重進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識深化，盡量做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師要敢于放手，但也要重點(diǎn)關(guān)注。要適時引導(dǎo)，對于缺點(diǎn)和不足，更應(yīng)及時給予批評幫助。對他們要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

（2）對B組學(xué)生著重調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們往A層方向努力，防止下滑，多發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時鼓勵。指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）對C組學(xué)生則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高班級成績的及格率。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時輔導(dǎo)，補(bǔ)好基礎(chǔ)；對學(xué)習(xí)自我約束力差的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于智力水平相對滯后的學(xué)生，教師講新課時開始要慢一些，多運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法。教師要為C組學(xué)生創(chuàng)造取得成績的情境，如降低作業(yè)的難度，使他們有機(jī)會體會成功的喜悅，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成。

2、班內(nèi)分層教學(xué)模式

我的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式有：

(1)導(dǎo)：導(dǎo)就是情境導(dǎo)入。為了使我們的教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師就要圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)。采用提出問題、設(shè)疑引思、溫故引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！皩?dǎo)”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一個好的導(dǎo)入，可以緊緊牽引學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的效果。(2)讀：讀即讀課本，數(shù)學(xué)課堂和其它課堂有很大的相似性，讀也是其中的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀之前，教師要給出有層次性要求的閱讀提綱，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材，有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思考，反復(fù)推敲，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對讀中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生閱讀中存在的疑難問題和不足之處。以幫助教師講解時把握要點(diǎn)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會有所提高，在練習(xí)或考試中才能準(zhǔn)確的將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，把握題中有效信息。

（3）議：對閱讀中困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于講解、回答，而是要發(fā)揮好各小組的作用，A組幫B組，B組幫C組，讓學(xué)生自己調(diào)整自己的認(rèn)識思路，各抒己見，集思廣益，互相探究，通過再思考、再議論達(dá)到“通”的境地，釋疑解惑。在這一過程中要充分運(yùn)用好A組和B組學(xué)生，運(yùn)用他們的智力，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，對積極發(fā)言的學(xué)生教師予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和小組互助精神。

（4）練：練就是根據(jù)學(xué)生的分層，每個人按自己的分層級別，獨(dú)立完成自己的練習(xí)和作業(yè)。這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。所以教師要精心設(shè)計練習(xí)題，把同一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動各層學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都有自己的發(fā)展機(jī)會，都有成功的體驗(yàn)。例如解一元二次方程：(x+1)x=2(x+1)，C組按照傳統(tǒng)解法，先去括號，一步步展開。另兩個小組則把(x+1)看作一個整體，采用先移項后提公因式。后者解法較為簡捷，這就是訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)展：就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，如討論、練習(xí)、作業(yè)等。通過展使A組學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，B組學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和努力地方向，C組學(xué)生體會成功的喜悅，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時也體現(xiàn)師生分層貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

（6）點(diǎn)：教師提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，“畫龍點(diǎn)睛”。3．課堂教學(xué)的“分層互動”模式

課堂教學(xué)分層互動包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，增加了學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

“分層互動”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。教師在課堂教學(xué)中只是起到導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生同層次之間，不同層次之間互動。做到兵教兵、將教兵這樣的互動。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互助形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和反思 優(yōu)點(diǎn)：

第一、分層教學(xué)模式充分照顧了學(xué)生的個體差異，能夠因材施教。第二、分層教學(xué)模式消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。

第三、分層教學(xué)模式中內(nèi)含的競爭機(jī)制，使得學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，不斷提高自己。反思：

幾年來，雖然實(shí)施了分層教學(xué)模式并取得了一定的成績，但我總覺得有許多地方做的還不夠完善。實(shí)施分層教學(xué)模式對教師提高了要求，對教師研究學(xué)生的能力，把握教材的能力，針對性設(shè)計題目的能力等都提出了更高的要求。這就需要教師不斷提升自我，以滿足教學(xué)的需要。

總之，面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在教學(xué)中要使所有學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，充分體會到 “學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所成”的喜悅，分層教學(xué)模式不失為一種有效的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將會繼續(xù)完善這一模式。

