第一篇：教真作文,做真教育

教真作文，做真教育

——從“快樂教育杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽說起

一直以來，我國(guó)的教育都是“重外語，輕母語”，各種外語培訓(xùn)遍地開花，熱鬧非凡，而母語教育則一直不溫不火，甚至備受冷落。學(xué)生寒窗苦讀十余載，畢業(yè)走上社會(huì)，卻發(fā)現(xiàn)連最起碼的漢語規(guī)范、準(zhǔn)確表達(dá)都做不到，不能不說這是一種莫大的悲哀，教育的悲哀。但值得欣慰的是，國(guó)家也逐漸重視這一問題，并在教育部宣布的“2017年將全面實(shí)行高考改革”的計(jì)劃中有了相對(duì)明確的回應(yīng)。這一計(jì)劃雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺(tái)了改革框架方案，面向社會(huì)征求意見。拿北京的框架方案來說，到2016年，“高考只考語文、數(shù)學(xué)與文綜理綜，語文180，數(shù)學(xué)150，文綜理綜分別為320，英語社會(huì)化考試，一年兩考，滿分100。預(yù)計(jì)到2017年，就可能不分文理，只考語文數(shù)學(xué)，英語和其他各科全改為學(xué)業(yè)水平考試或社會(huì)化等級(jí)考試，不再列入高考。”也就是說，在應(yīng)試教育層面，基于母語的語文教育越來越受重視，而作為語文教育的重頭——作文，也將越來越受到重視。

但是，和大多數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，當(dāng)前的作文教學(xué)，特別是小學(xué)作文教學(xué)，問題重重，甚至到了誤導(dǎo)、“毒害”學(xué)生的地步。多少年來，封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作理論和純寫作技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求；作文教學(xué)內(nèi)容與方式幾十年如一，過于老化守舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維及心智發(fā)展；作文要求過于寬泛，或刻意拔高道德高度與強(qiáng)化感情厚度，不顧學(xué)生的客觀情感與能力發(fā)展水平，導(dǎo)致學(xué)生作文往往流于矯情、虛假和形式化，缺乏靈性和生氣，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，造成個(gè)性的缺失??

早在2012年，國(guó)家主席習(xí)近平便在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)院開學(xué)典禮上發(fā)表講話，要求“領(lǐng)導(dǎo)干部一定要求真務(wù)實(shí)，講老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人”。其實(shí)作文教學(xué)又何嘗不是應(yīng)該“求真務(wù)實(shí)”，要教導(dǎo)孩子寫“老實(shí)話”，做老實(shí)人。只有真，語文教育或者說作文教育，才能回歸其教育的本質(zhì)。

為了尋找及召喚這一份真，國(guó)家語委語言文字報(bào)刊社推出了“真語文”大討論活動(dòng)，號(hào)召“教師要真講，學(xué)生要真學(xué)，評(píng)價(jià)者要真評(píng)；在真語文的旗幟下，教真語文，教實(shí)語文，教好語文”?？梢钥吹?，傳統(tǒng)的、虛空的語文教育正被廣大有識(shí)教育人士所唾棄，符合時(shí)代發(fā)展且凸顯教育本真的“真教育”，將會(huì)逐步走上教育的主舞臺(tái)。“快樂大作文”自創(chuàng)辦以來，一直致力于讓學(xué)生樂在學(xué)中，在生活中學(xué)，通過學(xué)生自己切身的觀察與體驗(yàn)，寫真實(shí)的生活，說自己想說的話。也因?yàn)槿绱耍@十幾年來，“快樂大作文”越來越受到廣大教育專家、教育工作者、家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。著名語文教學(xué)專家、蘇教版教材編寫主編高林生教授在考察完“快樂大作文”課程教學(xué)后評(píng)價(jià)說：“這在全國(guó)是絕無僅有的，我認(rèn)為這樣的作文改革是作文教學(xué)領(lǐng)域的革命，這樣的作文教學(xué)思想和方法應(yīng)該推向全國(guó)?！?/p>

為了讓更多的一線教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到“真作文”的可貴及必要性，廣州市快樂教育培訓(xùn)中心于2010年策劃推出了“快樂教育杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，今年正在進(jìn)行的是第三屆大賽。有別于一般的作文比賽，“快樂教育杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽要求學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)片段或細(xì)節(jié)，寫自己的真實(shí)所見、所聞、所感，并提交學(xué)生最原始的寫作手稿，杜絕老師及家長(zhǎng)的加工、修改，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的寫作能力與水平。而決賽，更是突出“現(xiàn)場(chǎng)作文”的形式，要求決賽參賽選手在現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)觀察一真實(shí)情景，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)將自己當(dāng)時(shí)的觀察所得如實(shí)寫下來，這便是他們的決賽作品。

第一屆大賽結(jié)合亞運(yùn)會(huì)，專門設(shè)計(jì)“詠春拳搏擊賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩作文”；第二屆大賽讓參賽選手關(guān)注自己身邊的事物，專門設(shè)計(jì)“玩魔方、寫作文”比賽；而今年的第三屆大賽決賽，我們將結(jié)合當(dāng)下最火的“親子”熱潮（湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》、浙江衛(wèi)視《人生第一次》等），現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)一到兩組家庭選手表演一個(gè)家庭生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察，然后按要求寫下來?？梢哉f，大賽從一開始到現(xiàn)在，便一直追求“真”——讓學(xué)生通過真實(shí)的觀察，描述真實(shí)的生活及感想。

第一屆現(xiàn)場(chǎng)作文大賽決賽現(xiàn)場(chǎng)

第二屆“快樂教育杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽決賽現(xiàn)場(chǎng)

