第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文新授課教學(xué)模式

一年級(jí)語(yǔ)文新授課教學(xué)模式

一、低年級(jí)語(yǔ)文新授課基本教學(xué)模式的依據(jù)為：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于三維目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。

2、依據(jù)低年級(jí)教材課型及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確立不同的教學(xué)原則與方法；

3、依據(jù)學(xué)生閱讀的心理規(guī)律，循序漸進(jìn)，由初步感知到深入感悟，由自主識(shí)字到指導(dǎo)書寫。

低年級(jí)語(yǔ)文新授課的基本教學(xué)模式： 第一課時(shí)教學(xué)模式

1、激趣導(dǎo)入，出示課題

2、初讀課文，隨文識(shí)字

3、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 第二課時(shí)教學(xué)模式

1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

2、感知課文，理解運(yùn)用

3、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

第一課時(shí)以朗讀課文，隨文識(shí)字為重點(diǎn)，具體解讀如下： ?

一、激趣導(dǎo)入，出示課題：

1、用實(shí)物、謎語(yǔ)、掛圖、故事、游戲、音樂(lè)、視頻等激趣引入新課

2、出示課題，釋題。

二、初讀課文、隨文識(shí)字。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在初讀課文時(shí)，完成以下訓(xùn)練：

（一）初讀課文

（1）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái)多讀幾遍。讀文時(shí)，讀準(zhǔn)字音；讀出輕聲、兒化等。

（3）不單字讀，要努力做到連詞讀，不 丟字、添字，能正確停頓等。

（二）隨文識(shí)字

? 出示重點(diǎn)段，句和詞語(yǔ)，在朗讀的基礎(chǔ)上，感知課文，隨文識(shí)字，使字、形、義三者結(jié)合。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，要注重滲透多種識(shí)字方法，降低難度，一字多法，一法多用。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)以下識(shí)字方法：

1。字理識(shí)字。2.編字謎的方法 3.加一加的方法

4.隨文識(shí)字“就”，將字、形、義三者結(jié)合。5.熟字換筆畫換偏旁的方法等

三、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1．教師范寫,學(xué)生練寫.(1)教師關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì).(2)學(xué)生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評(píng).第二課時(shí)以感知課文，理解課文為重點(diǎn)，具體解讀如下：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

二、感知課文，理解運(yùn)用

⑴根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)段、句子、詞語(yǔ)，回歸生活，理解內(nèi)容。

⑵理解詞、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。也可以通過(guò)視頻,微課來(lái)理解重點(diǎn)句或段.學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),聯(lián)系生活嘗試寫句子，落實(shí)一課一得。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

教師范寫,學(xué)生練寫.(1)教師關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì).(2)學(xué)生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評(píng).

第二篇：語(yǔ)文新授課教學(xué)模式初探

語(yǔ)文新授課教學(xué)模式初探

山東省萊蕪市方下鎮(zhèn)石泉小學(xué) 何泉清

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學(xué)模式，是教學(xué)工作的重中之重，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據(jù)多年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索與研究，我校語(yǔ)文教研組制定了語(yǔ)文新授課教學(xué)模式――四步教學(xué)法。下面以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》為例說(shuō)明在課堂教學(xué)中具體實(shí)施辦法，以便與各位同行商榷。

一、目標(biāo)導(dǎo)入

（一）課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，編者的意圖，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。那么，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在平常生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，從點(diǎn)滴小事中，體會(huì)到父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私。以此導(dǎo)入并板書課題：地震中的父與子。

（二）口述目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

二、自主探究（出示自學(xué)提綱）

這一環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，據(jù)每步的具體目標(biāo)，制定出自學(xué)提綱，然后據(jù)自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過(guò)探究、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。

1、初讀感知，解決生字新詞。

讓學(xué)生默讀課文，畫出這篇課文的生字新詞，然后結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思，為下一步學(xué)習(xí)課掃清障礙。

識(shí)12個(gè)生字，并能準(zhǔn)確寫出：杉、磯、混、頓、昔、墟、曼、疾、爆、礫、砸、顫

理解詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪

2、再讀課文，大體理解課文內(nèi)容。

再讀課文，整體感知，知道課文中有哪些人物？說(shuō)了一件什么事？并能簡(jiǎn)單地把課文內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。

