第一篇：試議小學數(shù)學教學中的快樂教學法

試論小學數(shù)學教學中的快樂教學法

平溪鎮(zhèn)中心完小

姚水珍

【摘 要】 快樂教學是指在一定時間內(nèi)教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點的需要,營造愉快的課堂氛圍,使學生在生動可感、豐富多彩、情趣盎然的教學活動中主動、自覺地參與學習、能自主地領(lǐng)悟?qū)W習材料、感悟人生、陶冶情操,促使思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的樂學精神和創(chuàng)造精神,自主性、能動性、創(chuàng)造性完整地統(tǒng)一學生的主體性之中。【關(guān)鍵詞】 快樂 教學法 興趣 激情 求知欲等

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的作用。從幼兒園進入小學學習后，學生在身體和心理等方面都已逐步具備了接受小學教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，有了興趣，就會產(chǎn)生快樂的情緒，為此，我在數(shù)學教學中嘗試采用快樂教學法即——興趣教學法。

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時，他也會學得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設(shè)計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因此，快樂教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學生的熱情，提高學習的積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”和“我愛學”。使我們的學生在學習中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學生樂學呢？

一、教師在教學中要充滿激情。

在數(shù)學教學中，要想讓學生能愉快主動地學習，教師的情緒狀態(tài)或者說是精神面貌對學生的影響至關(guān)重要。兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，容易激起共鳴。教師的激情對學生具有直接的感染作用，特別是小學生，這種感染作用尤為突出。教師寬廣的知識面、旺盛的激情，尤其是發(fā)自內(nèi)心的教學激情，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們樂在其中。所以在上數(shù)學課時，就要求每個教師對事業(yè)、對學生必須充滿愛、充滿激情，唯有這樣，愉快的教學才能成為可能。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的求知欲望。

孩子是純真的，我們的數(shù)學課堂也應(yīng)該純真、生動活潑起來。因此，教師在組織教學時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，充分調(diào)動學生的情感思維，充分調(diào)動學生主動參與學習的求知欲望。例如：教學二年級的《平均分》一課時，導(dǎo)入時，“為表揚學習認真努力，發(fā)言大膽的同學，教師特別準備兩盤核桃（一盤多，另一盤非常少），想不想吃？（分給兩組代表）教師這種分法有沒有意見？什么意見？你們打算怎樣分才公平呢？”造成兩組學生分核桃不公平的矛盾沖突，使他們產(chǎn)生新的學習需要，很自然就會思考怎樣分才公平，從而激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，課堂氣氛也就生動活潑起來了。

三、用適宜的教學鼓勵來強化學生的成功意識。

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生的某個思路或方法被教師肯定和同學們的贊賞后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見，教師的鼓勵也是促使學生積極主動、愉快地學習的重要因素。

教師在教學中要以表揚和激勵為主，對每個問題，每個評價不可輕易否定，不隨便說“錯”。否則會挫傷學生的積極性。許多有經(jīng)驗的教師比較重視學生多層面的獎勵評價。比如在課堂上當眾表揚，集體為之鼓掌，平時組織學生定期評選如發(fā)言獎、思路獎、書寫認真獎、進步獎等等。這種獎勵，可以是語言上的，也可以進行實物上的，如小紅花、獎狀或本子等等。雖然這些看起來毫不起眼，但對孩子們來說卻是最珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且有助于增進教師和學生之間的友情，時時激勵學生對學習數(shù)學投入更大的熱情。

四、通過操作的途徑來提高學生的創(chuàng)作。

實踐出真知,讓學生在教師指導(dǎo)下,利用學具進行操作性活動,使學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等等感知學習內(nèi)容,發(fā)展學習思維。如進行“20以內(nèi)進位加法”教學時,首先,通過教師講解,使學生知道我們將用學具進行9 3=?的學習,并使他們知道怎樣操作;其次,學生動手操作。如:先數(shù)出9根小棒放在左邊,再數(shù)3小根小棒放在右邊。從3根里取出一根,和9根放在一起,是10根,捆成一捆。右邊還有2根,兩邊合起來是12根;再次,讓學生大聲地口述操作過程,從“9根小棒加3根小棒”過渡到“9+3”。學生通過實際操作把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維,加深了對抽象知識的認識,體驗到參與知識的情感,達到了良好的教學效果。

良好的教學手段能激發(fā)學生的心理潛能，促進自由聯(lián)想，使學生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學生的心理負擔，提高學習效率，有利于學生身心的全面發(fā)展。數(shù)學教學是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程，教師要更新教育理念，結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，選取與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系和生動有趣的數(shù)學素材，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學生愉快地學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造。