第二篇：做真教育 提升內(nèi)涵

做真教育 提升內(nèi)涵

----安海西隅小學(xué)2014年春季工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，堅(jiān)持育人為本、規(guī)范辦學(xué)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、文化興校、特色強(qiáng)校，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)提升，促進(jìn)教育事業(yè)和諧發(fā)展。以“三課提質(zhì)”為主題，以師生發(fā)展為主線，以特色文化為基礎(chǔ)，牢牢把握改革、發(fā)展和創(chuàng)新這一強(qiáng)大動(dòng)力，牢牢守望優(yōu)質(zhì)教育這一根本目標(biāo)，全體老師精誠(chéng)協(xié)作，砥礪奮進(jìn)，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，為培養(yǎng)全面?zhèn)€性人才奠定良好基礎(chǔ)，為晉江義務(wù)教育基本均衡作出貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

１．以鞏固義務(wù)教育的均衡發(fā)展成果、接受“教育督導(dǎo)”為契機(jī)，制定學(xué)校章程，規(guī)范辦學(xué)行為，提升辦學(xué)品質(zhì)。

２．以“泉州市教學(xué)管理先進(jìn)?！钡膭?chuàng)建為契機(jī)，精細(xì)學(xué)校管理，傳承與創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，著力促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3．以課程、課堂、課題為抓手，規(guī)范各類課程，打造高效課堂，深入課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

４．以“保障師生的人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全”為目標(biāo)，強(qiáng)化安全制度與安全措施的落實(shí)，全面構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的安全網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校安全發(fā)展。

三、工作重點(diǎn)

1．加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，弘新風(fēng)，揚(yáng)正氣，樹典型。

2．強(qiáng)化師德師能建設(shè)，激發(fā)敬業(yè)愛生的正能量，爭(zhēng)做家長(zhǎng)滿意教師。3．強(qiáng)化學(xué)生文明教育，以德促智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4．強(qiáng)化家校安全互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，齊抓共育保平安。

5．構(gòu)建多彩校園文化，優(yōu)化多元教育內(nèi)涵，提升學(xué)生素質(zhì)教育水平。6．深化課程理論建設(shè)，制定校本課程標(biāo)準(zhǔn)，完善“三級(jí)課程”評(píng)價(jià)體系。7．創(chuàng)新“陽光體育”活動(dòng)模式，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

8．扎實(shí)推進(jìn)“十五校”校際聯(lián)動(dòng)模式，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

四、具體工作

做真教育，精細(xì)學(xué)校管理

（一）以“教育督導(dǎo)”為重點(diǎn) 規(guī)范辦學(xué)行為

學(xué)校章程是關(guān)涉學(xué)校全局，是學(xué)校自主管理、自我約束、依法接受監(jiān)督的基本依據(jù)。本學(xué) 1

期，在充分醞釀、多方征求、梳理整合的基礎(chǔ)上，重新審視并完善學(xué)?！稗k學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)劃、制度匯編等重點(diǎn)工作，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定《學(xué)校章程》。積極配合責(zé)任督學(xué)落實(shí)日常督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范運(yùn)作。組織學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于印發(fā)泉州市中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案的通知》精神，做好接受鎮(zhèn)級(jí)首輪教育督導(dǎo)工作。

（二）以泉州市教學(xué)管理先進(jìn)校為契機(jī) 精細(xì)學(xué)校管理

全面貫徹落實(shí)《福建省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園精細(xì)化管理的意見》精神，進(jìn)一步深入推進(jìn)落實(shí)學(xué)校精細(xì)化管理，從一日常規(guī)精細(xì)化管理為抓手、各部口工作精細(xì)化管理為基點(diǎn)，以創(chuàng)建泉州市教學(xué)管理先進(jìn)校為契機(jī)，精細(xì)學(xué)校各項(xiàng)管理，以目標(biāo)分解細(xì)，職責(zé)劃分細(xì)，制定要求細(xì)，過程監(jiān)控細(xì)，考核評(píng)價(jià)細(xì)為目標(biāo)，真正將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

做真教育，規(guī)范辦學(xué)行為

（一）課程規(guī)范設(shè)置

嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照（國(guó)家、地方、校本）“三級(jí)課程”編排功課，堅(jiān)持日 行政巡課與教務(wù)組不定期巡查相結(jié)合，并做好巡課記錄，確保開齊開足上好各類課程。精心設(shè)置校本課程，根據(jù)校內(nèi)師資特長(zhǎng)，尊重興趣需求，采用外聘內(nèi)派開設(shè)豐富多彩的校本課程，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

（二）課堂追求高效

以校本教研為載體，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，研析教材，依托集 體備課、磨課、師徒同課、同伴合作課、賽課等形式，培養(yǎng)教師課前備好課，課時(shí)上好課，課后善反思，提高教學(xué)課堂效率。醞釀制定課堂高效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師從關(guān)注學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為關(guān)注課堂高效。

（三）課題研究實(shí)效

培養(yǎng)教師的問題即課題意識(shí)。語文市級(jí)課題《小練筆成就大作文的實(shí)踐研究》要做好中期 驗(yàn)收準(zhǔn)備；技能組的鎮(zhèn)級(jí)課題要扎實(shí)開展，數(shù)學(xué)組爭(zhēng)取申報(bào)鎮(zhèn)級(jí)研究課題。鼓勵(lì)教師開展個(gè)人小課題、校內(nèi)微型課題研究。擬邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校老師蒞校指導(dǎo)小課題研究及開設(shè)聽評(píng)課講座，提高教師的課題研究實(shí)效。

（四）切實(shí)落實(shí)減負(fù)

嚴(yán)格落實(shí)“一課一輔”，轉(zhuǎn)變教師從追求作業(yè)的量轉(zhuǎn)化為追求作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)要求工整、少量、精致，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以月檢、作業(yè)評(píng)比、作業(yè)抽查等形式，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

做真教育，深入推進(jìn)素質(zhì)教育

一、德育工作求實(shí)效。

把立德樹人作為根本任務(wù)，以習(xí)慣教育為德育重點(diǎn)工程，以少先隊(duì)月主題活動(dòng)為載體，抓好學(xué)生文明禮儀教育，滲透未成年人思想道德教育。以《弟子規(guī)》為德育誦讀教材，利用國(guó)旗下講話開展中隊(duì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，分年段分層次踐行《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》學(xué)做人。繼續(xù)實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知善、行善、揚(yáng)善。開設(shè)校級(jí)、班級(jí)“道德講堂”活動(dòng)，以社會(huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德為主要教育內(nèi)容，全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過開展班主任工作例會(huì)、班級(jí)管理論壇，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。

