第一篇：教真語文真教語文

教真語文真教語文

摘要：樸素與真實(shí)成為當(dāng)下語文課堂最缺乏的品質(zhì)，語文的饕餮大餐、語文課堂的真正魅力似乎難以體會(huì)到了。語文課堂充斥著非語文元素，語文課堂成為教師自己的舞臺(tái)，作為一線小學(xué)語文教育工作者，如何實(shí)現(xiàn)“樸實(shí)、實(shí)在、真實(shí)”的真語文呢？

關(guān)鍵詞：呼喚；真語文；實(shí)現(xiàn)步驟

真語文的課堂倡導(dǎo)回歸語言文字運(yùn)用、回歸真實(shí)樸素的講課方式、回歸真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用切實(shí)的語文文字訓(xùn)練，語文知識(shí)、語文技巧，觸摸語言文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，回歸語文的本真。

一、何為“真語文”

“真語文”僅僅是一種語文教學(xué)理念，通過“聽、說、讀、寫”，運(yùn)用“字、詞、句、段、篇”，利用最純真、真實(shí)的語言來再現(xiàn)語言文字的內(nèi)在之美，不需嘩眾取寵、不用添枝加葉、不必多樣媒體，用真功夫、真真切切用心教授文章、實(shí)實(shí)在在傳授知識(shí)。真語文以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，真語文課堂是學(xué)生鮮活，課堂有生命，真語文是人文精滋養(yǎng)和人文思想沉淀。

二、為何呼喚“真語文”

當(dāng)下語文界一直游離在工具性和人文性的紛爭(zhēng)之中，多媒體、新技術(shù)的引入?yún)s讓語文課堂淪為了典型的表演課，語文課堂、語文教材、語文教師在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上產(chǎn)生了異變，假語文開始大行其道。

首先，在語文課堂中教師并不是教會(huì)學(xué)生閱讀、揣摩和理解文本，探討文章的寓意和價(jià)值，而是將視頻、圖片、音樂、PPT等種新型技術(shù)手段齊并用，這些課件受從網(wǎng)上東拼西湊拷貝下來的，不僅沒有發(fā)揮新型教學(xué)手段應(yīng)有的功效，而是讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。課堂朗誦課文時(shí)煽情過度，朗誦腔灌滿整個(gè)課堂。挖掘課文中心立意時(shí)，把中心思想無限制地拔高，具有濃厚的說教色彩。語文課堂淪為了教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生也成了配合教師表演的群眾演員。例如在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，教師不講解寓言故事傳達(dá)的哲理，而是對(duì)寓言故事展開了質(zhì)疑和批斗，批判愚公移山是荒謬的想法，也沒有真正解決阻礙出路的問題。此類完全顛覆了愚公的形象，對(duì)寓言的實(shí)質(zhì)。理解偏頗，對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的褻瀆。語文教學(xué)要在“守真”下“創(chuàng)新”，不能荒腔走板。

其次，在語文教材中也出現(xiàn)了“假語文”，一篇描述汶川大地震的課文，描寫一位學(xué)生在地震發(fā)生不逃跑，而是拿著手電在廢墟下看書。語文課堂沒有灌輸生命第一的理念，而是學(xué)習(xí)考試第一。若碰巧有學(xué)生信以為真，后果不堪設(shè)想。“假課文”熱議最大的是《愛迪生救媽媽》，描寫了愛迪生7歲通過幾面鏡子把油燈的光匯聚起來解決了家里光線暗醫(yī)生無法給媽媽做闌尾炎的手術(shù)，進(jìn)而救了媽媽的故事，但學(xué)生們關(guān)注的并不是故事所傳達(dá)的內(nèi)涵，而是側(cè)重于沒有注明文章的作者、來源及其愛迪生7歲時(shí)不可能有闌尾炎手術(shù)這一點(diǎn)上。還有在高考作文中出現(xiàn)詬病的，如父親在高速上頻繁打電話，因勸阻無效女兒報(bào)警，寫一封信。題目的導(dǎo)向性是鼓勵(lì)大義滅親。這便是典型的“假語文”。

三、“真語文”如何實(shí)現(xiàn)

真語文需要教師“真功夫”、需要學(xué)生“真閱讀”、需要師生合作的“真課堂”。

1.教師“真功夫”

教師的“真功夫”是實(shí)現(xiàn)真語文的前提，“真功夫”主要指語文教師的看家本領(lǐng)――自身教育觀念和文化積淀，教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深度和廣度的細(xì)致入微的解讀，教師能用自己的智慧和學(xué)識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的語文情趣，滿足學(xué)生求知與樂學(xué)的內(nèi)在需求。因此語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己聽、說、讀、寫的真功夫，豐富自己的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，用心靈進(jìn)行語文教育，用智慧去喚醒學(xué)生，從課文的字詞、閱讀出發(fā)，傳授給學(xué)生語文知識(shí)和語文技巧，最為重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感。

2.學(xué)生“真閱讀”

課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，大力倡導(dǎo)課外閱讀但落實(shí)于實(shí)際的少之又少，但課外閱讀的重要性不言而喻，“真閱讀”才能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，才能在寫作時(shí)妙筆生花。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃、舉辦讀書交流會(huì)，喚醒學(xué)生熱愛讀書的意識(shí)，開展閱讀課程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的真情實(shí)感去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品中的情境、形象、人物談體驗(yàn)，對(duì)富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，獲得何種對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。在淺層感受性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層的以鑒賞性為主的探究式深度閱讀，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升思維高度，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本言形式的內(nèi)化和運(yùn)用，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“真閱讀”。

3.師生合作“真課堂”

