第一篇：快捷方式 到 小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法.lnk

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

基本理念：

針對小學(xué)生“厭學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)”甚至“談數(shù)色變”的狀況，我進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法研究”，目的是使學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂的生成地?！边@種方法是遵循人的認(rèn)識心理特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識。它是根據(jù)英國教育家斯賓塞１８９４年提出的“快樂教育”思想而創(chuàng)造的。

實(shí)施方法：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過圖畫、錄相、表演、游戲、實(shí)物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

２．針對兒童注意力不穩(wěn)定，易動好玩的年齡特點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)擂臺、抽簽答題、點(diǎn)將答題、數(shù)學(xué)游戲等多種方式，讓每個學(xué)生積極地參與到練習(xí)過程，延伸學(xué)習(xí)的快樂；運(yùn)用激勵用語、星級卡、數(shù)學(xué)日記等多元評價手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。課堂中有動有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。

３．結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當(dāng)醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學(xué)習(xí)競賽，誘發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成 功之樂。

４．引導(dǎo)學(xué)生到生活中快樂地應(yīng)用數(shù)學(xué)。從以下三個方面去做：（1）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)；（2）、創(chuàng)造機(jī)會，快樂地體驗數(shù)學(xué)；（3）、設(shè)計問題，積極地延伸數(shù)學(xué)。

快樂教學(xué)法可消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理和乏味感，使絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。快樂教學(xué)的實(shí)施，可以增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，寓德育美育于語言教學(xué)之中。

運(yùn)用快樂教學(xué)法的名師

張齊華，南京市北京東路小學(xué)教導(dǎo)處副主任，小學(xué)一級教師，在他的教學(xué)中就運(yùn)用了快樂教學(xué)。華應(yīng)龍北京第二實(shí)驗小學(xué)教導(dǎo)主任，在他的教學(xué)中也運(yùn)用了快樂教學(xué)，錢金鐸，特級教師，浙江省舟山市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。從教20多年，曾獲得“全國優(yōu)秀教師”、省“電化教育先進(jìn)工作者”、舟山市“十佳新人”等榮譽(yù)稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。八十年代他就注意到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，思維機(jī)械，能力不強(qiáng)，因此他開始了“愉快活動操作，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力”的教改實(shí)驗。

吳正憲 北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，北京市優(yōu)秀教師，市政協(xié)委員，特級教師。多年來，吳正憲致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生快樂的學(xué)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法漫談

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法漫談

摘 要： 快樂教學(xué)是充分調(diào)動師生兩方面積極性，是教師善教，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)模式?？鞓方虒W(xué)面向全體學(xué)生，揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律?？鞓方虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重大的意義，它不僅能夠很好地解決課堂上秩序混亂和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題，并且能夠促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。實(shí)施快樂教學(xué)要明確實(shí)行快樂教學(xué)的主體的職責(zé)；創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)環(huán)境；加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提高實(shí)行快樂教學(xué)的能力。

關(guān)鍵字：活動方式 數(shù)學(xué)的理解 多樣化學(xué)習(xí)

縱觀歷史，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進(jìn)步息息相關(guān)。在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域，成為推動人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而對數(shù)學(xué)教育提出新的要求。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生厭和畏懼。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)──數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。

在學(xué)生到學(xué)校來之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。他們帶著自己原有的知識背景、生活經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗、已有知識，通過各種活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式，以此發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。不能把新舊知識割裂開來，將新知識硬塞給學(xué)生。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，先讓學(xué)生猜：5.1元等于5.10元嗎？說說你猜的理由。教室里炸開了鍋，有的說相等，有的說不相等，爭得臉紅脖子粗，記得有個學(xué)生說：我認(rèn)為是相等的，有次我和媽媽去買文具，標(biāo)簽上是9.60元，媽媽只付了9元6角，這說明9.60元等于9.6元。還有個學(xué)生說：媽媽原來就告訴我1元可以寫成1.0元。

二、為學(xué)生提供多樣化的活動方式。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力（新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大大縮小了計算的比例），而更重要的是獲得