二、加強(qiáng)體藝科技工作。

創(chuàng)新開展30分鐘大課間活動(dòng)，即廣播體操、五祖拳、特色操、分年級(jí)錯(cuò)時(shí)段長(zhǎng)跑相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)每天的兩操及下午20分鐘的體鍛活動(dòng)，確保學(xué)生每天健康鍛煉一小時(shí)。以創(chuàng)新開設(shè)校本課程為重點(diǎn)，把各興趣小組活動(dòng)提升為技能活動(dòng)類校本課程，擬開設(shè)了25個(gè)活動(dòng)組：太極拳、什音、南音、攝影、楹聯(lián)、跆拳道、圍棋、舞蹈、科技制作、直排輪、舞獅、燈謎、烹飪、乒乓球、經(jīng)典誦讀、軟筆書法、美術(shù)、電腦、低中高三段英語口語、高低兩段歌唱、高低兩段奧數(shù)等，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都參加自己喜歡的技能活動(dòng)類校本課程。推動(dòng)實(shí)施“體藝2+1”項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。廣泛開展科普宣傳活動(dòng)。選拔推薦優(yōu)秀人才參加安海鎮(zhèn)校園歌手、小學(xué)生英語口語、現(xiàn)場(chǎng)手法美術(shù)、南音、器樂、廣播操、特色操、眼保健操等比賽。

三、拓展社會(huì)實(shí)踐途徑

鼓勵(lì)師生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以小記者站為依托，配合少先隊(duì)主題月，開展豐富多彩的小記者活動(dòng)，創(chuàng)新形式組織學(xué)生外出實(shí)踐、采風(fēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育

健全安全教育管理制度，堅(jiān)持開展月安全主題活動(dòng)，堅(jiān)持每月召開安全排查例會(huì)（有制度有記錄，堅(jiān)持安全隱患月報(bào)制度，每月25日前向教委辦上報(bào)當(dāng)月情況），定期分析排查校舍、交通、消防、游泳、治安、飲食、課間活動(dòng)、師生大型集體活動(dòng)、季節(jié)性傳染病等方面可能會(huì)出現(xiàn)的苗頭性問題，建立應(yīng)急工作機(jī)制和校園救助系統(tǒng)。加強(qiáng)專職保安管理，明確保安員的職責(zé)與要求，提高保安員的素養(yǎng)和應(yīng)急能力，確保校園安定穩(wěn)定。積極開展各種安全演練，提高師生自我保護(hù)和自救能力，確保師生臨急不亂，處危不驚。要加大校園及周邊環(huán)境治理力度。及時(shí)排查校園及周邊安全隱患。進(jìn)一步規(guī)范午托管理，提高午托的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平。積極開展“安全發(fā)展學(xué)?！眲?chuàng)建工作，接受安海片區(qū)綜治安全工作互檢，著力營(yíng)造和諧穩(wěn)定的校園 3

環(huán)境。

做真教育，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一、加強(qiáng)師德教育，塑好形象

堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。大力倡導(dǎo)“我是一名教育人”的理念和共識(shí)，以“上好每一節(jié)課、善待每一位學(xué)生、感動(dòng)每一位家長(zhǎng)”為基本要求，開展“師德論壇”、“我身邊的好榜樣”故事交流會(huì)。深化師德教育，多措并舉規(guī)范教師從教行為，建立健全師德建設(shè)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師師德師風(fēng)實(shí)行“一票否決”制，把教師的職業(yè)道德作為工作考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。廣泛開展創(chuàng)建“優(yōu)秀教師群體”和爭(zhēng)當(dāng)“師德標(biāo)兵”活動(dòng)及家長(zhǎng)參與評(píng)教活動(dòng)，對(duì)涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師積極投身教育事業(yè)，激發(fā)教師正能量，爭(zhēng)做家長(zhǎng)滿意的教師。

二、加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展，練好內(nèi)功

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多讀書，提升理論水平。采用請(qǐng)進(jìn)來送出去 的方式，擬邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蒞校開設(shè)專題講座，邀請(qǐng)泉州名師工作室送教等活動(dòng)，支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)。繼續(xù)以課題研究為載體，通過推門聽課、磨課、公開課等形式，提高教師業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)教師積極參加安海鎮(zhèn)“教壇新秀”評(píng)選及“閱讀教學(xué)活動(dòng)”比賽，為教師提供成長(zhǎng)平臺(tái)。著力抓好青年教師成長(zhǎng)工程，以加強(qiáng)基本功培訓(xùn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，通過師徒結(jié)對(duì)、與骨干教師、名師同臺(tái)獻(xiàn)課等方式加快新教師快速成長(zhǎng)。

三、倡導(dǎo)全員讀書，提升涵養(yǎng)

大力開展書香校園建設(shè)。通過“西隅講堂”定期開展讀書心得交流、讀書收獲分享會(huì)；依托“世界讀書日”（4月23日）開展讀書節(jié)活動(dòng)，配合鎮(zhèn)教委辦、教學(xué)點(diǎn)組織開展《在與眾不同的教室里》《36天，我的美國(guó)教育之旅》全員讀書系列活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí),眾人受益,共同進(jìn)步”，做到知識(shí)和信息的共享，實(shí)現(xiàn)讀書學(xué)習(xí)效果的最大化。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，評(píng)選書香教師、書香家庭、書香校園，打造翰墨飄香、格調(diào)高雅，文明向上的書香校園，構(gòu)建有特色的書香校園文化。

做真教育，提升辦學(xué)品質(zhì)

一、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)陶冶師生情操，塑造師生健康人格，全面提升師生素質(zhì)，有著巨大的影響。本學(xué)期，學(xué)校將以“因地制宜，特色優(yōu)化”的思路，發(fā)掘、利用校園

