第一篇：少數(shù)民族高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略

【摘要】 本文著重探討體育教育中個(gè)性化培養(yǎng)的策略，強(qiáng)調(diào)在教育的整個(gè)過(guò)程中，突出以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生展示、發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、自信心意識(shí)，使其樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中體育 個(gè)性 培養(yǎng)策略

“教學(xué)”的基本含義是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。要使學(xué)生會(huì)學(xué)的必要條件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣、會(huì)思維。其核心是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、會(huì)用知識(shí)去解決問(wèn)題，而這一切的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，一切行動(dòng)都在教師的口令下進(jìn)行，雖能統(tǒng)一動(dòng)作、整齊劃一，但不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑，與新的課程改革背道而馳。在大力推行新的體育課程改革的今天，對(duì)于體育工作者來(lái)說(shuō)，首先就是要更新觀念，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育課中存在的問(wèn)題，努力尋求解決這些問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面地發(fā)展。

一、承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的前提

人的個(gè)性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，以同樣的學(xué)習(xí)方式、速度、難度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。這種陳舊的教學(xué)方法導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”。課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。根據(jù)高中學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度和頻度調(diào)查，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)態(tài)度是存在著個(gè)體差異的，體育頻度也因人而異。因此作為教師，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。體育教師要承認(rèn)和重視青少年的個(gè)性差異，因材施教，讓他們按照不同的途徑和方式找到自己個(gè)性與才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，達(dá)到能達(dá)到的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，把握獲得成功的尺度。承認(rèn)差異就要摒棄整齊劃一的“一刀切”式的教育模式，把青少年的心智活動(dòng)放在可變的環(huán)境中去考察，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待每一個(gè)學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)其開(kāi)放性

開(kāi)放性表現(xiàn)為對(duì)新事物比較敏感，不保守，不墨守成規(guī)，有一種探新精神。頭腦風(fēng)暴也稱(chēng)集體思維法。實(shí)施辦法是，教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)某個(gè)問(wèn)題組織小組探討，通過(guò)相互啟發(fā)、激勵(lì)，讓創(chuàng)造性設(shè)想發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生共振，形成更多的創(chuàng)造性設(shè)想。一般地，設(shè)想出的方案越多，解決問(wèn)題的好主意存在的可能性就越大。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納大家的主意，提出新的策略辦法和結(jié)論。在運(yùn)用這種方法時(shí)，應(yīng)把交談的議題和探索的要點(diǎn)先告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，善于從別人的設(shè)想中激發(fā)自己的靈感，即使對(duì)提出錯(cuò)誤設(shè)想的學(xué)生，也應(yīng)予以勉勵(lì)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性個(gè)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)其挑戰(zhàn)性

挑戰(zhàn)性是指學(xué)生不盲從、不唯上、不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)，敢于大膽提出問(wèn)題，敢于“考教師”。質(zhì)疑問(wèn)題的本身就蘊(yùn)涵著思維的火花，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。因此，教師要營(yíng)造追問(wèn)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要精思、善問(wèn)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，答疑時(shí)教師要做到“五要”，即：要熱情，要民主，要及時(shí)，要啟發(fā)，要全員(全班學(xué)生一視同仁)。

四、多給學(xué)生成功體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心

自信心，就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，相信自己有能力，有力量實(shí)現(xiàn)自己追求的那個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)體育的成功感，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和自豪，也就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育的更大興趣。教師要充分抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向、知難而退的學(xué)生，他們即使在不得不做動(dòng)作時(shí)，也忘不了要說(shuō)一聲“我肯定不行”，表現(xiàn)出極度的缺乏自信。如果我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言啟迪、期望暗示、從眾心理等手段，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，并給予科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生親自感受自己確有獲得成功的潛力，那么，他的學(xué)習(xí)信心就必將增強(qiáng)。有了學(xué)習(xí)的信心，必將努力去爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的成功。

