第一篇：構(gòu)建中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案

構(gòu)建中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案

為了更好的落實(shí)國家《教育信息化十年規(guī)劃》，進(jìn)一步促進(jìn)我市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的普及與深化，以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新帶動教育創(chuàng)新，推動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教育模式的變革，完成教育部下達(dá)的人人通計(jì)劃，即到2015年底前，人人通實(shí)現(xiàn)率100%，特制定我市《中小學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案》。

一、正確認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的實(shí)施意義

網(wǎng)絡(luò)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動學(xué)習(xí)，是教學(xué)新模式，也是未來發(fā)展的重要方向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，落實(shí)到日常的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是教育信息化重要的探索領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、家?；?，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源師生共享，必將對教育方式產(chǎn)生革命性影響，對繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。

二、目標(biāo)與任務(wù)：

以“公共云+私有云”模式，構(gòu)建國內(nèi)領(lǐng)先的素質(zhì)教育人人通，形成教育的新模式，素質(zhì)教育人人通平臺，按市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、班級四級架構(gòu)，建成1個(gè)市級平臺和19個(gè)縣（市、區(qū)）平臺，同時(shí)接入國家、省資源平臺和開放共享的亞教資源云，與全國的教師、家長、學(xué)生和專家互動共享，推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

三、組織實(shí)施：

（一）校園網(wǎng)及終端設(shè)備是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間人人通的基本條件，各級教育行政部門，要把加快校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備在中小學(xué)的全覆蓋列入重要議事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通網(wǎng)絡(luò)，配齊教師網(wǎng)上備課設(shè)備，以確保與市級信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)互通，確保信息資源傳輸通暢，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，確保網(wǎng)絡(luò)空間人人通實(shí)現(xiàn)率達(dá)到100%。

（二）根據(jù)市主城區(qū)以及各縣（市、區(qū)）的實(shí)際情況，確定首批人人通實(shí)驗(yàn)校，主城區(qū)所有的項(xiàng)目學(xué)校作為首批實(shí)驗(yàn)校，各縣（市、區(qū)）要確定3所初中、5所小學(xué)作為首批實(shí)驗(yàn)校，實(shí)驗(yàn)校名單9月15日前報(bào)滄州市教育局電教信息中心，市直學(xué)校要上報(bào)校級負(fù)責(zé)人和具體工作人員名單和聯(lián)系方式，縣（市、區(qū)）要上報(bào)局級負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人和具體工作人員名單和聯(lián)系方式，以確保間人人通工作順利實(shí)施。

四、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）要成立由主管電教信息化工作的副局長為組長，電教、教研、基教、高師等部門參加的人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合本地實(shí)際，制定工作實(shí)施方案，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究通過，于2013年9月15之前報(bào)市教育局（教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）。各學(xué)校要成立以校長為組長的人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在市、縣（市、區(qū)）人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下開展好各項(xiàng)。

（二）培訓(xùn)機(jī)制。市級平臺和縣（市、區(qū)）平臺開通后，進(jìn)行平臺的統(tǒng)一培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師學(xué)生實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和班級網(wǎng)站開通率達(dá)100%，使用率不低于80%(均上傳有博文、相片、通知等內(nèi)容)。

為促進(jìn)全市三通兩平臺特別是素質(zhì)教育人人通的應(yīng)用，鼓勵(lì)全市教研部門和教師申請國家十二五規(guī)劃“素質(zhì)教育云”相關(guān)課題，成立市級課題組、縣（市、區(qū)）級課題組、學(xué)校課題組，以課題引導(dǎo)、探索、總結(jié)應(yīng)用成果，向全市推廣。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通大賽講話稿

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通大賽講話稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

很榮幸能獲得這個(gè)殊榮，在這里和大家分享我的個(gè)人主頁。我不會唱贊歌，但從內(nèi)心感謝這個(gè)主頁空間，因?yàn)榻ㄔO(shè)這個(gè)空間的同時(shí)也讓我把近幾年來的工作和成績做了一下梳理。

