第一篇：打造簡易電子白板 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

2012年昆山市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究參評論文”

打造簡易電子白板 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

昆山國際學(xué)校 竇劍峰

摘要：若能靈活高效地發(fā)揮電子白板的功能，就能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動全部資源，使學(xué)生在完成任務(wù)活動中自然地習(xí)得語言，并且能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：簡易電子白板 任務(wù)設(shè)置 課堂效率

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板逐步進(jìn)入了普通教室，它方便、直觀、互動性強(qiáng)，深受廣大師生的歡迎，硬件上的提升給教學(xué)注入了活力和高效。但是筆者所在的學(xué)校是私立學(xué)校，硬件設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他公辦學(xué)校，電子白板的投入更是無從談起，這成了制約我校發(fā)展的瓶頸。窮則思變，筆者作為學(xué)校教育技術(shù)室主任，潛心研究低成本交互式電子白板，筆者翻閱了大量書籍，上網(wǎng)查閱了很多資料，最終查到美籍韓國人Johnny Lee 2007年在其網(wǎng)站上發(fā)布的一篇名為Low-Cost Multi-point Interactive Whiteboards Using the Wiimote的文章。筆者進(jìn)行了近一個月的研究和摸索，最終簡易版交互式電子白板在教室里實驗成功。它的工作原理是：首先通過藍(lán)牙，把筆記本與Wii手柄進(jìn)行連接。通過 remote追蹤紅外線的功能，連接一只可以發(fā)出紅外線的Led筆，再通過軟件讓W(xué)ii Remote作為紅外線接收器與電腦相連接，最后利用Led筆進(jìn)行四點定位，一個低成本的簡易電子白板打造成功。有了簡易電子白板裝置，結(jié)合電子白板軟件，一個媲美正版電子白板的教學(xué)系統(tǒng)就打造而成了。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過交流、合作、體驗，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。筆者在使用簡易電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，對運(yùn)用電子白板促進(jìn)英語課堂教學(xué)做了大量的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)在任務(wù)的設(shè)置過程中若能靈活高效地發(fā)揮電子白板的功能，就能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動全部資源，使學(xué)生在完成任務(wù)活動中自然地習(xí)得語言，并且能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾戊`活運(yùn)用白板功能設(shè)置任務(wù)，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、感知型任務(wù)活動。

感知型任務(wù)活動的目的就是讓學(xué)生在活動中親身感知所學(xué)的知識，在體驗、實踐、參與的學(xué)習(xí)過程中鞏固和提高所學(xué)知識。《牛津初中英語》教材話題新，內(nèi)容多，生詞量大，在處理生詞這個環(huán)節(jié)，筆者注意發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，用生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的語音給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍、趣味盎然。例如筆者在教7A Unit 3的節(jié)日Dragon Boat Festival時，運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，向?qū)W生展示了一副龍舟賽的圖片，同時配以鑼鼓喧天的聲音，讓他們的目光都聚集在這副圖上，同時提出問題：What festival is it? Do you like this festival ? 這為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的話題引入情景，讓學(xué)生通過看圖、討論節(jié)日相關(guān)信息自然進(jìn)入話題。通過討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)日名稱如Halloween, Thanksgiving Day等的欲望。正是電子白板的聚光燈功能創(chuàng)設(shè)了這種帶著思考性的話題引入，可見它的絕妙之處。

二、游戲型任務(wù)活動。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初中生天性好動，如果能寓教于樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，必定事半功倍。因此，筆者充分挖掘了電子白板的游戲功能，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在邊學(xué)邊玩中學(xué)習(xí)知識。如在教9A Unit 2 Colours and moods時，加入了涂色游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的顏色點擊白板上的顏色按鈕分別給手機(jī)、文具盒、籃球男生和臥室等涂色。再讓他們將所點擊顏色與性格匹配起來，這種形式活潑多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，迫切想知道自己和同學(xué)的性格特征，學(xué)習(xí)的效果大大增強(qiáng)。

