第一篇：個(gè)人學(xué)習(xí)情況的交流匯報(bào)稿

個(gè)人學(xué)習(xí)情況的交流匯報(bào)稿

張芳

2013.4.29 本人學(xué)習(xí)主要由政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩部分組成，這里我僅將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的情況做如下交流匯報(bào)。（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的途徑；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方法；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的不足）

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為四大方面：（教育教學(xué)論方面；教學(xué)基本功訓(xùn)練方面；文學(xué)素養(yǎng)的提升方面；人生真諦與感悟方面）

（一）教育教學(xué)論方面

1、通過《特級(jí)教師家園》平臺(tái)學(xué)習(xí)了名師名家的教學(xué)理念與教學(xué)方法，如：語文特級(jí)教師陳學(xué)忍的“《我的成長(zhǎng)歷程：一路耕耘一路歌》（2010年4月發(fā)表）、李吉林老師的情境教學(xué)、孫雙金老師的情智教育、竇桂梅老師的主題教學(xué)、丁有寬老師的讀寫結(jié)合等，對(duì)我的啟迪和教育很大，我都很詳細(xì)而又系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和整理。

在此，我舉一個(gè)感受至深的例子：陳學(xué)忍老師的三個(gè)事跡。

事跡一：（1978年2月19歲的陳學(xué)忍被錄用為民辦老師）“我白天認(rèn)真教學(xué)，晚上點(diǎn)著煤油燈坐在桌前批改作業(yè)、備課寫教案、學(xué)習(xí)復(fù)式教學(xué)常規(guī)，忙個(gè)不停。每逢寒暑假，遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地請(qǐng)教。就這樣，我不失一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、取經(jīng)、鉆研，努力把課上好，使學(xué)生學(xué) 得輕松，爭(zhēng)取最佳效果”；

事跡二：“我還充分利用聽課和評(píng)課來提高自己的水平，尤其是聽課后的評(píng)課，可以鍛煉自己的分析能力，概括能力，語言表達(dá)能力。同時(shí)，我注意積累點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練好三記。一是教后記，即教學(xué)之得失，記教法是否得當(dāng)，所教知識(shí)是否正確有漏洞，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的主動(dòng)性是否充分發(fā)揮等。二是聽后記，即聽課后之感想，以及平時(shí)與其他教師討論教學(xué)問題時(shí)給自己的啟發(fā)、聯(lián)想。三是讀后記，它包括閱讀專著或有關(guān)文章的摘錄、感想等。由于我貪婪地在書中學(xué)習(xí)著，在工作中努力著，也敢于執(zhí)教公開課，培養(yǎng)了自信，鍛煉了勇氣，增長(zhǎng)了見識(shí)。”

事跡三：“2000年8月（調(diào)入福建省柘榮縣教師進(jìn)修學(xué)校）到2010年4月十年間我巡回9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聽隨堂課1000多節(jié)，隨時(shí)與一線教師切磋教學(xué)技藝?！?/p>

陳老師的成長(zhǎng)歷程感染和激勵(lì)著我，同時(shí)，竇桂梅、孫雙金老師高超的教學(xué)技藝更深深地吸引著我。故而，數(shù)年來我在教育教學(xué)方面的收獲頗豐，由于工作性質(zhì)的原故苦于無處踐行，還好能在教師培訓(xùn)及輔導(dǎo)工作中得以很好地運(yùn)用與發(fā)揮。

2、通過學(xué)習(xí)，本人積累了一整套家庭教育方面的案例，對(duì)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中不同階段的孩子的教育問題進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納，在本人已做過的三次家庭教育講座中取得了 良好的反響。

3、結(jié)合本人參與的市級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)校本培訓(xùn)策略與有效性模式”的研究，從網(wǎng)上搜集了大量的參考資料，并對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的考核機(jī)制”進(jìn)行了深入思考與探究，撰寫了兩篇比較完整、可行的理論成果。（一篇已在《中國(guó)基礎(chǔ)教育研究與探索》三月刊上發(fā)表，另一篇將在五月刊上發(fā)表）。

（二）教學(xué)基本功訓(xùn)練方面：（“三字一話”的訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)操作與運(yùn)用技能的訓(xùn)練；論文撰寫基本功的訓(xùn)練）

1、“三字一話”的訓(xùn)練：我認(rèn)為，“三字”與“一話”形同人的兩半兒臉，哪半兒臉丑都會(huì)影響整個(gè)臉龐的美。而我，恰恰就是這種情況。早在99年時(shí)，我被選派參加了陜西省語委中心組織的第十三期普通話水平培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利拿到了一級(jí)乙等證書和省級(jí)普通話水平測(cè)試員資格證書。作為教師，我的普通話水平也算過得去?？墒牵业摹叭帧眳s非常糟糕！2005年10月，年已39歲的我，打破“人過三十不學(xué)藝的思想觀念”，終于做出了“苦練三字，變丑為美！”的重大決定?，F(xiàn)如今，自己的硬筆字還算令人敢看、想看、耐看了，但要達(dá)到讓人“愛看”“戀看”“貪看”的程度還相距甚遠(yuǎn)，好在我沒有懈怠，每天仍堅(jiān)持訓(xùn)練。我堅(jiān)信，不久的將來，丑將不復(fù)存在，成為遙遠(yuǎn)的過去。

2、計(jì)算機(jī)操作與運(yùn)用技能的訓(xùn)練。本人通過集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)、獨(dú)自刻苦鉆研和虛心求助他人的方式，已熟練掌握了計(jì)算機(jī)的操作與獨(dú)立制作課件的技能，跟上了時(shí)代步伐，便利了教學(xué)及培訓(xùn)工作。

3、論文撰寫基本功的訓(xùn)練。撰稿寫文是教師展示教學(xué)實(shí)踐研究成果的重要方式，研須寫，寫促研，研促教，所以，我們必須練好這一基本功。在此方面，我為自己制定了一年至少發(fā)表兩篇論文、一周堅(jiān)持寫隨筆、札記三篇的長(zhǎng)期規(guī)劃，還經(jīng)常主動(dòng)將所寫文章請(qǐng)人修改、斧正，從中收益頗多，寫作水平也大有長(zhǎng)進(jìn)。

（三）文學(xué)素養(yǎng)的提升方面：（唐詩宋詞、三字經(jīng)、百家姓、千字文；毛澤東詩詞；論語）

為增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，本人購(gòu)買了一些以唐詩宋詞、三字經(jīng)、百家姓、千字文為內(nèi)容的字貼，經(jīng)常一邊練字，一邊熟讀與背誦。又從石書記那里借來了一本《毛澤東詩詞》，將其邊讀邊抄了下來。還時(shí)常讀一些精典名著，現(xiàn)在正全力研讀《論語》。大家都知道，《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其主要弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。全書共二十篇，涵蓋了哲學(xué)、政治、倫理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、道德等諸多方面，內(nèi)容十分廣泛，是研究孔子生活及其儒家學(xué)說的主要資料，對(duì)中華民族的心理素質(zhì)及道德行為有重大影響。常言道：“半部論語治天下”，不僅管理者要學(xué)，做學(xué)問的人也需學(xué)。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華”。優(yōu)秀古詩文，將會(huì)改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。我想通過以上詩書的學(xué)習(xí)，使自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)有個(gè)大幅度的提升，以便更好地從使教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，讓更多的學(xué)生受益。這，對(duì)我來說是個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工程，我有信心將其進(jìn)行到底。