我的主頁名稱是“超越自我”，回顧我二十年的工作成績，正是在不斷地自我超越中實(shí)現(xiàn)的。

主頁空間經(jīng)過近一年的建設(shè)，已經(jīng)初具規(guī)模，由于我一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，所以我的主頁內(nèi)容也以小學(xué)科學(xué)為主，共分我的資源、我的、我的相冊三部分。

縱觀我的主頁有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、優(yōu)質(zhì)資源展現(xiàn)主頁價(jià)值

我的資源分為教案、、教學(xué)視頻、微課視頻、視頻素材等欄目。

教案欄目中上傳了小學(xué)五年級科學(xué)的所有教案；欄目則匯集了省教研室組織的小學(xué)科學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀。

教學(xué)視頻則上傳了近幾年來獲省優(yōu)質(zhì)課一二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例以及自己的經(jīng)典課例，其中包括讓我在省小學(xué)科學(xué)講臺嶄露頭角的《航海家的發(fā)現(xiàn)》，省優(yōu)質(zhì)課第一名課例《太陽家族》及該課的全國一等獎(jiǎng)版本。

微課視頻上傳了去年11月26日我在市儀器站為全市科學(xué)教師做《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》講座時(shí)搜集加工整理的50多個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，相信這些視頻能對我區(qū)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來積極的影響。（展示）

視頻素材欄目中則積累了我近年來搜集的各種與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的視頻資料，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、宇宙空間科學(xué)三部分內(nèi)容，其中不乏令人震撼的精品。（展示）

二、原創(chuàng)繪就新穎獨(dú)特

我的記錄了近幾年來我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的成長經(jīng)歷，其中，《回眸航海家的發(fā)現(xiàn)》一文，記錄了我執(zhí)教省公開課《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課的授課感悟；《小帆船教學(xué)評述》記錄了我應(yīng)XX省小學(xué)科學(xué)高層論壇的邀請到江蘇省執(zhí)教公開課的課堂紀(jì)實(shí)，本文XX年在全國核心期刊《江蘇教育》刊物上發(fā)表，XX年10月又發(fā)表在湖北教育發(fā)行的《科學(xué)課》雜志上；《十年一劍，厚積薄發(fā)》一文則記述了我講小學(xué)科學(xué)全國優(yōu)質(zhì)課后的感悟；《美國主流科學(xué)教材初探》一文則記錄了我在省里參與教材編寫期間研究美國科學(xué)教材的幾點(diǎn)感悟。這些都是我的原創(chuàng)，反映了我近年來在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的一些思考。

三、真實(shí)照片譜寫多彩人生

我的相冊從“學(xué)?；顒印?、“公益科普”、“教育教學(xué)”三個(gè)角度記錄了我的科學(xué)教學(xué)生涯。

學(xué)?；顒佑涗浟宋以趯W(xué)校組織的各種科技活動：有紙飛機(jī)大賽、科技節(jié)、搭廊橋、魔方還原等。

公益科普相冊記錄了近兩年來我為少年宮以及芝罘區(qū)南通路、葡萄山、新石路等小學(xué)做科普講座的剪影，我還隨少年宮到長島、海陽、萊山等地進(jìn)行流動科普講座，深受孩子們的歡迎。由于在社會公益活動中表現(xiàn)突出，被煙臺市少年宮評為優(yōu)秀校外教育輔導(dǎo)員。

教育教學(xué)相冊記錄了自XX年開始我的教育教學(xué)精彩瞬間，且容我將照片一一向大家稟報(bào)：XX年春在泰安執(zhí)教了省級公開課《航海家的發(fā)現(xiàn)》，獲專家好評；XX年春在臨沂執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課《太陽家族》獲年山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比第一名；同年秋，應(yīng)江蘇省小學(xué)科學(xué)高層論壇組委會邀請現(xiàn)場執(zhí)教了示范課空氣單元的《小帆船》，課后與上海、江蘇、浙江的三位專家一起同華東地區(qū)科學(xué)教師親切交流座談；XX年10月，代表山東省參加了在重慶舉行的“桂馨杯”全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動，榮獲一等獎(jiǎng)。歸來后，XX小學(xué)石XX校長和王XX副校長的邀請為珠璣小學(xué)獻(xiàn)課并做講座。此外，我為科學(xué)童話繪本《當(dāng)當(dāng)貓過生日》審稿，并和著名作家金波一起為此書做了推薦；我還為《讓孩子癡迷的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》一書審稿，并被光明日報(bào)出版社聘為該書的特約顧問。