環(huán)境因素，力求用最少的投入，對(duì)校園的整體環(huán)境進(jìn)行最大優(yōu)化的改善，打造激勵(lì)師生健康向上的生態(tài)景觀和人文景觀，形成濃厚的立體環(huán)境文化。

二、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)

深刻領(lǐng)會(huì)中共中央政治局提出的“八項(xiàng)規(guī)定”、省委反腐辦“九個(gè)嚴(yán)禁要求”與晉江市委教育工委關(guān)于學(xué)?！八娘L(fēng)”要求的重要意義，真正把“八項(xiàng)規(guī)定”“九個(gè)嚴(yán)禁要求”“四風(fēng)要求”作為剛性約束，以踏石留印、抓鐵有痕的韌勁持之以恒地把正黨風(fēng)肅黨紀(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作來抓。嚴(yán)格要求黨員教師以身作則，發(fā)揮帶頭表率作用，“輻射”正效應(yīng)，以良好的干部作風(fēng)不斷推動(dòng)良好校風(fēng)的發(fā)展。全體教師要做到以下四個(gè)方面：認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一思想；清正廉潔，樹立正氣；厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)；遵紀(jì)守法，率先垂范。

三、加強(qiáng)特色課程文化建設(shè)

本學(xué)期，楹聯(lián)校本課程進(jìn)一步在實(shí)踐中摸索、實(shí)踐，總結(jié)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校將根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、形勢(shì)的需要、教學(xué)的實(shí)際，審時(shí)度勢(shì)調(diào)整開發(fā)校本課程，組織編寫學(xué)校分低、高年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程，并利用晨讀開展經(jīng)典誦讀以及全校性大型經(jīng)典誦讀成果展示活動(dòng)；深入挖掘安海豐富的文化資源，依托校友力量，組織編寫《安海文化》校本課程，讓學(xué)生初步了解安海文化。豐富校園特色課程文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

第三篇：做真課題

做真課題，真做課題

——在合肥市優(yōu)秀教科研成果展示會(huì)上的交流發(fā)言

肥東一中

宣沫

毛澤東同志說過，“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字”。筆者曾見過一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的研究課題，用到了實(shí)驗(yàn)研究法，其中有前測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)比較：學(xué)生的“愛國(guó)情感”由研究前的“62％”上升到研究后的“98％”、“孝敬父母”由研究前的“54％”上升到研究后的“96％”。這樣的研究成果引起了我的深思：“愛國(guó)情感”和“孝敬父母”如何測(cè)量？即使能夠，研究前后的差距有那么大嗎？

筆者認(rèn)為，課題研究要保持一顆真心。態(tài)度要真，問題要真，過程要真，成果也要真。下面就自己主持研究的省級(jí)課題《中學(xué)戲劇教學(xué)研究》開展情況談些做法、體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一是態(tài)度要真。態(tài)度要認(rèn)真，目的要明確，認(rèn)識(shí)要到位。課題研究的目的，就是解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，通過課題研究提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)?？梢哉f，課題研究與教師日常教學(xué)密不可分，研究無處不在、無時(shí)不在，“工作即研究”應(yīng)是中小學(xué)教師科研的基本方向。教師進(jìn)行課題研究要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，要真正靜下心來，潛心研究，不要把目光僅僅局限于進(jìn)行課題研究就是為了評(píng)優(yōu)晉職、裝點(diǎn)門面。既要克服課題研究無用論，又要克服課題至上論的錯(cuò)誤傾向，正確把握課題研究的目的和意義。我主持的省級(jí)課題《中學(xué)戲劇教學(xué)研究》于2010年9月成功立項(xiàng)，通過三年系統(tǒng)研究，1 于2013年6月順利結(jié)題。期間收獲多多，主要表現(xiàn)在：一是促進(jìn)我的思考能力。眾所周知，對(duì)于同一個(gè)問題、同一節(jié)課、同一種現(xiàn)象，不同教師的認(rèn)識(shí)程度顯然是不一樣的。比如，觀完一節(jié)課后，大家在交流過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師的點(diǎn)評(píng)是鞭辟入里、條理清晰的，其實(shí)這就是一種能力的體現(xiàn)。搞課題研究，就是要培養(yǎng)教師的思考能力。只有在研究中持續(xù)不斷地思考，才會(huì)使我們的思考更敏捷、更敏銳、更深邃。二是提升了我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。在平時(shí)的工作或生活中，問題需要總結(jié)，成功也需要總結(jié)；他人的好經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，自己的失敗經(jīng)歷也需要總結(jié)。這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是個(gè)人思維不斷系統(tǒng)化、縝密化、嚴(yán)謹(jǐn)化的過程。課題研究的過程，就是要不斷培養(yǎng)教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，進(jìn)而提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。三是提高了我的課堂教學(xué)能力。改進(jìn)課堂教學(xué)，提升課堂效率，這是課題研究的最主要目的。比如，針對(duì)不同的課型，是否可以采取不同的教學(xué)方式；針對(duì)不同班級(jí)，是否可以進(jìn)行差異性的課堂組織教學(xué)；針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，是否可以施以不同的備課方式，等等。通過課題研究，使教師不斷地、自覺地改進(jìn)課堂教學(xué)的組織形式、備課方式、教學(xué)行為、教育方法等，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。這樣的研究動(dòng)機(jī)才是純真的，正如省教育科學(xué)研究院文科一室主任、省語文教研員楊樺老師在評(píng)價(jià)我的戲劇教學(xué)研究時(shí)所言“宣沫老師擅長(zhǎng)戲劇作品教學(xué)，但他不停留于此，不止步于教學(xué)；而是踽踽前行在中學(xué)戲劇作品教學(xué)的研究領(lǐng)域中。何為“研究”，研究就是探求問題解決的過程，這個(gè)過程包括研究者個(gè)人的深入思考和同行的分析與論證。戲劇作為文學(xué)的一種樣式，在中學(xué)語文教學(xué)中2 應(yīng)如何把握，如何發(fā)揮這種文學(xué)樣式的審美功能，如何讓中學(xué)生喜歡戲劇作品，中學(xué)戲劇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及任務(wù)是什么??，這些都是需要研究的。為什么說宣沫老師在中學(xué)戲劇作品教學(xué)的研究領(lǐng)域中是“踽踽前行”，這是因?yàn)樵谥袑W(xué)語文閱讀教學(xué)中，相對(duì)于散文、小說和詩歌教學(xué)而言，戲劇作品教學(xué)有被弱化的傾向，教師與學(xué)生對(duì)這種文學(xué)樣式關(guān)注得不夠，更談不上研究，宣沫老師和他的研究團(tuán)隊(duì)正在開墾這片尚未被大家所認(rèn)識(shí)的“處女地”。從當(dāng)下來看，他與他的團(tuán)隊(duì)研究行為是前衛(wèi)而孤獨(dú)的。如果從未來著眼，他與他的團(tuán)隊(duì)研究行為以及可能取得的成果依然是前衛(wèi)的，但決不是孤獨(dú)的！真正的研究是孤獨(dú)的，但又是愉悅的。與快樂相伴的人，誰能說其孤獨(dú)呢？”我想這是我做這個(gè)課題的源動(dòng)力吧。

