第一篇：小學數(shù)學新授課教學模式

小學數(shù)學新授課教學模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題——自主探究，合作交流——

實踐應用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結

基本流程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

創(chuàng)設情境、提出問題是教學過程的關鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)并喚起學生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。

2、引導學生仔細觀察情境圖，分析數(shù)學元素，整理數(shù)學信息，探求數(shù)學信息之間的聯(lián)系，逐步引導學生歸納、整理，提出相關的數(shù)學問題，并用完整、具體的數(shù)學語言表達出來，對提出有價值的問題可給予適當表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應把培養(yǎng)學生的問題意識放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。

1、學生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導學生分析問題，探究解決問題的策略。

2、引導學生探究就是讓學生經歷知識的產生、變化、發(fā)展、直至得出結論的過程，它使學生在好奇心的驅使下，以問題為導向而進行的高度智力投入且內容和形式十分豐富的學習活動。

3、學生在自主探究中，一般問題可結合學生的知識經驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學習的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導，使獲得的概念更清楚，結論更準確。

在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導和培養(yǎng)學生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學生靈活掌握。

三、實踐應用，拓展延伸

實踐應用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設計練習題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學生學會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴大知識、同時也是吸收、內化知識的過程。

2、練習題的設計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當進行拓展延伸。

四、評價體驗，課堂小結

評價體驗，課堂小結是師生進行課堂教學和反思的駐足點。

1、一節(jié)課下來，教師應對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學生通過自評、互評等手段，讓學生體驗到成功的快樂。

2、教師在引導學生總結時，要從教學目標的三個維度尤其是過程與方法來進行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學生今后解決此類問題或相關問題指明方向。

第二篇：小學數(shù)學新授課教學模式

小學數(shù)學新授課教學模式

經過一段時間的摸索與實踐，我校小學數(shù)學新授課的基本教學模式是：“復習舊知（創(chuàng)設情景），引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應用——總結回顧，評價反思”。

一、復習舊知，引入新課。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”要引起學生迫切學習的欲望，教師要在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不平衡”，把學生引入與所提問題有關的情景中，產生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學習活動。教學開始，在進行必要的對舊知識的復習的基礎上，結合學生的認知水平和生活實際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設一定的問題情景，引導學生提出數(shù)學問題，置學生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產生認知沖突，激活思維。教師順勢利導，引入新課。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內。

需要注意的是：

1、舊知識的復習一定要與本節(jié)課所要完成的知識目標相吻合。

2、創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導學生思考，提出問題，鼓勵學生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

二、自主探究，交流提高。

此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心部分，是培養(yǎng)學生學習能力和習慣、發(fā)展學生個性、激發(fā)學習興趣的有效空間。分以下幾步進行。

1、自主探究，針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的問題情景，學生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。

2、小組討論，學生已經有了自己的見解，在學習小組內進行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。學生在小組討論時，可以直接說明自己的觀點，最終形成小組的統(tǒng)一意見。由于學生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

3、全班交流，學生小組討論的結果、探討問題的效果如何，需要進行必要的交流。在這里，教師的作用相當于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點，爭辯、質詢、接受、吸收。在這個過程中，熱烈的氣氛會調動學生學習的積極性，集體的力量可以促使學生勇敢的闡述觀點。學生的辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到了訓練和提高。

4、形成共識，當學生的交流取得一定進展時，教師應該及時加以肯定和表揚，不斷引導學生理解領會知識，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學生活動的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結性講解，對學生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評價，使學生進一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。此環(huán)節(jié)以10-15分鐘為好。

三、鞏固深化，拓展應用。

作為數(shù)學課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平、減輕學生課外作業(yè)負擔 的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習。只有經過充分練習，才能形成熟練的技能技巧，進一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。練習分為基本練習和拓展練習?；揪毩曉谙?，拓展練習在后。基本練習具有例題特征，主要目的是鞏固所學知識。拓展練習是體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，使新知識納入已有的認知結構加深對新知的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性特長。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時間適當調整。

練習題的設計應遵循下列要求：（1）基本練習覆蓋面要寬，起點要低；（2）練習題量要大些，對比較重要的知識重點練習，比較模糊的知識集中練習；（3）練習分層進行，由淺入深；（4）設計必做題和選做題，各類學生有所兼顧。