多彩的成績只能代表著過去，而這張白紙黑字的照片則能預(yù)示著我的明天。這是一份來自河北名師教學(xué)研究中心的邀請函，今年4月26日我將應(yīng)邀參加XX省舉辦的第三屆“北派名師”小學(xué)科學(xué)全國教學(xué)觀摩研討會，屆時(shí)我將現(xiàn)場授課并做講座。相信那時(shí)，我會將“北派名師”的活動照片和教學(xué)視頻上傳到此，個(gè)人主頁將再添一份精彩，我的人生將再一次實(shí)現(xiàn)自我超越！

老師們，“超越自我”不只是我的主頁名稱，也是我的座右銘，我堅(jiān)信能實(shí)現(xiàn)自我超越的人才能使自己的人生變得更加美麗！

謝謝大家！

第三篇：2016年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通學(xué)習(xí)總結(jié)

2016年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通學(xué)習(xí)總結(jié) 賬號：王文賀單位：大興小學(xué)學(xué)區(qū)：小學(xué)中片

有幸參加了東豐教育論壇為我們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，這是一個(gè)提高教師水平的平臺，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺。在為期一年的學(xué)習(xí)里，無論在學(xué)習(xí)的理論水平、計(jì)算機(jī)的操作水平等方面都有了較大的進(jìn)步，可以說是受益匪淺，終身受用?，F(xiàn)將我近一年的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1.辦公軟件運(yùn)用水平得到了提高。通過對Word、Excel、PowerPoint的學(xué)習(xí)使自己在日常工作中和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上得到了明顯的提升。在之前操作過程中對這些辦公軟件的了解還是比較膚淺，時(shí)常會出現(xiàn)一些操作上的問題，但是通過這些日子的學(xué)習(xí)，會讓我在以后的運(yùn)用中更加得心應(yīng)手。

2．悉心輔導(dǎo)，穩(wěn)步提高。為了提高我們的學(xué)習(xí)效率，老師不僅采用了錄屏操作的方法，而且還為我們提供了同步語音的講解方法，對我們今后在辦公軟件上的應(yīng)用提供了很大的幫助，課后作業(yè)的設(shè)置更讓我對所學(xué)知識進(jìn)行了良好的鞏固。

3.技術(shù)型教師的完美轉(zhuǎn)型。通過學(xué)習(xí)與交流，我發(fā)現(xiàn)未來的教育是技術(shù)型的、科研型的教師，而不再是傳統(tǒng)的“教書匠”。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群渴求知識的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)，所以我們一定要不停得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)與反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到，作為一名教師要不斷的為自己充電，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，這樣才能為自己所從事的事業(yè)服務(wù)。教育論壇正是為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，讓我們在教育的道路上楊帆起航。

第四篇：淄博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)踐案例

構(gòu)建區(qū)域教育信息化新生態(tài)

------淄博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通發(fā)展路徑探索

自2000年實(shí)施“校校通”工程以來，淄博市教育信息化工作不斷挖掘教學(xué)需求，創(chuàng)新發(fā)展路徑，特別是自2005年提出“以創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)區(qū)域教育信息化發(fā)展”的實(shí)踐策略以來，工作卓有成效。2014年底，基于樂教樂學(xué)教育云平臺探索區(qū)域“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作正式啟動，通過這一項(xiàng)目的實(shí)施，淄博教育信息化的進(jìn)程，從之前的項(xiàng)目帶動、以點(diǎn)帶面，發(fā)展到充分利用云計(jì)算和移動互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全員互聯(lián)、由面及點(diǎn)的教育信息化發(fā)展新階段，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”項(xiàng)目已經(jīng)取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不僅在信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升的眾多應(yīng)用領(lǐng)域取得一些成績，在支撐區(qū)域教育均衡發(fā)展上也成效初顯。