自己去探索數(shù)學(xué)和體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力，獲得對客觀事實(shí)尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為教師，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的活動方式。如，我在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，讓學(xué)生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四邊形，進(jìn)行比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過做、拉、比、說得到了結(jié)論，三角形具有穩(wěn)定性，這就比教師直接告訴學(xué)生“三角形具有穩(wěn)定性”好。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)富有學(xué)生的個性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理。不同發(fā)展階段的學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在差異。例如，學(xué)生對字母的理解分為好幾個水平：從最初把字母當(dāng)作具體的東西，到忽略字母，再到把字母當(dāng)作特定的一個數(shù)，把字母當(dāng)作一個未知數(shù)，把字母當(dāng)作可以取不同的數(shù)，最后到把字母當(dāng)作變量。因此，教師在組織教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)盡可能在組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流，使得他們在活動中感受到別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，通過向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于反思與完善自我的認(rèn)知方式，從而達(dá)到個性發(fā)展的目的。例如，我在教學(xué)“一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時，出示：8+5，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計算。匯報時，有的學(xué)生說我先數(shù)8根小棒，再接著數(shù)5根小棒，就是13根小棒。有的學(xué)生說，我將5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根，有的學(xué)生說，我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根，有的學(xué)生說我接著8后面數(shù)5個手指是13個手指，有的學(xué)生說，我不用算，我原來就知道8加5等13。通過學(xué)生的匯報交流，全班學(xué)生都知道了8+5有不同的計算方法。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多彩。

1、說一說。

現(xiàn)在的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，低年級學(xué)生識字不多，手指力度不夠，不愿意多寫字。針對這一現(xiàn)狀，我設(shè)計低年級作業(yè)時盡量讓學(xué)生說。課堂上要求學(xué)生討論、交流、匯報，回家要求學(xué)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容給家長匯報，讓學(xué)生在家長面前充當(dāng)小老師。中、高年級也設(shè)計一些說的作業(yè)，如，數(shù)學(xué)知識輔助教材，我讓學(xué)生回家給家長介紹。這樣，學(xué)生完成作業(yè)的興趣高，質(zhì)量也高。

2、動一動。

好動是小學(xué)生的天性。讓學(xué)生一動不動地看書、計算，學(xué)生會感到枯燥無味，長此下去，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我在設(shè)計作業(yè)時經(jīng)常設(shè)計活動類作業(yè)，讓學(xué)生觀察、比較、操作。讓學(xué)生與同學(xué)或家長共同完成，在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。

3、寫一寫。

到了中、高年級，學(xué)生有了一定的寫作能力，我就增加了寫的作業(yè)。這里的寫，是寫數(shù)學(xué)日記。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一些一縱即逝的靈感，有些驚奇的東西，也會隨著時間的流逝而淡忘。我要求學(xué)生將這些靈感、驚奇寫下來。數(shù)學(xué)日記沒有數(shù)量要求，一周可以一則，也可以二則、三則。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一枯燥，但是，只要教師合理組織課堂活動，讓課堂充滿生機(jī)；靈活安排作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將是愉快的、輕松的。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺主動在學(xué)習(xí)，那么我們相信，教師的教學(xué)也是輕松、愉快的。

第三篇：初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

作者：【內(nèi)容摘要】：學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。通過各種方法能讓學(xué)生樂意的去學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價值的數(shù)

學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)海無涯樂行舟

正文

時間過的好快，轉(zhuǎn)眼兩個多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在實(shí)習(xí)期間我深深的體會到學(xué)生樂意的去學(xué)習(xí)和逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果是截然不同的。讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關(guān)注的問題。我們應(yīng)該變過去的“學(xué)海無涯苦作舟”為今天的“學(xué)海無涯樂行舟”。如何讓學(xué)生感受到這份快樂，關(guān)鍵需要我們一線老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們先來看幾個案例。

案例一

課題：要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲．請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領(lǐng)著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：

第一個人先說“1”或“

1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)．誰先搶到30，誰就得勝．

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

案例二

課題：數(shù)學(xué)的簡潔美

圓的周長公式：C=2πR，就是“簡潔美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的周長C、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數(shù)學(xué)中，像周長公式這樣形式簡潔、內(nèi)容深刻、作用很大的定理還有許多。比如：

勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊平方。

正弦定理：ΔＡＢＣ的外接圓半徑Ｒ，我們都能從中感覺的數(shù)學(xué)的簡潔與美。

案例三

課題:數(shù)學(xué)的綜合分析法

學(xué)生 方程

最后一位 方程1 3x+3=x+13

↑ 相同 ↑ 同解 倒數(shù)第二位 方程2 3x-x=13-3

↑相同 ↑同解

倒數(shù)第三位 方程3 2x=10

↑相同 ↑同解

……….方程4 x=5

↑相同 則可以知道方程1的解也是x=5

這樣不斷地做下去，我們就能清楚的看到每個學(xué)生的問題，他們之間的共性與個性，再按他們的問題來一一處理。

一、教師意識到位，激發(fā)全體學(xué)生興趣

我國早已推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，立足于全面發(fā)展，并使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)的樂。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實(shí)際相結(jié)合，如何對題目進(jìn)行巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論與嘗試，如何將知識應(yīng)用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，他們就會很快地參與進(jìn)來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學(xué)生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”，“信其道”，“學(xué)其理”，首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博知識，嫻熟教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、細(xì)心、誠心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生,教師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進(jìn)!