（四）人生真諦與感悟方面：（《論語心得》、《論語感悟》、《莊子心得》）

對(duì)于一個(gè)人來說，做好人遠(yuǎn)比做好事重要得多，要做好事，心須先要做好人。我是一個(gè)為人正直豪爽、不拘小節(jié)、沒有城府、沒有心計(jì)的人，常有“好心辦壞事”和被他人誤解的現(xiàn)象發(fā)生。所以，對(duì)我來說學(xué)習(xí)一些待人之道、交往之禮、看人之法很有必要。于是，我通過網(wǎng)絡(luò)視頻，完整的聆聽了于丹教授的《論語心得》、《論語感悟》及《莊子心得》，深深體悟到“欣賞別人是一種境界；善待別人是一種胸懷。”、“看他人不順眼，說明自己的涵養(yǎng)不夠”、“以積極心態(tài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美妙的東西；以消極心態(tài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多沮喪的東西；生活的快樂與煩惱，全在于你對(duì)生活的態(tài)度。樂觀向上，好運(yùn)不斷，失落沉淪，厄運(yùn)陪伴的心境不同看法不一”、“抱怨作為偶而發(fā)泄一下，也是十分必要的?？膳碌氖牵г垢鼤?huì)增加煩惱，只能向別人顯示你的無能。抱怨是一種致命的消極心態(tài)，一旦抱怨成為惡習(xí)，則暗無天日，不僅自己好心境全無，而且別人也跟著倒霉，抱怨是怯懦的標(biāo)志的抱怨無用”等觀點(diǎn)的正確性。以此來達(dá)到修身養(yǎng)性之目的。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的途徑：

主要通過以下途徑：

一向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增加知識(shí)的寬度：現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了豐富、快捷、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，只要想學(xué)，總能有學(xué)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)成了我每天樂此不疲的事情，網(wǎng)絡(luò)成了我享受文化大餐的樂園。

二向?qū)＜覍W(xué)習(xí)增強(qiáng)知識(shí)的深度。（前已簡(jiǎn)談，此處略）三向同事學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足?？鬃釉弧叭诵斜赜形釒煛?，我身邊的同事，都有長(zhǎng)處值得我好好學(xué)習(xí)。如，寫字吧，我向“劉英、何英、鳳英和汪敏、汪恭興等同志”學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，還不時(shí)地得到李主任的指點(diǎn)，我現(xiàn)在的字，正一步步地向更好的程度發(fā)展，這些都源于同事的幫助、影響與感染。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方法：勤動(dòng)手、多積累、善歸類（分類、歸納、整理）、深思索。

多年來，本人養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”、“看到精彩速記錄”、“有了心得勤寫出”的好習(xí)慣，每年都積累學(xué)習(xí)成果數(shù)十本，先按內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、整理，再按時(shí)間的先后進(jìn)行編碼保存，而后時(shí)常翻閱、溫固、吸收。對(duì)于自己特別感興趣的內(nèi)容再深思索、多感悟，進(jìn)而撰文發(fā)表。

四、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的不足 主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、“不務(wù)正業(yè)”：本人的專業(yè)是政教，但此專業(yè)并非自已的真正喜好。加之工作以來，一直沒有從使政治課教學(xué)的機(jī)會(huì)，所以，對(duì)本專業(yè)學(xué)科教材的熟悉、研究很不重視，無奈之際僅把該學(xué)科新教材的編寫體例與特點(diǎn)、教法、新課標(biāo)的規(guī)定與要求了解一些，其余大量的時(shí)間都用在自己感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，大大偏離了專業(yè)。這一點(diǎn)，自己也清楚的認(rèn)識(shí)到，可就是難以歸正。

2、貪多求全：學(xué)得多、涉獵面廣，但吸收內(nèi)化不夠，思索感悟也不夠。

3、貌似什么都懂，實(shí)則什么都不通。所以，今年我確立了主攻方向，抱著“十年磨一劍的”心態(tài)決定把《論語》拿下。對(duì)于我這個(gè)奔五十的人了，這輩子作好學(xué)問是不可能了，就讓我做好一個(gè)明白的糊涂人吧！

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流匯報(bào)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流匯報(bào)

2017年2月15日，我與我校兩位老師一起到蔚縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了寒假集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一天緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽了進(jìn)修校幾位領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。在這一天的學(xué)習(xí)中，我收獲了曾未有過的豐盈與充實(shí)，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)與在座的各位老師交流一下。不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正：

這次培訓(xùn)的主題是新教育實(shí)驗(yàn)，那么什么是新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃陆逃龑?shí)驗(yàn)，由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。過一種幸福完整的教育生活是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念。

四大改變

1、改變教師行走方式

新教育實(shí)驗(yàn)最重要的邏輯起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在很多學(xué)校所有工作的重心是學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，為什么不可以提“一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切”？實(shí)際上，學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果沒有教師的快樂，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂。因此，教師的成長(zhǎng)，改變教師的行走方式，應(yīng)該是新教育實(shí)驗(yàn)最最重要的環(huán)節(jié)。

2、改變學(xué)生生存狀態(tài)

新教育實(shí)驗(yàn)是通過教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生在新教育實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。其實(shí)，只要教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng)。

3、改變學(xué)校發(fā)展模式

新教育實(shí)驗(yàn)怎么去改變學(xué)校的發(fā)展模式？我覺得這是個(gè)非常重要的方面，當(dāng)然也是我們學(xué)校管理的一個(gè)關(guān)鍵所在。學(xué)校發(fā)展有很多的模式，也有很多路徑。新教育實(shí)驗(yàn)讓許多校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，還有比分?jǐn)?shù)、考試更加重要，更加值得追求，更加有意思的東西，如書香校園的建設(shè)。每個(gè)學(xué)校怎么樣去打造自己的品牌，怎么樣去塑造自己的文化，這都是學(xué)校發(fā)展很關(guān)鍵的問題。

4、改變教育科研范式

我們知道，科學(xué)研究是生產(chǎn)力，在學(xué)校的發(fā)展中，科學(xué)研究同樣也是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但是中小學(xué)的科學(xué)研究，不是大學(xué)教授的那種科學(xué)研究，不是坐而論道，不是那種純理論的、與教育生活脫節(jié)的教育科學(xué)研究。我們希望創(chuàng)造一種真正的科研范式，一種能改變學(xué)校生活、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的科研。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的是一種校本生態(tài)下的行動(dòng)研究，這是教育科研的一種新的范式。

十大行動(dòng)

1、營(yíng)造書香校園。創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，開闊師生視野，促進(jìn)師生發(fā)展。特別是“圖書漂流”活動(dòng)，書香的流動(dòng)變成了家校之間心靈互動(dòng)的精神交流。

2、師生共寫隨筆。倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)超越自我。

3、構(gòu)建理想課堂。主張把握理想課堂的“六個(gè)度”；一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習(xí)度，六是延展度。提出了課堂教學(xué)的三種境界：第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架——為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力；第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