一、發(fā)展路徑創(chuàng)新

淄博市持續(xù)十年開展學(xué)生“自帶設(shè)備”（BYOD）的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究，累計(jì)有近三萬學(xué)生受益，但畢竟受益面還比較小。教育信息化不僅是教師使用技術(shù)來教學(xué)，更重要是每個(gè)學(xué)生都能要有機(jī)會接觸和使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。我們深信，在學(xué)校沒有普及每位學(xué)生都有數(shù)字終端設(shè)備在校學(xué)習(xí)的時(shí)段，所有的學(xué)生通過使用家長的移動終端或是家中的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)更好的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的有效路徑。

家校互聯(lián)互通是教育的剛性需求，家長們都渴望了解關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)狀況，這是我們設(shè)計(jì)區(qū)域教育信息化快速發(fā)展路徑的一個(gè)基本邏輯起點(diǎn)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的日益普及，QQ、微信等社交軟件早已成為人際交流的主渠道，也日漸成為許多學(xué)校家校溝通的主要方式，盡管這些面向大眾的社交軟件能夠滿足一般性的對話需要，但這些應(yīng)用并不是專為服務(wù)學(xué)生發(fā)展開發(fā)設(shè)計(jì)的，況且構(gòu)建云教育平臺也并非僅僅為了家校之間信息溝通這個(gè)單一需要。

我們一直在尋找一家能夠致力于通過云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨平臺跨終端為教育教學(xué)提供支持和服務(wù)的專業(yè)公司，平臺要能夠支持ios、安卓、windows三大主流操作系統(tǒng)，電腦、平板、智能手機(jī)都可登錄，且用戶有順暢的應(yīng)用體驗(yàn)，數(shù)據(jù)無縫銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、教師、家長、教育局之間便捷的全天候互聯(lián)互通，在這樣的背景下，我們與北京樂教樂學(xué)公司不期而遇。

在平臺上，每個(gè)學(xué)生、教師、家長、教育管理者都有一個(gè)與其身份相對應(yīng)的注冊賬號空間，形成與現(xiàn)實(shí)逐一對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)系映射。平臺把學(xué)生、教師、家長聚集在一起，營造一個(gè)清新、秩序、多彩而富有活力教育空間，進(jìn)入同一個(gè)“圈”子，互動成為主題，教師和家長同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生，一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生教與學(xué)的空間得到了真實(shí)有效的拓展。

二、實(shí)踐策略優(yōu)化

（一）行政推動全員注冊

2014年底，我們先期啟動30個(gè)學(xué)校的樂教樂學(xué)云平臺項(xiàng)目應(yīng)用試點(diǎn)；2015年6月，啟動第二批學(xué)校注冊、培訓(xùn)和應(yīng)用；2015年9月份又開始新一期的培訓(xùn)工作，注冊學(xué)校達(dá)到80%；2016年上半年90%的學(xué)校注冊應(yīng)用。

截至2016年9月份，全市注冊學(xué)校588所，班級8,770個(gè)，教師35,541名，學(xué)生365,272名，家長512,965名，總計(jì)注冊用戶超過110萬。短時(shí)期內(nèi)，形成從注冊到應(yīng)用，到活躍的喜人局面，有效支持了教學(xué)創(chuàng)新和區(qū)域教育均衡發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了覆蓋整個(gè)區(qū)域的基于云平臺的教育教學(xué)新生態(tài)雛形。

山東淄博樂教樂學(xué)云平臺應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通告（班級、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)權(quán)限）2015年6月30日：

發(fā)布人數(shù)：658人 發(fā)布數(shù)量：2928次 閱讀人次：142675次 2015年12月31日：

發(fā)布人數(shù)：2573人 發(fā)布數(shù)量：13220次閱讀人次：1132168次 2016年9月26日：

發(fā)布人數(shù)：4068人 發(fā)布數(shù)量：27268次 閱讀人次：2812160次 在線作業(yè)（學(xué)科教師權(quán)限）2015年6月30日： 發(fā)布次數(shù)：82次 收到作業(yè)學(xué)生（人次）：5164