四、總結回顧，評價反思。

作為一節(jié)課的終結部分，可以先讓學生說一說這節(jié)課學到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行一下評價，然后教師對學生參與學習的精神狀態(tài)進行肯定，對學生進行積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后繼學習的信心。一般控制在3分鐘之內。

第三篇：初中數(shù)學新授課教學模式

崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經驗材料

新授課課堂教學模式

-----崇文實驗學校數(shù)學六步教學法

數(shù)學“六步教學法”是在我校“自主合作，靜思能群”課題平臺上，以“211”模式為基礎，根據(jù)學科特點和學生認知規(guī)律，在“尊重學生，相信學生”理念的指導下，本著“先學后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學高效課堂整合模式。經過課堂實踐的檢驗，不斷地完善和改進，逐步細化。三遍走子課題是為了活化六步教學法所采用的行之有效的方法。新課即“一遍走”是遵循六步教學法實施的。

六步教學法模式結構順序：

1.問題引入，2.嘗試指導，3.精析問題，4.變式訓練，5.歸納小結，6.達標檢測。

(一)問題引入

問題引入，包括引入新課，是通過各種方法引出所要學習的問題，把學生領進學習的“大門”。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導入問題，學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，就會產生更好的教學效果。

教師根據(jù)學生已有知識水平和生活經驗，尊重學生的數(shù)學現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。這是上好一節(jié)課的良好開端。引入問題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問題引入法；3．復習引入法；4．實驗引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯例引入法；8．歸納導入法；

9、設疑引入；

10、生活經驗引入等等。

（二）嘗試指導

“嘗試指導”其實是兩條主線，學生嘗試，教師在嘗試的過程中進行指導，學生為了解決問題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學生解決問題根據(jù)需要進行各種指導。

嘗試指導的過程是學生自主學習和合作學習的具體體現(xiàn)，在學生嘗試前，教師要認真制訂課時計劃，規(guī)定學生嘗試的步驟，編擬準備嘗試題，指導學生自學課本，要有設計指導語或提出自學思考問題。

1、新舊知識的鏈接

數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)。要注重知識的整體性，所以教師在教學活動中應盡量創(chuàng)設情境，體現(xiàn)數(shù)學知識、方法的產生、發(fā)展和應用的過程，設計活動時應展現(xiàn)，知識背景-知識形成-揭示聯(lián)系的過程。比如在分式基本性質一節(jié)的教學中，我們可以以分數(shù)的定義，基本性質為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質的學習，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分數(shù)兩個知識之間的聯(lián)系。

2、揭示知識的實質

幫助學生理解數(shù)學知識的實質和知識間的實質性聯(lián)系，是數(shù)學教學的重要任務，學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經驗材料

教師還應揭示知識的數(shù)學實質及其體現(xiàn)的數(shù)學思想，幫助學生理清相關知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。

比如對于二次根式一節(jié)的學習，教師可以通過復習近平方根，算術平方根的定義和求法，并通過實例引出二次根式的定義，引領學生揭示知識的實質是二次根式是一個非負數(shù)的算術平方根，從而學生才能更好地理解二次根式具有非負性和被開方數(shù)具有非負性。

3、知識應用

根據(jù)教材內容安排設計運用數(shù)學知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境-建立模型-求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關的知識技能，感悟數(shù)學思想、積累活動經驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。

數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。

引導學生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進的靈活應用知識。

（三）精析問題

新課程標準對教師的引導作用表述非常明確，教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。

根據(jù)學生嘗試指導中的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。

這一步要充分發(fā)揮教師的主導作用——在教學雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導作用；學生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導作用。學生的嘗試和教師的指導這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，就有可能使學生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是保證學生嘗試成功的關鍵。

（四）變式訓練

所謂“變式訓練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化，即教師可不斷更換命題中的條件或結論，轉換問題的內容和形式，配置實際應用的各種環(huán)境，但同時應保留好對象中的本質因素，從而使學生掌握數(shù)學對象的本質屬性。有針對性地設計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化，提高解題能力。

對于例題的學習可以在預習的基礎上，教師引領思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生1、2、3號參與，目的在于幫助學生建立數(shù)學模型思想。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經驗材料