語文課堂變成為考試而教學(xué)，花里胡哨的語文課堂應(yīng)有盡有，但學(xué)生習(xí)得的知識(shí)卻很少，真語文課堂追求自然、本真，不需要多余的粉飾和點(diǎn)綴，真課堂需要將課堂還給學(xué)生，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教授實(shí)際管用的語文知識(shí)，圍繞著教材內(nèi)容組織教學(xué)，提高學(xué)生語文興趣，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，又能關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，最終落實(shí)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上。真課堂是學(xué)生自主探究、師生合作、暢言表達(dá)、當(dāng)堂檢測(cè)，將所有學(xué)生都納入知識(shí)學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)中。真課堂是師生真合作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，教師針對(duì)學(xué)生存在疑問，師生、生生進(jìn)行討論合作，集眾人智慧?榻餼鲆贍鹽侍庀準(zhǔn)葡撞?。师?共同打造充滿語文味的真課堂。

4.教材“真課文”

語文教材中的課文體現(xiàn)了成年人想傳達(dá)給學(xué)生的價(jià)值觀和教育觀念，一定要對(duì)教材認(rèn)真把關(guān)，出版者應(yīng)該充分了解文章所撰述的應(yīng)具有真實(shí)性、邏輯性、科學(xué)性，三觀不正的課文，無論文章多么優(yōu)美，也應(yīng)當(dāng)清理出教材，這是毋庸置疑的，對(duì)于暫時(shí)不能清退的，也應(yīng)明確告知學(xué)生文章為杜撰，語文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，避免“假課文”產(chǎn)生的副作用，真教材“真課文”，真課文才能傳達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性的理念。

“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語文”，“真語文”不是回歸守舊，也不是倒退和無為，而是回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)，講課自然，點(diǎn)撥精辟，指導(dǎo)恰到好處，不需要煽情的話語，不需要眼花繚亂的畫面，不需要太多的“泛語文”活動(dòng)，不需要形同虛設(shè)的小組討論，僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，沒有半點(diǎn)虛假和浮夸。作為語文教師應(yīng)該心中有語文，呼喚真語文，打磨真語文！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉易.論“真語文”觀[D].湖北師范大學(xué)，2016.[2]陳成龍.真語文是“真知”“真教”“真學(xué)”的融合[J].語文建設(shè)，2013（25）：13-18.作者簡(jiǎn)介：

王海天，山東省青島市，青島市平度市古峴鎮(zhèn)六曲小學(xué)。

第二篇：(經(jīng)典)人教小學(xué)語文畢業(yè)考試真題(含答案)

人教小學(xué)語文畢業(yè)考試真題

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

1.讀拼音寫詞語。

biān pào ɡuāi qiǎo piě zuǐ wán qiánɡ jī xia

（）（）（）（）（）

2.比較字形、字音組詞語。

瀑（）鎮(zhèn)（）臘（）

慮（）爆（）填（）蠟（）

濾（）胖（）繡（）掙（）

肢（）絆（）銹（）箏（）

織（）

3.在括號(hào)里填入合適的詞。

（）的笑容（）的生活（）的火光（）地?fù)硐蚝影?悄悄地（）得意地（）４．按查字典的要求填空。

（1）“身強(qiáng)力壯”的“強(qiáng)”字用音序查字法應(yīng)先查音序，再查音節(jié)?！皬?qiáng)”的解釋有：①力量大（跟‘弱’相對(duì)）。②感情或意志所要求達(dá)到的程度高。③使用強(qiáng)力；強(qiáng)迫。④使強(qiáng)大或強(qiáng)壯。在“身強(qiáng)力壯”這個(gè)詞語中應(yīng)選第 解釋；在“強(qiáng)身之道”這個(gè)詞語中應(yīng)選第 種解釋。

（2）“出其不意”的“意”用部首查字法應(yīng)先查部首 再查 畫?！耙狻钡慕忉層校孩僖馑?。②心愿；愿望。③意料；料想。在“出其不意”這個(gè)詞語中應(yīng)取第 解釋。在“詞不達(dá)意” 這個(gè)詞語中應(yīng)取第 解釋

5．從下列詞語中選擇3個(gè)各造一個(gè)句子。

專心致志 無緣無故 震耳欲聾 張燈結(jié)彩 恍然大悟 聞所未聞

造句：（1）

造句：（2）

造句：（3）

二、積累與拓展。

1．先把下列詞語補(bǔ)充完整，再寫出自己積累到的3個(gè)成語。

語 心長(zhǎng) 美不 收 天 海角 司 見慣 精益 精

成語：

2．默寫古詩《石灰吟》。

。。

3.學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》你一定了解了文中不少相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)完成下列練習(xí)。毛澤東主席在《為人民服務(wù)》一文中寫道：“中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?司馬遷用了二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史是： “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑际牵?/p>

三、綜合性學(xué)習(xí)。

在《難忘小學(xué)生活》的綜合性學(xué)習(xí)中，你一定有很多收獲，請(qǐng)完成下列練習(xí)。

1．請(qǐng)把自己對(duì)某位老師、某位同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言寫在下面的橫線上。

對(duì)老師的贈(zèng)言：

對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言：

2．本次綜合性學(xué)習(xí)使我懂得了

四、閱讀能力。

(一)閱讀下面的短文，借助注釋,完成練習(xí)。

狐假虎威

① 荊宣王問群臣曰：?吾聞②北方之畏③昭奚恤也，果誠何如？?群臣莫對(duì)。④江一對(duì)曰：?虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天地使我⑤長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨吾后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為⑥然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏已而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬之昭奚恤。故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也……。?