例如，在籃球項(xiàng)目當(dāng)中把一些身體相對(duì)均勻的學(xué)生放在一起，讓他們相互激勵(lì)，因材施教，有一定基礎(chǔ)的同學(xué)在技術(shù)上給予多一些思想理念指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究學(xué)到新的知識(shí)，掌握新的技術(shù)。老師做一定的調(diào)整就能達(dá)到比較好的效果，對(duì)一些沒(méi)有基礎(chǔ)或一知半解的同學(xué)，從基礎(chǔ)練習(xí)做起，讓學(xué)生們找回自己的自信，相同的素質(zhì)基礎(chǔ)能調(diào)動(dòng)他們的熱情，有爭(zhēng)先恐后的意識(shí)。就能盡快地掌握技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)投入更多的耐心進(jìn)行講解，讓他們覺(jué)得并不是一件很困難的事情，加快步伐，縮短距離，跟上別的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

五、突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

課堂教學(xué)是體育教育最基本也是最主要的教育組織形式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，必須要改革課堂教學(xué)，放棄“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，合理安排課堂上的四十五分鐘，把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“知其然也知其所以然”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。這就要求教師從自我中心的圈子里跳出來(lái)，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上，把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、時(shí)間和空間。為此，教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生的腦海中保持一塊相對(duì)輕松自由的空間，在課堂上營(yíng)造熱烈興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教與學(xué)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。另外，教學(xué)活動(dòng)不僅要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更多的相互交流機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，采取小組討論、個(gè)別交流的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成相互傾聽(tīng)、相互尊重的好習(xí)慣，真正做到互幫互助，共同提高。

六、注重教師的個(gè)性影響，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

體育教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該建立這樣的理念：在體育教學(xué)中教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系；它的宗旨是尊重學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)體育教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，體會(huì)成功的喜悅，品嘗失敗的心酸，使心靈健康成長(zhǎng)。

教師的個(gè)性化是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的重要保證。教師個(gè)性會(huì)通過(guò)日常的教育活動(dòng)及與學(xué)生的交往潛移默化地影響學(xué)生；學(xué)生的個(gè)性也總是或多或少地帶有教師個(gè)性的痕跡。這就要求教師必須修養(yǎng)自己的個(gè)性，達(dá)到以自己良好的個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性的目的。在傳統(tǒng)觀點(diǎn)看來(lái)，教育中只存在一群被叫做“學(xué)生”的年幼者和一些被叫做“教師”的年長(zhǎng)者；他們的關(guān)系就是受教者與施教者的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師是權(quán)力的代表，一切教育都是建立在教師對(duì)學(xué)生的權(quán)力主義的基礎(chǔ)上的，教師總是帶著社會(huì)賦予他的與職業(yè)俱來(lái)的特權(quán)，在人格上凌駕于學(xué)生之上。許多被剝奪了自主權(quán)、被傷害了自尊心的學(xué)生，對(duì)教師反感甚至怨恨，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突與對(duì)立之中。因此，個(gè)性教育必須致力于探索與構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

第二篇：淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略

淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略

摘 要：伴隨著“十三五”計(jì)劃的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育也被推動(dòng)到了一定的熱潮。全民“終身學(xué)習(xí)”的理念呈現(xiàn)到了大家的面前。高中體育教育也不列外，想要保證終身教育的有效實(shí)施，就需要按照可行的培養(yǎng)方法，在主體意識(shí)的思想中，切實(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，發(fā)揚(yáng)體育精神。在適度鍛煉的前提下，并達(dá)到鍛煉身體的目的。展現(xiàn)非專(zhuān)業(yè)學(xué)科的魅力，保證學(xué)生的身心健康水平，提升有效的體育知識(shí)構(gòu)建，達(dá)到鍛煉身體的目的。