第二篇：快樂教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

快樂教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘要：小學生因為注意力集中時間短等特點，大大降低了他們學習數(shù)學的興趣和質(zhì)量。尤其對于數(shù)學這種邏輯性強比較抽象的學科，很多小學生會對這門課產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，缺乏興趣，快樂教學在小學數(shù)學中的實施相較于其他學科更困難。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，快樂教學法，興趣，特點

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學方法。其實，早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他盛贊弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”被很多人稱之為人類“歷史上第二個牛頓”的英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過他數(shù)年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態(tài)下的學習最有效。“快樂教學法”解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題。那么針對中國孩子的心理特點，怎么樣才能將快樂教學法有效的融入到小學數(shù)學教學中呢？根據(jù)本人多年一線教學的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點。

一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學習任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺，小學低年級學生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。鑒于此，小學數(shù)學課堂首先需要提高學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。利用學生好動和好奇的心理，可以通過借用日常生活中的道具，或者創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境。如課堂教學中，學生通過自己活動，把3根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由3個角、3條邊和3個頂點組成的。然后，可讓學生來回拉動三角形學具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的特點，這樣使教學活動在動態(tài)中進行，使學生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學生好奇、好動的特點，集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學老師在課堂上應(yīng)該積極把教學知識應(yīng)用生活情境表現(xiàn)出來，這些問題在書上是沒有的，這樣能調(diào)動孩子積極思考，思維趨于活躍。加減乘除的數(shù)字運算在這方面的應(yīng)用可以很廣泛。

二、充分發(fā)揮游戲在課堂教學中的作用

寓教于樂的另一重要途徑就是游戲。孩子天性愛玩，可以說游戲教學就是快樂教學法的一種。如在分數(shù)的初步認識中，可以通過利用手中的材料折一折分一分這個游戲，去認識幾分之幾這個概念了，給學生留下了充分的思考空間，在數(shù)學教學中合理地利用數(shù)學游戲，可使小學生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性都得到張揚和提升，實踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學游戲有利于師生和生生有效的交流，學生從“要我學”變成了“我要學”。同時有利于改革以書本知識為本位的傳統(tǒng)教學，實施以小學生發(fā)展為本位，以小學生學習、開放為本位和以提高小學生整體素質(zhì)為目的的教學，能對新課程的實施起到推動作用。只是再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學內(nèi)容設(shè)計出不斷創(chuàng)新的游戲。另外可以適當使用多媒體教學，這樣可以讓學生的注意力更多的集中到黑板而非書本，一方面緩解眼睛疲勞，另一封面多媒體豐富的畫面也可調(diào)動學生學習的積極性。

三、賞罰分明，建立合理的獎懲制度

由于小學生的心理還處于萌芽狀態(tài)，思想也不成熟，心理承受能力極度脆弱，因此應(yīng)該更多的鼓勵和獎賞而非懲罰，作為教師，要想讓學生快樂，就應(yīng)遇表揚的事高聲地說，批評的事幽默地說，緊張的事輕松地說，嚴肅的事和藹地說；激勵人的事動情地說，傷害人的事堅決不說。合理的獎懲制度可以讓學生培養(yǎng)信心，產(chǎn)生學習的動力和興趣。當今社會很多家庭都對孩子的學習很重視，從而在家對孩子很苛刻，各種補習班和家教強加在孩子身上，遇到孩子表現(xiàn)不好時則采取一些言語上的嘲諷。試想如果這些孩子在學校再找不到一點安慰那對他們的心靈會造成多大的傷害，學校應(yīng)該是孩子憧憬的地方而不是畏懼的地方。結(jié)語

實踐證明快樂教學是小學數(shù)學教育的一大方向，通過調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正快樂得融入到數(shù)學的學習中去，在課堂上感受到數(shù)學的強大吸引力，寓教于樂，同時培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)造能力，只有合理的教學方法才能培養(yǎng)出未來祖國優(yōu)秀的數(shù)學家?？鞓方虒W對任課教師的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，所以我們應(yīng)當因地制宜，用豐富手段讓學生快樂地掌握到數(shù)學知識。參考文獻：

[1]王耕, 葉忠根, 杜崇德.小學生心理學[ M ].杭州: 浙江教育出版社, 2007.[2]溫曉東.小學數(shù)學教學法[M].南昌:江西高校出版社,2007.[3]程雷.淺談小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略[J].數(shù)學學習與研究，2012,（22）.[4]郝紅葉.讓小學數(shù)學課堂充滿“快樂”[J].學周刊，2013（8）.