二、設(shè)計新奇的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應(yīng)設(shè)計一個好的導(dǎo)語，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節(jié)，可這樣設(shè)計：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個代數(shù)式的值嗎？① 48×52，②103×97同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學(xué)口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來，這兩個代數(shù)式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學(xué)們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺主動的學(xué)習(xí)要求和興趣。

三、設(shè)計精心的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體 ,走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中,教師可以借助投影儀、計算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽”。在做一些習(xí)題時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺為大家講解，這在學(xué)生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

總之，教師若能在教學(xué)中采取各種各樣的方法，如：設(shè)計一些新奇有趣的問題，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結(jié)合實(shí)際生活探究，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，不僅能減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量，更能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

是指數(shù)學(xué)中每一個定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

四個方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程.方程組.不等式.函數(shù)等。4.數(shù)

是一個用作計數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數(shù)的一系列符號，包括數(shù)字、運(yùn)算符號等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(biāo)(序列號)和代碼(ISBN)上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？

一、過硬的專業(yè)知識

二、鉆研教材、處理教材的能力

三、調(diào)控課堂教學(xué)能力

四、良好的語言表達(dá)能力

2．開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的意義是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動，是指課外時間里學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的非必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。開展數(shù)學(xué)課外活動，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣和愛好、發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。3．從優(yōu)化的角度設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意哪些問題？

破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟，提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的各種機(jī)會、媒體設(shè)計。4．教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)？ 要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。

三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動力。

四、實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對打破以往單

一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量?？傊瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。5．班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

首先，“小組教學(xué)”的本義不是分解教學(xué)任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論的組織管理方式，因此，“小組教學(xué)”的目的是以“小組”的方式組織學(xué)生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，以學(xué)生為本位的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，因此，教學(xué)過程往往需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。為了在規(guī)定的或者可能的時間內(nèi)讓每一個學(xué)生都參與到討論之中，讓每一個學(xué)生在討論過程都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分組就成為一個理想的組織策略。要強(qiáng)調(diào)合作性原則，合作不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性和教學(xué)效益，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團(tuán)隊精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢與長處，求知的過程要提倡個人資源互補(bǔ)、優(yōu)勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式，讓學(xué)困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高;讓學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時，自己的理解水平得到提升。

其次，“小組教學(xué)”討論的本義不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要是讓學(xué)生在討論的過程中、在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的綜合素質(zhì)。因此“小組教學(xué)”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應(yīng)與學(xué)生的知識面、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。這里便涉及到一個值得關(guān)注的問題:學(xué)生已有知識和能力、解決問題應(yīng)具備的知識和能力。

第三、教師在討論的過程中的“適時點(diǎn)撥、啟發(fā)和參與”對于促進(jìn)討論的積極意義。討論中斷、學(xué)生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實(shí)施“分組教學(xué)”經(jīng)常遇到的問題，如何讓學(xué)生順利地開展討論?在學(xué)生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論?這是教師實(shí)施“小組教學(xué)”必須提前研究的課題。

第四、分組要合理。分組的原則是在預(yù)定時間內(nèi)保證每個學(xué)生都能參與討論。每個組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機(jī)會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學(xué)生集體知識儲備的不足。分組時，要注意學(xué)生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。

答：（1）數(shù)的認(rèn)識方面的變化。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)。（2）計算的內(nèi)容與要求上的變化。（3）珠算與計算器。對計算器的作用提出了明確的要求。

2.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的? 答：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發(fā)揮表象的中介作用。（3）注意及時表象，并再回到具體中去。3.論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。

答：

一、課前準(zhǔn)備

1、熟悉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的要求，深入鉆研教材，領(lǐng)會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，挖掘“智能”的可培養(yǎng)因素，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)、知識點(diǎn)在全書的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。每學(xué)期開學(xué)前，要認(rèn)真訂好學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃應(yīng)包括全學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況簡析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等。

2、全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識狀況以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

3、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面而具體，既要有知識技能方面的目標(biāo)，又要有數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)，不僅要使用“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。

4、認(rèn)真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和備課個性，提倡兩次備課。采用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內(nèi)容一般包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程及板書設(shè)計等。教案要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際擬寫，要結(jié)構(gòu)合理、詳略適度、層次清楚，要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學(xué)生在活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教后感。要加強(qiáng)集體備課，原則上一個單元集中活動一次，并填寫好集體備課活動記錄。