關(guān)鍵詞：高中體育；終身教育；培養(yǎng)策略高中體育教學(xué)中終身意識(shí)概述

新常態(tài)的背景下，高中體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)一個(gè)人終身鍛煉和接受體育教育的可持續(xù)發(fā)展原動(dòng)力，就需要從概念的角度進(jìn)行區(qū)分。所謂的終身體育教學(xué)，就是從生命的開(kāi)始，一直延續(xù)到生命的結(jié)束，并在這個(gè)過(guò)程中需要明白終身體育教育的目的性是什么？終身體育教育的思想理念是什么？成為了我們需要探索的重點(diǎn)。從終身體育教育的意義作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析，想要加強(qiáng)體育教育的有效性，保證體育教育的可持續(xù)發(fā)展，教師就應(yīng)該在把高中的體育教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展作為前提，進(jìn)行構(gòu)建體育管理的體系化和整體化的目標(biāo)，并把高中體育教學(xué)的理論性知識(shí)融入到社會(huì)發(fā)展當(dāng)中去，在實(shí)踐中，理解體育終身教育的內(nèi)涵，在生活中，展現(xiàn)體育活動(dòng)的過(guò)程[1]。在體育活動(dòng)和體育賽事的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)文化生活的發(fā)揚(yáng)和繼承。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)國(guó)家和民族之間的向心力，提升社會(huì)凝聚力。高中體育教學(xué)中終身意識(shí)構(gòu)建的主要因素

在高中體育的教學(xué)中，從社會(huì)意識(shí)的角度進(jìn)行分析，基于傳統(tǒng)理念下的應(yīng)試教育，由于過(guò)度的追求升學(xué)率，導(dǎo)致了高中體育教學(xué)被不少文化課教師所占用。從學(xué)校因素的角度進(jìn)行分析，學(xué)校更多注重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)發(fā)展，家長(zhǎng)方面也保持了和學(xué)校一樣的步調(diào)，還有部分家長(zhǎng)，由于過(guò)度期望自己的子女成龍成鳳，就會(huì)呈現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”趨勢(shì)。這樣如果素質(zhì)教育不能達(dá)到以學(xué)生為主體的目的，那么高中體育教學(xué)就會(huì)為學(xué)生加強(qiáng)了較大的壓力。從學(xué)生自身的角度進(jìn)行思考，由于生活上家長(zhǎng)為其帶來(lái)的壓力，學(xué)習(xí)上，學(xué)校帶來(lái)的壓力，就沒(méi)有更多的時(shí)間去主動(dòng)參與體育訓(xùn)練[2]。這樣不僅不利于體育教學(xué)的發(fā)展，還在一定程度上，無(wú)法為學(xué)生終身體育意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念

在素質(zhì)教育的有效影響下，高中體育教師想要保證學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，就應(yīng)該在思想的正確引導(dǎo)下，把學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步對(duì)體育理論教學(xué)進(jìn)行延伸和發(fā)展，保證理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)良好的融合。一方面，體育教師需要從知識(shí)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)終身體育教學(xué)的意識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以列舉一些世界體育名將是怎么在堅(jiān)韌的毅力下，走向世界的巔峰狀態(tài)的。讓學(xué)生在潛移默化中，感受到體育教育的重要性，終身體育學(xué)習(xí)的重要性。另外，高中體育教師，還可以在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)具體事例的分析，把案例使用有效的語(yǔ)言進(jìn)行組織，并以幽默詼諧的形式展現(xiàn)到高中學(xué)生的面前。與此同時(shí)，體育教師還可以以創(chuàng)設(shè)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。保證學(xué)生良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。這句話就充分展現(xiàn)了興趣的重要性。高中體育教師還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行探究，思考什么樣的體育活動(dòng)可以達(dá)到什么樣的目的，什么樣的體育活動(dòng)可以適合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，什么樣的體育活動(dòng)更加適合激發(fā)學(xué)生的思想感情，什么樣的體育活動(dòng)才能達(dá)到健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)的作用。高中體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，需要始終保持著一個(gè)終身鍛煉的意識(shí)，并扮演者“指路人”和“管理者”的角色。引導(dǎo)高中的學(xué)生向著掌握體育技能。加強(qiáng)體育知識(shí)，怎么樣才能利用體育知識(shí)，保證在體育鍛煉的過(guò)程中免受傷害。

