第一篇：試議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂教學(xué)法

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂教學(xué)法

平溪鎮(zhèn)中心完小

姚水珍

【摘 要】 快樂教學(xué)是指在一定時間內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點的需要,營造愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在生動可感、豐富多彩、情趣盎然的教學(xué)活動中主動、自覺地參與學(xué)習(xí)、能自主地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料、感悟人生、陶冶情操,促使思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神和創(chuàng)造精神,自主性、能動性、創(chuàng)造性完整地統(tǒng)一學(xué)生的主體性之中?！娟P(guān)鍵詞】 快樂 教學(xué)法 興趣 激情 求知欲等

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學(xué)中的作用。從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在身體和心理等方面都已逐步具備了接受小學(xué)教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，有了興趣，就會產(chǎn)生快樂的情緒，為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂教學(xué)法即——興趣教學(xué)法。

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時，他也會學(xué)得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因此，快樂教學(xué)能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？

一、教師在教學(xué)中要充滿激情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生能愉快主動地學(xué)習(xí)，教師的情緒狀態(tài)或者說是精神面貌對學(xué)生的影響至關(guān)重要。兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，容易激起共鳴。教師的激情對學(xué)生具有直接的感染作用，特別是小學(xué)生，這種感染作用尤為突出。教師寬廣的知識面、旺盛的激情，尤其是發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)激情，就猶如讓學(xué)生服用了強烈的興奮劑，使他們樂在其中。所以在上數(shù)學(xué)課時，就要求每個教師對事業(yè)、對學(xué)生必須充滿愛、充滿激情，唯有這樣，愉快的教學(xué)才能成為可能。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

孩子是純真的，我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該純真、生動活潑起來。因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，充分調(diào)動學(xué)生的情感思維，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲望。例如：教學(xué)二年級的《平均分》一課時，導(dǎo)入時，“為表揚學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，發(fā)言大膽的同學(xué)，教師特別準(zhǔn)備兩盤核桃（一盤多，另一盤非常少），想不想吃？（分給兩組代表）教師這種分法有沒有意見？什么意見？你們打算怎樣分才公平呢？”造成兩組學(xué)生分核桃不公平的矛盾沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會思考怎樣分才公平，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，課堂氣氛也就生動活潑起來了。

三、用適宜的教學(xué)鼓勵來強化學(xué)生的成功意識。

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生的某個思路或方法被教師肯定和同學(xué)們的贊賞后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見，教師的鼓勵也是促使學(xué)生積極主動、愉快地學(xué)習(xí)的重要因素。

教師在教學(xué)中要以表揚和激勵為主，對每個問題，每個評價不可輕易否定，不隨便說“錯”。否則會挫傷學(xué)生的積極性。許多有經(jīng)驗的教師比較重視學(xué)生多層面的獎勵評價。比如在課堂上當(dāng)眾表揚，集體為之鼓掌，平時組織學(xué)生定期評選如發(fā)言獎、思路獎、書寫認(rèn)真獎、進步獎等等。這種獎勵，可以是語言上的，也可以進行實物上的，如小紅花、獎狀或本子等等。雖然這些看起來毫不起眼，但對孩子們來說卻是最珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且有助于增進教師和學(xué)生之間的友情，時時激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)投入更大的熱情。

四、通過操作的途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)作。

實踐出真知,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,利用學(xué)具進行操作性活動,使學(xué)生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等等感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。如進行“20以內(nèi)進位加法”教學(xué)時,首先,通過教師講解,使學(xué)生知道我們將用學(xué)具進行9 3=?的學(xué)習(xí),并使他們知道怎樣操作;其次,學(xué)生動手操作。如:先數(shù)出9根小棒放在左邊,再數(shù)3小根小棒放在右邊。從3根里取出一根,和9根放在一起,是10根,捆成一捆。右邊還有2根,兩邊合起來是12根;再次,讓學(xué)生大聲地口述操作過程,從“9根小棒加3根小棒”過渡到“9+3”。學(xué)生通過實際操作把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維,加深了對抽象知識的認(rèn)識,體驗到參與知識的情感,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

