第一篇：讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)與管理更加給力

讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)與管理更加給力

轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入學(xué)校工作已快3年了，漸漸的從自己學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為一位人民教師，雖然還不成熟，但是還是在繼續(xù)努力。對于像我這樣專職的音樂老師，學(xué)生對于我們的課堂是很不重視，聊天，小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是。音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。這就需要老師要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈフ瓶卣麄€(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，下面是我在音樂課堂上的一些教學(xué)管理技巧。

一、充分做好備課工作,豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。例如《青春舞曲》開始我就音樂及舞蹈來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結(jié)合音樂，學(xué)生就很快掌握這首是新疆地區(qū)的民歌。

二、組織教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生

在教學(xué)過程中,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),其他大部分學(xué)生,卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒有對那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理,那么沒有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生,嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注,教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要,學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。比方說,由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演,請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后,請幾個(gè)小朋友對臺(tái)上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。現(xiàn)在的學(xué)生不想

動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

三、規(guī)范課堂行為,嚴(yán)格遵守常規(guī)

俗話說的好“不以規(guī)矩,無以成方圓”,音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī),必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說;“教育學(xué)生,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格?！苯處熎綍r(shí)要注意音樂課堂常規(guī)的管理,對學(xué)生的要求,要有連貫性,長期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格,但求長期督促強(qiáng)化。讓學(xué)生在長時(shí)間的規(guī)范中,形成一種“教育慣性”,使學(xué)生走進(jìn)音樂,便能約束自己。比如說:歌唱時(shí),絕對要全神貫注,身體坐正,頭放平,不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說話或做小動(dòng)作,影響第二段的歌唱,這樣是絕對不正確的。課堂常規(guī)需要簡單實(shí)用,并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,隨時(shí)提醒學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂課堂習(xí)慣。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià), 注重課堂反饋的實(shí)效性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)語言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧,把這些課堂管理技巧,巧妙、合理的運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中,潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合,優(yōu)化音樂課堂管理,優(yōu)化音樂課堂,最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

第二篇：怎樣讓課堂教學(xué)更有效

怎樣讓課堂教學(xué)更有效

課堂教學(xué)有效性可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的有效性，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的有效性，對于課堂上教師教的有效性，大家研究的比較多，但我們的課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，所以課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)以學(xué)生學(xué)的有效性為主，教師教的有效性為輔。

在課堂上，學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是有效的呢？作為教師又應(yīng)如何調(diào)控指導(dǎo)呢？ 我認(rèn)為要想學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，作為教師，就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的調(diào)控與指導(dǎo)。

一、教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

這種自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，對于學(xué)生來說就是獲得了收獲知識(shí)的工具，一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，即使沒有教師教，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

二、學(xué)生針對每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對性的預(yù)習(xí)，教師要做好任務(wù)布置。一節(jié)課45分鐘，時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學(xué)，就是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)做有針對性的講解，只有學(xué)生自覺地認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才是有效的預(yù)習(xí)，持之以恒，讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及方法，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有針對性，才會(huì)更有效。

三、集中學(xué)生注意力，力求每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)短時(shí)高效。

課堂上，教師要精講，少講，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，遇到每個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求學(xué)生在限制的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給定的時(shí)間不要太長，只要中上等學(xué)生能完成即可，有沒完成任務(wù)的同學(xué)，可以再給少量時(shí)間，讓他們集中精力再試一次，這樣，在一次次的鍛煉過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的短時(shí)注意力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能提高。每次的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要限時(shí)限量。這種限時(shí)限量的學(xué)習(xí)方法尤其適用于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、不隨意延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。保證課堂教學(xué)健康。

隨意過分延長課堂時(shí)間，對于學(xué)生的注意力集中有破壞性作用，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)生討厭任課教師的現(xiàn)象，在這種情況下的學(xué)習(xí)，就是低效，對有些學(xué)生來說甚至是無效的，而且浪費(fèi)了時(shí)間。

要想課堂教學(xué)有效，學(xué)生必須學(xué)的有效，一切教學(xué)的有效，都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的有效展開的，任何脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究，就是只停留在表面的膚淺的無效研究。

第三篇：如何讓英語課堂教學(xué)更有效

如何讓英語課堂教學(xué)更有效

【摘要】 課堂教學(xué)要有效果、有效益、有價(jià)值，才能稱之為有效。要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師要完善英語專業(yè)知識(shí)架構(gòu)、提高教學(xué)技能并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要做到有效提問、因材施教、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)并實(shí)施交際教學(xué)。課堂之外，教師要用愛對待學(xué)生，做一個(gè)傾聽者，適時(shí)藝術(shù)家訪。