3.2 構(gòu)建體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是高中體育教學(xué)產(chǎn)生的基本動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)堅(jiān)持到底的性格，并非半途而廢的思想。所謂的興趣，就是高中學(xué)生學(xué)生，在情感的交織中，自然而然就會(huì)感受到了喜歡某種事物而呈現(xiàn)的意向。潛移默化中，興趣就會(huì)通過(guò)意識(shí)傳達(dá)給高中學(xué)生，久而久之就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣[4]。高中是一個(gè)面臨高考?jí)毫Φ碾A段，也是學(xué)生非常重要的階段。只有具備了良好的身體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)，求勝心的加強(qiáng)。例如：體育教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)體育游戲的競(jìng)賽構(gòu)建，在達(dá)到體育鍛煉的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的肯定和鼓勵(lì)，提升終身鍛煉的理念。

3.3 構(gòu)架良好的師生關(guān)系與環(huán)境

良好的關(guān)系不僅可以起到人格上的平等作用，還可以實(shí)現(xiàn)真摯情感的傳遞和交流。高中體育教師，還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，研究學(xué)生對(duì)什么樣的體育活動(dòng)更加感情趣，這樣不僅提升了教學(xué)效率，而且也保證了師生之間的良好關(guān)系。在高中體育教學(xué)的課堂上，體育教師還可以利用互動(dòng)的形式，融合師生之間的關(guān)系，和諧教學(xué)的有效氛圍，讓學(xué)生感受到終身體育的幸福感及其重要性。總結(jié)

在新常態(tài)的背景下，不僅是在校的學(xué)生，還是社會(huì)工作人員，都離不開(kāi)終身學(xué)習(xí)的理念，離不開(kāi)主動(dòng)性和積極性的興趣構(gòu)建。終身體育教學(xué)也不例外，是在體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)建的一種良好品?|。不斷推動(dòng)終身體育教學(xué)的認(rèn)知水平，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，完善終身體育教學(xué)的目的，達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略初探

少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略初探

耿馬縣勐永中學(xué)徐艷瓊

摘要：在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中,“說(shuō)”幾乎成了少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)水平的“攔路虎”,也是困擾教師的難點(diǎn)。如果不能掌握英語(yǔ)的口語(yǔ)技能,提高口語(yǔ)能力,就不能完成語(yǔ)言的交際過(guò)程,也就不能真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。因此,我們有必要分析其原因并找出解決的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)習(xí)特點(diǎn)口語(yǔ)交際能力策略

一、引語(yǔ)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。其中口語(yǔ)交流又是十分重要的方式。加之口語(yǔ)教育是英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育最好的實(shí)現(xiàn)途徑。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該十分重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，為以后的口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，方法是十分重要的。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

少數(shù)民族學(xué)生從小就在少數(shù)民族語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，民族語(yǔ)言是他們的第一語(yǔ)言，也是他們交流的主要工具。一般到上學(xué)后才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，講漢語(yǔ)也僅限于在課堂上進(jìn)行，因?yàn)楹芏喔改笡](méi)有上過(guò)學(xué)，一輩子都講本地的民族語(yǔ)言，這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍。因此，很多學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)時(shí)漢語(yǔ)的口頭表達(dá)能力還相當(dāng)差，漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)講是第二語(yǔ)言，上了初中他們又得學(xué)第三語(yǔ)言---英語(yǔ)。

對(duì)于漢語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)以漢語(yǔ)作為教學(xué)輔助語(yǔ)言工具的英語(yǔ)，可以想象對(duì)于他們來(lái)講是多么的困難，要學(xué)會(huì)講一口流利地道的英語(yǔ)就更加困難了。因此，很多少數(shù)民族學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”。“只能意會(huì)，不能言傳”。這就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

