第一篇：小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

體育新授課是小學(xué)體育學(xué)科的基本課型。教學(xué)論認(rèn)為：在中小學(xué)體育教學(xué)中，要使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能和技巧，一般的先是教師示范表演，而后是邊講解邊示范，學(xué)生觀察模仿動(dòng)作要領(lǐng)。模仿訓(xùn)練之后，轉(zhuǎn)入嘗試訓(xùn)練階段。學(xué)生嘗試時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，達(dá)到或基本達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)，即實(shí)現(xiàn)“定勢(shì)”。

（二）功能目標(biāo)

首先使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，清楚動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生肌體的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育的目的、目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和勇敢、頑強(qiáng)、不怕吃苦、樂(lè)觀向上、不斷進(jìn)取的精神。

（三）適用范圍

該模式適用于小學(xué)體育新授課教學(xué)。

二、操作程序

（一）教師示范

教師通過(guò)完整示范將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作展示給學(xué)生，使學(xué)生知覺(jué)清晰，印象深刻，明確“這就是我要學(xué)的動(dòng)作”。

（二）教師講解

講解動(dòng)作要領(lǐng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。有時(shí)要有針對(duì)性地提出具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，以便使學(xué)生在練習(xí)中做到邊思考、邊觀摩、邊練習(xí)。

（三）教師再示范或?qū)W生示范

教師再次示范前提醒學(xué)生在觀摩完整動(dòng)作的同時(shí)，注意某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，使印象更加深刻；學(xué)生示范，教師要指出其示范的優(yōu)點(diǎn)所在和存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，以及糾正的方法。同時(shí)講解“幫助與保護(hù)”（指體操項(xiàng)目）的方法、措施。

（四）學(xué)生分組練習(xí)

通常先練習(xí)分解動(dòng)作和輔助動(dòng)作，再做完整動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（五）集體糾正

教師根據(jù)巡回指導(dǎo)獲得的信息，針對(duì)練習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，再次講解、示范，并組織繼續(xù)練習(xí)。

（六）師生小結(jié)

師生共同回顧所學(xué)的動(dòng)作，以教師為主導(dǎo)，共同分析練習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確而完美。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1.教師要熟練掌握教材，分析教材特點(diǎn)，如教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)量大小等，認(rèn)真研究教材的關(guān)鍵和特點(diǎn)。

2.要選擇適宜的教法和恰當(dāng)?shù)氖痉段恢谩Ｊ痉秳?dòng)作要準(zhǔn)確無(wú)誤，姿態(tài)要優(yōu)美大方，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

3.準(zhǔn)備好場(chǎng)地器材。場(chǎng)地、器材準(zhǔn)備的情況，是教師能否上好課的前提條件。課前教師要把場(chǎng)地布置好，器材準(zhǔn)備齊全。

4.課前要培養(yǎng)體育骨干，以便在課中使他們更好地發(fā)揮助手作用。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)格執(zhí)行教師的指令，嚴(yán)禁說(shuō)笑打鬧。

2.要認(rèn)真練習(xí)，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快掌握新學(xué)動(dòng)作。附：教案示例 “挺身式跳遠(yuǎn)”教案

第二篇：體育新授課教學(xué)模式初探

體育新授課教學(xué)模式初探

教學(xué)模式，是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞著體育教學(xué)目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施的簡(jiǎn)要描述，它含有穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和具體的教學(xué)活動(dòng)程序及方式。這就是說(shuō)，體育教學(xué)模式，具有一定的獨(dú)立性、穩(wěn)定性、優(yōu)越性和可操作性，正確地選擇應(yīng)用，可使教學(xué)活動(dòng)循之有法，行之有據(jù)。

體育課課堂的模式的產(chǎn)生源于體育課的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)體育課教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)體育課的教學(xué)特征，抓住體育課教學(xué)中的主要矛盾，適時(shí)采用多種多樣的教學(xué)方法，便能形成一定的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，因此，也可以說(shuō)是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

1、傳統(tǒng)式教學(xué)流程：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正指導(dǎo)——學(xué)生再練習(xí)。