3、提出問(wèn)題，細(xì)讀課文。（1）默讀課文，指出從哪些地方能感受到父親的了不起？（2）默讀課文，找出從哪些地方能感受到兒子的了不起？

4、精讀賞析，標(biāo)出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。

通過(guò)精讀賞析課文，根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，可以體會(huì)文章的思想感情入手，理解編者的意圖，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)的要求。也可從文章的寫作方法入手，細(xì)節(jié)描寫入手，學(xué)習(xí)寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

三、交流展示

通過(guò)以上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，主要通過(guò)以下四種形式表達(dá)出來(lái)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了……

2、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我理解了……

這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)展示來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。如：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》“我認(rèn)識(shí)了”生字：杉、磯、混、頓、昔……。通過(guò)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》我理解了：昔日、廢墟、疾步、絕望……等詞的意思，這是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了……學(xué)習(xí)課文后，明白了什么道理，如《地震中的父與子》，父親想起常對(duì)兒子說(shuō)一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@是父親對(duì)兒子的承諾，父親必須守信，實(shí)現(xiàn)自己的諾言。所以他拒絕別人的阻擋，堅(jiān)定不移挖下去。兒子阿曼達(dá)也堅(jiān)信父親說(shuō)過(guò)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！币?yàn)橛羞@樣的堅(jiān)定信念，兒子克服黑暗、饑餓、害怕等困難，并鼓勵(lì)別人耐心等待父親的到來(lái)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我最欣賞……，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞、佳句、精彩片段、有感情朗讀或背誦，豐富學(xué)生詞匯，陶冶情操。

四、拓展延伸

1、根據(jù)每節(jié)課的基本情況，在這一過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫出讀后感等，達(dá)到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平的目的。學(xué)習(xí)這篇課文后，可安排學(xué)生寫一個(gè)小片斷：在父親挖掘的那38個(gè)小時(shí)中，在廢墟下，14個(gè)孩子在怎樣地等待呢？

2、根據(jù)每節(jié)課的具體情況，課后還可以讓學(xué)生搜集與本篇文章相關(guān)，相似的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)這篇課文后，讓學(xué)生搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)，人間親情的文章，課下閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。

附：語(yǔ)文新授課教學(xué)模式

語(yǔ)文新授課教學(xué)模式

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學(xué)模式，是教學(xué)工作的重中之重，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據(jù)多年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索與研究，我校語(yǔ)文教研組制定了語(yǔ)文新授課教學(xué)模式――――四步教學(xué)法

（一）目標(biāo)導(dǎo)入

1、板書課題（解題釋義）

2、口述目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（二）自主探究（出示自學(xué)提綱）1、2、3、4、初讀感知，解決生字新詞。再讀課文，大體理解課文內(nèi)容 細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。

精讀賞析，標(biāo)出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。通過(guò)以上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，主要通過(guò)以下四種形式表達(dá)出來(lái)。1、2、3、4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了??。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我理解了??。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了??。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我最欣賞??。

根據(jù)每節(jié)課的具體情況，在這一過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，寫出讀后感等，以達(dá)到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平的目的。

（三）交流展示。

（四）拓展延伸

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式

(修訂稿)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入語(yǔ)作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，其作用主要有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接。可以利用故事引入，謎語(yǔ)揭題，質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入，情緒渲染、直奔主題等形式，無(wú)論哪種方式，目的是設(shè)疑激趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的生活感受、知識(shí)儲(chǔ)備等具體情況而定，因此，要求教師不但要認(rèn)真研讀文本，更要了解學(xué)生。

注意的問(wèn)題：

1、導(dǎo)入要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。但是在導(dǎo)入新課時(shí)，多以教師的主體活動(dòng)，如：朗讀激情、實(shí)驗(yàn)激趣、故事明理等作為載體，其間雖然也有學(xué)生的部分活動(dòng)，但往往只是作為承上啟下的必要手段。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被調(diào)動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與也多屬于被動(dòng)參與的性質(zhì)。要真正進(jìn)入積極參與的狀態(tài)，中間要花費(fèi)不少的時(shí)間。因此導(dǎo)入時(shí)要考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生一開(kāi)始就能進(jìn)入一種良好的狀態(tài)。