三、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略

1、上好第一節(jié)課是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以上好第一堂英語(yǔ)課是關(guān)鍵。少數(shù)民族學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，和漢族學(xué)生一樣，會(huì)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。但由于他們多數(shù)來(lái)自偏僻和經(jīng)濟(jì)落后的小村寨，新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)使他們感到陌生，存在害羞，怕錯(cuò)的心理。這種心理是所有教師遇到的學(xué)生“開(kāi)口難”的主要原因之一。語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一節(jié)課抓起，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口、與學(xué)生交朋友的關(guān)鍵一節(jié)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有極其深遠(yuǎn)的意義。我的做法是一開(kāi)始上課就分別用傣語(yǔ)、佤語(yǔ)、拉祜語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好并笑著和他們握手，同時(shí)也要求同桌間互相握手問(wèn)好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。大家的關(guān)系慢慢的變得親近了，在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，學(xué)生在無(wú)意中就開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)了。

2、利用從眾心理讓學(xué)生邁出朗讀和單獨(dú)回答問(wèn)題的第一步。學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)須從朗讀開(kāi)始，教師要利用學(xué)生的從眾心理，讓他們?cè)趶谋娺^(guò)程中邁出敢于朗讀英語(yǔ)的第一步。具體做法是：教師教---學(xué)生跟讀---全班讀---學(xué)生分組讀---同桌齊聲讀---學(xué)生個(gè)人讀。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)接觸的內(nèi)容簡(jiǎn)單，在學(xué)生齊讀時(shí)可讓他們對(duì)相同的內(nèi)容重復(fù)多遍。在重復(fù)中讓學(xué)生自我調(diào)整讀音，糾正錯(cuò)誤，克服了單獨(dú)時(shí)害羞、怕錯(cuò)的心理。學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)后，下一步就是培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題也和教學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)一樣，先集體后個(gè)人。要注意的是，起初對(duì)同一個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)不厭其煩地問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，然后再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自問(wèn)自答，或相互問(wèn)答。

3、多用激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生交流英語(yǔ)的信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：沒(méi)有關(guān)系，我的同學(xué)們，相信自己，只要邁出第一步，你就會(huì)走好以后的每一步。我們要勇于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)閃光點(diǎn)，不斷的做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是在初始階段，教師一定不要太注重語(yǔ)法，只要學(xué)生敢于說(shuō)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，而不要有錯(cuò)必糾。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊，不利于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致他不再開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須建立在師生平等、關(guān)系融洽、從眾氣氛很濃的基礎(chǔ)上，這樣才能取得

明顯的教學(xué)效果。

4、強(qiáng)化模仿意識(shí)，讀準(zhǔn)英語(yǔ)。由于受民族語(yǔ)言的影響，很多學(xué)生常常出現(xiàn)偏音、吐詞不清等現(xiàn)象，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的模仿意識(shí)。教師示范、卡片、錄音磁帶、圖解及錄像等手段都是讓學(xué)生模仿的有效方法。集體模仿對(duì)少數(shù)民族學(xué)生很重要，因?yàn)閺谋娦睦碜尨蠹覠o(wú)所顧忌，同時(shí)教師要善意的糾正個(gè)別同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤。

5、尋求有效的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）、快速閱讀。快速閱讀是提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)能力的一種有效方法。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要用漢語(yǔ)作為輔助工具，他們學(xué)英語(yǔ)較漢族學(xué)生要多轉(zhuǎn)幾道彎，他們讀起英語(yǔ)來(lái)，吱吱嗚嗚，很“口吃”。要改變這種狀況，我的做法是，在滲透連讀、失去爆破等知識(shí)外，讓學(xué)生提高朗讀速度。這樣既能增強(qiáng)他們對(duì)詞句的記憶又使他們變得“口齒伶俐”了，這時(shí)對(duì)他們的要求可與漢族學(xué)生同等。

