第一篇：魏書生《教學(xué)工作漫談》筆記

魏書生《教學(xué)工作漫談》

《育人篇》《育人重在培養(yǎng)良好習(xí)慣》

顯然育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)。而道德品質(zhì)的 形成，靠在道德認(rèn)識(shí)支配下，實(shí)餞道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣。習(xí)慣 成自然，最終形成道德品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)、行為、習(xí)慣、品質(zhì)四者之間，我覺得最重要的是抓習(xí)慣。

要養(yǎng)成學(xué)生良好的道德習(xí)慣，就要盡可能將一時(shí)一地曾做過的有益的認(rèn)識(shí)教盲與行力訓(xùn)練，用“法”的形式固定下來，使其形成

制度、法制，今后在某時(shí)某地也必須實(shí)行。學(xué)生照這些法規(guī)、制度 去做，久而久之就形成了關(guān)心別人、關(guān)心祖國、遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，多年來我一直引導(dǎo)學(xué)生在制度、規(guī)矩、計(jì)劃方面思考問題，強(qiáng)調(diào)以法治語文教學(xué)，減少隨意性，減少人治 的成分。我和學(xué)生多年來反復(fù)討論，制訂了從時(shí)間到空間，從大事 到小事，從事到人，各個(gè)系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)等兼顧的班規(guī)、班法、計(jì) 劃、制度。

我們努力將事情、時(shí)間、人三者落到實(shí)處。朝著“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”的日標(biāo)努力。

《每天做100次仰臥起坐、俯臥撐》

那一年秋天，我給同學(xué)們讀魯光寫的報(bào)告文學(xué)《敲開世界冠軍 的大門》。文章記敘了中國女排刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏奪取世界冠軍的 經(jīng)過。其中有一句話，深深激勵(lì)著同學(xué)們，中國女排姑娘們說： “苦是一服靈丹妙藥，我們要相強(qiáng)大起來，就得天天吃它?！?同學(xué)們說：“老師，咱們也該找服靈丹妙藥來吃，使我們也強(qiáng)大 起來?！?/p>

《變“？”為“！”》

小時(shí)候，老師就告訴我們要做到溜十字：坐如鐘，站如松，行如 風(fēng)，臥如弓。

這樣有利于身體正直，有利于保護(hù)視力。我這樣做了，視力果然好，身體也不愛得病。課堂上不說“請(qǐng)同學(xué)們坐直”，更不是嚴(yán)厲地說“不許趴在桌子 一”：’不許彎腰”、“不許左顧右盼”，而說“請(qǐng)把‘？’號(hào)拉直，變 成‘！’號(hào)好嗎”。幽默的語言使同學(xué)感到輕松，感到有趣，感到快 樂，在輕松快樂的氣氛中，他在不知不覺中改變了自己的姿態(tài)。

《和后進(jìn)生組成互助組》，我剛從俄羅斯訪問歸來，校團(tuán)委書記劉勇便送給我一個(gè) 封面是立體畫的日記本，告訴我：“老師（劉勇是我教的纓廂囑畢業(yè) 生），政教處又重新分配了師生互助組，給學(xué)生的紀(jì)念冊(cè)，只有您沒 領(lǐng)了?！?/p>

《育人先知人》

孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子

路、曾參等學(xué)生的性格特長、思相狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)匕因 村施教、因勢(shì)利導(dǎo)。縱觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一 個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思相深處的奧秘，能觸摸到 學(xué)生感情的脈搏。他們的心和被教育者心b相印，息息相關(guān)。在這樣 的前提下，確定的教盲計(jì)劃，學(xué)生執(zhí)行起來會(huì)感覺那是一種幸福和享 受。

魏書生西藏講學(xué)三天不歇，身體好，回答說：“要說有秘訣，就只有一個(gè)，那就是，平時(shí)多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多干活，少閑著。這樣，體力就好，適應(yīng)能力就強(qiáng)。”

人就是這樣，有動(dòng)的機(jī)會(huì)，有鍛煉的機(jī)會(huì)，不能白白丟掉，要緊 緊抓住。生命在于運(yùn)動(dòng)，多鍛煉，寸有較強(qiáng)的體質(zhì)。工作也是如此。我多伙和青年教師談心：“每月給你網(wǎng)羽元工資

不變，面前放著兩副工作擔(dān)子，一副涸駟斤，一副溉圍斤，挑哪一副占 便宜？”有的青年教師說：“當(dāng)然挑囤蹈斤占便宜。”我問：“力什 么？”答案是省了力氣。我覺得不少青年人能力差，工作平平，原因 恰在這個(gè)觀念匕。工作挑輕的，力氣是省了，增長能力的機(jī)會(huì)也放 過了。