4、聆聽窗外聲音。開展學(xué)校報(bào)告會(huì)活動(dòng)，充分利用校外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，激發(fā)學(xué)生形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。使各種烙印改變著學(xué)生的人生態(tài)度，提升著學(xué)生的生命價(jià)值，同時(shí)也帶給社會(huì)以純真、至善至美的教育希望。把社會(huì)上的名流、企業(yè)家，哪怕是一個(gè)普通工人、農(nóng)民請(qǐng)到學(xué)校，讓一個(gè)孩子聆聽他們的報(bào)告，說不定某一個(gè)報(bào)告就可以改變某一個(gè)孩子或者某幾個(gè)孩子的命運(yùn)。

5、培養(yǎng)卓越口才。創(chuàng)立學(xué)生論壇，讓孩子有當(dāng)眾說話的地方，“把話語權(quán)還給學(xué)生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子爭(zhēng)論，讓孩子真正的“說起來”。

6、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。以“新教育實(shí)驗(yàn)”為基地，以“教育在線”為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合和應(yīng)用，建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的“數(shù)碼社區(qū)”，可以讓“新教育共同體”進(jìn)行超越時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

7、推進(jìn)每月一事。新教育實(shí)驗(yàn)主張，要教給學(xué)生一生有用的東西。到底哪些是學(xué)生一生最有用的東西？我們的答案是良好的習(xí)慣。從微笑開始，學(xué)會(huì)交往；從打球開始，學(xué)會(huì)健身；從吃飯開始，學(xué)會(huì)節(jié)儉；從演說開始，學(xué)會(huì)表達(dá)；從走路開始，學(xué)會(huì)規(guī)則；從植樹開始，學(xué)會(huì)公益；從日記做起，學(xué)會(huì)毅力；從唱歌開始，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的習(xí)慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過21天的重復(fù)練習(xí)，所以用“每月一事”的辦法來培養(yǎng)習(xí)慣是非常好的途徑。

8、締造完美教室。就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識(shí)，有個(gè)性、能審美等方面，訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展，一天天地豐盈著、成長(zhǎng)著。教室是個(gè)小社會(huì)，就會(huì)有社會(huì)的一切：道德規(guī)范、行為規(guī)則、規(guī)章制度、榜樣底線??全都與這個(gè)社會(huì)同步建構(gòu)而成。在教室文化的思考中，呈現(xiàn)在世人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現(xiàn)的則是教室文化的整體構(gòu)建。一間教室的名字，應(yīng)該是教室文化的具體承載與體現(xiàn)，是班級(jí)成員的自我鏡像。而命名只是教室文化建構(gòu)中的一個(gè)事項(xiàng)，和它相關(guān)的事務(wù)包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓(xùn)、班級(jí)承諾（誓約）等，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。

一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。在完美教室中，道德人格的養(yǎng)成始終是基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的。具體來說：

（1）一間教室，應(yīng)該有自己鮮明的價(jià)值追求，有一種基于生命自由的信仰；

（2）一間教室，應(yīng)該是傳統(tǒng)文化習(xí)俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓(xùn)練場(chǎng)又是庇護(hù)所，孩子們既能夠體認(rèn)這些傳統(tǒng)又能夠有資格對(duì)這些傳統(tǒng)加以審視與反思；

（3）一間教室，應(yīng)該以民主的方式生成自己的游戲規(guī)則；

（4）一間教室，應(yīng)該有自己的道德人格系統(tǒng)，以及相關(guān)的一些用來理解人性的理論工具，并引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫庹麄€(gè)世界，同時(shí)以此指導(dǎo)我們?cè)诮淌抑械墓餐睢?/p>

9、研發(fā)卓越課程。在新教育的課程概念中，“起點(diǎn)”首先意味著人，意味著作為課程實(shí)施的具體對(duì)象學(xué)生，也意味著實(shí)施者自己；意味著教育要從受教育者那里開始，也意味著教師本人對(duì)于課程的理解。而“終點(diǎn)”，則意味著課程目的的實(shí)現(xiàn)程度；意味著師生生命的發(fā)展程度；意味著社會(huì)與國(guó)家訴求的落實(shí)程度；而居于二者之間的，是歷程、是計(jì)劃、設(shè)想、方法、途徑、資源、評(píng)估、修正??。簡(jiǎn)言之，在我們的課程意蘊(yùn)中，起點(diǎn)處是活生生的人、是人的問題、是人的各種可能性；終點(diǎn)處還是人，是人的問題的解決、是人的幸福完整的實(shí)現(xiàn)。

10、家校合作共建。新教育扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)與管理工作，建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，努力做到了以下幾點(diǎn)：一是讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，成為教育管理的同行者：二是讓家長(zhǎng)擁有話語權(quán)，成為教育的評(píng)判者：三是讓家長(zhǎng)嘗試義工，成為自覺服務(wù)學(xué)校的志愿者；四是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，成為素質(zhì)教育理念的宣傳者；五是讓優(yōu)秀家長(zhǎng)起到示范引領(lǐng)作用，成為先進(jìn)教育文化的踐行者。六是實(shí)施親子共讀工程，成為書香家庭、校園的建設(shè)者。

淺讀新教育的感悟

（一）我對(duì)新教育中“幸福完整”含義的理解

幸福對(duì)于每個(gè)人來說都是千差萬別的，每個(gè)人對(duì)于幸福的要求也是參差不齊的，我認(rèn)為新教育的使命就是最大化的滿足不同的個(gè)體對(duì)于幸福的需求。即教給我們一種方法，一種如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：過一種幸福完整的教育生活。而這一種幸福完整的生活不僅僅是對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言的，它所要求的幸福完整是對(duì)于所有教育的參與者而言的，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)都能夠體會(huì)到這一種幸福完整的生活。對(duì)于學(xué)生而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是學(xué)生能夠在快樂愉悅的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以迅速的掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且可以使他們能夠全面發(fā)展，在充分的發(fā)揮各自個(gè)性的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)成為人的一種本能，而且是一種能夠讓人感到幸福的本能。這一種本能不僅僅體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育或?qū)W校成績(jī)要求的一種迎合，更加是個(gè)體對(duì)于未來如何生存，如何快樂幸福，富有創(chuàng)造性地生活的一種推陳鋪墊。

對(duì)于教師而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是教師能夠在教書育人的過程中，不僅可以輕松地教給學(xué)生必要的科學(xué)文化知識(shí)，而且能夠在教學(xué)過程中真正體會(huì)到教育的魅力，真正擺脫以往教學(xué)中的身心疲累。當(dāng)然要真正地走出這一種困境，就應(yīng)當(dāng)在新教育教學(xué)基本方法的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)過程中摸索屬于自己，符合自己幸福的教育方式。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是家長(zhǎng)在對(duì)于自己孩子的成長(zhǎng)過程中，不僅能夠放心的把自己的孩子交到學(xué)校的手里，而且能放心的認(rèn)為每一個(gè)孩子在學(xué)校都能夠有一個(gè)好的發(fā)展，對(duì)于未來能有一個(gè)好的規(guī)劃。真正學(xué)會(huì)在將來的社會(huì)生活中，面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)有的一種本領(lǐng)或技能，這對(duì)于家長(zhǎng)而言便足矣。