【關(guān)鍵詞】 初中英語； 有效教學(xué)； 英語教師

[英語學(xué)習(xí)既是知識(shí)學(xué)習(xí)又是技能學(xué)習(xí)的過程。1] 學(xué)習(xí)語言不僅是通過聽和讀來攝取、理解信息，更重要的是記憶和掌握這些信息和知識(shí)的載體——語言，以便日后通過說和寫運(yùn)用這個(gè)載體來傳遞信息和知識(shí)。對此教師需改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)有效性。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。如何讓英語課堂教學(xué) 更有效？我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)角度來思考。

一、從教師自身層面來講

（一）完善英語專業(yè)知識(shí)架構(gòu)

英語專業(yè)知識(shí)是英語教師從事教學(xué)的保證。教師要想成功地完成教學(xué)任務(wù)，就要精通英語知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

英語教師大多長年教某一年級，基本不需要太大改動(dòng)的英語教學(xué)使英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和老化。教師要開展研究性學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú拧?。同時(shí)，要培養(yǎng)反思能力，通過實(shí)踐與反思的螺旋式上升實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

（二）提高教學(xué)技能

在當(dāng)今變化迅速的時(shí)代，教師僅僅依靠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能成為一個(gè)稱職的教師。更需關(guān)注如何更好地與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，教師還要提高自身的交流技能。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要提高教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模武，從有效推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)人手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

1．以學(xué)生為中心

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開放教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)場地，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索性地解決問題。此外，要注重并協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尋求有效的教學(xué)方法，又尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生形成探索的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要尊重學(xué)生的感受。有的學(xué)生由于天賦、興趣等原因，縱然在英語上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，也未能見成效。教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會(huì)、理解他們的感受，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，并對癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

2．運(yùn)用能力本位

英語作為語言，具有的技巧性比其本身的知識(shí)性更為重要。教師不應(yīng)單純以學(xué)生的測試成績來評定其英語水平，而應(yīng)側(cè)重其英語運(yùn)用能力的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的語言天賦，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽說”，讓學(xué)生從“說英語”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)。

二、從課堂教學(xué)來講

（一）有效提問

[

教師應(yīng)借助提問激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。2] 提問時(shí)要注意以下原則：一是掌握難度。注意難易適度，分解問題，由淺入深，循循善誘，必要時(shí)調(diào)整詞江和句子結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的語言知識(shí)水平。二是切中要害。要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，以便因人施教。

對于提問的形式，首先要做到“答上問下”。通過上一問題衍生下一問題，加強(qiáng)課堂緊密性；其次要能夠“說東引西”。教師要運(yùn)用其淵博的知識(shí)，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問題納入思考的范圍，對課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。提問時(shí)要做到先提問后叫人，給學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)刻細(xì)心觀察學(xué)生對所提問題的反應(yīng)，對學(xué)生的回答及時(shí)反饋，對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，用飽含激勵(lì)的語言和真實(shí)的感情去評價(jià)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）因材施教

不同學(xué)生的英語水平各不相同，教師應(yīng)在實(shí)事求是的原則下，承認(rèn)并尊重學(xué)生的水平差異，開展深入、細(xì)致的心理教育，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)英語方面的長處和短處，發(fā)揮學(xué)生的智慧。例如在初三知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課件必須根據(jù)學(xué)生情況分三個(gè)層次出題——基礎(chǔ)題、鞏固加深題和提高拓展題?；A(chǔ)差的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，其他學(xué)生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個(gè)學(xué)生都能各取所需，學(xué)有所得。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在英語教學(xué)過程中，營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在初中的英語課堂上運(yùn)用課堂評價(jià)機(jī)制，通過加分獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。而課堂鏘戲更加可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛。平時(shí)教單詞或復(fù)習(xí)詞匯，教師都可以進(jìn)行猜詞游戲，既調(diào)動(dòng)丁氣氛，又牢記單詞。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，體諒學(xué)生學(xué)英語的難處，善于激勵(lì)他們。學(xué)生的英語程度不一，教師要尊重學(xué)生，不要打擊他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些淺顯問題去提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們有成就感。

