第一篇：課改形勢(shì)下校長(zhǎng)的角色定位

課改形勢(shì)下校長(zhǎng)的角色定位

戶縣八中初中部 趙勝軍

新一輪基礎(chǔ)課程改革正以前所未有的影響力向前推進(jìn)。要科學(xué)、扎實(shí)地推進(jìn)課改工作，落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，校長(zhǎng)的觀念更新，角色定位是關(guān)鍵?，F(xiàn)代中學(xué)教育及其管理呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：自主性逐步加大、開放性不斷拓寬、民主性正在加強(qiáng)、信息化迅速發(fā)展、特色化越來(lái)越鮮明、競(jìng)爭(zhēng)性更加激烈。當(dāng)校長(zhǎng)難、當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)更難，要突破這個(gè)“難”字，作為校長(zhǎng)必須認(rèn)清自己的角色定位，并科學(xué)整合各種角色。

課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過程，探索的過程，對(duì)每位教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展自我的機(jī)遇。處于課改管理的最前線的校長(zhǎng)，必須成為課改的實(shí)踐者，不但要積極主動(dòng)深入課改一線，而且要?jiǎng)訂T、組織教師參與課改，指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，作為課改一線的實(shí)踐者、指揮員，應(yīng)整合好以下幾個(gè)角色的關(guān)系：

一、課改的設(shè)計(jì)者

一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校是否能形成獨(dú)特的學(xué)校文化，關(guān)鍵看校長(zhǎng)是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和科學(xué)的發(fā)展觀。校長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校課程改革計(jì)劃。圍繞課改的總體目標(biāo)——全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，并按此目標(biāo)穩(wěn)步地去發(fā)展。

（一）制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。

一所農(nóng)村中學(xué)，面臨著師資、宿辦條件等多種不利因素的制約，學(xué)校如何去發(fā)展，成為學(xué)校管理的首要問題。結(jié)合我校實(shí)際借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，確立了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓教師成功發(fā)展、讓學(xué)校不斷壯大。并依照目標(biāo)制訂了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃：養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)教研、促發(fā)展、創(chuàng)特色。同時(shí)，在辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的指引下，針對(duì)課程改革，我們提出近期的具體目標(biāo)：落實(shí)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)和落實(shí)“五步探究教學(xué)模式”。課改目標(biāo)確定后，要根據(jù)課改目標(biāo)制定課改計(jì)劃。制定課改計(jì)劃時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，搞清哪些方面存在問題需要改革，哪些條件已經(jīng)成熟，能夠進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要解決哪些重要的問題等。在制定課改計(jì)劃時(shí)，校長(zhǎng)要?jiǎng)訂T教師參與，廣泛聽取和采納教師的建議。課改計(jì)劃制定好后，要經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過。然后加以公布，以供教師制定自己的課改方案時(shí)遵循。

（二）營(yíng)造校園的文化氛圍。

校園文化是一所學(xué)校特有的文化積淀，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著潛移默化之效。優(yōu)質(zhì)的校園文化是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)課改理念的有效途徑，是鍛造師生高尚的精神最好憑借，是自然生命向精神力量跨越的橋梁。做為學(xué)校決策者要秉承、要發(fā)揚(yáng)，要努力營(yíng)造積極、健康、向上的物質(zhì)文化，制度文化，精神文化和行為文化。

1、萃取人類崇高精神，吸納古今閃光思想。教育是淬煉生命精神的實(shí)踐活動(dòng)，她承載著人類對(duì)美好未來(lái)全部的憧憬和夢(mèng)想，校園文化必須秉承以社會(huì)教化為宗旨、以人文關(guān)懷為發(fā)端，以經(jīng)世致用為歸宿的文化基因，整合提煉既往的辦學(xué)實(shí)踐，又要把握現(xiàn)時(shí)教育發(fā)展的脈搏，汲取當(dāng)代智慧活動(dòng)的新優(yōu)成品，從而形成鮮明的時(shí)代特征、地域特色和個(gè)性特質(zhì)，為此我校制訂了崇德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的校訓(xùn)，團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、奮進(jìn)的校風(fēng)，敬業(yè)、愛生、探索、協(xié)作的教風(fēng)，尊師、守紀(jì)、友愛、樂學(xué)的學(xué)風(fēng)，成為我校校園文化的核心。