提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：42次平均閱讀率：67.04% 2015年12月31日：

發(fā)布次數(shù)：99481次 收到作業(yè)學(xué)生（人次）：5818064次 提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：324780次平均閱讀率：73.04% 2016年9月26日：

發(fā)布次數(shù)：454161次收到作業(yè)學(xué)生（人次）：25939643次 提交在線作業(yè)學(xué)生（人次）：1987224次平均閱讀率：74.27% 才藝秀（學(xué)生完全自主的作品展示）2015年6月30日：

發(fā)布作品數(shù)量：0次 發(fā)布人數(shù)：0人人均發(fā)布作品：0件 2015年12月31日：

發(fā)布作品數(shù)量：121329次發(fā)布人數(shù)：67022人人均發(fā)布作品：1.8件 2016年9月26日：

發(fā)布作品數(shù)量：598291次發(fā)布人數(shù)：314077人人均發(fā)布作品：1.9件 快拍錯(cuò)題（傳統(tǒng)作業(yè)借助云平臺創(chuàng)建錯(cuò)題本）2015年6月30日： 上傳錯(cuò)題：0題 上傳人數(shù)：0人人均上傳：0次

2015年12月31日：

上傳錯(cuò)題：26248題 上傳人數(shù)：7261人人均上傳：3.6次 2016年9月26日：

上傳錯(cuò)題：132289題上傳人數(shù)：21045人人均上傳：6.3次 學(xué)習(xí)活動（教師借助網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)習(xí)活動）2015年6月30日：

發(fā)布活動：0個(gè) 上傳作品：0件參與人數(shù)：0人 人均上傳作品：0件 2015年12月31日：

發(fā)布活動：7781個(gè) 上傳作品：126348件參與人數(shù)：86267人 人均上傳作品：1.4件 2016年9月26日：

發(fā)布活動：45449個(gè) 上傳作品：1428577件參與人數(shù)：896969人 人均上傳作品：1.6件 教育資訊發(fā)布與閱讀情況 2015年6月30日： 閱讀次數(shù)：12577 人數(shù)：3052 人均閱讀：4.1次 2015年12月31日：

閱讀次數(shù)：1876677 人數(shù)：110320 人均閱讀：17次 2016年9月26日：

閱讀次數(shù)：9207126 人數(shù)：211948 人均閱讀：43.5次 成語攻擂（第三方應(yīng)用）2015年6月30日：

參與人數(shù)：0平均闖關(guān)用時(shí)：0秒平均過關(guān)率：0% 人均闖關(guān)次數(shù)：0次 三個(gè)月活躍人數(shù)：0人 2015年12月31日：

參與人數(shù)：34845平均闖關(guān)用時(shí)：109秒

平均過關(guān)率：51.65% 人均闖關(guān)次數(shù)：29.2次 三個(gè)月活躍人數(shù)：28947人 2016年9月26日：

參與人數(shù)：111625平均闖關(guān)用時(shí)：82秒

平均過關(guān)率：51.56% 人均闖關(guān)次數(shù)：56.8次 三個(gè)月活躍人數(shù)：59944人

圖1 云平臺應(yīng)用數(shù)據(jù)

（二）培訓(xùn)研討貫徹始終

從2015年上半年啟動用戶注冊，組織面向?qū)W生家長、學(xué)校教師、電教和教研的培訓(xùn)就一直沒有間斷。一支30多人的專職培訓(xùn)服務(wù)隊(duì)伍，持續(xù)近一年的培訓(xùn)服務(wù)，深入?yún)^(qū)縣、學(xué)校一線，甚至經(jīng)常面對教師的個(gè)性化需求開展培訓(xùn)指導(dǎo)，總計(jì)組織校級培訓(xùn)800余場，培訓(xùn)累計(jì)超過3萬人次。舉辦各層級交流研討會總計(jì)28次，總計(jì)有3600余人次參加平臺應(yīng)用的市級專題交流。