良好的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進自由聯(lián)想，使學(xué)生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程，教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點、生活經(jīng)驗，選取與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生愉快地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。

第二篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)生因為注意力集中時間短等特點，大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。尤其對于數(shù)學(xué)這種邏輯性強比較抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生會對這門課產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，缺乏興趣，快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實施相較于其他學(xué)科更困難。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，快樂教學(xué)法，興趣，特點

快樂教學(xué)法就是是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。其實，早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他盛贊弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！北缓芏嗳朔Q之為人類“歷史上第二個牛頓”的英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀(jì)便以“快樂”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過他數(shù)年的教育實踐和大量的心理學(xué)研究證明：孩子在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。“快樂教學(xué)法”解決當(dāng)前教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育問題。那么針對中國孩子的心理特點，怎么樣才能將快樂教學(xué)法有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？根據(jù)本人多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先需要提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用學(xué)生好動和好奇的心理，可以通過借用日常生活中的道具，或者創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把3根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由3個角、3條邊和3個頂點組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的特點，這樣使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該積極把教學(xué)知識應(yīng)用生活情境表現(xiàn)出來，這些問題在書上是沒有的，這樣能調(diào)動孩子積極思考，思維趨于活躍。加減乘除的數(shù)字運算在這方面的應(yīng)用可以很廣泛。

二、充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用

寓教于樂的另一重要途徑就是游戲。孩子天性愛玩，可以說游戲教學(xué)就是快樂教學(xué)法的一種。如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，可以通過利用手中的材料折一折分一分這個游戲，去認(rèn)識幾分之幾這個概念了，給學(xué)生留下了充分的思考空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用數(shù)學(xué)游戲，可使小學(xué)生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性都得到張揚和提升，實踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)游戲有利于師生和生生有效的交流，學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。同時有利于改革以書本知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，實施以小學(xué)生發(fā)展為本位，以小學(xué)生學(xué)習(xí)、開放為本位和以提高小學(xué)生整體素質(zhì)為目的的教學(xué)，能對新課程的實施起到推動作用。只是再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不斷創(chuàng)新的游戲。另外可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的注意力更多的集中到黑板而非書本，一方面緩解眼睛疲勞，另一封面多媒體豐富的畫面也可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、賞罰分明，建立合理的獎懲制度

由于小學(xué)生的心理還處于萌芽狀態(tài)，思想也不成熟，心理承受能力極度脆弱，因此應(yīng)該更多的鼓勵和獎賞而非懲罰，作為教師，要想讓學(xué)生快樂，就應(yīng)遇表揚的事高聲地說，批評的事幽默地說，緊張的事輕松地說，嚴(yán)肅的事和藹地說；激勵人的事動情地說，傷害人的事堅決不說。合理的獎懲制度可以讓學(xué)生培養(yǎng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。當(dāng)今社會很多家庭都對孩子的學(xué)習(xí)很重視，從而在家對孩子很苛刻，各種補習(xí)班和家教強加在孩子身上，遇到孩子表現(xiàn)不好時則采取一些言語上的嘲諷。試想如果這些孩子在學(xué)校再找不到一點安慰那對他們的心靈會造成多大的傷害，學(xué)校應(yīng)該是孩子憧憬的地方而不是畏懼的地方。結(jié)語

實踐證明快樂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大方向，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正快樂得融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在課堂上感受到數(shù)學(xué)的強大吸引力，寓教于樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造能力，只有合理的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出未來祖國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家?？鞓方虒W(xué)對任課教師的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，所以我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，用豐富手段讓學(xué)生快樂地掌握到數(shù)學(xué)知識。參考文獻(xiàn)：

[1]王耕, 葉忠根, 杜崇德.小學(xué)生心理學(xué)[ M ].杭州: 浙江教育出版社, 2007.[2]溫曉東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].南昌:江西高校出版社,2007.[3]程雷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012,（22）.[4]郝紅葉.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“快樂”[J].學(xué)周刊，2013（8）.