三、猜測型任務(wù)活動。

初中生具有很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)過程中，如果能夠適時地安排一些猜測型的任務(wù)，不僅學(xué)生的語言運(yùn)用能力可得到充分鍛煉，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)9AUnit 5 Films的Vocabulary部分時，筆者準(zhǔn)備了很多世界知名導(dǎo)演的照片，并運(yùn)用神奇墨水制作了一個透視鏡，通過移動透視鏡，讓學(xué)生猜測導(dǎo)演的名字和代表作，學(xué)生猜對時予以獎勵，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言，在猜測的過程中不知不覺地熟悉了這些著名導(dǎo)演，為后面的學(xué)習(xí)2 打好了基礎(chǔ)。

四、競賽型任務(wù)活動。

初中學(xué)生都有不服輸?shù)木?，因此筆者經(jīng)常根據(jù)教材設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行競賽。在教7B Unit1的Main task部分時，筆者先讓學(xué)生分組討論自己理想的家，然后讓每組選派一個學(xué)生到白板上繪出家的構(gòu)造并進(jìn)行描述，每一組的繪圖用照相機(jī)拍好放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較打分，學(xué)生積極發(fā)言，踴躍參與，紛紛發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過評分最終決出了優(yōu)勝者，獲獎?wù)咝判臐M溢，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，思辨的火花在班級綻放。

五、解決問題型任務(wù)活動。

筆者在教授9A Unit 6 Detective stories 時，翻閱了大量的偵探小說，并把一些優(yōu)秀的小說存在了資源庫里，上課的時候直接從資源庫里調(diào)出來，方便而且高效，學(xué)生在第一時間獲取了信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)探索的興趣。然后筆者與學(xué)生一起編寫了如下一個偵探故事：

Who murdered Miss Green? This morning, Miss Green, a woman teacher, was found dead in her house.She was dressing night clothes.She was killed with poison at about 9 last night.The police asked people around her.The entrance guard said that two men had visited Miss Green last night.One is her boy friend William.The other is her student’s father Mr.Black.The two suspects both said that they had called Miss Green outside her house last night and she hadn’t answered them.Then they went away.六、情感型任務(wù)活動。

《牛津初中英語》每個單元的話題都貼近生活，寓有一定的思想教育意義。筆者在平時的教學(xué)過程中，也很重視這一點。如在教8B Unit 4 Reading前，我播放了兩段視頻。第一段視頻是有關(guān)愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保廣告，學(xué)生在笑聲當(dāng)中懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性。播放過程中，我隨時停留畫面，讓學(xué)生互相討論，用英語談出自己的想法。第二段是有關(guān)環(huán)境被破壞后，動物瀕臨滅絕的視頻，獵人的獵槍對準(zhǔn)飛翔的鳥兒，高大的林木被砍伐而小鳥無家可歸，我運(yùn)用照相機(jī)，拍下了一些震撼的場面，跟學(xué)生一起討論如何愛護(hù)我們的環(huán)境。最后通過電子 3 白板的超鏈接功能，為整個文章配上美麗的畫面和舒緩的音樂，在音樂聲中，學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)涵的深刻含義，熱愛自然的情感在升華，環(huán)保意識也在潛移默化中增強(qiáng)了。

七、拓展型任務(wù)活動。

把課堂所學(xué)知識靈活運(yùn)用，拓展思路，不斷創(chuàng)新，是新時代初中生必備素質(zhì)。因此，筆者經(jīng)常強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的延伸學(xué)習(xí)，有時會布置一些拓展的任務(wù)讓學(xué)生來完成。比如在教完7B Unit 6詩歌單元后，筆者鼓勵學(xué)生寫英文詩，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生詩興大發(fā)，寫了很多的英文詩，他們有寫對逝去親人的懷念，有寫對媽媽的無比愧疚，有寫對老師的真誠感謝，有寫對同學(xué)的真摯友情，有寫青春期的那種躁動與困惑。如以下一首英文小詩Life：

Life Is a blank canvas Waiting to be painted Life Is a difficult problem Urging us to seek out answers Life Is a vast ocean Filled with great waves Life Belongs to us Created by ourselves 筆者收集好學(xué)生的英文詩歌，進(jìn)行修改整理和分類，然后用Cool Edit軟件錄制成音頻，配上舒緩的音樂，通過電子白板的鏈接，課上放給學(xué)生們欣賞，取得了非常好的效果。學(xué)生們非常喜歡自己創(chuàng)作的詩歌作品，學(xué)習(xí)英語的熱情更加高漲了。