圖2 組織平臺應(yīng)用研討交流

（三）激活應(yīng)用是根本

平臺建設(shè)，用戶應(yīng)用是目標(biāo)。平臺要真正幫助老師、家長，促進(jìn)教育教學(xué)問題的解決，將平臺用戶激活，既彰顯平臺價(jià)值，也應(yīng)該是平臺建設(shè)考核的核心指標(biāo)。

在注冊、培訓(xùn)的同時(shí)，平臺上市級、區(qū)縣級、校級圍繞教育教學(xué)開展的活動、案例可謂百花齊放、精彩紛呈。市教育局通過平臺組織了豐富多彩的主題活動，如“移風(fēng)易俗過春節(jié)”活動、“學(xué)習(xí)雷鋒樹新風(fēng)”活動，與水利局、團(tuán)市委組織了節(jié)水活動，超過了12萬的學(xué)生參與，普及面、影響力、教育效果都出乎意料。

圖3 淄博市中小學(xué)生節(jié)水教育活動 淄川實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上線下結(jié)合開展德育活動、科技展評活動，組織“快樂六一”、“節(jié)水愛水宣傳周”等活動，讓家委會充分感受了解到學(xué)校在管理及教育上的透明化，發(fā)揮了家委會在家庭與學(xué)校之間紐帶的作用。

圖4 學(xué)校開展科技制作展評活動

大山深處的淄川峨莊中心學(xué)校利用平臺開展“尋訪身邊的歷史遺跡”、“愛家鄉(xiāng)愛祖國”的教育活動，給教育帶來了別開生面的氣息。他們還利用平臺開展閱讀獎(jiǎng)勵(lì)活動，學(xué)校的黨員教師捐款買書，獎(jiǎng)勵(lì)讀書的學(xué)生，看一百本獎(jiǎng)一本，最多的一位學(xué)生讀了500本，抱回家厚厚一疊的書。

截至目前，全市共組織活動4.5萬個(gè)，參與作品142萬件，參與人數(shù)89萬人，人均上傳作品數(shù)量1.6件。豐富多彩的日常學(xué)習(xí)活動、課外活動，給學(xué)生們帶來了展示自我、欣賞他人、對話互動的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生們在平臺上發(fā)布美文朗讀的錄音，上傳自己的創(chuàng)意作品，展示個(gè)性發(fā)展的圖片，分享成長感悟，老師、家長、親朋好友，紛紛鼓勵(lì)點(diǎn)贊。

三、應(yīng)用成效初顯

（一）引領(lǐng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)能夠促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而正是由于互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)的發(fā)展，才使教與學(xué)方式有真正改變的可能。通過樂教樂學(xué)云平臺，老師可以將學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、通知很方便地推送給每個(gè)學(xué)生，打通了學(xué)校課堂和家庭學(xué)習(xí)的屏障，為教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動、學(xué)生開展個(gè)性化在線學(xué)習(xí)活動提供便捷順暢的通道。

圖5 個(gè)性化在線學(xué)習(xí)活動

淄川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的付老師基于平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，推送微課視頻給學(xué)生，學(xué)生可在家自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，利用“快拍錯(cuò)題”隨時(shí)提交錯(cuò)題記錄，向教師或同學(xué)提問，教師可以在課堂上針對性地對全班出現(xiàn)率高的錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

淄博師專附小的老師們則利用平臺創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、期末考試等都可以進(jìn)行評價(jià)，教師評、家長評、學(xué)生互評，人氣榜、紅花獎(jiǎng)勵(lì)、開放留言板等，評價(jià)的方法更多元，提高了學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我評價(jià)，可以說云平臺為教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了可能和支撐。