二是問題要真。開展課題研究，選好題是關(guān)鍵。課題研究者要選擇教育教學(xué)實(shí)踐中的“真問題”進(jìn)行研究，以確保研究的針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。“真問題”有助于揭示教學(xué)規(guī)律、深化教學(xué)認(rèn)識(shí)、改善教學(xué)實(shí)踐。在課題研究過程中，一定要立足于研究“真問題”，從教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，從日常的教育教學(xué)中選題，從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身課堂實(shí)踐的矛盾沖突中選題。只有這樣，才能生成先進(jìn)的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，才是教育科研真正的“科學(xué)性”與“方法論”。在課題選題過程中要有研究“真”問題的心態(tài)，按照“選題要小，立意要高，研究要深，拓展要廣”的要求，科學(xué)慎重地選題。我與戲劇教學(xué)是有緣的。2007年，應(yīng)人民教育出版社邀請(qǐng)，我錄制了人教版教材高中語文必修四的《雷雨》一3 課，隨教師教學(xué)用書在全國(guó)發(fā)行。2007年12月，我又執(zhí)教了全省語文選修課觀摩課《北京人》。2009年7月，我代表安徽省參加第七屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽，憑借《羅密歐與朱麗葉》一課獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。三個(gè)成功的教學(xué)課例，既使我初步探索出中學(xué)戲劇教學(xué)的基本規(guī)律和方法，引發(fā)我對(duì)中學(xué)戲劇教學(xué)的濃厚興趣，也帶給我如何面對(duì)戲劇必、選修課，高、初中課和不同類戲劇文本教學(xué)的思考。于是，我在該課題的研究任務(wù)中明確了三點(diǎn)研究目標(biāo)，一是通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于戲劇教學(xué)的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和成果的推廣；二是通過實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的戲劇教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；三是通過以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，人文底蘊(yùn)更加豐厚；同時(shí)使教師的專業(yè)化水平有明顯的提高。同時(shí)又明確了四點(diǎn)研究基本內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)），一是在立足文本的基礎(chǔ)之上，探索戲劇教學(xué)的有效模式；二是探索戲劇教學(xué)對(duì)學(xué)生語文能力提高的作用；三是開發(fā)戲劇文學(xué)本身的育人功能，從文化育人的高度，著力發(fā)揮優(yōu)秀戲劇文學(xué)作品浸潤(rùn)和塑造學(xué)生靈魂的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；四是教師在戲劇文學(xué)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思性研究，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。課題研究的最終成果也檢驗(yàn)了開始時(shí)的選題和研究思路。我深深體會(huì)到，課題是抓手，可以改進(jìn)課堂教學(xué)。既把課題研究作為開展工作的重要途徑、突破口或者切入點(diǎn)；也把課題作為解決問題的載體。其實(shí)，“在研究中工作、在工作中研究”是教師開展教育教學(xué)工作的一種理想狀態(tài)，但事實(shí)上很多教師難以把工作和研4 究合二為一，往往就是因?yàn)槿鄙僬n題這樣一個(gè)最有效的載體和抓手，因此工作中往往缺乏研究的成分。所以，真正的課題來源于課堂教學(xué)，來源于教師的問題意識(shí)和反思習(xí)慣；同時(shí)，研究的成果也應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