注釋

①荊宣王——楚國的國君楚宣王。

②北方——指我國當(dāng)時(shí)中原一帶的各個(gè)諸侯小國家。③昭奚恤——人名，楚國當(dāng)時(shí)著名的將領(lǐng)。

④江一——人名，魏國人，很有智謀，當(dāng)時(shí)在楚國做事。⑤長(zhǎng)（zhǎnɡ）——長(zhǎng)官，首領(lǐng)的意思。

⑥然——就是這個(gè)樣子，（回答）“對(duì)”的意思。

1．用自己的話寫出“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天地使我長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝命也?！钡囊馑肌?/p>

2．在“狐假虎威”這個(gè)成語中“假”的意思是。這個(gè)成語的本意是 這個(gè)成語常用來比喻

(二)閱讀下面的語段，聯(lián)系課文內(nèi)容,完成練習(xí)。

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可靠的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗〃居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不斷地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默的工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞?放射線?，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位?居里?，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。（《跨越百年的美麗》）

1．“淡藍(lán)色的熒光”在文中指的是由什么發(fā)出的光芒？為什么說“它融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”？

2．在“這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)?！边@個(gè)句子中，“這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求”指的是 ；“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”指的是

3．你準(zhǔn)備向居里夫人學(xué)習(xí)些什么？

（三）閱讀短文，完成練習(xí)。

蜘蛛的優(yōu)勢(shì)

大森林中，一只蜘蛛出生了。它高興地這兒走走，那兒瞧瞧，認(rèn)識(shí)了許多新朋友。但沒兩天，它就坐在樹下嚎啕大哭。見它哭得如此（傷心

傷害

傷殘），上帝過來問它哭什么？

蜘蛛一邊擦著眼淚，一邊抽咽著：?我太不幸了。我是整個(gè)森林中最可憐的動(dòng)物。不是嗎？野兔、黃羊可以自在地以青草為食，狼、獅子有著天生的追捕本領(lǐng)，小鳥、老鷹能在天空自由地飛翔，老虎、大象足以稱王稱霸……我呢？飛不能飛，跑不能跑，跳不能跳，一輩子只能慢騰騰地爬來爬去，連螞蟻的力氣都比我大，我天生就注定是弱小的。怎么生存?。渴赖蓝嗖还桨。?

上帝聽了，語重心長(zhǎng)地對(duì)蜘蛛說：?孩子，你錯(cuò)了。每個(gè)人都會(huì)有著別人無法比擬的（優(yōu)異 優(yōu)勢(shì)

優(yōu)先），關(guān)鍵是自己要去努力（發(fā)掘

發(fā)展

發(fā)明）。?

蜘蛛聽了，半信半疑，開始尋找自己的長(zhǎng)處。后來，它學(xué)會(huì)了織網(wǎng)。只要隨便找到幾個(gè)支點(diǎn)，它就可以巧妙地織成一張網(wǎng)。這網(wǎng)不怕風(fēng)吹，不怕雨淋。蚊子、蒼蠅等飛蟲只要撞上網(wǎng)，就無法脫身。它守在網(wǎng)邊，天天都可以飽食一頓。還有，由于它樣子長(zhǎng)得古怪而丑陋，身上又有毒腺，也不用擔(dān)心像其他動(dòng)物那樣時(shí)時(shí)面臨危險(xiǎn)。現(xiàn)在，它活得非常開心。

完美的人生在于自我的努力。?臨川羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?。挖掘自己的潛力，每個(gè)人都有著別人無法比擬的長(zhǎng)處。

1．劃去括號(hào)里用的不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2．用“～～～～”劃出點(diǎn)明本文中心的自然段。3．蜘蛛如果不去尋找自己的長(zhǎng)處會(huì)是怎樣的結(jié)局？

4．你就要小學(xué)畢業(yè)了，在中學(xué)假如你發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在許多方面都比自己強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎樣應(yīng)對(duì)？

五、習(xí)作能力。

給親友寫一封信，告訴他在小學(xué)階段，你難以忘懷的一個(gè)人或者一件事。要注意，寫人要通過這個(gè)人的某件事，寫出自己為什么難以忘懷他；寫事要把事件的過程生動(dòng)地表達(dá)出來，寫出自己難以忘懷的原因；書信的格式要正確，表達(dá)要得體，題目自擬，不少于450字。

參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

1． 鞭炮 乖巧 撇嘴 頑強(qiáng) 機(jī)械 2.3．略

4.（1）應(yīng)先查音序 Q，再查音節(jié)qiánɡ。在“身強(qiáng)力壯”這個(gè)詞語中應(yīng)選第① 解釋；在“強(qiáng)身之道”這個(gè)詞語中應(yīng)選第④ 種解釋。

（2）“出其不意”的“意”用部首查字法應(yīng)先查部首 立（心）再查 8（9）畫。在“出其不意”這個(gè)詞語中應(yīng)取第③ 解釋。在“詞不達(dá)意” 這個(gè)詞語中應(yīng)取第① 解釋

5．略

二、積累與拓展。

1．語重心長(zhǎng) 美不勝收 天涯海角 司空見慣 精益求精 2． 略

3．《史記》；人總是（本來）是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

三、綜合性學(xué)習(xí)。略

四、閱讀能力。

(一)1.老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到（一只）狐貍。狐貍說：“您不敢吃我！天帝派遣我來做各種野獸的首領(lǐng)，現(xiàn)在您吃掉我，是違背天帝的命令。”

2．借 ；狐貍假借老虎的威風(fēng)；比喻假借別人的威風(fēng)嚇唬人。

（二）1．居里夫人用了3年多時(shí)間提煉出的鐳發(fā)出的。因?yàn)檫@項(xiàng)成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價(jià)所取得的，所以??