（四）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過談?wù)?、合作共同完成某?xiàng)作業(yè)或任務(wù)，而教師則充當(dāng)“管理者“‘咨詢者”和“參與者”等，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)。

（五）實(shí)施交際教學(xué)

社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為，語言的社會(huì)交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在非英語母語環(huán)境中有效操練英語。教師在情景教學(xué)中可以起指導(dǎo)

[作用，引導(dǎo)學(xué)生融入自己所創(chuàng)設(shè)的情景，并講授相關(guān)的拓展知識(shí)。3]

三、課堂之外

對于教師與學(xué)生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過電話、家訪等方式，從不同角度了解學(xué)生，則顯得十分必要。這可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生的溝通工作，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能使學(xué)生從心理上、情感上接受、認(rèn)可教師。

（一）用愛對待學(xué)生

在教育過程中，在與學(xué)生的交流中，教師始終要帶有愛心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對教師有親近、信任之感，教師才能正確、有效地了解并解決學(xué)生存在的問題，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一個(gè)傾聽者

傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時(shí)做一個(gè)耐心的傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的訴說，設(shè)身處地理解學(xué)生的感受、想法，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生覺得教師重視、理解自己，從而對教師產(chǎn)生親近感；而學(xué)生也會(huì)由于訴說，心理壓力有所緩解。

（三）做好家訪

家訪旨在加深對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活、學(xué)習(xí)狀況的了解，有時(shí)并非是因?yàn)閷W(xué)生存在什么問題。在一定時(shí)間內(nèi)通過到學(xué)生家中切身感受學(xué)生的生活環(huán)境，有助于與學(xué)生溝通和有效開展教育。

家訪是教師與家長溝通情感、信息的最好時(shí)機(jī)。在與家長交談的過程中，既要當(dāng)好發(fā)言人，巧妙地表達(dá)自己的想法，又要當(dāng)好聆聽者，讓家長暢所欲言，提出白己的觀點(diǎn)相互探討，加深對學(xué)生的了解，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。家訪應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對學(xué)生尤其是學(xué)困生的家訪，更應(yīng)該發(fā)掘其“亮點(diǎn)”，使家長充滿信心，學(xué)生自信倍增。對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要通過適當(dāng)?shù)恼Z言、委婉的語氣，巧妙地向家長指出。

有效教學(xué)的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實(shí)現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應(yīng)有作用，將學(xué)生、家庭、學(xué)校三方的力量聚合起來，形成更大的教學(xué)效應(yīng)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從而達(dá)到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲編，中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集

（一）——第一屆中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文評選獲獎(jiǎng)作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外語教學(xué)與研究出版社,2005.[2]張正東．外語教學(xué)技巧新論[M]．北京：科學(xué)出版社,1999.[3]魯子問，康淑敏．英語教學(xué)方法與策略LNfl．上海：華東師范大學(xué)出版社,1999 3

第四篇：音樂,讓生活更美好

音樂，讓生活更美好

音樂，帶來繁忙時(shí)的安閑；音樂，帶來失憶時(shí)的慰藉；音樂，帶來孤獨(dú)時(shí)的暢然。音樂，讓我的生活更美好、清晨，鳥鳴聲伴隨著一陣輕快婉轉(zhuǎn)的音樂聲蕩入耳際。睜開朦朧的雙眼，眼前的一切仿佛都被音樂聲凈化了，白得純凈的天花板，不帶一絲污痕的玻璃窗，樂聲在此之間徘徊、回蕩，仿佛正輕聲喚醒我沉睡的心靈。那樂聲如流水，浸沒過我的心靈。那樂聲如清泉，叮咚叮咚地輕輕敲擊著我心靈的大門。我心神舒暢的坐起，在音樂聲中蘇醒，格外愜意。音樂聲卻仍飄蕩在耳邊，仿佛悄悄訴說著，“快迎接你美好的一天吧”。

午后，熾熱的陽光烘烤著大地，熱浪一波接一波地撞擊著樓房。我的心情如此一般接受炎熱的洗禮。我坐在課桌前呆呆地看著那布滿紅叉的試卷，不知如何是好，忽然，一個(gè)耳機(jī)從抽屜中懸下，我沒多想，戴上耳機(jī)，按下抽屜中的播放器的按鈕。那一瞬間，仿佛有幾滴清涼的水珠滴在熱氣騰騰的心肩上，水滴分解成無數(shù)小粒，包裹了心，并漸漸地帶著熱量，化成水氣飛走了。緊繃的神經(jīng)舒張了，聳起的肩膀下伏了。窗外起了風(fēng)，風(fēng)中的樹枝樹葉搖晃著，隨耳機(jī)中的微弱響聲而左右搖擺，我望著那樹枝樹葉，頭也隨著它們，隨著音符的律動(dòng)而搖晃著，我的嘴角也隨著漾起了微笑。再望望那張?jiān)嚲?，反而有了種親切的感覺。