三是過程要真。我認(rèn)為，一項(xiàng)課題的實(shí)施，是一個(gè)從研究假設(shè)到理論驗(yàn)證、到組織實(shí)施、再到成果推廣的去偽存真的動(dòng)態(tài)過程，它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。因此，在課題研究過程中，既要重視“方案”和“報(bào)告”的撰寫，又不能忽視實(shí)施過程的歷練；既要重視開題時(shí)的“轟動(dòng)場(chǎng)面”，更要重視實(shí)施進(jìn)程的厚積薄發(fā)；既要重視課題的結(jié)題驗(yàn)收，也要關(guān)注研究過程中材料的搜集、整理與分析。真正樹立“研究過程重于研究結(jié)果”的意識(shí)，加強(qiáng)課題的過程性管理，在研究過程中把課題做實(shí)、做細(xì)、做真。課題研究是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，課題主持人和課題組成員要解決課題中提出的問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，就需要尋找更加有效科學(xué)的方法和策略，而這絕不是在朝夕之間就能完成的。因此，必須要認(rèn)真地開展課題研究，同時(shí)注意觀察研究過程中的各種現(xiàn)象，收集研究過程中的各種資料和數(shù)據(jù)，并對(duì)這些現(xiàn)象、資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析，才能找到解決問題的最佳途徑、方法和策略。課題研究最怕說起來重要，忙起來不要。課題立項(xiàng)后，我首先對(duì)課題的研究進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃。規(guī)劃很重要。對(duì)于學(xué)校來說，每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)月、每周、每天上什么課，每門課大概需要多少課時(shí)，哪位老師去上，我們都有詳細(xì)的計(jì)劃；對(duì)每個(gè)老師來說，如何上好一節(jié)課有詳細(xì)的預(yù)設(shè)，如何分配好一學(xué)期的5 課時(shí)也有很好的計(jì)劃；做課題研究也一樣，也需要認(rèn)真細(xì)致的謀劃，做到心中有數(shù)。每一個(gè)課題，在開題之前都需要在貼近學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上細(xì)致謀劃課題研究計(jì)劃，把研究任務(wù)進(jìn)行分解，并細(xì)分到每個(gè)季度乃至每個(gè)月，要明確每個(gè)季度、每個(gè)月要完成哪些研究任務(wù)，誰去完成，取得哪些階段成果等等。我把研究的過程分解為四個(gè)階段：分解任務(wù)，合作研究階段（每人都有側(cè)重點(diǎn)）；立足課例研究，探索戲劇教法階段（重點(diǎn)研究10個(gè)課例）；加強(qiáng)語文活動(dòng)，活化戲劇課堂階段和開展理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。在每個(gè)階段。我又加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)。課題研究計(jì)劃制定好了，就根據(jù)計(jì)劃細(xì)致地去實(shí)施，認(rèn)真地去研究。課題研究是非常重要的事情，卻不是最緊急的事情，因此很容易被一些既重要又緊急，或者不重要但緊急的事情沖擊。在這種情況下，我們可以對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，但堅(jiān)決反對(duì)棄研究計(jì)劃不顧，一學(xué)期乃至一學(xué)年過去了，課題研究還一動(dòng)未動(dòng)的情況發(fā)生。所有課題，必須按照研究計(jì)劃進(jìn)行流程管理，因其他事情耽擱研究計(jì)劃的，要找時(shí)間補(bǔ)回來。我堅(jiān)信，只要能夠按照研究計(jì)劃細(xì)致地開展研究，不走過場(chǎng)，不弄虛作假，還怕課題研究沒有收獲嗎？

四是成果要真。課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過程，也是一個(gè)尋找提升快樂的過程，更是一個(gè)體驗(yàn)收獲幸福的過程。但是，我們不能只滿足于埋頭做研究，只滿足于經(jīng)歷過程，還要善于把經(jīng)過多年研究探索而形成的成果進(jìn)行全面細(xì)致地提煉，還要把這些成果充分地展示出來。衡量一項(xiàng)課題是否完成研究任務(wù)、達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，關(guān)鍵是看這項(xiàng)課題是否取得了符合研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)的成果。中小學(xué)教育科研6 的成果具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)效性，因此，課題研究者在梳理提升課題研究成果時(shí)一定要客觀真實(shí)、有特色，不拾人牙慧或人云亦云。課題成果必須是研究者親自通過潛心研究總結(jié)出來的，而不是剪刀加漿糊、復(fù)制加粘貼來完成的。對(duì)成果的總結(jié)要實(shí)事求是，全面客觀，不夸大也不縮小。要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思，切實(shí)把幾年來的工作總結(jié)好，把取得的成果提升好，把存在的問題分析好，成果既要有理論的提升，又要有真實(shí)的數(shù)據(jù)及必要的推理過程，而不是東拼西湊、照抄照搬?！吨袑W(xué)戲劇教學(xué)研究》課題的研究成果表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是基于文本，研究了戲劇與其它體裁的文學(xué)教學(xué)的異同；二是研究了高中必、選修和高、初中戲劇文學(xué)教學(xué)的異同；三是創(chuàng)新教法，探索以體驗(yàn)和活動(dòng)為主要特征的戲劇開放式教學(xué)模式，既立足課堂，以有效而豐富的語文活動(dòng)來開展教學(xué)活動(dòng)，又撰寫一些戲劇的讀后感，嘗試一些課外的劇本創(chuàng)演；四是課題研究，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。我們的課題成果大致描述為：第一，課堂教學(xué)比賽方面：宣沫老師以戲劇《羅密歐與朱麗葉》一課獲第七屆語文報(bào)杯全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)；崔孝斌老師以戲劇《偽君子》一課，獲2010年安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)。第二，在課例研究方面：課題組重點(diǎn)研究了10個(gè)課例，并且在不同級(jí)別、不同類型的平臺(tái)上有過展示。宣沫老師在2010年長(zhǎng)三角語文教育論壇上執(zhí)教《牡丹亭·游園》，人民教育出版社錄課《雷雨》教學(xué)光盤隨現(xiàn)行人教版教材必修四教師用書發(fā)行、執(zhí)教省選修觀摩課《北京人》、赴河南省執(zhí)教精品展示課《羅密歐與朱麗葉》、錄制《威尼斯商人》和《變臉》兩課作為國(guó)培計(jì)劃初7 中語文學(xué)科教學(xué)資源；崔孝斌老師的戲劇《偽君子》教學(xué)設(shè)計(jì)入選合肥市高中新課程改革選修課“實(shí)踐與探索”成果集；吳海霞老師、李英老師和汪毅老師分別在學(xué)校的教研開放周和公開課上執(zhí)教《玩偶之家》《游園》《哈姆雷特》等。第三，在一些期刊雜志和一些評(píng)比活動(dòng)中上，我們發(fā)表和獲獎(jiǎng)了數(shù)篇有價(jià)值有影響的論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)：《〈牡丹亭·游園〉教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)》（2010年第12期）、《便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!——我教<牡丹亭·游園>》發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》（2011年第12期）、論新課程背景下中學(xué)戲劇文學(xué)教學(xué)》發(fā)表于《學(xué)語文》（2012年第2期）、《中學(xué)戲劇文學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注“四美”》發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)》（2012年第3期）、《<北京人>教學(xué)實(shí)錄》發(fā)表于《中學(xué)課程輔導(dǎo)》（2012年第12期）、《詞藻警人，余香滿口——<長(zhǎng)亭送別>教學(xué)鏡頭》發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)》（2013年第4期）、《在語文活動(dòng)中感受戲劇之美》發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》（2013年第5期刊發(fā)），《中學(xué)戲劇文學(xué)教學(xué)探索》獲省一等獎(jiǎng)；《多一些活動(dòng)，多一些挖掘 ——中學(xué)戲劇教學(xué)活動(dòng)探索》獲市二等獎(jiǎng)。第四，我們激發(fā)了了學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的熱情：將學(xué)生戲劇讀后感匯編成冊(cè)，共收錄66篇，約73000字，其中，羅敏同學(xué)撰寫的《讀<趙氏孤兒>有感》發(fā)表于《安徽青年報(bào)》；將學(xué)生優(yōu)秀自主創(chuàng)編劇本匯編成冊(cè)，共收錄47篇，分三部，約58000字。學(xué)生創(chuàng)編或改編的戲劇《新唐伯虎點(diǎn)秋香》等在學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)等相關(guān)文體活動(dòng)中演出。這些成果是明確的、清晰的，因?yàn)樗鼇碜杂谡嬲鎸?shí)實(shí)的研究過程。