2． “這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求”指的是 堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求 “這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”指的是 發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳

3．內(nèi)容只要與文本有一定的聯(lián)系的即可。

（三）1． 傷害 傷殘；優(yōu)異 優(yōu)先 ；發(fā)展 發(fā)明 2．最后1個(gè)自然段。

3．將會(huì)活得十分痛苦，甚至無法生存??

4．應(yīng)與文本內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系，且積極向上。

五、習(xí)作能力。

一等文：書信格式正確，寫人能通過這個(gè)人的某件事，寫出自己為什么難以忘懷他；寫事能把事件的過程生動(dòng)地表達(dá)出來，寫出自己難以忘懷的原因，不少于450字。

二等文：書信格式正確，寫人基本能通過這個(gè)人的某件事，寫出自己為什么難以忘懷他；寫事基本能把事件的過程生動(dòng)地表達(dá)出來，寫出自己難以忘懷的原因，不少于350字。

三等文：基本符合題意，不少于300字。

第三篇：教資真題

教師資格證中學(xué)英語面試真題一 閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

One day, a man called the taxi company to get a taxi to go to the airport, but after a very long time, the taxi did not come.He called the girl in the taxi company again.The girl in the taxi company said, “ the taxi has not come, but you need not to worry about it as the airplane is always late.” the man answered, “certainly, the airplane will be late this morning, because I happen to be flying it.”

3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

2.試講題目：閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.First they visited the visitors center and watched about sharks.Then they watched a dolphin show.After that, they went to the outdoor Pool and saw a big octopus.After lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts.Finally, tired but happy, they took the bus back to school.At the end of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語面試真題三 1.寫作教學(xué)試講 2.內(nèi)容： Dear Editor, I am writing to say that I am against building a new zoo in our town.Zoos are terrible places for animals to live.I’ve visited a lot of zoos in my life, and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in.Just last week, I visited a zoo and couldn’t believe what I saw.The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.And they are only given food once a day.Is this a good way for animals to live? I don’t think so.Sincerely, Disgusted 3 基本要求：

（1）朗讀所給短信。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?。?）針對(duì)該短信的體裁與結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的書信寫作教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語面試真題四 1.試講題目：詞匯講學(xué)試講 2.內(nèi)容：

在初中七年級(jí)下學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，周老師希望幫助學(xué)生鞏固以下的詞匯；

Soccer, strawberry,hamburgers, baseball, enjoy, difficult, boring, uncle,practice 3.基本要求：

（1）朗讀所給單詞。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)所提供的詞匯，設(shè)計(jì)詞匯鞏固性教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。

2013下半年全國教師資格證考試面試真題（中學(xué)英語:高中英語）結(jié)構(gòu)化試題（5分鐘）漢語問答題：1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著榜樣作用”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2.學(xué)生喜歡老師，才會(huì)喜歡老師的課。談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。

英文試講題（語法講解，10分鐘）

One of the favorite events is the dog-sled race, in which teams of about six husky dogs pull long sleds at great speeds along a snowy track.One person runs behind the sled, shouting to the dogs to encourage them.The sound of the dogs barking, the calls of the drivers and the shouts of the crowd make an exciting Northern experience.The dogs are beautiful strong animals, with long, thick fur and many with blue eyes.讀一遍短文，并對(duì)文中的語法進(jìn)行講解。

試講后英文問答（5分鐘）

What’s the difference between the 3 words: shouting, barking and exciting? Do these 3 words have the same functions?

教師資格證中學(xué)英語面試真題一 教授turn up, apologize, keep her word

Li Fang was heart-broken.It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work.But she didn’t turn up.She could be with her friends right now laughing at him.She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would keep her word.He had looked forward to meeting her all day, and now he was alone with his roses and chocolates, like a fool.Well, he was not going to hold his breath for her to apologize.He would drown his sadness in coffee.試講要求：

(1)全英文授課

(2)要求師生互動(dòng)

(3)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)

第四篇：做個(gè)真教育人

做一個(gè)“真”教育人

重慶市教科院陶元紅

陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為教師，最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有健全人格的，有責(zé)任感的現(xiàn)代公民?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”，教師的素養(yǎng)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。今天的中國社會(huì)正處于大改革、大變遷、大發(fā)展的過程中，社會(huì)上追求功利和浮躁的風(fēng)氣對(duì)中小學(xué)校園產(chǎn)生了極大影響，學(xué)校出現(xiàn)了許多教育“異化”現(xiàn)象。“片面追求升學(xué)率”使學(xué)校教育淪為了考分教育，學(xué)生過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教室里不真實(shí)的課程表，顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生做人教育的缺失，讓學(xué)生何談?wù)\實(shí)與善良?！吧龑W(xué)競(jìng)賽”讓許多學(xué)校的注意力關(guān)注著考上北大清華的數(shù)量，對(duì)社會(huì)人才需求缺少敏銳的思考，很少關(guān)注社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能與社會(huì)人才需求接軌?！鞍踩谝弧毕拗浦鴮W(xué)校的校外集體活動(dòng)，阻礙了學(xué)生與社會(huì)和大自然的近距離接觸，使學(xué)生如同溫室里成長(zhǎng)的花朵，很多城市學(xué)生從小到大，沒有與自然界中昆蟲接觸的經(jīng)驗(yàn)，不認(rèn)識(shí)田間農(nóng)作物的長(zhǎng)象，對(duì)社會(huì)中各種職業(yè)缺少認(rèn)識(shí)。學(xué)校部分老師對(duì)教師職業(yè)存在著倦怠情緒，人文精神缺失，夢(mèng)想失落，激情枯竭，為了謀生得過且過地當(dāng)教師。各級(jí)機(jī)構(gòu)頻繁的“檢查評(píng)估”，使學(xué)校校長(zhǎng)忙于應(yīng)對(duì)上級(jí)管理部門的各種評(píng)價(jià)驗(yàn)收，校長(zhǎng)更多的精力關(guān)注著學(xué)校表面上的榮譽(yù)，沒有精力顧及課堂和認(rèn)真做教育研究。面對(duì)教育的“異化“現(xiàn)象，作為21世紀(jì)的新型教師，應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)“真”教育人呢？