第二篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用芻議

體驗(yàn)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用芻議

學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.”顯然，經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式正是在這個基礎(chǔ)上形成的.筆者就體驗(yàn)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍┧伎己蛯?shí)踐.一、前提：改變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們采用的教學(xué)模式往往是以教師的主動講解和學(xué)生的被動接受為主要方式，不太重視學(xué)生在接受知識過程中的體驗(yàn)，忽視學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的體驗(yàn)，以及在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理解.這種教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的持續(xù)發(fā)展.課程改革呼喚更好的教學(xué)模式，而體驗(yàn)式教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一缺陷.體驗(yàn)式教學(xué)的前提是教師要做到角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變.教師要把時間留給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)知識的能力.教師的作用應(yīng)該是知識和方法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，對學(xué)生在體驗(yàn)過程中遇到的問題作適當(dāng)?shù)膸椭?，對不合理的方法提出一些參考意?教師要特別注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中去體驗(yàn).并且在體驗(yàn)活動完成以后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在體驗(yàn)中的收獲.所以只有教師先改變自己的教學(xué)觀念，才有可能真正實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué).二、關(guān)鍵：設(shè)計有效的體驗(yàn)方式

1.在問題情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情景，使學(xué)生全身心地置于數(shù)學(xué)活動環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情.因此，在課堂教學(xué)中，設(shè)計適合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)情境就顯得尤為重要.例如，在引入“概率”這一內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣一個情境：在全班學(xué)生（全班有50人）中，是否一定有兩個學(xué)生的生日相同？至少有兩個學(xué)生的生日相同的可能性有多大？（事實(shí)上，這個事件發(fā)生的概率非常之大，約為97%，但大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為不太可能.）把學(xué)生置身于這樣的問題情景中，自然會引發(fā)學(xué)生極大的興趣，這種真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).2.在探究發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的深邃

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是對問題的探究.沒有對問題的探究也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的.因此探究為體驗(yàn)式教學(xué)提供了持久的動力.教師應(yīng)讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì).這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ).例如，勾股定理的教學(xué)，一般教師只注重勾股定理的應(yīng)用，淡化學(xué)生通過自主參與去探究、發(fā)現(xiàn)新知識的過程.事實(shí)上，勾股定理有著豐富的內(nèi)涵和悠久的歷史，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)勾股定理的探索過程.比如，我們可以這樣進(jìn)行設(shè)計：先讓學(xué)生在n×n小方格內(nèi)利用小方格中的直角任意畫一個直角三角形，再測量三角形的三條邊長，通過計算讓學(xué)生思考：你所畫出的直角三角形三條邊的平方之間有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出分別以直角三角形的三條邊為邊的三個正方形，讓學(xué)生通過探究三個正方形面積之間的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)直角三角形的三條邊之間的關(guān)系，從而得到勾股定理.這種建立在體驗(yàn)、頓悟和理解基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，除了能使學(xué)生對所學(xué)知識真正掌握外，更重要的是能讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的深邃，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤椒?3.在操作活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)

通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.事實(shí)上，在實(shí)踐操作活動中，不僅能實(shí)現(xiàn)對知識的探索過程，而且能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.例如，在進(jìn)行“圖形的鑲嵌”的教學(xué)時，教師可采取幾種不同的體驗(yàn)方式：一是讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的各種不同類型的正多邊形硬紙板動手拼圖，通過實(shí)際操作來體驗(yàn)“是否能鋪滿地面”的道理；二是做一個課件，讓學(xué)生上機(jī)操作，利用計算機(jī)拼出各種美麗的圖案.這樣的體驗(yàn)既能達(dá)到理解知識的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識.三、保證：感受成功的喜悅和自信

體驗(yàn)式教學(xué)，必須重視并充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用.成功的喜悅正是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要保證.課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步，及時進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的成功之處，體驗(yàn)獲得知識后的成功和喜悅，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂.同時，對于不同層次的學(xué)生，教師也要注重分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會.因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)隱動力.有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生才會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，主動參與課堂學(xué)習(xí).布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.”教育的目的就是要讓學(xué)生得到最有價值的東西.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)開展體驗(yàn)式教學(xué)，既有助于學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.[江蘇省昆山市錦溪中學(xué) 215324]

第三篇：三段六步教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“三段六步教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