第三篇：淺談“快樂教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

淺談“快樂教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力探討的一個課題。師生互動是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法是關(guān)鍵。好的教學(xué)理念和教學(xué)方法對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績可以起到事半功倍的功效，因此，探討教學(xué)方法就成為重中之重，而“快樂教學(xué)法”就是很好的教學(xué)方法?！翱鞓方虒W(xué)法”就是教師愉快的教，學(xué)生快樂的學(xué)，是師生的互動在快樂中激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)能，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的目的。“快樂教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)建課堂快樂氛圍

教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動力，應(yīng)捕捉孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)在課堂中。比如：講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變

趣味性“快樂教學(xué)法”重點在“樂”字上，要讓小學(xué)生樂起來。教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身體和心理特點，精心設(shè)計內(nèi)容，以趣味性的“搶答”“奪紅旗”“爭冠軍”“找朋友”“摘蘋果”等形式的比賽練習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲。首先教師要讓學(xué)生動起來，在動的過程中找規(guī)律。記得六年級一堂數(shù)學(xué)課，講的內(nèi)容是乘法分配律的運算，8.8×125，教師問：此題有幾種簡便計算方法？哪位同學(xué)能做對？同學(xué)們立即議論開了，有的同學(xué)說這樣做，有的同學(xué)說那樣算，有的干脆用練習(xí)冊做起來了，同學(xué)們樂在其中，最終有幾位同學(xué)做對了，計算方法靈活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。這就是“快樂教學(xué)法”的靈活多變性，趣味性的典型結(jié)合，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、善于總結(jié)、歸納

用淺顯易懂的語言編成口訣，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，易記易背，從而讓在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。比如：六年級數(shù)學(xué)下冊比較大小，0.5時○6分鐘，4平方厘米 ○9平方米，教師自編口訣：比大小看左邊（人正對圓圈為分界，左手邊為左邊，右手邊為右邊），左邊大就是大，左邊小就是小。同學(xué)們都感到詫異，其他老師不是這樣教學(xué)的??！怪！異！與眾不同的教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，“快樂教學(xué)法”就發(fā)生了效應(yīng)。其實比大小看左邊，知識的“落腳點”重點在左邊，左邊大就填“?”符號，左邊小就填“?”符號。朗朗上口的口訣，自然就領(lǐng)悟了0.5時○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知識了。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就樂在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學(xué)生在讀口訣的樂趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號?！翱鞓方虒W(xué)法”就無形互動在師生之間了。