2、傳統(tǒng)式教學(xué)的特征：（1）教師講授為主；（2）相對(duì)單一的教學(xué)目標(biāo)；（3）教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)制性與不可改變性；（4）教師作為傳播知識(shí)的壟斷者；（5）學(xué)生處于被動(dòng)接受者；（6）以對(duì)身體素質(zhì)與技能水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)；（7）重視課前備課。

3、教學(xué)中應(yīng)用：學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的教材；難度較大的教材；技術(shù)性較強(qiáng)的教材。

傳統(tǒng)式的教學(xué)模式在新課程改革下的教學(xué)背景下，確實(shí)有它很多落后的一面，但是對(duì)于一些學(xué)生之前從未接觸過(guò)的難度教材，有時(shí)確實(shí)需要傳統(tǒng)的教學(xué)流程，只是在教師的教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，將一些新的教學(xué)策略或方法運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這樣既可以達(dá)到學(xué)生技術(shù)上的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，從而真正達(dá)到“健康第一”。

二、自主體驗(yàn)式教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練、自主探究、自主選擇、自主評(píng)價(jià)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

1、自主體驗(yàn)式教學(xué)流程：教師引導(dǎo)、設(shè)疑、啟發(fā)——學(xué)生自主體驗(yàn)動(dòng)作——提煉技術(shù)重點(diǎn)——教師講解示范——學(xué)生再練習(xí)——教師指導(dǎo)

2、自主體驗(yàn)的教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用特征：（1）提倡主動(dòng)性，增加自學(xué)自練環(huán)境，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)，自主練。（2）加強(qiáng)課堂練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。（3）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。（4）課堂設(shè)“疑”開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自我練習(xí)中尋找最佳方法。（5）給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)新精神和自我創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“自主學(xué)練”。（6）啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展擴(kuò)散性思維。

3、自主體驗(yàn)式教學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）強(qiáng)調(diào)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí),并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（2）自主體驗(yàn)式教學(xué)必須根據(jù),學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度及實(shí)際情況來(lái)采用。

（3）自主體驗(yàn)式教學(xué)還要針對(duì)教材的難易程度進(jìn)行選擇。（有些技術(shù)難度較大或危險(xiǎn)性較大教材的第一堂課不宜采用，如：?jiǎn)坞p杠等。）

（4）體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師還應(yīng)該倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué),使學(xué)生在身體活動(dòng)之后對(duì)所參與的活動(dòng)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、分享和遷移,使學(xué)生提高對(duì)自己的觀點(diǎn)和情感的意識(shí)。

自主體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，練習(xí)更加積極。在學(xué)練中他們既要?jiǎng)幽X，又要進(jìn)行身體的嘗試練習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，從而用最佳方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，可以充分體現(xiàn)課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的主體地位”。

三、合作、探究式課堂教學(xué)模式

學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作，探究，而達(dá)成各種運(yùn)動(dòng)意識(shí)的建構(gòu)，其核心內(nèi)容概括為：以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)的主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1、合作、探究式課堂教學(xué)流程：教師拋出學(xué)習(xí)內(nèi)容（多種方式）——兩人或多人合作、探究——學(xué)生練習(xí)——教師點(diǎn)撥提煉（示范講解）——學(xué)生練習(xí)（鞏固提高）

2、合作、探究式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：

(1)教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；(2)從教育對(duì)象看，要求全體學(xué)生自主參與、自主選擇和自主學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高；(3)其教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、和諧發(fā)展；(4)其教學(xué)程序和方法是問(wèn)題情境、自主研究、自主學(xué)練、交流反饋、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、遷移應(yīng)用；(5)其教學(xué)要素包括語(yǔ)言、場(chǎng)地器材、價(jià)值、人際關(guān)系；(6)評(píng)價(jià)方式是不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程

3、合作、探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議：（1）、發(fā)揮教師的主體作用。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的氛圍，在組織教學(xué)時(shí)，教師既是導(dǎo)演又是演員，教師要主動(dòng)參與，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生一起活動(dòng)，形成學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的會(huì)什么，變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)會(huì)干什么，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。