儀隴縣初中數(shù)學(xué)名師工作室

何 直

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?！?三段六步”這種課堂教學(xué)模式是融“目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成功教育”為一體的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)參與生習(xí)，全過程讓學(xué)生讀書、思考，全過程讓學(xué)生去實(shí)踐(操作、練習(xí))，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)(轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式)。這一模式的指導(dǎo)思想和操作方法，比較全面地體現(xiàn)了新一輪課程改革理念，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“三段六步”的課堂教學(xué)主體結(jié)構(gòu)是“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題。學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主嘗試和親身體驗(yàn)；教師對學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法，并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，所謂的“兵教兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題，在這一環(huán)節(jié)上，教師要充分注意到避免不必要的重復(fù)講解，創(chuàng)設(shè)民主、平等、競爭的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、“三段六步”的課堂教學(xué)基本步驟：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；

2、展示質(zhì)疑；

3、合作探究；

4、精講精導(dǎo)；

5、過關(guān)檢測；

6、拓展延伸。

三、實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式對教師備課的要求：

1、設(shè)計目標(biāo)和自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須首先確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。

2、設(shè)計練習(xí)，要根據(jù)典型性、針對性、量力性原則精心設(shè)計。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計有梯度的練習(xí)，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識面得到升華，并注重提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3、要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并預(yù)測解決可能出現(xiàn)的問題。注意在設(shè)計思考題時，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

四、“三段六步”教學(xué)模式在不同課型課堂教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，初中數(shù)學(xué)課型可分為概念型、例題型、復(fù)習(xí)型等幾種基本類型。

1、“三段六步”課堂教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求是：

（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)：了解或識記，即對具體內(nèi)容的模仿和回憶；理解，即領(lǐng)會知識的意義，包括揭示、轉(zhuǎn)譯、變式、判別、直接推論等；簡單運(yùn)用，即把學(xué)過的內(nèi)容直接用于新的情境解決問題。注意點(diǎn)：目標(biāo)要準(zhǔn)確，語速要慢，保證每一個學(xué)生都能聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向。語言要簡潔，要有激勵性，鼓勵學(xué)生通過努力就會達(dá)到目標(biāo)。

（2）展示質(zhì)疑。①自學(xué)前的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)，提出明確的自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，出示自學(xué)提綱。②結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)中存在并且需要解決的問題。

（3）合作探究。對自學(xué)中存在并且需要解決的問題，由學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提出理解概念的要點(diǎn)與同學(xué)交流，通過交流暴露學(xué)生在探究中存在的問題，先由學(xué)生自己解決，若學(xué)生講對了，則教師就不講，但要以表揚(yáng)的形式強(qiáng)調(diào)或規(guī)范概念中的關(guān)鍵詞；若學(xué)生講錯了，教師則應(yīng)給予點(diǎn)撥糾正。在此基礎(chǔ)上，通過師生的辯析，突破對概念的內(nèi)含、外延的深入理解。

（4）精講精導(dǎo)。由老師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)一步加深理解，并會初步應(yīng)用所學(xué)概念解決一些數(shù)學(xué)問題。因?yàn)楦拍钫n的重點(diǎn)不是熟記概念，而是理解和運(yùn)用概念解決實(shí)際問題，因此教師進(jìn)行點(diǎn)撥時，要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚地認(rèn)識他所犯的錯誤是由于將哪一個要領(lǐng)用錯了，或是將概念中的哪一個關(guān)鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題該怎么辦。這一環(huán)節(jié)，采用“生生互動，師生互動“的學(xué)習(xí)方式，讓知識得以鞏固、生成，能力得以提升，思維得以發(fā)展。

（5）過關(guān)檢測：讓學(xué)生運(yùn)用概念做練習(xí)，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，最好由學(xué)生獨(dú)立完成。然后小組內(nèi)交流，教師有針對性地巡視、指導(dǎo)或點(diǎn)撥，及時矯正錯誤，使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和提高，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（6）拓展延伸。對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，或進(jìn)行教材銜接鋪墊訓(xùn)練，或穿插歷屆升學(xué)考試題進(jìn)行訓(xùn)練。通過一些拔高性的習(xí)題，從而達(dá)到拓展延伸知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

2、“三段六步”課堂教學(xué)模式在例題型課中的應(yīng)用。（1）揭示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

（2）自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解例題的解題思路、方法和步驟，思考與例題類似題目的解法。