對于練習題可以多由4、5、6號同學參與展示，從中可以更加全面的了解學情，練習中可以由1、2、3號參與評價4、5、6號同學的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進1、2、3號同學更高標注的要求自己，從而達到全面提高的目的。

也可以根據(jù)題目難度設置不同梯度的練習，分為三個層次，5、6號為第一層次，3、4號為第二層次，1、2號為第三層次，實現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學教育，不同人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。

另外，由于巧妙設計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。保持和提升學生的學習興趣。

（五）歸納小結

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，常常需要將前后教學內容通過課堂小結串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結構體現(xiàn)數(shù)學知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結更顯重要——它既是教學的收束，又是對教學內容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學整體的美感。

小結的內容一般分為四個方面，數(shù)學思想、主要知識、方法、注意點。小結時間、方法、形式也不盡相同，分段總結、整體總結、方法總結、規(guī)律總結、師生共同總結、生生互相補充總結等，可以按步驟進行小結，用口訣進行小結，用表格進行小結，用樹狀圖進行小結等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。

（六）達標檢測

一節(jié)課結束前，根據(jù)所學內容和時間，進行當堂達標檢測。

檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進行合理的安排。

檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設計可以是以當堂所學知識為主，也可以有層次性；督促學生獨立完成達標題。

評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當堂學生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。

達標檢測的目的是要第一時間掌握學生的學習情況，教師及時得到反饋，調解回授。做到“堂堂清”.將所學知識通過訓練，內化為實際操作能力。

教無定法，貴在得法，以上是六步教學法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調換順序或是結合。

第四篇：數(shù)學新授課教學模式

數(shù)學新授課教學模式

在上課前，要進行集體備課，編制預習案和導學案。集體備課要集中研究以下問題：

1、如何引導學生預習最有效？

2、共同研究各課時的教學方案；

3、確定學生預習的范圍、內容、方式、時間、目標；

4、自學可能遇到哪些疑難問題，提醒學生如何思考？

5、設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？

6、如何引導學生自我解決問題？

7、如何設計課后作業(yè)，才能使學生把所學知識鞏固得更好？

8、怎樣設計周練，讓學生進一步鞏固和提高所學知識？ 在集體備課結束后，備課組要確定編制預習案和導學案的教師，根據(jù)上述討論的結果，制定出預習案和導學案。預先案和導學案要體現(xiàn)出不同層次學生的學習需求。要注意備課中的每一個細節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。

一、復習預習

（一）復習鞏固，溫故知新

根據(jù)學習內容的需要，精要復習與本節(jié)課有關的知識、方法，設計相應的知識鏈接，為本節(jié)課的學習打下基礎，做好鋪墊。比如，我們在使用對比的教學方法學習等比數(shù)列時，我們就應該要求學生復習等差數(shù)列的概念、性質、通項公式、求和公式等相應的概念、性質、方法。

（二）情景導引，體驗概念

在預習案中，教師結合將要學習的內容，挖掘現(xiàn)實生活中的素材，舉出生活中的實例，給學生一定的感性認識，讓學生體驗數(shù)學在實際生活中的應用價值，也讓學生能更好地理解數(shù)學知識。比如，我們在讓學生預習橢圓時，可以給學生一些橢圓的圖片，星球運行的軌跡；也可以讓學生按照課本介紹的方法，自己動手畫出橢圓。

（三）小組合作、討論質疑。

學生通過復習以前的內容，在理解生活實例的基礎上，預習將要學習的內容。結合預習案的要求，逐一檢查，看看每一個知識點落實沒有。對自己理解不清楚的內容，甚至是不能理解的內容，可以在小組內進行交流，也可以交流自己對某個問題的理解和認識。學習分組一定要做到分組平衡，每個小組都有優(yōu)生，中等生，后進生，這樣學生之間才可以相互幫助，達到共同進步。

（四）收集問題，研究學情

教師在上課前，運用多種途徑和方法，收集預習中存在的問題。教師要通過自己的教學和改作中，對學生掌握知識的情況有一個比較清楚的認識。我們也可以找學生談心，找到學生存在的問題，制定相應的教學方法，這樣都有助于教師找到合適的教學方法進行教學。在上課前，可以讓小組長或者是課代表匯報預習情況，關鍵是讓他們匯報哪些懂了，哪些不懂，哪些需要老師簡單講解，哪些還需要老師詳細講解。值得注意的是，教師要可以仔細考量，學生對于知識點是表面上懂了，還是理解了知識點的本質。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進行講解。