（2）、突出學(xué)生的主體地位。

新課程要求，在體育教學(xué)中，學(xué)生的角色是由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生的活動(dòng)，是由動(dòng)眼、動(dòng)身體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)情、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)身體。并且要把“自主、合作、探究”作為主要學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠充分尊重學(xué)生的選擇，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，給每位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)；這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立師生教學(xué)互動(dòng)的新理念。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立師生教學(xué)互動(dòng)的新理念；打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)觀念，設(shè)法提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)萬(wàn)法，主動(dòng)探求知識(shí)，樹(shù)立不僅重結(jié)論、更要重過(guò)程的教學(xué)觀念。

四、游戲式課堂教學(xué)模式

體育教學(xué)游戲是體育課堂教學(xué)的強(qiáng)心劑，受到學(xué)生和任課老師的喜愛(ài)和推崇。在教學(xué)過(guò)程中合理地選擇與運(yùn)用游戲活動(dòng)內(nèi)容將大大提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。因此在體育教學(xué)中如何來(lái)運(yùn)用游戲法提高教學(xué)的效果就顯得非常重要。

1、游戲式課堂教學(xué)流程：學(xué)生游戲（教師設(shè)計(jì)好的游戲）——教師引導(dǎo)提煉（示范講解）——學(xué)生感悟練習(xí)——教師糾正指導(dǎo)——學(xué)生再練習(xí)掌握。

2、游戲式課堂教學(xué)作用：

游戲教學(xué)可以把枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過(guò)程中，既提高身體素質(zhì)、掌握技術(shù)，又培養(yǎng)體育情趣。

（1）、游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣有新意。游戲教學(xué)能把單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以游戲“超級(jí)模仿秀”來(lái)上武術(shù)課。選幾名身體素質(zhì)和體型較好的學(xué)生做“模特”，按照武術(shù)套路名稱擺出姿勢(shì)，并在胸前或背后寫(xiě)出招式的名稱和順序號(hào)，并利用一些器材，維持身體平穩(wěn)。

（2）、游戲授課有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)

打開(kāi)體育發(fā)展史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多體育項(xiàng)目是從游戲中發(fā)展演變而來(lái)的。項(xiàng)目的技、戰(zhàn)術(shù)也是在演變過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，至今形成合理的技術(shù)動(dòng)作。游戲教學(xué)把這過(guò)程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運(yùn)糧”游戲來(lái)傳授排球的墊球，游戲教學(xué)雖然過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程，但好的過(guò)程勢(shì)必有好的結(jié)果。

（3）、游戲教學(xué)有利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。游戲教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生在不斷“探索”中提高技術(shù)才能，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己編、改游戲內(nèi)容和規(guī)則，并讓學(xué)生充分教師角色去組織活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作能力，而且為他們的創(chuàng)意提供環(huán)境，從中發(fā)揮了創(chuàng)新能力。

（4）、游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及交往能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要合作精神，一個(gè)人要想在社會(huì)中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰(zhàn)，難成大業(yè)。如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學(xué)生在游戲中扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生在相互幫助、共同合作的過(guò)程中，體驗(yàn)不同角色的心情和個(gè)人與群體間的關(guān)系，真正體驗(yàn)到由此帶來(lái)的成功與進(jìn)步的愉悅，培養(yǎng)了與同伴合作的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往能力。

總之，任何事物都沒(méi)有絕對(duì)的好，只有相對(duì)的好一些，不論我們采用哪種課堂教學(xué)模式都應(yīng)遵循以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、教學(xué)必須面向全體學(xué)生，以人為本，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，都獲得成功的體驗(yàn)。“只有讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的教育才是成功的教育?！?/p>

2、體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、全體性和主體性。

3、“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的思想”，深化小學(xué)體育改革，探索素質(zhì)教育下的多種小學(xué)體育教學(xué)新模式，使學(xué)生的體質(zhì)得以加強(qiáng)，身心得以發(fā)展。

4、不同的教學(xué)任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中不應(yīng)當(dāng)也不可能選擇一種模式，合理選擇與借鑒，靈活運(yùn)用，方能獲得好的教育教學(xué)效果。