傍晚，獨(dú)自一人坐在落地窗前，窗外沒有繁華的街市，有的只是沒有一絲燈光的廢棄工廠。轉(zhuǎn)過頭，這里陪伴我的只是一盞明亮的白熾燈。我百無聊賴地翻著橡皮。這時(shí)，一陣悠揚(yáng)的琴聲傳來，我心中頓生波動(dòng)，如漣漪蕩開來。一陣寂靜之后，是一段急促的敲擊，音符如雨點(diǎn)般落下，滴落在地面久久不散。樂聲靈動(dòng)而活潑，仿佛賜予了我房間里的一切東西似生命，窗簾仿佛在跳著輕快的舞蹈，桌子仿佛在隨著音樂輕搖，就連手中的橡皮也仿佛想要擠出我的指間，跳向桌面舞蹈一番，音樂聲從不間斷，心中的波動(dòng)也從不停息，我望著桌上活蹦亂跳的一切微笑著，心中仿佛感到有千百個(gè)朋友陪伴一樣，把孤獨(dú)丟在了腦后，心情舒暢了許多。的確，音樂就是這樣，總會(huì)用一種神奇而琢磨不透的力量喚醒、觸動(dòng)我們。因?yàn)樗?，生活不再單調(diào)，而充滿了一種想象之外的美好。

湖北宜昌外國語學(xué)校初二:胡梓釗

第五篇：音樂讓生活更美好

音樂讓生活更美好

有人說，音樂能為人們消除煩惱，有音樂的生活才是真正美好的?，F(xiàn)在，我明白了，也真正體會(huì)了這句話的真諦！

記得在第一次學(xué)鋼琴時(shí)，一見到它，我便喜歡上了這個(gè)“身材龐大”的“家伙”，我覺得，它是美妙神奇的，只需按一個(gè)鍵，從它的“身體”里，就會(huì)迸發(fā)出一種美妙的聲音。一個(gè)個(gè)美妙的音符，它能譜成一曲動(dòng)人的樂章。我覺得鋼琴是美麗的，這是一種古典的美。

但剛開始學(xué)習(xí)是艱苦的，我每天都要面對著這么一群乏味、煩躁的音符，生疏的手指在琴鍵上一個(gè)個(gè)地找，慢慢地彈著。雖說不好聽，但我是堅(jiān)持的。我堅(jiān)信，總有一天，我也能彈好。有堅(jiān)持，有信念，就會(huì)有動(dòng)力，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？是啊，人生有太多太多的挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)強(qiáng)面對，總會(huì)有成功的那一天！

現(xiàn)在，我覺得我正走在通向成功彼岸的道路上，只有堅(jiān)持才能到達(dá)。因我的刻苦訓(xùn)練，現(xiàn)也取得了一些小收獲——我的鋼琴已獲得了九級證書。我相信，俗話說得好，世上無難事，只怕有心人。

在平時(shí)，我會(huì)一個(gè)人安安靜靜地坐在鋼琴前。摸索著《幻想即興曲》、,《夕陽簫鼓》所蘊(yùn)含的真正的魅力；體會(huì)著《蝴蝶》、《圓舞曲》的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)與舒暢；感受著《威尼斯船歌》、《獻(xiàn)給愛麗絲》所奇妙無比、獨(dú)一無二的意境；品味著《狹北名歌》、《魚美人》所述說的凄美故事；回味著貝多芬《獻(xiàn)給海頓·奏鳴曲》中的華美壯麗，壯觀雄偉之景；細(xì)細(xì)品閱著《土耳其進(jìn)行曲》、《解放區(qū)的天》所含著的不同的美感，一種是精神抖擻的美，而另一種則是振奮人心的愛國之情！

我覺得在暢游音樂的殿堂，在漫游音樂的王國時(shí)，這兒能發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟各種美。最主要的是，音樂會(huì)讓我忘記憂愁、煩惱。有音樂在，生活是美好的，我記住了這一點(diǎn)，同時(shí)也真真切切地感受到了這一點(diǎn)??