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門開發(fā)了活動課程，寓生命教育、審美教育、勞動教育、學(xué)科教育于其中，基于平臺組織了1520個(gè)活動，如教科學(xué)的張老師，在孩子們學(xué)習(xí)《植物之歌》之后，開展“科技節(jié)-植物之歌”的活動，觀看植物之歌的視頻，動手播撒植物種子，并用文字、鏡頭和畫筆每天記錄植物的成長，上傳到平臺上，互相交流展示。眾多的活動將課程與養(yǎng)成教育結(jié)合起來，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)知識、動手中掌握技能，在成果展示中豐富性格，在活動中展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，做真正的探究，促進(jìn)了整體教育。

圖6 活動課程——植物之歌

（二）支持區(qū)域教育均衡發(fā)展

消除技術(shù)壁壘。全員注冊、全面推開，保證了平臺支持到每一所學(xué)校，跨終端、跨平臺的云計(jì)算服務(wù)極大減輕了學(xué)校的技術(shù)維護(hù)負(fù)擔(dān)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了前所未有的方便和可能，有效促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

教與學(xué)的行為數(shù)據(jù)動態(tài)匯聚。沒有移動學(xué)習(xí)終端普及，就沒有教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)。平臺自上而下的組織架構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域教育基于大數(shù)據(jù)的動態(tài)管理。學(xué)生日常作業(yè)行為數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教研與教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)一步打開了空間。及時(shí)組織面向服務(wù)對象的調(diào)查問卷，大到面向全體師生和家長的評教，小到班級是否組織周末戶外集體活動，都可以面向不同人群開展民意測評，讓教育更民主。全市高中學(xué)校學(xué)生評教、家長評教工作基于樂教樂學(xué)平臺進(jìn)行，短短2周時(shí)間，共有7186名教師、95943名學(xué)生、136940位家長利用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)參加了評教活動，一份涉及全市高中所有學(xué)校教師、學(xué)生、家長的調(diào)查問卷大數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺分析迅速完成！一年來，通過平臺各級發(fā)布通知通告2.7萬個(gè)，閱讀人數(shù)達(dá)281萬人次，這是其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用渠道無法比擬的效率。

資源共建與分享成為常態(tài)。平臺上2.4萬名老師上傳累計(jì)7萬余節(jié)微課，播放次數(shù)達(dá)到2945萬次。教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、制作的微課程、發(fā)起組織的開放性活動或是一個(gè)作業(yè)的模板，甚至創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程都會在平臺用戶中得到認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新范例作用即時(shí)放大。不同學(xué)校應(yīng)用的著眼點(diǎn)不同，可以不斷發(fā)揮自己的特色，每個(gè)學(xué)校都找到自己的應(yīng)用方案和亮點(diǎn)。而平臺上不斷生發(fā)的動態(tài)的教與學(xué)的典型案例，也有效發(fā)揮示范影響作用。

（三）著眼可持續(xù)發(fā)展的信息化生態(tài)

理想中的淄博“網(wǎng)絡(luò)空間人人通平臺”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也不僅僅是個(gè)家校溝通平臺，而是致力于建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，不斷滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和潛在需求，同步創(chuàng)建促進(jìn)應(yīng)用的新機(jī)制。

平臺更是一個(gè)教與學(xué)的互動場所，在持續(xù)的教學(xué)交互過程中，不斷催生出新的資源、案例和智慧，體現(xiàn)云平臺的自生長能力。

平臺能夠提供滿足教學(xué)需要的各類教學(xué)資源和工具，不斷整合第三方應(yīng)用，如速算森林、樂學(xué)閱讀、趣味學(xué)堂、華夏漢字等一系列寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件和工具，為孩子們推送有趣的學(xué)習(xí)應(yīng)用和個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最重要的是，這樣的架構(gòu)使平臺保持其開放性和前瞻性，可以不斷吸納優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，同時(shí)著眼教學(xué)改革不斷升級的新需求，進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)迭代升級，用戶只要一站式登錄就可以享有豐富多元的服務(wù)。

四、反思與展望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)過程，需要很好的理解和定位，要將技術(shù)融于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是注冊一個(gè)網(wǎng)絡(luò)物理空間。