（3）合作探究。一般分同桌對學(xué)、小組交流、全班討論三步。對解題思路、方法進(jìn)行合作探究，促成學(xué)生一題多解，舉一反三。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）教師點(diǎn)撥。對學(xué)生探究未果或有歧意的問題進(jìn)行點(diǎn)拔、糾正，并適當(dāng)給予拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建解題模塊。

（5）過關(guān)檢測，拓展提高。通過獨(dú)立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、“三段六步”課堂教學(xué)模式在復(fù)習(xí)型課中的應(yīng)用。

在章節(jié)復(fù)習(xí)時，一般采用大循環(huán)教學(xué)方式進(jìn)行，每個循環(huán)一般分為三課時，每課時的任務(wù)及具體要求是：

（1）第一課時由學(xué)生自己將需要復(fù)習(xí)章節(jié)的知識點(diǎn)逐個過關(guān)，將不熟的概念隨時記熟，不理解的與同學(xué)討論或向老師請教，直到全部理解掌握為止；教師則根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題讓學(xué)生合作探究，并適時加以點(diǎn)撥糾正。最后出示一些有拓展性的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識面，提高應(yīng)用知識的能力。

（2）第二課時達(dá)標(biāo)檢測，要求考查的知識要全，即將需復(fù)習(xí)章節(jié)的所有知識點(diǎn)都包括進(jìn)去，難度要適中，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又經(jīng)考查學(xué)生的綜合知識的能力，但不能超過大綱要求。

（3）第三課時評講試卷有針對性的訓(xùn)練。評講的方式是先讓學(xué)生自己訂正由于粗習(xí)大意而出現(xiàn)的錯誤，再讓學(xué)生對一些知識性的錯誤進(jìn)行思考討論，得出正確答案，自己經(jīng)過努力不能解決的，要通過先同桌后小組再全班的討論方式進(jìn)行討論解決。最后教師結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)地針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

“三段六步”這種課堂教學(xué)模式，是以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為教學(xué)主線，它轉(zhuǎn)變了老師的教法，學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化課堂教學(xué)。這種課堂教學(xué)模式，因其每一步都有明確的任務(wù)、明確的時間、明確的學(xué)后檢測，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期運(yùn)用這種教學(xué)模式，定會形成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，大大提高教學(xué)效率。

二〇一三年三月二十八日

第四篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

納雍縣維新鎮(zhèn)第二小學(xué)

蔡雪英

摘要：情感教學(xué)融入課堂中不但可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好的智力培養(yǎng)環(huán)境，還可以縮小師生的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

情感教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙。師生在課堂上的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛與良好智力培養(yǎng)環(huán)境的重要因素。情感教學(xué)就是建立師生相互愛護(hù)和尊敬的關(guān)系，制造輕松地課堂氣氛來更好地完成任務(wù)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容抽象、枯燥、乏味而繁瑣，且知識連續(xù)性較強(qiáng)，課堂氣氛不易活躍，致使大部分學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，甚至“談虎變色”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上融入情感教學(xué)能縮小師生之間的距離，以情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就顯得非常重要。在此，筆者把在教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)的一些心得體會介紹如下：

一、課前交流時情感教學(xué)的應(yīng)用

良好的開端，是成功的關(guān)鍵。學(xué)生由于怕上數(shù)學(xué)課而不愿見數(shù)學(xué)老師，因此要充分利用微笑的作用，即使在十分疲憊或身體不適時，步入課堂時也要面帶微笑。因?yàn)閷W(xué)生可以從老師的微笑中感受到關(guān)心愛護(hù)、友誼及理解，從而激發(fā)學(xué)生情感，以減輕或消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的畏懼感。最有效的方法是利用上課前的幾分鐘，與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，既溝通了師生感情，使學(xué)生對教師有好感而喜歡這門學(xué)科，又消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感。

二、課堂教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課連續(xù)性較強(qiáng)，一兩個環(huán)節(jié)跟不上，常會導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課跟不上。因而在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用和藹可親的目光主動捕捉課堂上每一位學(xué)生的視線，有計劃地不漏過每一個學(xué)生的反應(yīng)，這樣做有以下幾方面的好處：

第一，可使學(xué)生感到教師注意到了自己的存在，滿足學(xué)生自尊心的需要。第二，可以及時發(fā)現(xiàn)上課不積極主動發(fā)言的學(xué)生動態(tài)，有意識地讓他們參與到教學(xué)活動中來。通過提問題，來抓住學(xué)生的注意力，以避免因一時的分心而導(dǎo)致一節(jié)課都不明白的情況。