有時(shí)候，我們總認(rèn)為，成為研究型教師的相關(guān)倡導(dǎo)是一種奢求，8 因?yàn)槿粘＝逃虒W(xué)工作已經(jīng)讓人應(yīng)接不暇甚至無法招架。但在我看來，養(yǎng)成研究的習(xí)慣和能力，是從職業(yè)型教師向事業(yè)型教師過渡的前提，而通向研究型教師的道路并非無跡可循，做真課題、真做課題就是合適的道路。

第四篇：教資真題

教師資格證中學(xué)英語面試真題一 閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

One day, a man called the taxi company to get a taxi to go to the airport, but after a very long time, the taxi did not come.He called the girl in the taxi company again.The girl in the taxi company said, “ the taxi has not come, but you need not to worry about it as the airplane is always late.” the man answered, “certainly, the airplane will be late this morning, because I happen to be flying it.”

3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

2.試講題目：閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.First they visited the visitors center and watched about sharks.Then they watched a dolphin show.After that, they went to the outdoor Pool and saw a big octopus.After lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts.Finally, tired but happy, they took the bus back to school.At the end of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語面試真題三 1.寫作教學(xué)試講 2.內(nèi)容： Dear Editor, I am writing to say that I am against building a new zoo in our town.Zoos are terrible places for animals to live.I’ve visited a lot of zoos in my life, and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in.Just last week, I visited a zoo and couldn’t believe what I saw.The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.And they are only given food once a day.Is this a good way for animals to live? I don’t think so.Sincerely, Disgusted 3 基本要求：

（1）朗讀所給短信。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?。?）針對(duì)該短信的體裁與結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的書信寫作教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語面試真題四 1.試講題目：詞匯講學(xué)試講 2.內(nèi)容：

在初中七年級(jí)下學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，周老師希望幫助學(xué)生鞏固以下的詞匯；

Soccer, strawberry,hamburgers, baseball, enjoy, difficult, boring, uncle,practice 3.基本要求：

（1）朗讀所給單詞。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（3）針對(duì)所提供的詞匯，設(shè)計(jì)詞匯鞏固性教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。

2013下半年全國(guó)教師資格證考試面試真題（中學(xué)英語:高中英語）結(jié)構(gòu)化試題（5分鐘）漢語問答題：1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著榜樣作用”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2.學(xué)生喜歡老師，才會(huì)喜歡老師的課。談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。

英文試講題（語法講解，10分鐘）

One of the favorite events is the dog-sled race, in which teams of about six husky dogs pull long sleds at great speeds along a snowy track.One person runs behind the sled, shouting to the dogs to encourage them.The sound of the dogs barking, the calls of the drivers and the shouts of the crowd make an exciting Northern experience.The dogs are beautiful strong animals, with long, thick fur and many with blue eyes.讀一遍短文，并對(duì)文中的語法進(jìn)行講解。

試講后英文問答（5分鐘）

What’s the difference between the 3 words: shouting, barking and exciting? Do these 3 words have the same functions?

教師資格證中學(xué)英語面試真題一 教授turn up, apologize, keep her word

Li Fang was heart-broken.It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work.But she didn’t turn up.She could be with her friends right now laughing at him.She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would keep her word.He had looked forward to meeting her all day, and now he was alone with his roses and chocolates, like a fool.Well, he was not going to hold his breath for her to apologize.He would drown his sadness in coffee.試講要求：

(1)全英文授課

(2)要求師生互動(dòng)

(3)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)

第五篇：做個(gè)真教育人

做一個(gè)“真”教育人

重慶市教科院陶元紅

陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為教師，最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有健全人格的，有責(zé)任感的現(xiàn)代公民?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”，教師的素養(yǎng)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。今天的中國(guó)社會(huì)正處于大改革、大變遷、大發(fā)展的過程中，社會(huì)上追求功利和浮躁的風(fēng)氣對(duì)中小學(xué)校園產(chǎn)生了極大影響，學(xué)校出現(xiàn)了許多教育“異化”現(xiàn)象?！捌孀非笊龑W(xué)率”使學(xué)校教育淪為了考分教育，學(xué)生過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教室里不真實(shí)的課程表，顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生做人教育的缺失，讓學(xué)生何談?wù)\實(shí)與善良。“升學(xué)競(jìng)賽”讓許多學(xué)校的注意力關(guān)注著考上北大清華的數(shù)量，對(duì)社會(huì)人才需求缺少敏銳的思考，很少關(guān)注社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能與社會(huì)人才需求接軌?！鞍踩谝弧毕拗浦鴮W(xué)校的校外集體活動(dòng)，阻礙了學(xué)生與社會(huì)和大自然的近距離接觸，使學(xué)生如同溫室里成長(zhǎng)的花朵，很多城市學(xué)生從小到大，沒有與自然界中昆蟲接觸的經(jīng)驗(yàn)，不認(rèn)識(shí)田間農(nóng)作物的長(zhǎng)象，對(duì)社會(huì)中各種職業(yè)缺少認(rèn)識(shí)。學(xué)校部分老師對(duì)教師職業(yè)存在著倦怠情緒，人文精神缺失，夢(mèng)想失落，激情枯竭，為了謀生得過且過地當(dāng)教師。各級(jí)機(jī)構(gòu)頻繁的“檢查評(píng)估”，使學(xué)校校長(zhǎng)忙于應(yīng)對(duì)上級(jí)管理部門的各種評(píng)價(jià)驗(yàn)收，校長(zhǎng)更多的精力關(guān)注著學(xué)校表面上的榮譽(yù)，沒有精力顧及課堂和認(rèn)真做教育研究。面對(duì)教育的“異化“現(xiàn)象，作為21世紀(jì)的新型教師，應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)“真”教育人呢？