“人人通”關(guān)鍵是“生生通”，要更好更快地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展路徑是至關(guān)重要的。由政府購買教育云平臺建設(shè)與服務(wù)，需要引入企業(yè)市場化運(yùn)作、政府購買服務(wù)，從而創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，這是我們正在嘗試實(shí)踐的一條新路徑。

目前更多區(qū)域的教育信息化是在建設(shè)一個(gè)完備的資源庫系統(tǒng)或是集成眾多功能工具的平臺，期待師生來訪問。事實(shí)上，鏈接起來、行動起來遠(yuǎn)比我們建設(shè)什么內(nèi)容更重要，鏈接是對話的前提，最重要的資源（智慧）是通過用戶基于鏈接的活動中不斷創(chuàng)生出來的，這也是當(dāng)今學(xué)習(xí)型組織的鮮明特征。

淄博正致力于創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的教育信息化生態(tài)，支持教學(xué)流程再造，促進(jìn)教育創(chuàng)新；支持更好的交互對話、資源聚合與跨區(qū)域協(xié)同，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；挖掘數(shù)據(jù)潛在價(jià)值，服務(wù)個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

第五篇：人人通實(shí)施方案[定稿]

吾山小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案

為了更好的落實(shí)國家《教育信息化十年規(guī)劃》，進(jìn)一步促進(jìn)我市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的普及與深化，以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新帶動教育創(chuàng)新，推動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教育模式的變革，完成教育局下達(dá)的人人通計(jì)劃，即到2015年底前，人人通實(shí)現(xiàn)率100%，特制定我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通實(shí)施方案。

一、正確認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的實(shí)施意義

網(wǎng)絡(luò)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動學(xué)習(xí)，是教學(xué)新模式，也是未來發(fā)展的重要方向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，落實(shí)到日常的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是教育信息化重要的探索領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、家校互動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源師生共享，必將對教育方式產(chǎn)生革命性影響，對繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。

二、目標(biāo)與任務(wù)：

以“公共云+私有云”模式，形成教育的新模式，素質(zhì)教育人人通平臺，與全體的教師、家長、學(xué)生和專家互動共享，推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

三、組織實(shí)施：

（一）學(xué)校設(shè)立專職管理員，各級部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與，各班主任配合微機(jī)教師對學(xué)生做好培訓(xùn)。到2015年底前，各辦公室要按要求全部接通網(wǎng)絡(luò)，配齊教師網(wǎng)上備課設(shè)備，以確保與市級信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)互通，確保信息資源傳輸通暢，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，確保網(wǎng)絡(luò)空間人人通實(shí)現(xiàn)率達(dá)到100%。

（二）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對全體任課教師使用情況進(jìn)行階段性通報(bào)。

四、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由校長為組長，電教分管校干、級部主任、微機(jī)教師參加的人人通工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)實(shí)施。

（二）培訓(xùn)機(jī)制。

1、進(jìn)行平臺的統(tǒng)一培訓(xùn)，由咸淑英老師對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。所有教師利用網(wǎng)絡(luò)空間開展云備課、授課、檢測、鞏固練習(xí)、班級管理等多元互動，教師活躍度達(dá)到80分以上，達(dá)不到的教師網(wǎng)絡(luò)空間為無效空間。

2、學(xué)生利用信息技術(shù)課由信息技術(shù)教師指導(dǎo)使用人人通平臺。

3、組織部分年輕教師對老教師進(jìn)行幫助，具體分工：楊靜、于彩霞幫助一年級教師，王會文幫助二年級教師，傅爽幫助三年級教師，李喬喬、于雪梅幫助四年級教師，譚甜甜、李楊幫助五年級教師，王海霞幫助六年級教師，其余科室教師如有問題聯(lián)系咸淑英。

（三）獎(jiǎng)懲辦法。

1、到十一月十日活躍度達(dá)不到80分以上的老師，取消本評優(yōu)樹先資格，綜合考核和師德考核不能認(rèn)定為優(yōu)秀等次。

2、學(xué)校安排幫助老教師的年輕教師在教師考核中適當(dāng)加分。