5、構(gòu)建體育教學(xué)模式，應(yīng)面向二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，以終生體育思想為理論依據(jù)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，以相應(yīng)的微型理論為基礎(chǔ)，從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的過(guò)程。一堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，體育課教學(xué)應(yīng)以全新的理念來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，充分運(yùn)用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

基本流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問(wèn)題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問(wèn)題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過(guò)程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開(kāi)放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。

1、一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。

第四篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式

高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、課堂基本模式：

復(fù)習(xí)及引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實(shí)戰(zhàn)演練——?dú)w納小結(jié)——布置作業(yè)

二、具體實(shí)施

1、復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過(guò)5分鐘，通過(guò)與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入。也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書(shū)，然后回答問(wèn)題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時(shí)間理解。

3、新知應(yīng)用：通過(guò)師生互研，對(duì)典型例題進(jìn)行分析，板書(shū)規(guī)范的解題過(guò)程，逐步滲透采分點(diǎn)，強(qiáng)化得分意識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點(diǎn)與解題方法。根據(jù)題目的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡(jiǎn)單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，逐個(gè)解決問(wèn)題。

4、實(shí)戰(zhàn)演練：有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

5、歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問(wèn)題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、布置作業(yè)：對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第五篇：高中生物新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式

一、教學(xué)流程

二、操作要義

（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)列舉實(shí)例，小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動(dòng)出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動(dòng)失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起追問(wèn)原因的欲望。

需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識(shí)的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）要突出新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感到可望也可及。

2.領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過(guò)老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

需要注意的是：（1）要領(lǐng)會(huì)老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問(wèn)題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問(wèn)題是什么。（2）此時(shí)是明確問(wèn)題，而不是馬上把問(wèn)題解決，此時(shí)提出的問(wèn)題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。

（二）自主感悟 “對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗(yàn)、是內(nèi)化、是生成?！痹趯?shí)際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識(shí)、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。1.啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起

（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問(wèn)題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開(kāi)放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。

需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖?，教師?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)（學(xué)生最激憤的時(shí)刻、積極思維的起爆點(diǎn)）、點(diǎn)撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點(diǎn)撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問(wèn)題要有豐富的思維含量（要提隱性問(wèn)題，不要提顯性問(wèn)題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。

2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。需要注意的是：（1）要積極主動(dòng)地參與探究過(guò)程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）要實(shí)事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

(三)合作探究 學(xué)會(huì)分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)辯，以實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息 合作交流過(guò)程是一種自我評(píng)價(jià)與自我完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)評(píng)析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭(zhēng)辯的時(shí)間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，并對(duì)學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。

2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔語(yǔ)的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過(guò)程中，要勇于提出自己的見(jiàn)解，要關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過(guò)科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上形成結(jié)論.需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），要善意地與他人爭(zhēng)辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。

(四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，反思生活，重新認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。

1.啟發(fā)運(yùn)用新知 指導(dǎo)生活實(shí)踐 反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)過(guò)去的經(jīng)歷，糾正過(guò)去不完全的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。

需要注意的是：（1）要激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒露自己的心聲。同時(shí)，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識(shí)，共同完善對(duì)問(wèn)題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說(shuō)出自己的心路歷程。（2）經(jīng)歷必須來(lái)源于生活，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來(lái)的，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問(wèn)題讓學(xué)生解決，1.提供演練資源 教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開(kāi)放性、靈活性。

需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說(shuō)（或?qū)懀┖诎迳蠜](méi)涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。

2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動(dòng)投入，爭(zhēng)取成功。

需要注意的是：（1）要努力爭(zhēng)取更多的展示演練成果的機(jī)會(huì)并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。

（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識(shí)主干,通過(guò)整體構(gòu)建把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時(shí)應(yīng)考慮如下幾方面

（1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要?dú)w納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對(duì)整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。知識(shí)積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生主動(dòng)歸納，明確解決了哪些問(wèn)題、學(xué)到了哪些知識(shí)、掌握了哪些方法、還有哪些問(wèn)題等