二、課堂探究

（一）設置情境，導入新課

教師在導入新課時，可以借助預習案中的舉出的例子，也可以給出實物展示，也可以運用多媒體展示，將抽象問題具體化，將復雜問題簡單化，也可以另外構造問題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生能夠更快、更好地進入本節(jié)課的學習。需要提醒的是，舉出的例子一定是學生常見的，現(xiàn)實生活中有一定指導意義的。比如說，我們將線性規(guī)劃的時候，可以舉出生活中的求運輸費用的最優(yōu)解等常用問題，既讓學生感興趣，又有實際價值，也能夠和本節(jié)課的學習內容相聯(lián)系。

（二）小組展示，達成共識

在預習案中，每個小組已經對預習內容有了初步的認識，形成了相應的小組意見。這個環(huán)節(jié)是讓每個小組展示自己的預習成果，展示小組復習的內容和預習案中每個問題的解答，從中體現(xiàn)相應的方法和思想，也可以讓每個小組提出自己在預習中的疑問。然后，我們請其他小組對該小組進行點評，點出該小組的優(yōu)點和缺點。最后教師要及時對學生的展示和點評進行評價，逐步引導學生抽象出知識的本質。在小組展示結束后，教師要總結大家已經解決的問題和需要解決的問題。

（三）師生互動，理解概念

在小組展示，教師點評后。教師要引導學生理解知識點中重要的字、詞、句、公式，多角度、多層次、多方面的理解概念和知識的本質屬性。課內應通過大量的正、反實例，變式等，反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。對于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。但是，這些內容不是教師一個人完成的，而是要通過對復習知識的引申，對現(xiàn)實問題的抽象，讓學生逐步分析，比較，歸納，從而形成對新的概念的理解。

（四）鞏固知識，分析例題

我們要運用剛才學習的知識解決相應問題。要把剛才學習的知識，在這些例題中體現(xiàn)出來，尤其是注意這些知識與其他相近、相似、相反的知識，找到每個知識點的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進行鞏固。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。通過例題的分析，讓學生進行組內討論，看看自己存在的問題和不足，要分析自己知識點掌握不好的癥結在哪里。該環(huán)節(jié)應注意，例題的設計應注意層次性，要層層遞進；例題解答結束，要引導學生總結反思，培養(yǎng)主動梳理規(guī)律和方法的意識，達到更好地掌握知識和數(shù)學思想方法的目的。

（五）變式探究，深化知識

在剛才學習的基礎上，在不改變解題思路和解題方法的基礎上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學生進行練習。對于公式，我們要在例題基礎上，對公式形式進行改變，讓學生適應公式的變式。我們還可以適當改變例題的條件，結論，問題，進行有必要的提醒，讓學生進行探究，加深學生對知識的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學知識。

（六）分享成果，練習鞏固

我們在學習完新知識后，小組要進行討論，探討本節(jié)課學習的內容，分享本節(jié)課的學習收獲。每個小組要寫出知識結構，找到所學知識與復習知識之間的內在聯(lián)系，找到自己學習過程中的不足。教師及時點評學生總結的知識結構，點評相關學生的表現(xiàn)。要引導學生理解并掌握本節(jié)課的學習重點、難點、關鍵，歸納出例題中的題型，總結規(guī)律，方法，步驟。然后教師給出學習較為典型的題型，讓學生能夠及時、獨立的完成練習。

（七）課堂檢測，評價效果

教師對剛才的練習進行點評，進一步讓學生找到自己學習的問題。教師要對沒有掌握好的學生，提出自己的建議，幫助學生找到錯誤的原因，方便每個學生進行改正。然后，教師在學生所暴露的問題的基礎上，設計一組題，進行課堂檢測，檢測本節(jié)課的學生的學習成果，檢測學生對于學習問題的改正情況，教師要及時進行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時間。通過以上的總結、練習、檢測，我們可以看出本節(jié)課學生的學習效果，為后面布置相應的課后作業(yè)提供了依據(jù)。值得注意的是，我們在點評過程中，要肯定學生的成績，樹立學習的信心。尤其是對于后進生，一定要讓她們感覺到自己有收獲，有學習的熱情。