人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。

第二篇：魏書生教學(xué)工作漫談

《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時(shí)，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我發(fā)現(xiàn)了《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，以前只是聽說，現(xiàn)在終于可以拜讀了。懷著激動(dòng)的心情，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時(shí)，我的感受頗多，體會(huì)頗深，主要有以下幾點(diǎn)：

一、在讀教書篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師教書的敬業(yè)精神。在《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！笨梢娬n堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)之重要。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)像魏老師那樣重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，把課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)作為一個(gè)專題去抓，每節(jié)新課都應(yīng)有極富特色的開題導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。

在《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》一文中，魏老師談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)，我認(rèn)為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無效勞動(dòng)，從而減少無效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當(dāng)不是難事。傳承魏老師善于解決實(shí)際問題的敬業(yè)精神。

二、在讀育人篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師育人的聰明才智。在《學(xué)會(huì)使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的昔時(shí)觀念?！笔堑?，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒完成的任務(wù)、或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習(xí)，零星的、細(xì)碎的時(shí)間長期積累起來卻是個(gè)不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細(xì)碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯(cuò)誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。”是的，寫心理病歷，實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，客觀公正地對(duì)待自己的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，改錯(cuò)就會(huì)容易，犯類似錯(cuò)誤的幾率就會(huì)降低很多。可見魏老師工作經(jīng)驗(yàn)之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，環(huán)境有時(shí)候不是我們個(gè)人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個(gè)角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對(duì)人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對(duì)待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達(dá)開朗。

在《培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的豁達(dá)態(tài)度。魏老師用豁達(dá)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。

第三篇：魏書生教學(xué)工作漫談

<<魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

在老師的推薦下，我讀了<<魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。他的書以小故事為例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，富有故事性、趣味性，蘊(yùn)含深刻的哲理。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。尤其對(duì)他的修生篇感觸很深。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，凈化心靈。

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，我也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。在如今提倡素質(zhì)教育的大背景下，我覺得很有必要向魏書生老師學(xué)習(xí)。讀完這被背書后我有幾點(diǎn)感觸。

一、做一個(gè)有特色、有個(gè)性、負(fù)責(zé)任的教師。首先，學(xué)會(huì)“教”好書。魏書生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。尤其是現(xiàn)在應(yīng)試教育下，家長外老師重視中高考成績，孩子成為做題，考試的機(jī)器，忽視了方面的培養(yǎng)。魏書生說學(xué)習(xí)好除了需要智力因素（較強(qiáng)的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力）培養(yǎng)之外，在他的教學(xué)中認(rèn)為非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起著不和或缺的作用.就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我覺得學(xué)習(xí)才有實(shí)際意義,也符合當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育的要求.學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。我以后做老師也要像魏老師這樣讓同學(xué)全面發(fā)展.其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”。偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，我利用假期到小學(xué)教小學(xué)生在遇到小孩子不聽話時(shí)也會(huì)不由得發(fā)脾氣，批評(píng)他們?？墒俏簳晠s能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。我覺得尤其是我們以后做老師面對(duì)新時(shí)代的孩子，他們都有自己的個(gè)性和想法，要想讓學(xué)生順從你，聽從你的教導(dǎo)，就應(yīng)該了解他們，用合理的方法去教育，而不能用打這種傳統(tǒng)的方式。

二、多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。就比如來到南方冬天沒有暖氣，我冷的冬天幾乎都在被窩渡過，回家就滔滔不絕的和爸爸媽媽抱怨這邊的氣候，現(xiàn)在想想確實(shí)我們現(xiàn)在缺乏體育鍛煉，體質(zhì)下降，經(jīng)不起凍，天稍微一冷就生病。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求別人來適應(yīng)你，特別是以后做老師后，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)各種各樣學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

三、許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。無論學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)遇到很多不如意的事情，但是只要我們選擇了去做就要端正態(tài)度，少些抱怨。以后做了老師也一樣不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

四、“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績。回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英語，有一位女同學(xué)她平時(shí)成績?cè)诎嗉?jí)都是最后一名，但是她對(duì)英語很有興趣，學(xué)過之后就積極地和同學(xué)對(duì)話，回到家里就讀給媽媽聽，當(dāng)見到數(shù)學(xué)老師來上課時(shí)她也主動(dòng)和她用英語打招呼?？粗龑W(xué)會(huì)，我也很高興。

我以后做老師后也會(huì)把這樣的教育機(jī)制，這樣的精神融入到我自己的教學(xué)過程中，當(dāng)然要具體問題具體分析，從實(shí)踐中整理總結(jié)出最適合我們班學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，從而減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。生活上也要端正態(tài)度，少抱怨，樹立自信心。