第三，可以無形中縮短教師與學(xué)生的心理距離，學(xué)生也可以從教師的目光中得到教師對自己的肯定與信任，因而在課堂上更加認(rèn)真聽課，與教師密切配合。

第四，可以從學(xué)生表情的細(xì)微變化中直接獲得教學(xué)中學(xué)生反饋的種種信息，以此來判定學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)及情感體驗(yàn)，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第五，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上偷看小說、雜志、做小動作等違反課堂紀(jì)律的行為。為糾正這些不良行為，此時可以運(yùn)用無聲的目光交流，即教師可以暫時停止講課，用目光進(jìn)行暗示。學(xué)生不由自主地抬頭看，四目相對，誰都不說，但心領(lǐng)神會。

三、提問和課堂討論時的情感教學(xué)的應(yīng)用

在教師提問時，對被叫回答問題的學(xué)生，要以信任的目光和親切的微笑面對，使他們消除心理壓力，充滿自信，大膽回答。對于回答正確的同學(xué)，要給予肯定及簡單的鼓勵和表揚(yáng)；對于課堂上一時不能答出或不熟練的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)募m正和提示，而不要挖苦諷刺，以免傷害其自尊心和挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)時情感教學(xué)的用處

課堂上，學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間。這種空間距離的縮小，可以更好地拉近師生間的心理距離，使學(xué)生能感受到教師的存在。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)、答疑解惑并檢查督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此階段要注意以下幾點(diǎn)：走動時要放輕腳步，即不要分散學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生造成壓力，個別輔導(dǎo)時，要注意給予每一個學(xué)生以同樣的熱情，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這是教師愛的流露。有時候這種愛可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

五、教學(xué)聯(lián)系生活時情感教學(xué)的應(yīng)用

生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)的生動學(xué)得深刻，進(jìn)而使他們在“學(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)問就在我們的身邊。這樣既讓學(xué)生明白：我們的生活是美麗的，我們沒有理由不愛它；數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)習(xí)是一件有趣的樂事，從而在發(fā)展學(xué)生審美意識審美能力的同時，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。

例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，教師先把數(shù)數(shù)活動引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實(shí)物：你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。接著，有意識地把“數(shù)數(shù)”活動引向校園里、引向校外。如請小朋友課后“數(shù)一數(shù)我們校園里的事物”，放學(xué)后“數(shù)一數(shù)路上看到的”或“家里的一些事物”，并讓小朋友把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，讓學(xué)生感受到生活中處處要用到數(shù)，數(shù)學(xué)就在眼前。

這種課，由于把“身邊的數(shù)學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機(jī)地把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合了起來，從而在“數(shù)數(shù)”活動中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出書本、走出課堂，走進(jìn)了生活。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時，不斷促使學(xué)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、熱愛生活的情感。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，要注意表情溫和、平易近人，以溝通師生情感，從而大大提高學(xué)生接受信息的靈敏度。師生間愛護(hù)與尊重的相互關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，教師的技巧在于集中和維護(hù)學(xué)生的注意力。因而，在教學(xué)中合理有效地穿插情感教學(xué)，無疑給單調(diào)、抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)課堂帶來了一片輕松、活躍的求知氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育

昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)——黃赟梅

摘要 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā).發(fā)揮學(xué)和

教師最大的優(yōu)勢,上出自己的特點(diǎn),上出自己的風(fēng)格.關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 滲透 德育教育

把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點(diǎn)點(diǎn)嘗試：

一、充分利用主題圖，滲透德育教育。

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，每個單元都設(shè)計了主題圖。主題圖中包含多個信息，由情境引發(fā)出一系列有聯(lián)系的問題，形成“問題串”，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長學(xué)生的智慧。由于主題圖的信息在呈現(xiàn)形式上不僅有圖畫，還有文字。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生認(rèn)真地觀察畫面，然后在弄清圖意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)知識的一系列問題，引入對新知的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合主題圖向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明禮儀等教育。如：在教《分類與比較》時，可由明明的話：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做些什么？”這一句話對孩子品德與情感教育的滲透?？梢宰寣W(xué)生談一談，你幫媽媽做了些什么？