簡易電子白板進(jìn)入課堂，節(jié)約了成本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

第二篇：電子白板優(yōu)化語文課堂教學(xué)

電子白板優(yōu)化語文課堂教學(xué)

城關(guān)希望小學(xué) 孫秀珍

摘要：電子白板可以讓教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及語文學(xué)科的特點，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。用電子白板上課，學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有獨特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；語文課堂 ；電子白板；優(yōu)化 ；

正文： 教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，教師要想盡辦法，通過各種方式將要求學(xué)生掌握的信息傳遞給學(xué)生，然后由學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、合成、利用。低年級兒童記憶力極短暫，自控能力較差。特別一年級兒童，還處在以游戲?qū)W習(xí)為主的階段，至于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺性等都處于朦朧狀態(tài)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段就具有直觀、形象、生動活潑，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)的特點。它能化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和探究意識打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)特別是三維動畫，既改變了教師枯燥的說教現(xiàn)象，還能形成寬松和諧的教學(xué)氛圍，造成師生共鳴，更能使學(xué)生從無意注意發(fā)展成有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。對于學(xué)生來說，見聞和經(jīng)歷有限，要讓學(xué)生理解這類文章。必須形象地教學(xué)。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫面，能啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。比如，我在教蘇教版二年級語文下冊《雨后》一課時，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，先以逼真、生動的畫面來展現(xiàn)學(xué)生踩水玩水的情境，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗，激發(fā)興趣，再引出課文的學(xué)習(xí)，很快就對課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，思維等智力活動才會最有效，最主動。

二、突出重點，解決難點，加深記憶。

特別是低年級學(xué)生，識字量很大，學(xué)生要很快記住十幾個字，的確有一定的困難，并且這些字單純學(xué)起來又很枯燥乏味。因此在設(shè)計教學(xué)時，盡力符合學(xué)生年齡特征，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀、多渠道地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、耳等多個器官，運(yùn)用聽、圈、識、記多種方法，就會使教學(xué)內(nèi)容彈性化，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在教學(xué)形近字、象形字時恰到好處的動畫會讓教學(xué)起到無法估量的效果。如教學(xué)“林、森”時配上口訣“二木林，三木森”及相應(yīng)的畫面，學(xué)生很快記住。這樣，使“靜”變成“動”，使看不見，摸不著的變成有“形”，有“聲”，變“抽象”為“直觀”。同時，教師的范寫與口訣、畫面交互進(jìn)行，這時，可以讓學(xué)生上講臺用電磁筆在白板上進(jìn)行書寫,也可以把學(xué)生的作業(yè)拿到展臺上進(jìn)行展示，讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上。學(xué)生對能親自操作、上臺演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣，很輕松的突出了重點，解決了難點，又能提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、拓展思維，提高觀察力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，一切探究活動都是從觀察入手的。低年級兒童本身知識經(jīng)驗很貧乏，有些知識只憑孩子想象，教師語言表達(dá)，學(xué)生不一定能聽懂，且顯得單調(diào)。這時，若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將這種現(xiàn)象或情景“移”到孩子眼前，讓他們真切的看到，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了孩子的觀察力，啟發(fā)了思維。如：在教學(xué)《雨鈴鐺》一課時，我先用謎語引出雨，再讓學(xué)生描述雨，雨的大小不同，發(fā)出的聲音也不一樣，學(xué)生有時也能感受到這些，但若讓他們想象、描述，卻很難，此時，借助多媒體畫面、聲音等形式進(jìn)行演示教學(xué)。很快，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，起到了事半功倍的作用。

四、記錄和保存教學(xué)痕跡

在傳統(tǒng)的作文講評課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了，前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦或者直接用展臺展示，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板或作業(yè)本上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，認(rèn)識到“改”的重要性和必要性。