“真教育人”要求教師對(duì)自己的職業(yè)滿懷真摯的情感。當(dāng)一個(gè)人選擇了從事中小學(xué)教師這一職業(yè)，就要有清廉的思想準(zhǔn)備。中小學(xué)教育是社會(huì)公益事業(yè)，需要老師的奉獻(xiàn)精神；中小學(xué)教育是為人一生健康人成長(zhǎng)奠基教育，需要老師肩負(fù)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感；中小學(xué)教育是最具魅力和活力的育人事業(yè)，需要教師用自己的心血去澆灌。教師只有具有這樣的思想境界，才能讓自己具有濃烈而穩(wěn)定的職業(yè)精神，在任何情況下，始終保持一顆涌動(dòng)著教育激情的心。在現(xiàn)實(shí)中，我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的教師，開始走上職業(yè)做教師時(shí)的境遇并不好，如魏書生和任曉艾，他們最初工作的學(xué)校條件都很差，但他們有一個(gè)共同 1

特點(diǎn)，就是擁有教育的理想和激情，具有樂觀向上的心態(tài)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，榮辱不驚、淡定從容。教師只有用豐富的精神生活和高尚的精神境界充實(shí)自己的生活世界，讓能讓自己體會(huì)到做教師的光榮和樂趣，品味做教師的幸福感，才能認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高，熱愛教師這一職業(yè)。

“真教育人”要求教師努力讓教育彰顯“育人”的本質(zhì)。無論什么時(shí)候，教師都不能忘記，教育的本質(zhì)是育人?；繇骼蠋熣f：“教育教育，為育而教，不是為教而育”。由此可見，教育一定要將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人“作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。育什么樣的人，育能感知真善美，具有是非判斷能力的“真人”、“善人”和“追求美的人”?！罢嫒恕笔侵笇?duì)人坦誠、真摯，說到做到講信用；善人是指有有良知、有同情心，待人友好和善，樂于助人，有公益心和服務(wù)意識(shí)，對(duì)家人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感；追求美的人是崇尚高雅、追求真理，講究文明，能識(shí)別美丑善惡，明辨是非，在大是大非面前，能機(jī)敏地進(jìn)行正確的價(jià)值判斷?！坝恕睆?qiáng)調(diào)教師應(yīng)激活學(xué)生人性中善良的本能和美好的情感，幫助學(xué)生守住人性中真、善、美的道德底線，不斷完善和提升學(xué)生的人格。教師要彰顯教育“育人”的本質(zhì)需要具有宏大的胸懷，文化的氣質(zhì)、敏銳的思想、求知的情結(jié)。

“真教育人”對(duì)教育前沿問題應(yīng)當(dāng)有敏銳的思考。今天的學(xué)生是在電視機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)前成長(zhǎng)起來的新一代，他們思維活躍，思想豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)提出很多問題，教師如何積極認(rèn)真地引導(dǎo)，提高他們的覺悟，幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，就需要教師對(duì)社會(huì)、對(duì)人生和教育前沿問題進(jìn)行敏銳的思考。如果教師只能套用一些“教條”來應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生異常活躍的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的見解不會(huì)認(rèn)同。一個(gè)教師只有與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)生活和教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)問題有著敏銳的思考和洞察力，以科學(xué)的眼光來看待當(dāng)今世界和社會(huì)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，既有世界的眼光，又有愛國的情懷，更有敏銳的判斷，與時(shí)俱進(jìn)的思考，這樣才能達(dá)到教育的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

“真教育人”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生給予深厚的人文關(guān)懷。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去！”教師面對(duì)的對(duì)象是有思想、有情感、充滿生機(jī)和活力的學(xué)生，因此，教師特殊的職業(yè)要求教師超越功利觀念，重視學(xué)生生命層次的本質(zhì)需求，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。人文關(guān)懷不僅僅是

教師的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，更是一種師生相互平等的生活狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，讓孩子們的笑容不因走入學(xué)校、走入課堂而消失。教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生交流時(shí)能換位思考，才能使學(xué)生能對(duì)自己敞開心懷。一個(gè)缺少人文素養(yǎng)的教師，不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而人文素養(yǎng)完善的教師有著寬廣的人文情懷，他們樂觀豁達(dá)，具有人際親和能力?！坝H其師，信其道”，教師的心走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生的心融入教師的心，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。

“真教育人”要放下教師的架子向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”，陶行知說：“其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子同苦甘?！薄拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！痹诮逃姨招兄壬劾?，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。”今天的教師不再是單純的知識(shí)傳播者，因?yàn)楹⒆觽兊男畔碓从袝r(shí)甚至超過了教師，向孩子學(xué)習(xí)是新世紀(jì)每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)重要問題，這是今天教育的一種境界，一種靈感。因此，教師必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。教育從來都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，教師應(yīng)滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以一顆孩子般的好奇心，與孩子分享成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，和孩子成為一個(gè)平等的主體。