“真教育人”要求教師對(duì)自己的職業(yè)滿懷真摯的情感。當(dāng)一個(gè)人選擇了從事中小學(xué)教師這一職業(yè)，就要有清廉的思想準(zhǔn)備。中小學(xué)教育是社會(huì)公益事業(yè)，需要老師的奉獻(xiàn)精神；中小學(xué)教育是為人一生健康人成長(zhǎng)奠基教育，需要老師肩負(fù)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感；中小學(xué)教育是最具魅力和活力的育人事業(yè)，需要教師用自己的心血去澆灌。教師只有具有這樣的思想境界，才能讓自己具有濃烈而穩(wěn)定的職業(yè)精神，在任何情況下，始終保持一顆涌動(dòng)著教育激情的心。在現(xiàn)實(shí)中，我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的教師，開始走上職業(yè)做教師時(shí)的境遇并不好，如魏書生和任曉艾，他們最初工作的學(xué)校條件都很差，但他們有一個(gè)共同 1

特點(diǎn)，就是擁有教育的理想和激情，具有樂觀向上的心態(tài)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，榮辱不驚、淡定從容。教師只有用豐富的精神生活和高尚的精神境界充實(shí)自己的生活世界，讓能讓自己體會(huì)到做教師的光榮和樂趣，品味做教師的幸福感，才能認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高，熱愛教師這一職業(yè)。

“真教育人”要求教師努力讓教育彰顯“育人”的本質(zhì)。無論什么時(shí)候，教師都不能忘記，教育的本質(zhì)是育人?；繇骼蠋熣f：“教育教育，為育而教，不是為教而育”。由此可見，教育一定要將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人“作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。育什么樣的人，育能感知真善美，具有是非判斷能力的“真人”、“善人”和“追求美的人”?！罢嫒恕笔侵笇?duì)人坦誠(chéng)、真摯，說到做到講信用；善人是指有有良知、有同情心，待人友好和善，樂于助人，有公益心和服務(wù)意識(shí)，對(duì)家人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感；追求美的人是崇尚高雅、追求真理，講究文明，能識(shí)別美丑善惡，明辨是非，在大是大非面前，能機(jī)敏地進(jìn)行正確的價(jià)值判斷?！坝恕睆?qiáng)調(diào)教師應(yīng)激活學(xué)生人性中善良的本能和美好的情感，幫助學(xué)生守住人性中真、善、美的道德底線，不斷完善和提升學(xué)生的人格。教師要彰顯教育“育人”的本質(zhì)需要具有宏大的胸懷，文化的氣質(zhì)、敏銳的思想、求知的情結(jié)。

“真教育人”對(duì)教育前沿問題應(yīng)當(dāng)有敏銳的思考。今天的學(xué)生是在電視機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)前成長(zhǎng)起來的新一代，他們思維活躍，思想豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)提出很多問題，教師如何積極認(rèn)真地引導(dǎo)，提高他們的覺悟，幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，就需要教師對(duì)社會(huì)、對(duì)人生和教育前沿問題進(jìn)行敏銳的思考。如果教師只能套用一些“教條”來應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生異?；钴S的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的見解不會(huì)認(rèn)同。一個(gè)教師只有與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)生活和教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)問題有著敏銳的思考和洞察力，以科學(xué)的眼光來看待當(dāng)今世界和社會(huì)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，既有世界的眼光，又有愛國(guó)的情懷，更有敏銳的判斷，與時(shí)俱進(jìn)的思考，這樣才能達(dá)到教育的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

“真教育人”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生給予深厚的人文關(guān)懷。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去！”教師面對(duì)的對(duì)象是有思想、有情感、充滿生機(jī)和活力的學(xué)生，因此，教師特殊的職業(yè)要求教師超越功利觀念，重視學(xué)生生命層次的本質(zhì)需求，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。人文關(guān)懷不僅僅是

教師的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，更是一種師生相互平等的生活狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，讓孩子們的笑容不因走入學(xué)校、走入課堂而消失。教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生交流時(shí)能換位思考，才能使學(xué)生能對(duì)自己敞開心懷。一個(gè)缺少人文素養(yǎng)的教師，不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而人文素養(yǎng)完善的教師有著寬廣的人文情懷，他們樂觀豁達(dá)，具有人際親和能力?！坝H其師，信其道”，教師的心走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生的心融入教師的心，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。

“真教育人”要放下教師的架子向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”，陶行知說：“其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子同苦甘?！薄拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！痹诮逃姨招兄壬劾铮瑑和且粋€(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸?！苯裉斓慕處煵辉偈菃渭兊闹R(shí)傳播者，因?yàn)楹⒆觽兊男畔碓从袝r(shí)甚至超過了教師，向孩子學(xué)習(xí)是新世紀(jì)每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)重要問題，這是今天教育的一種境界，一種靈感。因此，教師必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。教育從來都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，教師應(yīng)滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以一顆孩子般的好奇心，與孩子分享成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，和孩子成為一個(gè)平等的主體。

總的來說，做一個(gè)真教育人，是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)教師的要求，是時(shí)代賦予教師的重任，愿教師們?cè)谛碌膶W(xué)年里努力做好一個(gè)真教育人！

參考文獻(xiàn)

1．陳玉昆《學(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校成功的標(biāo)志》（《中國(guó)教育報(bào)》2010年11月29日）

2．郭文霞《回歸教師角色定位》（《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》第183期）

3．朱永新《我的教育理想》（南京師范大學(xué)出版社，2000年版）

4．王淑芬《淺談教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷》2005年第2期）