（2）、利用課文內(nèi)容來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鞏固書(shū)本知識(shí)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，模擬生活情景、依照課文會(huì)話是書(shū)本知識(shí)的延伸。在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生概括復(fù)述課本內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生模擬真實(shí)性的情景扮演不同角色進(jìn)行表演。

（3）、課前三分鐘脫口秀。學(xué)生輪流進(jìn)行課前三分鐘的展示，每節(jié)課一人或兩人，可在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，展示內(nèi)容可為背誦對(duì)話或課文，復(fù)述課文，對(duì)話扮演，或就某一話題談?wù)勛约旱目捶?。這樣做既可以鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，一點(diǎn)要堅(jiān)持走好。

（4）、利用課外活動(dòng)，提高英語(yǔ)交際能力。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地使用英語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的可以借用于漢語(yǔ)甚至民族語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如平時(shí)學(xué)生之間、師生之間見(jiàn)面打招呼就是最好的交流機(jī)會(huì)。此外我還組織學(xué)生搞一些會(huì)話比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、節(jié)目表演等活動(dòng)，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，訓(xùn)練語(yǔ)感。

（5）、造句。在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出句型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。這樣做，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組，新句型，而且還為口語(yǔ)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，需要教師長(zhǎng)期的耐心教學(xué)

和引導(dǎo)，在“撬開(kāi)”學(xué)生“金口”之后，隨著課程的深入，年級(jí)的遞增，逐漸提高要求，并尋求行之有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出能講一口地道而流利英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞，高等教育出版社

2、《新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)法》梁承鋒、張丹，首都師范大學(xué)出版社

第四篇：淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

[日期：2003-10-22]

來(lái)源：中學(xué)體育網(wǎng) 作者： 淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

2003-10-27 中學(xué)體育網(wǎng)

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淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法產(chǎn)述了目前體育教學(xué)活動(dòng)中存在活潑不足、統(tǒng)得過(guò)死的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法，發(fā)展個(gè)性應(yīng)注意的問(wèn)題等三個(gè)方面進(jìn)行了具體分析論述。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生個(gè)性

當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會(huì)有用之材，“以人為本”的教育。個(gè)性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環(huán)境，受教育后的內(nèi)化過(guò)程等因素影響。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

一、突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

體育本是一門(mén)熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過(guò)死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學(xué)生沒(méi)有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認(rèn)真，“放羊子”玩玩。于是，多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式的進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

1、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

競(jìng)爭(zhēng)是體育競(jìng)賽最為突出的特點(diǎn)，而好勝心理正是中小學(xué)生鮮明的特點(diǎn)。體育游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各種測(cè)試與評(píng)分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)和良好的條件。動(dòng)員學(xué)生積極地投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力展現(xiàn)的活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展 性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心里特征。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參加的性格特點(diǎn)有不同的要求，因而參加者通過(guò)進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。比如參加足球運(yùn)動(dòng)，它是集體項(xiàng)目，要求參加者具有機(jī)智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加這種運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，尤其對(duì)那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開(kāi)朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。

3、對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng) 在體育教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)員、暗示、命令和體驗(yàn)，及時(shí)克服一個(gè)又一個(gè)困難與障礙。運(yùn)動(dòng)中每前進(jìn)一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅(jiān)持下去”的努力之中。對(duì)于目前多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有長(zhǎng)期的進(jìn)行“再堅(jiān)持一下”的努力，才更有益于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、對(duì)能力的培養(yǎng)

參加體育運(yùn)動(dòng)和體育課，對(duì)中小學(xué)生的能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。因?yàn)檫@不僅僅是體育能力，還包括自我認(rèn)識(shí)能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發(fā)揮的淋漓盡致。

5、對(duì)情感的培養(yǎng)