四、探索教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果?！翱鞓方虒W(xué)法”課堂講究的是快樂，以快樂為原則，以師生互動為準(zhǔn)繩。一堂高效的課堂，教師要有滿腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學(xué)生感受到快樂，讓教師的一言一行感染學(xué)生，要不斷的探索教學(xué)技巧，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。記得有一次上六年級數(shù)學(xué)課，有這樣一道應(yīng)用題：甲倉庫有120噸煤，比乙倉庫多五分之一，乙倉庫多少噸煤？老師講：“答案有三個：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老師老了，一時糊涂了，請問誰能幫助老師解決這個“難題”啊？”同學(xué)們議論開了：有的學(xué)生說“老師不會吧？……”，有的學(xué)生說：“老師是考我們的……”你一言，我一語，最后通過計算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后說：“有的同學(xué)真正的給老師解決了困難，有的同學(xué)卻做了無用功??！”這時，同學(xué)們議論紛紛“誰對了？你對了，她錯了……”此刻我抓住機會，話語一轉(zhuǎn)，清醒的告訴同學(xué)們，答案是：C。學(xué)生們都“??！”，答對的歡呼！答錯的說“這樣簡單，我該……”然后，再將應(yīng)用題的算理細(xì)講一遍，我將“快樂教學(xué)法”無形的滲入在整個課堂中。當(dāng)我巡視一遍后，立即計上心來，同學(xué)們，想不想聽個故事?。客瑢W(xué)們異口同聲的回答：“想”。這時，我開始講：從前有一位老爺爺和一個小伙子出海打魚，老爺爺打魚幾十年，經(jīng)驗豐富，每次打魚都是滿載而歸，第一次和第二次小伙子一無所獲，打的是海藻之類，老爺爺順手就給了他兩次魚，說：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚歸來時，老爺爺順手又準(zhǔn)備給他魚時，小伙子說：“老爺爺，我不要？”這時，同學(xué)們正聽得津津有味的時候，我突然問：“小伙子為什么不要魚啊？”，同學(xué)們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請聽下會分解……同學(xué)們不情愿?？鞓方虒W(xué)法就產(chǎn)生了奇妙的效應(yīng)。于是我繼續(xù)講：小伙子說完，馬上就給老爺爺跪下了，三拜師父。老爺爺笑了，你不要魚，而要拜我為師學(xué)打魚技術(shù)，你背后一定有高人指點??！小伙子笑了，他背后有聰明的妻子教他那樣做的。小伙子終于如愿。我話鋒一轉(zhuǎn)，有的同學(xué)就剛把老師的答案抄上了，為什么不像小伙子學(xué)習(xí)打魚的技術(shù)一樣呢？同學(xué)們都恍然大悟，原來是這樣?！翱鞓方虒W(xué)發(fā)法”就在無形的教學(xué)過程中。

綜上所述，“快樂教學(xué)法”就是愉悅身心的教與學(xué)，是師生互動的過程?！翱鞓方虒W(xué)法”抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，教與學(xué)就能起到事半功倍的效果，“快樂教學(xué)法”運用得好，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣烏贊鄉(xiāng)軍民學(xué)校）

第四篇：教學(xué)中的快樂教學(xué)法

教學(xué)中的快樂教學(xué)法

李 剛

“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語》里孔子對愉快教學(xué)的表述，揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣，使學(xué)生從中獲得情感的滿足。在當(dāng)今的教學(xué)中，實施快樂教學(xué)是十分重要的，也非常符合新課程改革的精神。那么在教學(xué)中應(yīng)該采取什么措施來實施快樂教學(xué)呢？

一、要創(chuàng)造一個讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于快樂教學(xué)的順利進行。為創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。

二、在師生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系

快樂教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學(xué)才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂教學(xué)。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué) 1 生都是求進步的，都是愿意學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

三、教學(xué)過程中要制造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。

首先，提倡教師微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀边@一心理學(xué)上的術(shù)語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和快樂的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對課文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是快樂教學(xué)藝術(shù)美的一個重要因素。不能過快，否則感覺不到樂趣；也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美。要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。

教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，都會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。文章的情 2 感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

五、靈活運用多媒體教學(xué)手段

多媒體，尤其是電教媒體，能增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施快樂教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求。

第五篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用

冷棚中心小學(xué)

陳全

葉瑩

摘 要 興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種快樂教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 音樂教育；快樂教學(xué)；興趣

一、多元化的教學(xué)方法

1.開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好

游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。而且學(xué)生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時間長了．學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此．我們要針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿興趣中快樂的學(xué)習(xí)音樂。2.自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當(dāng)作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到

自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富情感體驗，激發(fā)唱歌興趣.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車?咔嚓、咔嚓?啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來越相互尊重和理解。這樣，在音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。

三、充分借助多媒體教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的．要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因為有的學(xué)生在頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，要經(jīng)常運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵引導(dǎo)評價方式。

在音樂教學(xué)中讓學(xué)生得到成功的體驗，對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都是足以建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)笑臉”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會有學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫

助．并對愿意幫助別人的學(xué)生進行表揚和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的蘋果等，讓這個學(xué)生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對于這些學(xué)生我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)．幫助其形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在音樂課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂的海洋。