總的來說，做一個(gè)真教育人，是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)教師的要求，是時(shí)代賦予教師的重任，愿教師們?cè)谛碌膶W(xué)年里努力做好一個(gè)真教育人！

參考文獻(xiàn)

1．陳玉昆《學(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校成功的標(biāo)志》（《中國教育報(bào)》2010年11月29日）

2．郭文霞《回歸教師角色定位》（《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》第183期）

3．朱永新《我的教育理想》（南京師范大學(xué)出版社，2000年版）

4．王淑芬《淺談教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷》2005年第2期）

第五篇：簡(jiǎn)單教語文

簡(jiǎn)單教語文

——“ 生本實(shí)驗(yàn)”在行動(dòng)

廣州市天河區(qū)體育西路小學(xué)林曉瑜

內(nèi)容摘要：本文闡述了生本教育實(shí)驗(yàn)在簡(jiǎn)單教語文三大行動(dòng)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地預(yù)設(shè)，實(shí)實(shí)在在地讀書，快快樂樂地寫話。從而讓學(xué)生輕輕松松走進(jìn)課堂，高高興興走出教室。

關(guān)鍵詞：生本教育在行動(dòng)簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)實(shí)在讀書快樂寫話

21世紀(jì)的教育為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在不斷地改革、創(chuàng)新。而生本教育以其獨(dú)特的姿態(tài)屹立于教育改革之林，深受廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家和社會(huì)各界人士的喜愛與認(rèn)可。生本教育讓孩子們輕輕松松走進(jìn)課堂，高高興興走出教室，其煥發(fā)出無窮的魅力，究竟是什么原因呢？

因?yàn)椤?生本實(shí)驗(yàn)”在行動(dòng)——簡(jiǎn)單教語文。生本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的原則是教少學(xué)多，先學(xué)后教，不教而教，實(shí)質(zhì)就是使教學(xué)簡(jiǎn)單化，讓老師從復(fù)雜的教案中解脫，從繁瑣的花樣中解放，讓學(xué)生從師道條條中“涅槃”出來。

有人說，語文是個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，又要扎實(shí)訓(xùn)練好學(xué)習(xí)者的語言，又要突出語文中的文以載道，文道合一，還要在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，語文能力，語文品質(zhì)。哪能一個(gè)“簡(jiǎn)單”了得？也有人提出，語文教學(xué)的根本問題應(yīng)該歸咎于：一是認(rèn)清教的是什么，二是認(rèn)清人們學(xué)會(huì)一種語言的過程。這里牽涉到語文的性質(zhì)問題，牽涉到語文的本位認(rèn)識(shí)，正如葉圣陶老先生所說：“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源”。

語文怎么教，語文教什么？著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學(xué)要用減法思維》一文中這樣闡述：“語文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散?！?/p>

全國特級(jí)語文教師薛法根老師這樣說：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂，簡(jiǎn)單就是幸福。”

生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)正在一步一步地讓“學(xué)科大哥”——語文課輕裝，原色、實(shí)效。下面談?wù)勎沂侨绾魏?jiǎn)單教語文的生本行動(dòng)和體驗(yàn)。

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是一種個(gè)性化的行為。它是指教師在鉆研教材的過程中，由自我的興趣、愛好、生活體驗(yàn)及人生經(jīng)歷而對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特的處理與浸潤(rùn)，從而賦予文本靈性，實(shí)現(xiàn)教師自身的人生價(jià)值。也有人將其稱作教師與文本的先期對(duì)話。

有什么樣的預(yù)設(shè)，就會(huì)帶來什么樣的生成。因此，在預(yù)設(shè)文本時(shí)，既要鼓勵(lì)創(chuàng)造，注重多元，尊重主體，又要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“恒定性”（一是指語文閱讀教學(xué)的定性要求，二是指讀解作者文本原意的客觀性）。一方面，“語文教學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和科學(xué)的態(tài)度，要學(xué)習(xí)有關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)”；另一方面，要能夠整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情。

首先，生本的語文課堂理念的預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。生本的教材共42課，只有蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)建議，所以教師的預(yù)設(shè)不可能詳細(xì)，也不應(yīng)該詳細(xì)，詳細(xì)就違背了生本的教育理念。例如：《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開”這首古詩，我以“讀”字當(dāng)頭，讀讀議議，議議讀讀。要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那鮮活逼真的自然風(fēng)光；感受到天真浪漫的童趣。突然，有個(gè)孩子問“老師，那個(gè)小娃為什么要偷白蓮？”我順勢(shì)拋了一個(gè)論題讓孩子們討論“這個(gè)小娃究竟是不是小偷”孩子們馬上根據(jù)各自對(duì)詩的理解展開了熱烈的討論，有的說不是小偷，根據(jù)常理如果是就不應(yīng)該“不解藏蹤跡了”，有的說是小偷，因?yàn)樗罱K是偷了別人白蓮，只不過來不及掩蓋作案痕跡。于是，孩子們辯論中，迸發(fā)了智慧的思維火花，組織了精彩的語言。這還需預(yù)設(shè)嗎？為此，我將教學(xué)的理念設(shè)定為，“閱讀既是學(xué)生、教師、文本之間有效的對(duì)話過程，又是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于這樣情趣怏然的詩，要讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力?！?/p>

其次，生本語文課堂教學(xué)的組織應(yīng)該簡(jiǎn)單。每一課時(shí)，每一篇課文都要有一定的教學(xué)主線。在教學(xué)時(shí)，只要抓住主線，松弛有度，有放有收即可。如在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，著重這樣三條主線，一是走進(jìn)文本（以“小”入手，在閱讀文本中感受親切），二是拓展文本（緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野），三是升華文本（貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感）。