三、課后鞏固

（一）作業(yè)反饋，訓練鞏固

從課堂中的練習和檢測，可以看出學生存在的問題，我們布置作業(yè)要有一定的針對性，課堂中暴露的問題，就是我們要完成的作業(yè)。這個作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結合知識點可能考查的題型，進行作業(yè)練習。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時記錄學生出現(xiàn)的問題，及時糾正學生出現(xiàn)的問題。

（二）自主選擇，深化提高

結合學生的基礎，結合學生出現(xiàn)的問題，對于不同層次的學生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習。教師可以讓他們選擇性的完成相關作業(yè)，一定做到因材施教，基礎較差的學生要重視基礎，基礎較好的學生要重視能力。部分尖子生還可以利用課余時間，完成其他相關的課外作業(yè)，深化提高所學知識。

四、課后反思

教師要根據(jù)學生掌握知識點的情況，以及測試、作業(yè)中反饋的情況寫出教學反思。要包含學生知識點的掌握情況、學生學習過程存在的問題、教師對問題的分析、教師給學生的學習建議，也應該包括自己在課堂中存在的問題，以及教學的改進措施，在反思中，要寫出本節(jié)課的自我評價和總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行矯正補救，挖掘較好的教學方法，為今后的教學工作提供經驗。

第五篇：小學體育新授課教學模式

小學體育新授課教學模式

一、設計的指導思想

（一）理論依據(jù)

體育新授課是小學體育學科的基本課型。教學論認為：在中小學體育教學中，要使學生掌握某項技能和技巧，一般的先是教師示范表演，而后是邊講解邊示范，學生觀察模仿動作要領。模仿訓練之后，轉入嘗試訓練階段。學生嘗試時教師進行輔導，糾正錯誤動作。學生經過一段時間的練習，達到或基本達到掌握動作要領，即實現(xiàn)“定勢”。

（二）功能目標

首先使學生建立正確的技術概念，清楚動作的重點與難點。通過學生肌體的活動來實現(xiàn)體育的目的、目標。同時，培養(yǎng)學生良好的思想品德和勇敢、頑強、不怕吃苦、樂觀向上、不斷進取的精神。

（三）適用范圍

該模式適用于小學體育新授課教學。

二、操作程序

（一）教師示范

教師通過完整示范將本節(jié)所要學習的動作展示給學生，使學生知覺清晰，印象深刻，明確“這就是我要學的動作”。

（二）教師講解

講解動作要領，突出重點與難點。有時要有針對性地提出具體問題，啟發(fā)學生思維，以便使學生在練習中做到邊思考、邊觀摩、邊練習。

（三）教師再示范或學生示范

教師再次示范前提醒學生在觀摩完整動作的同時，注意某個重點、難點環(huán)節(jié)，使印象更加深刻；學生示范，教師要指出其示范的優(yōu)點所在和存在的缺點、錯誤，以及糾正的方法。同時講解“幫助與保護”（指體操項目）的方法、措施。

（四）學生分組練習

通常先練習分解動作和輔助動作，再做完整動作。教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。

（五）集體糾正

教師根據(jù)巡回指導獲得的信息，針對練習中普遍存在的問題，再次講解、示范，并組織繼續(xù)練習。

（六）師生小結

師生共同回顧所學的動作，以教師為主導，共同分析練習中的優(yōu)缺點，使學生認識到哪些是錯誤的動作，今后應該怎樣改進，以達到動作準確而完美。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

1.教師要熟練掌握教材，分析教材特點，如教材本身的難易程度、運動量大小等，認真研究教材的關鍵和特點。

2.要選擇適宜的教法和恰當?shù)氖痉段恢?。示范動作要準確無誤，姿態(tài)要優(yōu)美大方，將學生的注意力集中到課堂上。

3.準備好場地器材。場地、器材準備的情況，是教師能否上好課的前提條件。課前教師要把場地布置好，器材準備齊全。

4.課前要培養(yǎng)體育骨干，以便在課中使他們更好地發(fā)揮助手作用。

（二）對學生的要求

1.學生必須認真聽講，嚴格執(zhí)行教師的指令，嚴禁說笑打鬧。

2.要認真練習，互相觀摩，取長補短，盡快掌握新學動作。附：教案示例 “挺身式跳遠”教案