二、利用練習(xí)題中的信息圖創(chuàng)編故事。

故事是學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，所以利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，滲透思想品德教育。如：在教《位置》時，可創(chuàng)編《小動物做操》的故事，讓學(xué)生通過觀察、模仿教育學(xué)生有秩序地站隊，認(rèn)真做操。做守秩序，愛學(xué)習(xí)的

文明的好孩子。再如：在教《認(rèn)識時間》時，可用課件演示一位小學(xué)生睡眼朦朧，因不認(rèn)識鐘面的幾時幾分繼續(xù)睡覺導(dǎo)致遲到的小故事。引發(fā)討論：貝貝為什么會遲到？他做的對嗎？從而教育學(xué)生要按時作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、大量設(shè)計動手操作的活動。

讓學(xué)生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。如：在教《認(rèn)識圖形》時，可設(shè)計摸物體，說感覺，作拼答游戲，給物體分類，抽象形狀等等，讓學(xué)生在自主與合作中，學(xué)會傾聽，學(xué)會謙讓、學(xué)會助人為樂，學(xué)會挑戰(zhàn)自我。

四、利用生活中常見的活動照片，激勵教育學(xué)生。

在教《

8、9的組成》時，在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，我就采用學(xué)校開運(yùn)動會時的圖片和飲料圖的課件展示導(dǎo)入。師：瞧，大哥哥跑得真快，第一個沖到了終點(diǎn)；跑接力賽的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老師為運(yùn)動員們準(zhǔn)備了香甜可口的飲料。數(shù)一數(shù)，有多少瓶？（生：8瓶）對呀，8瓶飲料要放在一個里，可裝不下，只好用兩個袋子來裝，該怎樣分裝這8瓶飲料呢？這樣，既滲透了拼搏精神和集體榮譽(yù)感，又滲透了愛心教育。

五、結(jié)合國家大事貫穿主題圖，向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛校、愛家等進(jìn)行思想教育。

在教《找規(guī)律》第一課時，今年是北京奧運(yùn)年，是值得我們每個人驕傲和自豪的，所以以奧運(yùn)為主題，用小朋友喜歡的福娃帶領(lǐng)同學(xué)們逛奧運(yùn)樂園當(dāng)主線，把一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)連貫起來。在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)時，由問題29屆奧運(yùn)會將在什么地方召開引入。（學(xué)生發(fā)言）首先課件出示貝貝和晶晶，了解水立方和鳥巢進(jìn)行愛國教育。再由愛國、愛家的思想滲透到欣賞貝貝和晶晶布置的奧運(yùn)樂園。展示主題圖的時，語言感悟福娃的熱情好客。在聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先找一找生活中的規(guī)律（讓學(xué)生說一說），然后讓學(xué)生欣賞規(guī)律的美；如果沒有規(guī)律世界會怎樣？是不是所有事物都有規(guī)律？（不是，四川地震）。最后讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師。（夏天，天氣越來越熱。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老師知道同學(xué)們都是有愛心的孩子，請你們幫紡織廠的叔叔阿姨設(shè)計一匹圖案排列有規(guī)律的花布好嗎？）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意

識，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感的同時，又一次向?qū)W生進(jìn)行了一次愛心滲透。

六．在教學(xué)中注意學(xué)生個性品質(zhì)教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育，不僅要有目的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。個性品質(zhì)教育主要包括：

(1)實(shí)事求是，言必有據(jù)。數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，因而是最講真實(shí)的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是嚴(yán)密和抽象。

(2)堅韌不拔，頑強(qiáng)拼搏。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)的精神。

(3)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。教師要通過備課與講課、作業(yè)的批改與講評、測查命題與閱卷、課外輔導(dǎo)等教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去影響和感染學(xué)生；同時嚴(yán)格要求學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真練習(xí)、質(zhì)疑問難、有錯必改；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。在作業(yè)方面我要求學(xué)生都統(tǒng)一格式，字跡認(rèn)真。

(4)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。教育學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學(xué)生了解在一個數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)后還會不斷發(fā)展、不斷完善。一個數(shù)學(xué)問題往往有多種解決途徑。通過對數(shù)學(xué)概念、內(nèi)涵與外延的深入鉆研和探討，通過將一個數(shù)學(xué)問題經(jīng)過各種變換，轉(zhuǎn)化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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