另外，生本的語文課堂教學(xué)的策略是簡(jiǎn)單的。聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的基本策略，但并非每課時(shí)都平均著力，也并非“顧全大局”，需要側(cè)重讀的，就突出讀，需要強(qiáng)調(diào)寫的，則不放過寫的契機(jī)。

二、實(shí)實(shí)在在地讀書

新課標(biāo)里說，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！弊x，實(shí)實(shí)在在地讀書就是語文學(xué)習(xí)過程中再好不過的實(shí)踐。無獨(dú)有偶，語文的生本閱讀遵循“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡睦砟?，把大量閱讀時(shí)間留給學(xué)生;讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，提高閱讀興趣；充分給予學(xué)生閱讀后想象和感悟的空間。教師只是課內(nèi)外精講多讀，重視引導(dǎo)閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法。如此簡(jiǎn)單的教，行得通嗎？

1.語文課就是讀書課

教語文的不讓學(xué)生讀書，就像教數(shù)學(xué)不講例題，教物理不講定理一樣不可思議，因此，教師必須把充足的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。

葉圣陶先生說過，“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)得不俾善于讀，則其功至偉?！比~老的話強(qiáng)調(diào)了讀書在語文課上的重要性。課文只是“例子”，傳授這些“例子”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不是教育的主要目的，主要目的是以此激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀的能力。也許有人會(huì)問，一節(jié)課40分鐘，既要講解課文，又要讀書，行嗎?通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)答案是肯定的。只是我們要完全屏棄過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，變“講堂”為“學(xué)堂”，變教師知無不言，言而不盡的“滔滔講說”為“拈精摘要的引導(dǎo)點(diǎn)撥“，變學(xué)生毫無生氣的默默接受為全情投入的“探究求索”，憑借教材有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。如在教學(xué)第一課 《江南》時(shí)，我并沒有抽絲剝繭地對(duì)詩歌進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生就不懂的地方自由發(fā)問，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)資料幫助同伴釋疑解難，教師在關(guān)節(jié)處適時(shí)點(diǎn)撥，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的是使學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)階段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，高效率地吸收課本知識(shí)，他們很快就體會(huì)到了詩歌的意境，余下時(shí)間閱讀大量文質(zhì)兼美的古詩詞，這些聰明的孩子們很快從古詩書中找到了《江南春》、《憶江南》、《江南逢李龜年》、《泊船瓜洲》等有關(guān)江南的詩歌，并聲情并茂地朗誦起來。

生本教育理論指出，“感悟是人的精神生命拓展的工作間.”人形成思想要通過感悟。它是主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層次的內(nèi)化。對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行感悟、品味是一種帶有濃厚個(gè)人色彩的審美活動(dòng)。魯迅先生曾說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特“。品讀同一本書，不同的人會(huì)品出不同的味道，即使是同一人，在不同的時(shí)空也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，正所謂”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！耙虼?，教師對(duì)書本的理解絕不能代替學(xué)生的理解，而應(yīng)把感悟品味的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、去消化，最后變成自己的，就好象人體吸收食物的規(guī)律一樣。學(xué)生動(dòng)腦后，鼓勵(lì)他們各抒己見，讓他們 “百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”。例如，在熟讀《誰的鉛筆》后，我問孩子們“你覺得小強(qiáng)是一個(gè)什么樣的孩子?”學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)課文的理解展開了熱忱烈的討論，有的說小強(qiáng)是個(gè)冒失鬼，有的說他是個(gè)誠實(shí)的為別人著想的好學(xué)生，有的因小強(qiáng)丟三落四的壞毛病哈哈大笑時(shí)，也為他的勇敢和純真鼓起掌來?“于是，在孩子們心中，小強(qiáng)不再是一個(gè)單薄的虛假的形象，而成了和他們一樣有血有肉、豐富多彩的真實(shí)的人。

2、鼓勵(lì)課外閱讀

課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語文課外活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸、拓寬和深化。因此，教師除了在課內(nèi)進(jìn)行閱讀分析，還要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀、博覽群書。學(xué)期初，班上張貼”我們都是小書迷“的評(píng)比表，每周開展”故事大王“評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生間形成了你追我趕的讀書熱。慢慢地，當(dāng)書本的魔力把他們深深沉吸引時(shí)，原本爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子們不再去計(jì)較這些評(píng)比數(shù)量上的多寡，而是把閱讀看成了生活的一部分，追逐打鬧的少了，無所事事的沒了。教室里常?？吹降氖且粋€(gè)個(gè)捧著書本靜心翻閱的身影，或是一群群聚在一起眉飛色舞地討論讀書心得的“小集團(tuán)”。學(xué)生的閱讀渴求就像一塊吸水的海綿，只要你給他們充足的空間、足夠的水，他們就會(huì)顯露出自己的學(xué)習(xí)天性，自覺地、”貪婪“地吮吸知識(shí)甘露。

正如女生喜歡《女生賈梅的故事》《窗邊的小豆豆》，男生熱衷《男生賈里的故事》《淘氣包馬小跳》，大人喜歡的書，孩子不一定喜歡，但孩子喜歡的就常能引起同齡人的共鳴，因此，我鼓勵(lì)孩子們

帶回自己愛讀的書充實(shí)班級(jí)的圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。書架上擺滿了色彩斑斕的童話書、故事書、古詩書、謎語書、常識(shí)書……書架下站著如獲至寶的”小書迷“。另外，我從學(xué)校借來了本學(xué)期學(xué)生必讀的《西游記》，老師有意識(shí)地誘導(dǎo)孩子們從最熟悉的最精彩的情節(jié)開始閱讀，讓學(xué)生一讀便如獲至寶，不愿放手。學(xué)生人手一本《小學(xué)生必背詩詞》并由老師或小組長(zhǎng)主持每天進(jìn)行檢查背誦，開展競(jìng)賽。與教材配套的《課外閱讀》也進(jìn)行小組監(jiān)督閱讀，落實(shí)“下要保底，上不封頂”。