5、精心設(shè)計練習(xí)。不管哪種課型，練習(xí)設(shè)計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習(xí)題教師要先做一遍，做到心中有數(shù)。

6、教學(xué)媒體的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的實(shí)際，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)、教具?？紤]如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。有條件的學(xué)校，每位教師一學(xué)期要上一節(jié)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的研究課。

二、課堂教學(xué)

1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和發(fā)展的需要，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，注意新舊知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)問題上展開學(xué)生的智力活動，為學(xué)生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學(xué)的靈活性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教案。

2、教法選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注個性差異，重視對教學(xué)的反饋與評價，滿足對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；及時根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和方法。重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在重視學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、學(xué)法指導(dǎo)。注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)主動探究不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)際操作，注重學(xué)生的親身體驗；以學(xué)生為主體，貫徹自主學(xué)習(xí)的原則，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)，安排合理，層次清楚，過渡自然。

5、教學(xué)效果。學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，對學(xué)科學(xué)習(xí)具有自信心，大部分學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，順利完成課堂作業(yè)，作業(yè)錯誤少。

6、面向全體。能面向全體學(xué)生，使全班每個學(xué)生都能主動、積極地參與整個教學(xué)活動，特別注意關(guān)照學(xué)困生、鼓勵學(xué)困生，在學(xué)生練習(xí)時，重視個別輔導(dǎo)。

7、教態(tài)。教師全身心投入教學(xué)，教態(tài)自然、得體，愛護(hù)和信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生建設(shè)性地批判和對已有思想、觀點(diǎn)的質(zhì)疑，不體罰和變相體罰學(xué)生。

8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。

9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規(guī)范。

10、時間。各教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排合理科學(xué)，按時下課。

四、實(shí)例分析（共20分）

1．記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒有安排學(xué)生圍繞知識點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學(xué)一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因為整堂課我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機(jī)會，我感到很遺憾……” 下課后我找到這位同學(xué)了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因為數(shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問：平時課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學(xué)。請從新課程的角度分析這一案例。

答：價值數(shù);都能獲必需數(shù);同數(shù)同發(fā)展同提：數(shù)習(xí)應(yīng)現(xiàn)實(shí)、意義、富挑戰(zhàn)性, 利于主進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù).手實(shí)踐、自主探索與合作交流習(xí)數(shù)重要式教師職責(zé)已經(jīng)越越少傳遞知識越越激勵思考,1、提倡化算 由于背景思考角度同所使用必教師應(yīng)尊重想鼓勵獨(dú)立思考提倡計算化算化指習(xí)程教師鼓勵獨(dú)立思考鼓勵用自解題再進(jìn)行合作交流能留給思考空間、探索空間利于發(fā)散創(chuàng)新思維 于各種計算,教師要急于評價各種算應(yīng)引導(dǎo)通比較各種算特點(diǎn)選擇適合自即使幼稚、熟評價要角度要思考角度看思考經(jīng)歷探究程且更加符合童認(rèn)識水平于各種教師都應(yīng)加鼓勵并提供交流機(jī)使相互交流斷完善自僅幫助教師解同習(xí)特點(diǎn)且助于促進(jìn)性發(fā)展同教師應(yīng)經(jīng)要求思考問題：想剛才做……現(xiàn)錯誤認(rèn)哪更于優(yōu)主張讓自反思、評價并進(jìn)步探索讓選擇選擇合作合作引導(dǎo)思考并交流解決問題

2、注重數(shù)字化 現(xiàn)代數(shù)教重發(fā)變化即注重數(shù)字化教師能所精力花傳授專業(yè)知識要研究習(xí)功夫教數(shù)字化實(shí)際問題數(shù)字化運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號表示實(shí)際問題

3、關(guān)注智慧發(fā)展 智慧指創(chuàng)新思維已世界課程改革特點(diǎn)教師應(yīng)該更關(guān)注創(chuàng)新思維發(fā)展更關(guān)注價值思維發(fā)展 雖想盡完善思考式別裁位師關(guān)注焦點(diǎn)智慧發(fā)展