第三篇：淺談“快樂教學法”在小學數(shù)學中的運用

淺談“快樂教學法”在小學數(shù)學中的運用

如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，是我們小學數(shù)學教師努力探討的一個課題。師生互動是提高數(shù)學質(zhì)量的前提，形成良好的教學模式和教學方法是關(guān)鍵。好的教學理念和教學方法對于提高小學數(shù)學成績可以起到事半功倍的功效，因此，探討教學方法就成為重中之重，而“快樂教學法”就是很好的教學方法。“快樂教學法”就是教師愉快的教，學生快樂的學，是師生的互動在快樂中激發(fā)起來的學習興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識點，轉(zhuǎn)化為學生自己的內(nèi)能，達到提高小學數(shù)學成績和教學質(zhì)量的目的?！翱鞓方虒W法”在小學數(shù)學中的運用，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)建課堂快樂氛圍

教師應(yīng)注意學生學習興趣的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設(shè)快樂的教學情境，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，只要抓住了學生的學習興趣，就激發(fā)了小學生學數(shù)學的動力，應(yīng)捕捉孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)在課堂中。比如：講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習數(shù)學的樂趣。

二、精心設(shè)計教學內(nèi)容，教學方法靈活多變

趣味性“快樂教學法”重點在“樂”字上，要讓小學生樂起來。教學中要結(jié)合小學生的身體和心理特點，精心設(shè)計內(nèi)容，以趣味性的“搶答”“奪紅旗”“爭冠軍”“找朋友”“摘蘋果”等形式的比賽練習，最大限度地激發(fā)學生的情趣和求知欲。首先教師要讓學生動起來，在動的過程中找規(guī)律。記得六年級一堂數(shù)學課，講的內(nèi)容是乘法分配律的運算，8.8×125，教師問：此題有幾種簡便計算方法？哪位同學能做對？同學們立即議論開了，有的同學說這樣做，有的同學說那樣算，有的干脆用練習冊做起來了，同學們樂在其中，最終有幾位同學做對了，計算方法靈活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。這就是“快樂教學法”的靈活多變性，趣味性的典型結(jié)合，讓學生在愉快中學習，在快樂中成長。

三、善于總結(jié)、歸納

用淺顯易懂的語言編成口訣，讓學生讀起來朗朗上口，易記易背，從而讓在小學數(shù)學學習充滿樂趣。比如：六年級數(shù)學下冊比較大小，0.5時○6分鐘，4平方厘米 ○9平方米，教師自編口訣：比大小看左邊（人正對圓圈為分界，左手邊為左邊，右手邊為右邊），左邊大就是大，左邊小就是小。同學們都感到詫異，其他老師不是這樣教學的??！怪！異！與眾不同的教學，極大的刺激了學生的好奇心和求知欲，“快樂教學法”就發(fā)生了效應(yīng)。其實比大小看左邊，知識的“落腳點”重點在左邊，左邊大就填“?”符號，左邊小就填“?”符號。朗朗上口的口訣，自然就領(lǐng)悟了0.5時○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知識了。學生學數(shù)學就樂在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學生在讀口訣的樂趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號?！翱鞓方虒W法”就無形互動在師生之間了。

四、探索教法，總結(jié)教學經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)小學生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學生的學習情趣，會取得良好的學習效果?！翱鞓方虒W法”課堂講究的是快樂，以快樂為原則，以師生互動為準繩。一堂高效的課堂，教師要有滿腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學生感受到快樂，讓教師的一言一行感染學生，要不斷的探索教學技巧，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)小學生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學生的學習情趣，會取得良好的學習效果。記得有一次上六年級數(shù)學課，有這樣一道應(yīng)用題：甲倉庫有120噸煤，比乙倉庫多五分之一，乙倉庫多少噸煤？老師講：“答案有三個：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老師老了，一時糊涂了，請問誰能幫助老師解決這個“難題”??？”同學們議論開了：有的學生說“老師不會吧？……”，有的學生說：“老師是考我們的……”你一言，我一語，最后通過計算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后說：“有的同學真正的給老師解決了困難，有的同學卻做了無用功?。　边@時，同學們議論紛紛“誰對了？你對了，她錯了……”此刻我抓住機會，話語一轉(zhuǎn)，清醒的告訴同學們，答案是：C。學生們都“??！”，答對的歡呼！答錯的說“這樣簡單，我該……”然后，再將應(yīng)用題的算理細講一遍，我將“快樂教學法”無形的滲入在整個課堂中。當我巡視一遍后，立即計上心來，同學們，想不想聽個故事啊？同學們異口同聲的回答：“想”。這時，我開始講：從前有一位老爺爺和一個小伙子出海打魚，老爺爺打魚幾十年，經(jīng)驗豐富，每次打魚都是滿載而歸，第一次和第二次小伙子一無所獲，打的是海藻之類，老爺爺順手就給了他兩次魚，說：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚歸來時，老爺爺順手又準備給他魚時，小伙子說：“老爺爺，我不要？”這時，同學們正聽得津津有味的時候，我突然問：“小伙子為什么不要魚?。俊?，同學們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請聽下會分解……同學們不情愿?？鞓方虒W法就產(chǎn)生了奇妙的效應(yīng)。于是我繼續(xù)講：小伙子說完，馬上就給老爺爺跪下了，三拜師父。老爺爺笑了，你不要魚，而要拜我為師學打魚技術(shù)，你背后一定有高人指點??！小伙子笑了，他背后有聰明的妻子教他那樣做的。小伙子終于如愿。我話鋒一轉(zhuǎn)，有的同學就剛把老師的答案抄上了，為什么不像小伙子學習打魚的技術(shù)一樣呢？同學們都恍然大悟，原來是這樣?！翱鞓方虒W發(fā)法”就在無形的教學過程中。