三、快快樂樂地寫作

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！保ㄕn標(biāo)語）在語文課堂上注重寫的訓(xùn)練，既是提升學(xué)生對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用的重要途徑，又是注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)保障；既是語文各種能力的良好實(shí)踐，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

（1）寫在課前，主動(dòng)索取。學(xué)生到了中高年級(jí)，開始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)課文不僅要預(yù)習(xí)讀課文，識(shí)生字，還要預(yù)習(xí)課文的寫作背景，相關(guān)的歷史知識(shí)?？梢詫⒆约旱念A(yù)習(xí)收獲簡(jiǎn)略地寫在課文中，也可以將自己查找的資料整理后抄寫在練習(xí)本上。這樣的寫沒有附帶要求，知多少寫多少，有多少寫多少。如在教學(xué)《我愛花城》一文時(shí)，課前組織學(xué)生收集閱覽了大量相關(guān)資料，于是有學(xué)生在練習(xí)本上這樣介紹：“自古就以“花城”著稱。在國內(nèi)城市中，這一別稱和美譽(yù)也是廣州獨(dú)有的。廣州的市花是木棉花，可以說是世界上最高大的市花。

（2）寫在課上，情動(dòng)而辭發(fā)。幾乎所有的課文都可以找到寫話的切入點(diǎn)：優(yōu)美恬靜的散文，可創(chuàng)設(shè)自我想象的情境，寫下自己的感受、體驗(yàn)；科學(xué)、生動(dòng)的說明性文章，可組織學(xué)生模仿創(chuàng)作；情真意切的敘事性文章，可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，或擴(kuò)寫，或改寫，或仿寫這之中，老師要把握好文章的情感基調(diào)，要把握好學(xué)生的情感基調(diào)，在文本的空白處生成寫的空間，在學(xué)生需要寫的時(shí)候，點(diǎn)燃他們寫的欲望與激情。例如學(xué)習(xí)了《江南》、《螢火蟲》，就讓學(xué)生仿寫課文；學(xué)習(xí)了《十二生肖的故事》，讓學(xué)生改編故事；在教學(xué)完《巴喳——巴喳》童詩時(shí)，我安排了把詩改寫成短文寫話練習(xí).學(xué)習(xí)了《獻(xiàn)給媽媽的花》，又讓學(xué)生寫一寫讀后感等等。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文的內(nèi)容的理解，又拓寬了知識(shí)面，同時(shí)又提高了實(shí)踐和寫作能力。

（3）寫在課后，積淀內(nèi)化?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，我們既要注重文本本身，又不應(yīng)該拘泥于文本的范疇。課文學(xué)完了，一定還要很多需要探討、交流、傾訴的，所以不妨組織學(xué)生去寫一寫。這既是對(duì)課文文本的有限延伸，又是對(duì)語文綜合素養(yǎng)的無限內(nèi)化。由于學(xué)生有了大量閱讀，又通過課內(nèi)的讀寫結(jié)合的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)作的欲望被大大調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，我們則因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)立“練筆本”、“日記本”、“采蜜本”等，學(xué)生自主寫作，“內(nèi)容不限”、“篇數(shù)不限”、“字?jǐn)?shù)不限”、“體裁不限”，學(xué)生想寫什么就寫什么？想怎樣寫就怎樣寫，能寫多少就寫多少，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“我手寫我做”、“我手寫我見”、“我手寫我心”。于是，在學(xué)生的寫作中，既有寫人、記事、描景、狀物，又有讀書筆記、想象作文、短詩，還可見到自編故事、童話等等。學(xué)生盡情揮灑童真、傾訴心聲，寫作成了學(xué)生的樂事。同時(shí)，我們還通過作文競(jìng)賽、開展“優(yōu)秀作文”專欄、“作品集”、登在學(xué)校的“語文報(bào)”上、發(fā)表到“生本教育網(wǎng)”等等，激勵(lì)學(xué)生積極寫作，讓學(xué)生成為寫作的主人，從而切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。為了寫好作文，學(xué)生又往往會(huì)進(jìn)行大量閱讀，積極查找資料，虛心請(qǐng)教別人，從而形成讀寫良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，各方面的綜合素質(zhì)也得到全面提高。

真的，生本教師就是讓學(xué)生“少做題，多讀書、讀好書、讀整本的書”。只要抓住“讀、寫”這兩條線不放，誰都能把語文較好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文修養(yǎng)。這樣的教語文，你說簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單？

大道至簡(jiǎn)。凡是真理都應(yīng)該是至簡(jiǎn)至易的。抓住事物本質(zhì)才能簡(jiǎn)起來。二百多年以前，天花在世界各地肆虐時(shí)，治療天花的方法何其多也！但當(dāng)人們發(fā)明了種牛痘之后，其余的方法就退避三舍、銷聲匿跡了。生本教育的理念正是“種牛痘”，引領(lǐng)著中國的基礎(chǔ)教育蓬勃向前。

參考文獻(xiàn)

1、郭思樂：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版。

2、中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

3、張慶：《語文教學(xué)必須“倡簡(jiǎn)”》，《小學(xué)語文教師》2006年第2期，上海教育出版社。

4、網(wǎng)址：http://esi.scnu.edu.cn/images/liuchengtu.gif和生本中心（網(wǎng)站）。