對(duì)于社會(huì)而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是每一個(gè)個(gè)體盡可能的不會(huì)成為社會(huì)的累贅與負(fù)擔(dān)。社會(huì)的發(fā)展在于人的發(fā)展，只有人的素質(zhì)提高了，那么社會(huì)的整體素質(zhì)也就提高了。同時(shí)，伴隨著每個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的付出和貢獻(xiàn)也就會(huì)相應(yīng)的增加，對(duì)于人類社會(huì)的前進(jìn)也有著至關(guān)重要的作用。我想，這就是新教育對(duì)于社會(huì)的幸福完整。但是，要形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都能夠感到幸福與完整卻顯得困難重重。因?yàn)槲覀兠媾R這太多的局限性：比如家庭，比如學(xué)生生活的環(huán)境，接觸的視野等等都成為了我們的桎梏。在我看來，對(duì)于我們的現(xiàn)狀而言新教育與應(yīng)試教育就是一把雙刃劍，多用一份力，少用一份力都會(huì)對(duì)彼此造成傷害，造成矛盾。所以我們應(yīng)該把握一個(gè)度，一個(gè)既不傷害應(yīng)試教育背景下對(duì)于分?jǐn)?shù)的青睞又不至于影響學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠全面健康成長(zhǎng)的度。我認(rèn)為針對(duì)目前情況下我們所面臨的瓶頸，不應(yīng)該是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合這一種幸福完整的生活，而要層層遞進(jìn)，積少成多，先試著過一種小幸福，適度的幸福，也就是我們要在適度的范圍內(nèi)改變我們的教育模式，在夾縫中尋求適合我們的新教育。我想，久而久之，就會(huì)形成燎原之勢(shì)，真正達(dá)到新教育賦予我們的目標(biāo)。

我們只有充分的認(rèn)識(shí)到新教育中“幸福完整”的含義，才能在未來的教育教學(xué)過程中，不斷地促使自己向著這一目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)推行新教育實(shí)驗(yàn)的必要性

新教育實(shí)驗(yàn)的存在與大力發(fā)展有它本身的必要性，尤其是對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)更是應(yīng)當(dāng)勢(shì)在必行。

教育問題太復(fù)雜，中國(guó)的問題尤其突出。且不說中國(guó)以一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的實(shí)力在創(chuàng)辦著世界上最大的教育，單是中國(guó)處于重要的轉(zhuǎn)型期，城鄉(xiāng)、東西部間發(fā)展嚴(yán)重的不平衡和幾個(gè)時(shí)代思想觀念的相互摩擦、相互排斥激蕩，就已經(jīng)是最大的問題了。雖然在國(guó)家的大力支持下，農(nóng)村教育事業(yè)有了前所未有的改變，不管校舍建設(shè)還是教育資源的共享都有了全新的發(fā)展。但是農(nóng)村教育思想，家長(zhǎng)觀念的狹隘依然阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展。我們雖有五千年的文明傳承，有深厚的文化積淀，有先進(jìn)思想的不斷涌現(xiàn)，而也正是這一種傳承讓我們?cè)谇叭说墓潭ㄋ季S中亦步亦趨的向前走，不想突破，不敢突破，沒有了突破的思維。從而導(dǎo)致我們農(nóng)村的教育跟不上時(shí)代的步伐，單純的認(rèn)為教育的功能只是教書育人，未來能有一份不錯(cuò)的工作，這一點(diǎn)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校與家庭顯得尤為突出。我們傳承中華民族幾千年的文明固然沒有錯(cuò)，但是我們不能固定自己的思維，一味地迎合與繼承，而是要大膽創(chuàng)新，大力改革，打破常規(guī)思維，尋找到一條既能保留文明的精華，又能符合時(shí)代的要求，真正教給學(xué)生生存的技能，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與專長(zhǎng)，真正把教育的功能推向一個(gè)新的高度。農(nóng)村教育當(dāng)前面臨的正是這一種傳統(tǒng)與改革應(yīng)試與創(chuàng)新的相互矛盾與糾結(jié)，亟待一場(chǎng)大變革的洗禮，所以我希望讓新教育實(shí)驗(yàn)的風(fēng)來的更加猛烈些，好吹去農(nóng)村教育長(zhǎng)久以來積壓的污垢與灰塵。

（三）新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)前教育工作者的新要求

“教育大計(jì)，教師為本，教師是教育成敗的關(guān)鍵。我們主張教育要以學(xué)生為主體，但誰來啟迪學(xué)生的主體性要靠教師”?！耙粋€(gè)理想的教師，應(yīng)該是個(gè)天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師”。以上是新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)前新形勢(shì)下教師的要求，我們只有牢牢把握這兩點(diǎn)，真正會(huì)做夢(mèng)，能夠打破常規(guī)的思維模式，才能在未來的教育之路上占領(lǐng)一席之地。而現(xiàn)在，許多的學(xué)校卻始終停留在朱永新教授提出的各種教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我認(rèn)為，所謂新教育實(shí)驗(yàn)提出的各種教育方法只是給我們提供了一個(gè)全新的教育理念，而不是我們應(yīng)當(dāng)循規(guī)蹈矩，爭(zhēng)先效仿的教育方法。若果真如此了，我們豈不是又重新走入了一條死胡同，沒有跳出改革創(chuàng)新的圈子呢。

所以，我們應(yīng)當(dāng)跳出新教育實(shí)驗(yàn)中推行的“書香校園”等方法的條條框框，解放自己的思想，放開自己的思維，尋求屬于自己校情、學(xué)情、教情的實(shí)驗(yàn)方法。大膽探索，努力尋找在新教育實(shí)驗(yàn)的全新理念為指導(dǎo)思想的前提下，摸索出一條屬于自己的路。我想朱永新教授首次嘗試探索新教育實(shí)驗(yàn)的推行，也是基于其學(xué)校，其本身存在的桎梏與弊端而應(yīng)運(yùn)而生的吧!所以，我們更應(yīng)當(dāng)注重從本身的狀況出發(fā)，仔細(xì)分析，努力尋找自身的不足以及帶給學(xué)生的種種限制。放開自己的思維，打破教育的常規(guī)模式，真正教會(huì)學(xué)生一種生存的本領(lǐng)與技能，我想這才是至關(guān)重要的吧。

新教育實(shí)驗(yàn)的路依然步履維艱，希望我們這些教育工作者在未來的路上充滿愛與激情，真正實(shí)現(xiàn)一種和諧的幸福生活。

第三篇：外出學(xué)習(xí)交流匯報(bào)材料

2010年10月26日我懷著激動(dòng)的心情，帶著一絲新奇和興奮，也包含著對(duì)名家的無限敬仰趕赴壽光參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，10月27日全天我們觀看優(yōu)質(zhì)錄象課，同時(shí)聆聽了各地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)介紹。17月28日上午現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)優(yōu)質(zhì)課，下午聆聽了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育知名專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng)和《關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干問題》的學(xué)術(shù)報(bào)告。三天時(shí)間，整整12節(jié)課，我們親眼目睹了名師的風(fēng)采，聆聽了名師精彩的課，真是無比的榮幸和自豪，雖說是坐得腰酸背痛，但盡情感受著名師們各種不同的教學(xué)風(fēng)格，還是覺得收獲多多。

一、此次觀摩研討活動(dòng)是全區(qū)各地不同教學(xué)風(fēng)格的展示，是不同教學(xué)方法的促進(jìn)與交流，在活動(dòng)的形式上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1、具體、典型的課例與成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹相結(jié)合，屏棄了以往活動(dòng)中對(duì)那些新穎的、抽象的教育教學(xué)理論的灌輸，使教師們?cè)诶碚搶用嫔现苯荧@得了一些可供借鑒的具體方法。