尤其是在復(fù)習(xí)期間，一節(jié)課的容量很大，有時要重點強(qiáng)調(diào)，有時一張黑板不夠板書，電子白板滿足了教師對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等，還可以調(diào)取在新授時的板書，直接用，減少老師的勞動。而且當(dāng)“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現(xiàn)另一個“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。

總之，電子白板的運(yùn)用,使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動,可增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),記錄和保存教學(xué)痕跡，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠、楊漢麟編，江西人民出版社。

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。

第三篇：如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個實踐英語的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動手又動腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語小學(xué)三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個游戲進(jìn)行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級同學(xué)分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學(xué)生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運(yùn)動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點句型，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與,反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時,我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運(yùn)用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運(yùn)動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個生動形象的具體情境?！墩J(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點點的圖案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸擴(kuò)大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點，以前教學(xué)時常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握?，F(xiàn)在教學(xué)時可以讓學(xué)生先動手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準(zhǔn)備學(xué)具的這個時間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

實踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護(hù)航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認(rèn)識圓》第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果?，F(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動”教學(xué)的實踐研究》

典型課：一年級：認(rèn)識圖形；二年級：認(rèn)識角；三年級：認(rèn)識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進(jìn)互動。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認(rèn)識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！痹隗w驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認(rèn)識圓柱的側(cè)面時，先讓學(xué)生觀察實物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認(rèn)識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進(jìn)互動

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進(jìn)行教學(xué)就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進(jìn)互動

5、在適時回放中促進(jìn)互動。

第五篇：如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

坡頭初中 王婧涓

音樂是人類精神生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在電子交互式白板與多媒體共同運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。

怎樣更好的把交互式電子白板運(yùn)用到教學(xué)實踐中，成為我們音樂教學(xué)中一個值得研究的課題。了解電子白板的特殊功能，對運(yùn)用這些功能為音樂教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)

我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣情況，對一首樂曲進(jìn)行情緒方

面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得精精樂道，而學(xué)生則可能聽得無精打彩，并沒有和老師達(dá)成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極，主動參與。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。實踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體課件配合教學(xué)，就會讓學(xué)生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生上《草原就是我的家》這一課時，便采用了多媒體課件輔助教學(xué)。一邊播放自制的草原風(fēng)光片,而這部草原風(fēng)光片就是以《草原就是我的家》這首歌為音樂背景,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到大草原的風(fēng)情,一邊介紹蒙古族這個民族，把學(xué)生引領(lǐng)到大草原。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達(dá)慕大會是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。

二、直觀形象，突破難點

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如：《草原就是我的家》一課，首先讓學(xué)生感受音的高低，音長短。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長短各不相同，在白板上出示小氣車和大輪船，讓學(xué)生到前面點擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個發(fā)出的聲音高哪一個發(fā)出的聲音低，哪個音長，哪個音短。小汽車的聲音“嘀，嘀”聲音高還短，輪船的聲音“嚨——”聲音低而又長，更加直觀形象。再例如為動作找出相應(yīng)的節(jié)奏,出示課件: 比如，射箭、擠奶、摔交、賽馬等動作的名稱、節(jié)奏與象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在多媒體上點擊。

三、激活思維，敢于創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，電教媒體充實了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵學(xué)生到白板前進(jìn)行二度創(chuàng)作。這樣學(xué)生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會有較大的提高。

四、豐富情感，情景交融

通過電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化

藝術(shù)修養(yǎng)。例如：還是歌曲《草原就是我的家》一課，我在最后設(shè)計了告別大草原的環(huán)節(jié)。送給同學(xué)們四個蒙古包，每小組隨便選擇一個，自己到白板前面把它點擊開，看看里面有什么禮物？其實，每一個蒙古包里面都是一道小問題：有“請你們用打擊樂為歌曲伴奏”還有“請你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原”等等，但每道問題都是學(xué)生通過自己打開蒙古包得到的學(xué)生參與和回答問題的積極性更高了。這樣讓不同層次的學(xué)生都愿意參加到音樂課的學(xué)習(xí)中來了，選擇自己喜歡的形式，主動表達(dá)自己的情感體驗，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的，同時我們的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。

電子白板與多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更主動的參與到音樂課堂中來，而不再是被動的聽或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。