體育活動(dòng)中，人們抱有各種各樣的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生各種各樣的情感。例如：在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，由于激烈的對(duì)抗會(huì)產(chǎn)生緊張感，由于勝利會(huì)產(chǎn)生滿足、愉快的情感。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性和吸引力會(huì)誘發(fā)他們的情趣和愛(ài)好；遠(yuǎn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜多變，又激發(fā)他們的應(yīng)變能力。這都能使他們?cè)谛睦砩汐@得滿意、愉快、歡樂(lè)、興奮等情感體驗(yàn)。當(dāng)然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會(huì)真正體驗(yàn)到成功的全部樂(lè)趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)有助于中小學(xué)生情感的社會(huì)化、深刻化，切實(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的情感?？傊?，從學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的特殊性，以及對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的作用來(lái)看，在中小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)。作為一名中學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。

三、在體育教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1、強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性。

在體育教訓(xùn)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時(shí)賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。

2、有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練。

在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行表演；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。

3、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。

在制定體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨練自己性格。如，可根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳?lè)的體操房中練習(xí)。同時(shí)，要合理選擇有利于發(fā)展女生的生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性大有好處。

4、按學(xué)生興趣選擇進(jìn)行分組教學(xué)。

興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生會(huì)全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，心境會(huì)格外開(kāi)朗。

5、按學(xué)生性格類(lèi)別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類(lèi)型同樣影響教學(xué)效果，屬于外傾性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾性格的學(xué)生，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個(gè)性差異的導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能而分組教學(xué)，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。1.注意“活”而不“險(xiǎn)”

體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段。一方面，在體育教學(xué)中可以給學(xué)生自己一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合。另一面在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力,增強(qiáng)其自信與自尊,促使學(xué)生個(gè)性得到健康活潑地發(fā)展。

第五篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

袁春夫?qū)幒？h西店中學(xué)

[摘要]：體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)關(guān)注學(xué)生身體、生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力及重要特性之一是在體育運(yùn)動(dòng)中互相合作，在合作中愉悅自己，快樂(lè)大家，學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與人相處是新世紀(jì)所要具備的重要素質(zhì)之一。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)精神 合作

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)需要的是具有較好合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神身心健康的人才，發(fā)表于《紫金之顛》，調(diào)查報(bào)告中在眾多企業(yè)給大學(xué)生的建議中的是要畢業(yè)生能吃苦耐勞占53%和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神占35%，可見(jiàn)在培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的重要性，中學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因有以下幾點(diǎn)：

一、由于我國(guó)計(jì)劃生育的影響下目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子比較寵愛(ài)，不忍心讓孩子吃苦，所以現(xiàn)在較多學(xué)生以自我為中心。

二、由于我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都生活在較富裕的家庭中，已經(jīng)不需要向上一代那樣解決溫飽和吃一些苦，可以說(shuō)現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還不知道苦的真正味道，特別是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。

三、學(xué)校和家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)最多的是學(xué)習(xí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神沒(méi)有足夠的重視，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好其他什么都不重要。

1、團(tuán)隊(duì)精神的概念

團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)以上相互依賴(lài)的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補(bǔ)技能成員組成的群體。通過(guò)相互的溝通，信任、合作和承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益從而獲得以個(gè)體成員績(jī)效總和大的多的團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

2、體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

在忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見(jiàn)體育在整個(gè)教育課程體系中的重要地位，在體育教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)班集體的形成班分、校分的好壞有著重要意義。建立成功團(tuán)隊(duì)的四個(gè)基

本要素：目標(biāo)、關(guān)系、規(guī)范與領(lǐng)導(dǎo)力。

（1）心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征便是具有共同的愿望與目的，因此，建立團(tuán)隊(duì)的首要要素便是建立團(tuán)隊(duì)共同的愿望與目的，由于人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，因此要讓目標(biāo)趨于一致，也是極為困難的。但是，俗話說(shuō)“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟練的技巧，建立共同的目標(biāo)還是不難的。