2、教材的版本多樣化，12節(jié)課使用的教科書有蘇教版、人教版、北師大版和原人教版，呈現(xiàn)出百花齊放的局面

3、加強(qiáng)教學(xué)觀摩后的評(píng)課。本次活動(dòng)專門聘請(qǐng)了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育知名專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。

4、做課老師的年齡也呈現(xiàn)出越來越年青的趨勢(shì)，做課教師大都未滿30歲，卻已在課堂教學(xué)上取得了驕人的成績(jī)，他們身上散發(fā)出來的蓬勃向上的朝氣，他們所表現(xiàn)出來的駕御課堂的能力和自信心，贏得了大家的一致好評(píng)。

二、專家的點(diǎn)評(píng)與報(bào)告引用了大量的課堂片斷、數(shù)學(xué)教學(xué)案例，“以小見大”，使在座的聽課教師情緒激昂，在共鳴中達(dá)到共識(shí)。

10月29日下午安排的是聽取《關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干問題》的報(bào)告，報(bào)告以當(dāng)前新課程實(shí)施中“如何提高課堂教學(xué)的有效性”為切入口，對(duì)有效性的基本理念、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究活動(dòng)的有效性等作了精辟獨(dú)到的詮釋，并對(duì)什么是“好的情境設(shè)置”“好的合作”“好的探究”提出了相應(yīng)的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)的有效性曹老師提出了“過程與結(jié)果并重”“教是為了不教”“教與學(xué)必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”“因材施教、以學(xué)論教”等基本理念，他更是語重心長(zhǎng)的指出“人民滿意的教育需要過程，也需要結(jié)果?！?/p>

回來的日子里我一直想靜下心來思考，但是實(shí)在靜不下來。為什么呢？因?yàn)榻o我留下了太多的的思考，名師們的課時(shí)時(shí)在我的心靈中產(chǎn)生震撼，產(chǎn)生共鳴，他們的課代表的是一種理念，一種潮流，是完美主義的演繹。我們不可能盲目模仿，更不能拿來就用。那么如何在具體實(shí)踐中充分的找準(zhǔn)自己的位置，了解自身的性格特點(diǎn)和教學(xué)特色，然后再選擇符合自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地創(chuàng)新，以期望自己在課堂教學(xué)的領(lǐng)域里有所開拓，有所成就！這應(yīng)該是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。

說老實(shí)話，我是帶著滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠(chéng)去的。說困惑是自己想通過這次機(jī)會(huì)尋求對(duì)新課程的理解，說期盼是想去聽聽專家們的點(diǎn)評(píng)及講座，說虔誠(chéng)是因?yàn)槲胰ゲ坏碇约?還代表著我校的十幾位數(shù)學(xué)教師的熱誠(chéng)?？墒茄劢玳_了，見識(shí)到了，困惑呢？好象比以前更多了!我不知到會(huì)的老師們有沒有我這種感覺。

思考之一:怎樣才能做好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師？

思考之二:怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課？

思考之三:我們到底應(yīng)該從名師身上學(xué)些什么？

“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育進(jìn)步的同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育一同進(jìn)步，正如武衛(wèi)民老師所言，每一次的困惑與徘徊也同時(shí)伴隨著我們理性的思考，每一次的肯定與否定之后我們總會(huì)有所提高，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育。

第四篇：觀摩個(gè)人匯報(bào)發(fā)言稿(交流材料)

以質(zhì)量為保障，以創(chuàng)新求發(fā)展

——紅山窯中學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

紅山窯中學(xué)

二OO八年十月

以質(zhì)量為保障，以創(chuàng)新求發(fā)展

——紅山窯中學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

紅山窯中學(xué)是一個(gè)有教學(xué)班18個(gè)，近900名在校生（其中寄宿生770名），70名教職員工的獨(dú)立性初中，其中59名專任教師中有中級(jí)職稱教師14名，本科學(xué)歷教師51名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。學(xué)校占地面積46000多平方米，建筑面積5500多平方米，綠化面積12000多平方米,硬化面積20000多平方米?，F(xiàn)學(xué)校有平房14棟，師生餐廳1棟，教學(xué)樓1棟。

近幾年來，紅中人堅(jiān)持走“以質(zhì)量立校，教研興?！敝罚纬闪藙?lì)精圖治、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校訓(xùn)，營(yíng)造了勤學(xué)務(wù)實(shí)、艱苦自立的校風(fēng)，崇德敬業(yè)、求知奉獻(xiàn)的教風(fēng)，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)、勤學(xué)善思的學(xué)風(fēng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步上升，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。教育理念影響教育行為，教育行為決定教育效果，正是在不斷創(chuàng)新中我校才得以不斷發(fā)展。

一、大愛無言，艱苦創(chuàng)業(yè)

（盡管新建了教學(xué)樓和師生餐廳，但辦學(xué)條件還是比較艱苦，具體表現(xiàn)在：

1、地處偏遠(yuǎn)，交通不便。

2、沒有理化生實(shí)驗(yàn)室，試驗(yàn)藥品、器械不足，只能基本保證演示實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)更本無法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白很多。

3、只有一個(gè)多媒體教室，無法滿足18個(gè)教學(xué)班的教學(xué)需求。為增大課堂容量，充實(shí)課堂教學(xué)，老師們每天都在抄寫小黑板。

4、沒有像樣的圖書室，且現(xiàn)有藏書陳舊，無法滿足學(xué)生閱 讀的需求。）

條件雖然艱苦，但是，我們卻有“三苦”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)）精神的支持和鼓舞。

其一、領(lǐng)導(dǎo)苦抓。

1、抓管理。好的習(xí)慣是成功的開始。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育和安全教育，實(shí)施全員管理和屬地管理，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。有人說，寄宿制的校長(zhǎng)是沒有白天黑夜的，確實(shí)如此。

2、抓教改。沒有前瞻的理念，如何指導(dǎo)教師？這些年我校領(lǐng)導(dǎo)一直致力于教育教學(xué)改革，堅(jiān)持對(duì)新理念、新方法的借鑒和學(xué)習(xí)，積極投身于課改之中，力求課改提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓課堂。我校領(lǐng)導(dǎo)都能深入課堂，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)。和教師一起鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)課堂。

其二、教師苦教。這些年我校教師大量外流，師資力量略顯薄弱，然而在校教師更是愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子。正因?yàn)槿绱?，才使質(zhì)量沒有減退，反而穩(wěn)中有升。其敬業(yè)精神感人肺腑：

1、在校時(shí)間長(zhǎng)，披星戴月，學(xué)生還未起床，教師已經(jīng)起床，學(xué)生休息之后教師才休息。從星期日下午到校到星期五下午離校，既不能回家，也無豐富的娛樂活動(dòng)，枯燥的三點(diǎn)一線生活并沒有使他們感到乏味，而是把幾乎所有的精力都用在了鉆研教材和輔導(dǎo)學(xué)生以及和學(xué)生交流上。

2、老教師和骨干教師的敬業(yè)精神，感染了全校師生，形成了強(qiáng)大的凝聚力、向心力。學(xué)校光榮我光榮，我為學(xué)校爭(zhēng)光榮。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，我不好也好，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好，我好也不好。一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春，這就是紅中人的精神。新分配或外校調(diào)入的老師，都 會(huì)被這種精神所感染，同時(shí)也感覺到了一股無形的壓力，認(rèn)識(shí)到自己必須努力工作，才能融入到這個(gè)集體之中，才不至于掉隊(duì)。