綜上所述，“快樂教學法”就是愉悅身心的教與學，是師生互動的過程?！翱鞓方虒W法”抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，教與學就能起到事半功倍的效果，“快樂教學法”運用得好，不但可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的情趣，可以提高小學數(shù)學成績，而且對于提高教學質(zhì)量是大有益處的。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣烏贊鄉(xiāng)軍民學校）

第四篇：教學中的快樂教學法

教學中的快樂教學法

李 剛

“學而時習之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語》里孔子對愉快教學的表述，揭示了學習過程本身應(yīng)該充滿樂趣，使學生從中獲得情感的滿足。在當今的教學中，實施快樂教學是十分重要的，也非常符合新課程改革的精神。那么在教學中應(yīng)該采取什么措施來實施快樂教學呢？

一、要創(chuàng)造一個讓學生能夠快樂學習的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。學校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使學生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學習，有助于快樂教學的順利進行。為創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)動學生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。

二、在師生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系

快樂教學強調(diào)教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂教學。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學生，關(guān)心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學 1 生都是求進步的，都是愿意學習的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

三、教學過程中要制造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。

首先，提倡教師微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！?/p>

其次，教師在教學過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀边@一心理學上的術(shù)語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在數(shù)學課上經(jīng)常使用正強化，會使學生產(chǎn)生成功的歡樂和快樂的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生快樂地投入學習，課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于調(diào)控扣人心弦的教學節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。教學節(jié)奏是快樂教學藝術(shù)美的一個重要因素。不能過快，否則感覺不到樂趣；也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學生感覺不到完美。要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。

教師的教學語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，都會使學生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學語言的速度。文章的情 2 感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。這樣才能吸引學生，激發(fā)興趣，達到快樂教學的目的。

教師還要善于借助教學內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。

五、靈活運用多媒體教學手段

多媒體，尤其是電教媒體，能增強教學的直觀性、形象性、生動性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施快樂教學，落實素質(zhì)教育的要求。

第五篇：淺談小學音樂教學中快樂教學法的運用

淺談小學音樂教學中快樂教學法的運用

冷棚中心小學

陳全

葉瑩

摘 要 興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。在小學音樂教學中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學內(nèi)容和教學要求．充分調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂,發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種快樂教育方法，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”是達到教學目標,促進教學效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 音樂教育；快樂教學；興趣

一、多元化的教學方法

1.開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好

游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶，讓學生快樂地學習。在音樂教學的中節(jié)奏練習是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練習很多遍。而且學生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時間長了．學生對節(jié)奏練習便會失去興趣。因此．我們要針對小學生的心理特點，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習方式，讓學生在充滿興趣中快樂的學習音樂。2.自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到

自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

3.豐富情感體驗，激發(fā)唱歌興趣.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車?咔嚓、咔嚓?啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強學習興趣

教學中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學生學習音樂欲望的有效途徑之一．它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決，使教師與學生、學生與同學之間越來越相互尊重和理解。這樣，在音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。

三、充分借助多媒體教學

激發(fā)學習興趣，學生在學校學習的時間是有限的．要想在有限的時間內(nèi)讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學生欣賞“鐘表”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生在頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學時，要經(jīng)常運用各種現(xiàn)代教學手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學生的感性材料，以激發(fā)學生的學習興趣。

四、鼓勵引導(dǎo)評價方式。

在音樂教學中讓學生得到成功的體驗，對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都是足以建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)笑臉”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會有學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫

助．并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的蘋果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學生學會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學生．對于這些學生我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學虛心學習．幫助其形成良好學習的習慣。

總之，在音樂課堂教學中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，使每個學生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂的海洋。