第四篇：魏書生教學(xué)工作漫談 心得體會(huì)

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，這個(gè)寒假，終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易??！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦??！他就來勁了?！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅(jiān)

信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！?/p>

讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅(jiān)持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來沒有想過，對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表揚(yáng)，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物！”

工作以來，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多，學(xué)生事無大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我！我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用？愛也白愛。從利益來說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！?/p>

我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無愧！一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

“全員參與，相互制衡。在我的班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”

魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝

術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書！

2017年2月23日

第五篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

多改變自己，少埋怨環(huán)境

——《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

傅曉燕

或許現(xiàn)在的我更多關(guān)注的是勞技教學(xué)方面的信息，對(duì)赫赫有名的魏書生竟然毫不知情，所以一開始對(duì)發(fā)下來的《魏書生教學(xué)工作漫談》一書并為在意，可偶然間拿起書來一讀就被書的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令我心悅誠服，魏書生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡。

讀著魏老師的文字，我看到了魏老師對(duì)教育的一片赤誠，他的目光是遠(yuǎn)大的，因此他的教育是大氣的；他在自學(xué)的道路上堅(jiān)定地走著，他收獲了更多，所以他總能給學(xué)生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的態(tài)度對(duì)待一切，讓創(chuàng)新無處不在，所以他的工作創(chuàng)造了常人眼中的奇跡！

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書中的修身篇部分，是我最感興趣的，讀完以后感覺受益非淺。常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面對(duì)人生諸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，還是積極進(jìn)取改變自己適應(yīng)社會(huì)？魏書生的回答是“多改變自己，少埋怨環(huán)境。”因?yàn)椤坝闷叻至α咳ヂ裨?、指?zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化?！薄斑M(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方面改進(jìn)一絲，改變一豪?！睂?duì)此我深有體會(huì)，當(dāng)初，在教育改革的浪潮中，領(lǐng)導(dǎo)考慮我繼續(xù)從事原來的工作可能沒有較大的發(fā)展前途，于是把我的工作崗位從語文轉(zhuǎn)到了生活與勞動(dòng)。面對(duì)完全陌生的教學(xué)任務(wù)，一天要上幾個(gè)班的課，學(xué)生多紀(jì)律差，特別是失去班主任工作，沒有孩子圍繞在身邊，心里就像失去了主心骨一樣沒著沒落，為此我埋怨過，也發(fā)過牢騷，但一切都于事無補(bǔ)，因?yàn)榄h(huán)境并沒有因?yàn)槲业穆裨苟淖儭Ｗ鳛橐粋€(gè)老師，我們沒有理由抱怨社會(huì)，更沒有理由去要求社會(huì)適應(yīng)自己。所有的抱怨只能是庸人自擾，自食其果，別無他益。面對(duì)喧囂的世界，面對(duì)滾滾紅塵，遍地誘惑，面對(duì)改行、下海、升官、發(fā)財(cái)，我們常常覺得不如意。可是面對(duì)三門陌生的課程，沒有更多的時(shí)間讓我發(fā)牢騷，我要學(xué)得東西很多很多，最起碼當(dāng)我每天走進(jìn)教室上課時(shí)能對(duì)得起孩子，無愧于自己教師的稱呼。從此我以積極的心態(tài)對(duì)待新的工作崗位，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的每個(gè)作品我事先都要親自動(dòng)手做一做，以此體驗(yàn)制作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極想辦法克服，隨著不斷地鉆研我對(duì)教材慢慢熟悉起來，也漸漸愛上了這門被人瞧不起的課程。不久，作為課改基地學(xué)校，我參與了新課程勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)試驗(yàn)，我積極參加課改培訓(xùn)，不放棄每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在課堂教學(xué)中努力貫徹課改理念。在此期間我的工作壓力很大，既要完成教學(xué)任務(wù)，還經(jīng)常要承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課，通過我的教學(xué)向各位同仁傳達(dá)二期課改的新理念。人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。通過不斷地實(shí)踐——總結(jié)——提高，我增長了自己的才干，提高自己的能力，對(duì)課改理念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。并深深感受到教師勞動(dòng)的三重收獲：收獲各類人才；收獲真摯的感情；收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。特別是最后一條啟發(fā)了我，魏老師講，從研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不僅能增加工作的興趣，還有利于提高工作效率。在今后的工作中，我要以魏老師為楷模，修身養(yǎng)性，不斷改變自己以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，提高自己的教育教學(xué)能力，取得更多的收獲。