3、默默無聞，無私奉獻(xiàn)，曾有教師為備好一堂課而查閱數(shù)十種資料，甚至犧牲雙休日來備課，對(duì)工作的分配從不挑三揀四。近幾年來，教師外流嚴(yán)重，接班是最頭疼也是最平常的事。不管是好班還是問題班，只要接過來，就是我的班。有一名英語老師接了兩個(gè)班，基礎(chǔ)都很差，這位老師不惜犧牲自己寶貴的休息時(shí)間，從最基礎(chǔ)的單詞開始輔導(dǎo)，一份耕耘一份收獲，功夫不負(fù)有心人，最后這兩個(gè)班的英語成績(jī)名列全縣前列。朱發(fā)禮老師二十幾年如一日，對(duì)工作一絲不茍。不論是課堂上，還是校園里，總能看到他和學(xué)生平等的交流與溝通。有一個(gè)畢業(yè)了的學(xué)生感慨到：“對(duì)不起老朱啊！那時(shí)候沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)課”。就是如此的親和力、感召力，影響了一批批青年教師和一批批莘莘學(xué)子。夫妻倆共同在我校執(zhí)教的也比較多。孩子無人看管，找個(gè)人看管；無法讓孩子上城市的幼兒園，小學(xué)，就在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)，可他們?nèi)匀汇”M毫無怨言。

其三、學(xué)生苦學(xué)。有人說，紅中是培養(yǎng)骨干教師的搖籃，也有人說，是紅中的學(xué)生成就了紅中的教師，我要說這是相輔相成的，沒有敬業(yè)的教師，就沒有苦學(xué)的學(xué)生，真因?yàn)橛芯礃I(yè)博學(xué)的教師，學(xué)生才能夠苦學(xué)、樂學(xué)，真所謂親其師才能信其道。畢業(yè)班的學(xué)生晚自習(xí)之后學(xué)校非強(qiáng)迫不會(huì)休息，老師非領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)不會(huì)停止對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，這就是我們的老師和學(xué)生。

二、建章立制，規(guī)范教育教學(xué)行為

（一）德育管理

我校一貫堅(jiān)持“以德治校”和“依法治?！辈⑴e，建立、健全了德育管理制度，特別是實(shí)行“1663”德育管理模式，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育。新生入校第一周軍訓(xùn)的重要內(nèi)容就是了解《紅山窯中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育系列化規(guī)范》，以此來消除他們良莠不齊的壞習(xí)慣，形成新的行為習(xí)慣，并讓其深刻體會(huì)學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)管理

1、建立健全了各項(xiàng)教學(xué)管理制度，特別是《紅山窯中學(xué)教師目標(biāo)管理責(zé)任書》的簽訂，極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。此責(zé)任書是全體教師共同商討制定的，其考核細(xì)則科學(xué)公正，且充分體現(xiàn)了人性化的管理理念。因此，我校教師都能對(duì)照此責(zé)任書，將學(xué)校對(duì)其德能勤技諸方面的考核內(nèi)化到了自己的教育教學(xué)當(dāng)中，以此來規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。

2、切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)過程管理。教學(xué)工作檢查以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，在備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)考試等方面全面檢查、考核教師。教導(dǎo)處期中和期末進(jìn)行兩次教學(xué)工作全面檢查；教研組每月檢查一次教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改、教研工作等情況，并及時(shí)做好考核評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、從嚴(yán)從細(xì)，向管理要質(zhì)量

以“計(jì)劃目標(biāo)——工作過程——質(zhì)量檢測(cè)”一體化管理的工作基本思路，本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了由隨意性向目標(biāo)性、粗放型向精細(xì)化的轉(zhuǎn)變。全面實(shí)施“2631”教學(xué)工程：即貫徹落實(shí)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”——在課堂教學(xué)過程中，90%的學(xué)生必須掌握本節(jié)課90%的教學(xué)內(nèi)容；“六項(xiàng)能力” ——即教師必須具備備課、講課、批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、反思的綜合能力，學(xué)生必須具備自學(xué)、聽課、做題、糾錯(cuò)、總結(jié)、延伸的長(zhǎng)效能力；“三款要求”——教學(xué)任務(wù)必須做到堂堂清、天天清、周周清；“一個(gè)目標(biāo)”——不放棄每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。

1、備好每一堂課。首先，要求教師獨(dú)立備課。每個(gè)教師在通讀課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)情、優(yōu)選教法、精編習(xí)題的基礎(chǔ)上寫好教案，根據(jù)課程及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用教案、學(xué)案相結(jié)合的方式，養(yǎng)成了反復(fù)修改教案后再執(zhí)行授課的習(xí)慣，堅(jiān)持撰寫教后小記和教學(xué)反思。其次，堅(jiān)持教師集體備課制度。集體備課主要研究總的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)和重難點(diǎn)以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的突出的共性問題和教研課題進(jìn)行，同頭課教師通過集體備課要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一質(zhì)量測(cè)驗(yàn)。第三，教案編寫要求體現(xiàn)課程改革諸理念：三維目標(biāo)；教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；師本對(duì)話、師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話；教學(xué)反思。（教案設(shè)計(jì)見附頁）

2、課堂教學(xué)精講精練，及時(shí)反饋。精講精練與及時(shí)反饋在課堂教學(xué)中是相輔相成必不可分的。光講不練或無效的練，無從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋。做到精講精練，教師必須做到精心設(shè)計(jì)每一句話、每一個(gè)問題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂和課后練習(xí)，竭力避免教學(xué)時(shí)間、資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)堂堂清。

3、分層布置作業(yè)、練習(xí)，提高效能。作業(yè)布置精心合理、批改及時(shí)正確、反饋糾錯(cuò)即時(shí)顯效。大力提倡分層練習(xí)，并作一些個(gè)案研 究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)天天清。

4、質(zhì)量檢測(cè)扎實(shí)有序。質(zhì)量檢測(cè)采用月考或單元考的形式，同頭課統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一閱卷，考后有質(zhì)量分析；建立培優(yōu)扶差檔案，因材施教、分類指導(dǎo)、有的放矢。做到教學(xué)任務(wù)周周清。

5、分層輔導(dǎo)，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

有老師埋怨說：這道題我講了不知多少遍了，學(xué)生就是記不住。我們的理解是：不是你講了多少遍，而是你讓學(xué)生做了多少遍，怎么做的。尤其復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了十分明顯的差距，如果教師再給學(xué)生一樣的練習(xí)與一樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使一部分學(xué)生吃不飽而感到乏味不堪，而另一部分人依然是跟不上教師的授課進(jìn)度而感到迷茫而失去信心。我們只能因材施教，既要讓有時(shí)間有能力的學(xué)生能夠冒尖，又要讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生能夠不影響學(xué)習(xí)的成績(jī)，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中推行分層教學(xué)，如數(shù)學(xué)教師把自己所帶班級(jí)的學(xué)生按優(yōu)良和中差分成兩批分別集中到一個(gè)教室，讓優(yōu)良學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度的速度較快的內(nèi)容，中差學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就會(huì)達(dá)到各得其所、相得益彰的效果。