4、倡導(dǎo)發(fā)展性評價 現(xiàn)教育評價體系已適應(yīng)社發(fā)展需要自身發(fā)展要求教育評價改革勢必行新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價,發(fā)展性評價必須發(fā)點(diǎn)促進(jìn)體諧發(fā)展即關(guān)注體處境與需要促進(jìn)體價值實(shí)現(xiàn)激發(fā)主體精神發(fā)展性評價主要體現(xiàn)評價主體互化評價式態(tài)化、評價內(nèi)容元化 更值注意：師應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念本段知識與技能目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)考察基本知識基本技能理解掌握程度段目標(biāo)本段結(jié)束應(yīng)達(dá)目標(biāo)應(yīng)允部經(jīng)段間努力隨著數(shù)知識技能積累逐步達(dá)由師要善于推遲判斷習(xí)困難問題允許存入問題銀行經(jīng)段間習(xí)并允許重新支取重新解答于習(xí)困難種問題存取與推遲判斷能讓看進(jìn)步受獲功喜悅發(fā)展自意識激發(fā)新習(xí)力

5、加強(qiáng)實(shí)踐性 綜合實(shí)踐主要包括信息技術(shù)教育、研究性習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社實(shí)踐及勞與技術(shù)教育新輪基礎(chǔ)教育課程改革新型課程綜合實(shí)踐設(shè)效改善課程結(jié)構(gòu)豐富課程類型切實(shí)促進(jìn)習(xí)式轉(zhuǎn)變師教觀、課程觀更新 課程改革終順利完關(guān)鍵于教師教師應(yīng)斷習(xí)體《數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》掌握并運(yùn)用新教育理念唯其才課程改革效保障。

第五篇：小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探

小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探

隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族小學(xué)張隴剛

如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式使課堂教學(xué)更豐富、深刻，使學(xué)生精神愉快，學(xué)中有樂、樂中求學(xué)，達(dá)到“無聲勝有聲,快樂教學(xué)”的效果，讓學(xué)生在不知不覺中掌握新知，這是我們教師由衷的渴望。在小學(xué)英語教學(xué)中我嘗試采取以下方式去教學(xué)，取得了不錯的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中不能只以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。例如：我在講授《 What colour is it ? 》這一課時，我不是單純的講幾種顏色，而是把顏色用在學(xué)生熟知并感興趣物體上，把他們串成一個有趣的小片斷。一上課，我先用英語說：“同學(xué)們，今天我要給大家講一個故事?！边@時，教室里有了一陣陣小小的騷動，每個同學(xué)都露出了好奇的眼神。緊接著，我拿出了一個棕色的小猴子圖片，給學(xué)生講它是故事的主人公Monkey, a brown monkey.這時便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色 Brown.出于對故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了單詞 Brown.然后，我又介紹說：Brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這棕猴子是個賣水果的，你知道他賣什么水果嗎？)這時學(xué)生們爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨子、西瓜。有的用英語說：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes, he sells apples andbananas。一邊拿出了蘋

1果、香蕉、梨和西瓜的圖片，很自然的引出了red apple、yellow banana、green melon等三種事物，red、green、yellow 三種顏色學(xué)起來也格外的輕松，緊接著我讓學(xué)生把其他幾種色也編進(jìn)故事里去??一節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。

二、將歌曲引入課堂，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

從兒童的心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)《 What day is it ? 》一課時，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時的發(fā)音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Day of a week”來輸助教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時輸以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

三、多種方法靈活運(yùn)用，激活課堂教學(xué)

和其他語言教學(xué)一樣，英語教學(xué)有時候也會變得十分乏味、枯燥。如何讓學(xué)生一節(jié)課都保持飽滿的精神狀態(tài)，以極大的熱情去投入學(xué)習(xí)？這就需要教師從多方入手多種方法靈活運(yùn)用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂教學(xué)。

如：我教英文單詞“apple”時，把一個又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場，就讓學(xué)生高興了好一陣子，學(xué)起“apple”這個單詞也就更有趣有勁！

再如：在教學(xué)身體部位的單詞時，我就把各部位編成了順口溜：頭 headhead 頭、手 hand hand 手、臉 face face 臉?? 在示范時我再加上動作，邊說邊摸自己或?qū)W生的 head、face、nose、mouth

等器官，然后帶著全體同學(xué)跟著我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰說的最好最準(zhǔn)。通過短短的十幾分鐘，全班同學(xué)幾乎每一個學(xué)生都能熟練地說出身體部位的名稱。順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識變的簡單、生動、印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和熱情。

此外還可以視情況采取評比、競賽、表演、游戲等多種方式，激活課堂，寓教于樂，使學(xué)生動手動腦、積極參與在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

總之，采用生動有趣的教學(xué)手段，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，學(xué)生就會因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變而興奮起來，他們的個性就會得到最大限度的發(fā)展，教學(xué)效果才會更加完美。