2、導(dǎo)入要具備簡(jiǎn)潔性。著名的語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)巧妙的組織語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生與書本的距離拉近，將學(xué)生的注意力集中到課本上來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（預(yù)習(xí)題綱不一定是印發(fā)的，形式多樣）在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，放手讓學(xué)生自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了部分知識(shí)，整體感知了課文內(nèi)容。但學(xué)生也會(huì)提出一些五花八門的問(wèn)題，甚至是教師意想不到的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)和學(xué)生一道圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，找出有價(jià)值的真問(wèn)題，去除假問(wèn)題，在確定有必要解決的幾個(gè)主要問(wèn)題后，著重展開(kāi)小組討論，以突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。此環(huán)節(jié)可以側(cè)重學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱課下完成，課上整理思路最多3分鐘。

三、合作探究、品味感悟

合作探究的問(wèn)題要側(cè)重揭示文章中心。為了突出課文中心，這一環(huán)節(jié)要求教師要精心設(shè)計(jì)由內(nèi)容到中心合作探究的重點(diǎn)問(wèn)題，注意問(wèn)題的層次性。通過(guò)小組合作探究展示出來(lái)，這一過(guò)程不僅僅是追求問(wèn)題的答案，更要對(duì)體現(xiàn)問(wèn)題的語(yǔ)段進(jìn)行品味感悟。品味感悟就是要學(xué)生在讀懂全篇的基礎(chǔ)上，抓住課文精華之處深入地讀。課文精華即絕妙之筆，或一段，或一節(jié)，或一詞一句。教師在這一過(guò)程要把時(shí)間充分地交給學(xué)生去讀，去談：讀的方式有很多，如帶著理解聲情并茂地讀，帶著表演分角色有滋有味地讀，帶著問(wèn)題不出聲音慢慢地品讀。談的內(nèi)容可以是對(duì)字句本身的理解，可以是從讀中悟出的情。在學(xué)生反復(fù)地讀和反復(fù)地交流中，彼此產(chǎn)生思維碰撞的火花，最終達(dá)到與作者產(chǎn)生思想的共鳴，知曉文章表達(dá)的方式方法。

注意的問(wèn)題：

1、要注重閱讀的個(gè)性化。做到這一點(diǎn)，需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。也要教師充分的研讀教材，把握內(nèi)容，以童心童趣融入課堂。學(xué)生的閱讀水平受家庭環(huán)境、知識(shí)水平、智力因素等影響，不可能千篇一律，因此要照顧到個(gè)別差異。

2、要給學(xué)生足夠的閱讀、思考時(shí)間。重點(diǎn)環(huán)節(jié)要不惜時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀與思考，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。

3、要重視合作探究問(wèn)題的設(shè)置。有價(jià)值的問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

四、展示交流、點(diǎn)撥升華

學(xué)生借助各種合作方式進(jìn)行交流、思考、發(fā)表意見(jiàn)，如：四人小組合作學(xué)習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)，師生對(duì)話，生生對(duì)話等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要針對(duì)找出的有價(jià)值的真問(wèn)題，采用自由交談、主動(dòng)發(fā)言、教師協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的見(jiàn)解。采用的步驟是先小組內(nèi)交流，后班內(nèi)集體交流。這個(gè)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作互助能夠自我解決的問(wèn)題，教師無(wú)須多講多說(shuō)，大膽放手讓學(xué)生自己解決。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示、點(diǎn)撥、講解。經(jīng)過(guò)交流與匯報(bào)，學(xué)生已對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本掌握，此時(shí)，教師再幫助梳理思路，并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講解，便使學(xué)生及時(shí)地將整篇課文融匯貫通。在學(xué)生交流這一過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

注意的問(wèn)題：

1、在實(shí)施過(guò)程中要注意關(guān)注生活，關(guān)注身邊的社會(huì)熱點(diǎn)。探究的內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

2、要重視過(guò)程和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。教師僅僅是平等中的首席。教師要營(yíng)造一種寬松、民主、自由、激勵(lì)的氛圍，給予學(xué)生的是尊重和鼓勵(lì)。

五、強(qiáng)化鞏固、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展練習(xí)。要設(shè)置一定的課堂練習(xí)，例如閱讀精彩的段落、基礎(chǔ)方面的習(xí)題等，起到鞏固所學(xué)的作用。延伸注重將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)向能力遷移，閱讀向社會(huì)延伸，課內(nèi)向課外延伸?？梢詮呐囵B(yǎng)學(xué)生善寫作、善讀書、善觀察、善交流等方面入手。注意的問(wèn)題：