四、前瞻理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是興教辦學(xué)的根本，是學(xué)校最可寶貴的財(cái)富。從某種意義上說，辦學(xué)校實(shí)際就是“辦教師”。怎樣提高教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，保證教育教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈，而又不斷創(chuàng)新的工作。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。隨著全縣辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校教師外流嚴(yán) 重，青年教師逐年增多的現(xiàn)狀，如何培訓(xùn)青年教師，使青年教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)成為教育教學(xué)骨干已成為當(dāng)務(wù)之急。我們的要求是：一年入格，兩年合格，三年形成自己的風(fēng)格。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取以下措施提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)：

（一）三大模塊和兩個(gè)層面的校本培訓(xùn) 三大模塊即:

1、“我與教材和會(huì)考”

A、各任課教師必須充分挖掘自己所授教材，分析歷年來的中考試題，備課時(shí)要求每課、每章、每節(jié)都與中考題、會(huì)考能力相結(jié)合、相對(duì)應(yīng)，并以此做出會(huì)考題型預(yù)測(cè)，滲透到課堂教學(xué)之中，將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力有機(jī)結(jié)合起來。

B、各任課教師提前一學(xué)期自學(xué)完本學(xué)年教材，做完本學(xué)年教材的全部例、習(xí)題，并分析做完當(dāng)年全國(guó)各省市的畢業(yè)會(huì)考試卷。每學(xué)年參加一次新課標(biāo)考試，并順利通過新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材過關(guān)考試。

2、“我與課改及課堂”

A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“推門聽課”，不事先向任課教師打招呼，教研組長(zhǎng)參與聽課，每學(xué)期應(yīng)聽完各任課教師的一節(jié)課。

B、教導(dǎo)處收集最新教科研信息，定期發(fā)放給各教研組，使他們及時(shí)了解最新教學(xué)態(tài)勢(shì)，把握教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

C、各教研組每學(xué)年應(yīng)確定觀摩研討課題。一是從學(xué)科教學(xué)理論中尋找課題；二是從教師迫切需要解決的教改熱點(diǎn)中確定課題；三是從教學(xué)中難以把握的教學(xué)內(nèi)容確定課題；四是從常見的教育現(xiàn)象中選 擇課題。針對(duì)研討課題精心設(shè)計(jì)課例，要求教師圍繞研討課題帶著問題上課、聽課，把握得失。先請(qǐng)執(zhí)教者圍繞研討課題以說課的形式介紹課例設(shè)計(jì)的依據(jù)，然后組織同組其他教師結(jié)合課例進(jìn)行研討，最后由組織者歸納，執(zhí)教者實(shí)施，力爭(zhēng)使教師一課有一得，一課解決一個(gè)教學(xué)疑難。

D、各任課教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)及最新教科研信息每周寫出“課堂自我反思”、“先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)”各一篇。

E、學(xué)校給每位任課教師訂一份教學(xué)雜志，每位教師還必須自訂一份與自己所授課程相關(guān)的教學(xué)研究雜志。

3、“我與學(xué)生和師德”

由學(xué)校在每周例會(huì)組織全體教師集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為當(dāng)代名師、名德、及其教育思想和教學(xué)觀。幾年來，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了蔡偉森、李鎮(zhèn)西、魏書生、錢夢(mèng)龍、程紅兵等名人名師的先進(jìn)教育教學(xué)思想，各教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，寫出了心得體會(huì)，通過汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自覺樹立了教書育人，為人師表的高尚師德。

兩個(gè)層面即：

第一層面指——順利通過新課程標(biāo)準(zhǔn)、所教學(xué)科教材過關(guān)考試。第二層面指——對(duì)教材教法、新的教育理念及更高層面知識(shí)的考查。

通過上述措施，“創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、做學(xué)者型教師”的意識(shí)也逐漸滲透至學(xué)校每位教師的心中。教師每人一本課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持訂閱教學(xué)教研書刊，堅(jiān)持寫讀書筆記，堅(jiān)持進(jìn)行課后反思，并能在教研活動(dòng)中 進(jìn)行讀書筆記、課后反思交流，堅(jiān)持開展幫學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)。

（二）拓寬渠道，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課制，聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，以課堂效果的測(cè)評(píng)加強(qiáng)對(duì)授課質(zhì)量的監(jiān)控。跟蹤聽課是培養(yǎng)青年教師和薄弱學(xué)科教師成長(zhǎng)比較有效地途徑之一，其做法是：執(zhí)教教師自己備課上課，教研組其他教師及學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)議，指出不足，協(xié)商整改方案，再由此教師執(zhí)教，在不斷評(píng)議指導(dǎo)整改中，一點(diǎn)一滴提高此教師的課堂教學(xué)效果，直到成型為止。此后在不間斷的敦促指導(dǎo)下形成此教師自己的風(fēng)格。同時(shí)落實(shí)教師聽課制度，要求側(cè)重聽骨干教師和同頭課教師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此達(dá)到提高自己課堂效果的目的。二是按“教什么、學(xué)什么”、“哪項(xiàng)不行練哪項(xiàng)”的原則，從數(shù)量、質(zhì)量?jī)煞矫孀ズ媒處煹恼n堂基本功及技能訓(xùn)練。三是加大教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，開辦好學(xué)校圖書館，拓寬教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，講求學(xué)習(xí)實(shí)效。四是通過開展上崗試教課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、觀摩課、說課活動(dòng)、同頭課教師集體備課等形式的教學(xué)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)能力。五是積極爭(zhēng)取向外學(xué)習(xí)，并組織全體教師參加上級(jí)教育主管部門開展的培訓(xùn)工作，提高廣大教師獲取現(xiàn)代技術(shù)教育知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)的能力和水平，逐步向研究型、信息化教師邁進(jìn)。六是要求教師制定學(xué)歷達(dá)標(biāo)規(guī)劃，提高在職教師的學(xué)歷層次、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)科、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力的和諧發(fā)展。七是對(duì)年輕教師開展課堂“聽-說-授-評(píng)”的“鍛煉模式”，給他們壓擔(dān)子、接對(duì)子、搭臺(tái)子、引路子，幫助其盡快成長(zhǎng)。八是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推薦有培養(yǎng)前途的中青年教師參加骨干教師培訓(xùn)，堅(jiān)持開展多層次的骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)。九是對(duì)全體教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)。教育專家曾說，不能擔(dān)任班主任的教育是有缺憾的。我校利用例會(huì)或教研活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)，以此來提高教師的教育能力。