（2）建立團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)聯(lián)系。

在體育課的教學(xué)中體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都要有自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，采取一些應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)的方式，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的職務(wù)。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)干事的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生整體配合的協(xié)作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習(xí)慣，其次，相信每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個(gè)人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他同學(xué)的個(gè)別差異，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)感，樹(shù)立共同目標(biāo)。

（3）組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，培養(yǎng)人人參與。

在教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生主人公的責(zé)任感，體育教師有目的的走進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生一起參加活動(dòng)，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中多運(yùn)用合作學(xué)練，把體育競(jìng)賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動(dòng)與被動(dòng)之間認(rèn)識(shí)了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比賽中，每個(gè)小組為了完成各小組的利益不計(jì)較個(gè)人快慢，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照小組內(nèi)一致同意的方案進(jìn)行比賽。

（二）在體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)中團(tuán)體分工更加仔細(xì)，體育委員與各小組成員共同擬訂詳細(xì)分工方案，指定各小組負(fù)責(zé)黑板報(bào)、解說(shuō)詞、拉拉隊(duì)、服務(wù)、成績(jī)報(bào)告、安全、班級(jí)排名、運(yùn)動(dòng)賽前心理輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，通過(guò)比賽相互協(xié)作、相互幫助、共同完成任務(wù)，增強(qiáng)人與人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。

（4）建立團(tuán)隊(duì)制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育

體育教學(xué)一般在室外活動(dòng)范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，每有一個(gè)良好的組織規(guī)范，紀(jì)律約束就無(wú)法進(jìn)行教育。如：集合、整隊(duì)、隊(duì)行、隊(duì)列變換，限制在一定時(shí)間內(nèi)的動(dòng)作以保證教學(xué)順利進(jìn)行。因此，要使學(xué)生明確一個(gè)思想品德作風(fēng)良好的整體是校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，從而引導(dǎo)他們建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)都是必不可少的，建立良好的團(tuán)隊(duì)制度可以規(guī)范教學(xué)行為，例如：良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、團(tuán)結(jié)互助和安全教育、愛(ài)護(hù)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材等，具備這些有利于課堂教學(xué)的新局面的出現(xiàn)，學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時(shí)應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中不斷的進(jìn)行調(diào)整和控制，保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，有效性原則要求合理有效利用場(chǎng)地器材、人力、時(shí)間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

（5）在教學(xué)之余，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)和舉辦體育文化節(jié)。

舉辦體育文化節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)，學(xué)校在出臺(tái)競(jìng)賽和體育文化的項(xiàng)目上，應(yīng)充分考慮既適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設(shè)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項(xiàng)目、體育游戲等。以適應(yīng)不同群體的學(xué)生參加活動(dòng)并在其中得到鍛煉，讓他們加深對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，使他們懂的個(gè)人和全局的關(guān)系，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對(duì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)更加熱愛(ài)自己的團(tuán)隊(duì)。

（6）把拓展訓(xùn)練引入教學(xué)中，激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)。

拓展訓(xùn)練是借鑒先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理論，由傳統(tǒng)外展訓(xùn)練發(fā)展而來(lái)的，它利用大自然的各種條件通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險(xiǎn)阻困難來(lái)提升個(gè)人意志力，團(tuán)隊(duì)的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓(xùn)練?！靶湃伪乘ぁ?、“盲人過(guò)河”就是要求信任，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)引入拓展訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)精神的重要手段。

結(jié)束語(yǔ)：“兩彈一星”、“航天飛機(jī)”的成功的發(fā)射，它不是一個(gè)人的功勞，是集體智慧的結(jié)晶，“團(tuán)結(jié)就是力量????”，令人振奮的旋律一直在耳邊回蕩。時(shí)代

需要英雄更需要默默為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)的無(wú)名英雄，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為未來(lái)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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