1、在練習(xí)設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效性、注意趣味性。要精選代表性強(qiáng)的練習(xí)題，不要為練習(xí)而練習(xí)。

2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上要注重層次性、開(kāi)放性。要體現(xiàn)難易梯度，循序漸進(jìn)。閱讀教學(xué)的模式旨在對(duì)教師教學(xué)提供很好的引領(lǐng)示范作用，保證課堂教學(xué)的有效性。老師們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情和教師自身的教學(xué)風(fēng)格在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)新，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個(gè)性色彩，使我們的教學(xué)模式不斷走向完善。

第四篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式

高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、課堂基本模式：

復(fù)習(xí)及引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實(shí)戰(zhàn)演練——?dú)w納小結(jié)——布置作業(yè)

二、具體實(shí)施

1、復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過(guò)5分鐘，通過(guò)與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開(kāi)門見(jiàn)山直接引入。也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書，然后回答問(wèn)題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時(shí)間理解。

3、新知應(yīng)用：通過(guò)師生互研，對(duì)典型例題進(jìn)行分析，板書規(guī)范的解題過(guò)程，逐步滲透采分點(diǎn)，強(qiáng)化得分意識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點(diǎn)與解題方法。根據(jù)題目的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡(jiǎn)單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，逐個(gè)解決問(wèn)題。

4、實(shí)戰(zhàn)演練：有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

5、歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問(wèn)題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、布置作業(yè)：對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第五篇：高中生物新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式

一、教學(xué)流程

二、操作要義

（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動(dòng)出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動(dòng)失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起追問(wèn)原因的欲望。

需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識(shí)的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）要突出新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感到可望也可及。

2.領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

需要注意的是：（1）要領(lǐng)會(huì)老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問(wèn)題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問(wèn)題是什么。（2）此時(shí)是明確問(wèn)題，而不是馬上把問(wèn)題解決，此時(shí)提出的問(wèn)題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。

（二）自主感悟 “對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗(yàn)、是內(nèi)化、是生成。”在實(shí)際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識(shí)、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。1.啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起

（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問(wèn)題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開(kāi)放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。

需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖拢處煈?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)（學(xué)生最激憤的時(shí)刻、積極思維的起爆點(diǎn)）、點(diǎn)撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點(diǎn)撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問(wèn)題要有豐富的思維含量（要提隱性問(wèn)題，不要提顯性問(wèn)題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。

2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。需要注意的是：（1）要積極主動(dòng)地參與探究過(guò)程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）要實(shí)事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

(三)合作探究 學(xué)會(huì)分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)辯，以實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息 合作交流過(guò)程是一種自我評(píng)價(jià)與自我完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)評(píng)析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭(zhēng)辯的時(shí)間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，并對(duì)學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。

2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔語(yǔ)的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過(guò)程中，要勇于提出自己的見(jiàn)解，要關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過(guò)科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上形成結(jié)論.需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），要善意地與他人爭(zhēng)辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。

(四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，反思生活，重新認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。

1.啟發(fā)運(yùn)用新知 指導(dǎo)生活實(shí)踐 反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)過(guò)去的經(jīng)歷，糾正過(guò)去不完全的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。

需要注意的是：（1）要激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒露自己的心聲。同時(shí)，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識(shí)，共同完善對(duì)問(wèn)題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說(shuō)出自己的心路歷程。（2）經(jīng)歷必須來(lái)源于生活，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來(lái)的，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問(wèn)題讓學(xué)生解決，1.提供演練資源 教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開(kāi)放性、靈活性。

需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說(shuō)（或?qū)懀┖诎迳蠜](méi)涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。

2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動(dòng)投入，爭(zhēng)取成功。

需要注意的是：（1）要努力爭(zhēng)取更多的展示演練成果的機(jī)會(huì)并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。

（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識(shí)主干,通過(guò)整體構(gòu)建把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時(shí)應(yīng)考慮如下幾方面

（1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要?dú)w納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對(duì)整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。知識(shí)積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生主動(dòng)歸納，明確解決了哪些問(wèn)題、學(xué)到了哪些知識(shí)、掌握了哪些方法、還有哪些問(wèn)題等