五、以研助教，提高課堂效率

教學(xué)研究做到了大課題與小專題的相結(jié)合，引導(dǎo)教師積極參與校本教研，在教研組內(nèi)積極開展聽、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)案例分析，撰寫教研論文，不斷提升了教師專業(yè)化水平。各教研組還組織同頭課教師廣泛進(jìn)行“同課同教”和“同課異教”活動(dòng)，課前共商，課后評(píng)議，做好個(gè)案分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以這樣的方式提高教師個(gè)人的教學(xué)水平，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。幾年來“一研、一說、一講、一評(píng)”的教研活動(dòng)已成為我校教學(xué)研究的常規(guī)，并在不斷的發(fā)展。一研即研究課題措施；一說即對(duì)交流課進(jìn)行評(píng)說；一講即示范講課；一評(píng)即前“三個(gè)一”的綜合評(píng)價(jià)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，極大地提高了教師參與教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，從而也使教師素質(zhì)得以提升，達(dá)到了以質(zhì)量求生存，以教研求發(fā)展的目的。如我校語文組開展的《新課程背景下的古詩文教學(xué)》課題研究（現(xiàn)已通過省教科所評(píng)審鑒定），經(jīng)過研究總結(jié)出在新課程背景下，古詩文教學(xué)可依據(jù)以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，即高聲誦讀，體會(huì)語言美；理解詩意，再現(xiàn)意境美；感悟形象，詮釋人格美；比較鑒賞，透視文化美。理化組展 開的《創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣》、《利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》的課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可待續(xù)發(fā)展。分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)更是滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的分層、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層、學(xué)生的分層、作業(yè)的分層、練習(xí)的分層、輔導(dǎo)的分層、檢測(cè)的分層，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，各得其所，很大程度上提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、務(wù)實(shí)分析，提升學(xué)科質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，為此，我們非常重視考試質(zhì)量分析，把質(zhì)量分析作為改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依托，認(rèn)真組織期中、期末以及八年級(jí)史、地、生檢測(cè)考試和九年級(jí)畢業(yè)會(huì)考的質(zhì)量分析。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)學(xué)科教師做到五結(jié)合，從主客觀兩方面談經(jīng)驗(yàn)、找差距，磋商整改措施，科學(xué)合理地把培優(yōu)扶差工作落到實(shí)處、細(xì)處，即做到：課任教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合，教研組分析與個(gè)人分析相結(jié)合，個(gè)人分析與領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)交流與整改提高相結(jié)合，縱向分析與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合。同時(shí)，各學(xué)科教師建立好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，結(jié)合班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。互助組組成后，互助學(xué)生提出對(duì)教師的期望，互助教師幫助學(xué)生制定進(jìn)步的具體措施?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生的喜怒哀樂，達(dá)到轉(zhuǎn)差的預(yù)期效果。通過質(zhì)量分析還可以打造品牌學(xué)科，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，敦促劣勢(shì)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

七、開發(fā)校本，提高學(xué)生素質(zhì) 根據(jù)我校實(shí)際針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀量少，見識(shí)面窄的情況，我校開發(fā)了《課間古詩詞背誦與欣賞》的校本課程，所選古詩詞涉及了敘事寫景、詠史抒懷、懷古說理等方面，每首（段）詩文老師都附了簡(jiǎn)要賞析，每周利用兩個(gè)課間背誦欣賞2首或2段古詩文，初中三學(xué)年下來學(xué)生要背誦近200首（段）古詩文。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量、開闊了學(xué)生視野，而且使學(xué)生具有了一定的文學(xué)涵養(yǎng)，提升了學(xué)生素質(zhì)，滋養(yǎng)了學(xué)生品格。

還利用第二課堂廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是各教研室及學(xué)科教師充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，每學(xué)期要舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活。二是組織學(xué)生進(jìn)行登山、拔河、跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽光體育活動(dòng)。三是進(jìn)行音、體，美等專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

經(jīng)過不懈地努力，學(xué)校辦學(xué)效益不斷提高，教學(xué)質(zhì)量更是突飛猛進(jìn)，教學(xué)成績(jī)連續(xù)幾年名列全縣前茅：2004年全縣畢業(yè)會(huì)考中，我校六科合格率達(dá)76.5%，位居全縣第二；2005年全縣畢業(yè)會(huì)考六科合格率我校達(dá)79.05%，榮登全縣榜首，其中孫曉霞同學(xué)躋身全縣第四名；2006年全縣畢業(yè)會(huì)考我校再創(chuàng)輝煌，有81名同學(xué)考入永昌一中（其中重點(diǎn)班28人），71名同學(xué)考入永昌四中；2007年全縣畢業(yè)會(huì)考中，我校有108名同學(xué)考入永昌一中（其中重點(diǎn)班59人），66名同學(xué)考入永昌四中，董開斌、王淑萍同學(xué)高居全縣第三、第五名；2008年全縣畢業(yè)會(huì)考我校再創(chuàng)佳績(jī)，有150名同學(xué)考入永昌一中（其中重 點(diǎn)班64人），90名同學(xué)考入永昌四中，李曰健、藺婕同學(xué)躋身全縣第三、第十一名；贏得了上級(jí)主管部門和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2000年以來學(xué)校先后獲得“金昌市先進(jìn)學(xué)校”、“永昌縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“永昌縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”、“永昌縣‘三化’建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ敖鸩惺褜W(xué)?！钡裙鈽s稱號(hào)。一名教師被評(píng)為“金昌市教學(xué)十佳”，二名教師被評(píng)為“金昌市優(yōu)秀教師”，一名教師被評(píng)為“縣級(jí)師德標(biāo)兵”，多名教師在市縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

風(fēng)雨和碩果同行，滄桑和凱歌同奏。無論昨天歷盡風(fēng)雨的課堂，還是明日生機(jī)勃勃的校園，彈奏的永遠(yuǎn)是青春的旋律，傳頌的是一代代學(xué)人薪火相傳的堅(jiān)守與追求：沒有最好，只有更好?，F(xiàn)在全校上下正以讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓教師成功，讓社會(huì)滿意為宗旨，團(tuán)結(jié)一心，朝著“創(chuàng)一流管理，樹一流校風(fēng)，育一流人才”的目標(biāo)努力奮斗。

第五篇：襄陽學(xué)習(xí)交流匯報(bào)材料

一、聚焦學(xué)生

（一）教學(xué)情境豐富多彩，學(xué)生積極主動(dòng)興趣昂然地學(xué)數(shù)學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性探索性的情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3..學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（二）教學(xué)過程互動(dòng)生成，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)。1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的凝聚過程。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)作印象符號(hào)的同構(gòu)過程。3.讓學(xué)生經(jīng)歷開放的思維過程。

（三）教學(xué)方法靈活多樣學(xué)生思考探究多元化的學(xué)數(shù)學(xué)。滲透數(shù)形結(jié)合，樹上構(gòu)形，形中覓數(shù)

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)準(zhǔn)確學(xué)生信心十足可持續(xù)地寫數(shù)學(xué)。生本觀，開發(fā)性，可行性

點(diǎn)滴及時(shí)評(píng)價(jià)

關(guān)注差異合理評(píng)價(jià)

傾聽里可有學(xué)問了。

二、聚焦教師

（一）教學(xué)氛圍和諧愉悅，教師努力關(guān)注尊重每一個(gè)孩子。

（二）教學(xué)對(duì)象面向全體，教師努力有效指導(dǎo)每一個(gè)孩子。

（三）教學(xué)資源豐實(shí)有效教師努力創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子

變靜為動(dòng)，變一為多

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)精心預(yù)設(shè)教師努力駕馭引領(lǐng)每一個(gè)孩子。反思:情景創(chuàng)設(shè)，拓展練習(xí)，課堂生成反思：

一、讀懂教材明白教什么？

1、要堅(jiān)持課程改革的理念解讀教材

我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了——在做中學(xué)。

2、要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題解讀教材。

3、要抓住整體的聯(lián)系讀教材

瞻前顧后

學(xué)習(xí)方程有多了一個(gè)手段。

二、讀懂學(xué)生知道怎么教

1、找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

思考，學(xué)習(xí)程度參差不齊如何關(guān)注中下等學(xué)生。

2、找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力——數(shù)學(xué)好玩。

3、找準(zhǔn)思維發(fā)短信凸顯學(xué)習(xí)的價(jià)值。

諸葛亮《誡子書》——非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

心懷夢(mèng)想，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，永遠(yuǎn)唱好教學(xué)里《懂你》這首歌！