2、因地制宜講發(fā)展，打造師生和諧家園。校園是全體師生成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園。作為校長(zhǎng)要因地制宜、科學(xué)布局、整體優(yōu)化：栽培一草一木、設(shè)造一物一景；點(diǎn)放一磚一石；興建一館一室；張貼一言一句；發(fā)布一文一件??均要師承自然，盡力追求高雅品質(zhì)和文化內(nèi)涵，以精心打造一個(gè)既充滿人氣、文氣、才氣，又崔人奮進(jìn)的讀書圣殿和書香校園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既然洋溢天性、理性、德性又滋潤(rùn)美好心靈的生活樂園。

3、提升行為文化品質(zhì)，彰顯建用并舉理念。校長(zhǎng)不但要提升校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化品位，更要關(guān)注行為文化的品質(zhì)，引導(dǎo)全體師生形成不約而同的做事方式和處世態(tài)度，將校園文化內(nèi)斂的價(jià)值觀念和行為方式變成全體師生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求及自身境界的主觀顯現(xiàn)；變成自律和他律的結(jié)合，鞭策和自勵(lì)的統(tǒng)一。通過幾年的努力，我校已形成團(tuán)結(jié)和諧、真誠(chéng)友善、尊師敬長(zhǎng)、探索協(xié)作等良好行為文化品質(zhì)。當(dāng)然，校園文化的核心是師生共有的價(jià)值判斷，有待于全體師生的共建共生，校長(zhǎng)要重視價(jià)值判斷的生成性、自主性、開放性，提倡人人參與，增強(qiáng)同構(gòu)共享意識(shí)，挖掘、發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)新已有校園文化成果的育人價(jià)值，并融合師生現(xiàn)實(shí)生活的鮮活感悟，使校園文化成為滲透師生學(xué)習(xí)生活、激活師生行為成長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)依托。

二、課改的倡導(dǎo)者和支持者

課改首先是教學(xué)思想的一場(chǎng)深刻革命，教學(xué)思想變革是課改的前奏。因此要進(jìn)行課改，校長(zhǎng)首先要做好教師的思想工作，澄清教師思想上的模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掃清改革的思想障礙，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性、主動(dòng)性。為此，校長(zhǎng)要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志及教育專家關(guān)于課改的論述，了解課改的方針和政策；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育理論，幫助教師改變落后的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識(shí)本校教學(xué)中存在的問題，從而認(rèn)識(shí)課改的必要性和急迫性。這種學(xué)習(xí)還要使教師明白，課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，而不是為了培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”，不是趕時(shí)髦，更不是為了片面提高升學(xué)率。思想動(dòng)員還要克服部分教師存在的滿足現(xiàn)狀、圖安穩(wěn)的思想，使教師認(rèn)識(shí)到不改革學(xué)校就沒有出路，就不會(huì)有學(xué)校教育的大發(fā)展，課改雖存在風(fēng)險(xiǎn)，但只要既積極，又穩(wěn)妥，既大膽，又慎重地進(jìn)行，就能取得成功。為了調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性、主動(dòng)性，校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中，要支持教師的首創(chuàng)精神和不斷改革精神，公開地、毫不含糊地支持教師改進(jìn)教學(xué)的新做法，對(duì)課改成效顯著的教師給予精神的物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，就能調(diào)動(dòng)教師參與課改的主動(dòng)性和積極性，他們就會(huì)甘當(dāng)課改的“志愿兵”，立志改革，積極投身于課改中去。

教師有了積極性，校長(zhǎng)更要加強(qiáng)對(duì)課改工作的指導(dǎo)。我們要做的工作有：第一，為教師改革提供各種幫助。進(jìn)行課改，參加課改的教師必須掌握所研究的有關(guān)課題的有關(guān)理論、資料，這一點(diǎn)除了教師自己努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集外，還需要校長(zhǎng)給予幫助。因?yàn)橛行﹩栴}是教師難以解決的。給教師提供幫助的方式很多，如邀請(qǐng)校外專家做有關(guān)的研究課題的報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹課改實(shí)驗(yàn)的步驟、方法及教育科學(xué)研究論文或報(bào)告的寫法；建立專供課改研究用的閱覽室，給老師提供課題研究的資料；組織教師對(duì)課改進(jìn)行得比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查，請(qǐng)?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)介紹課改經(jīng)驗(yàn)等。第二，經(jīng)常深入課改第一線了解教師在課改中的物質(zhì)的、精神的、信息的需要，并千方百計(jì)地滿足這些需要，了解課改中存在的問題和偏差，將信息反饋給教師，以便于及時(shí)解決問題，糾正偏差，使課改順利進(jìn)行。

三、課改的組織者和服務(wù)者

作為課改的組織者，校長(zhǎng)要做好以下工作；第一，建立課改的組織機(jī)構(gòu)。如果學(xué)校的規(guī)模大，課改項(xiàng)目多，校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改的有關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組的成員包括校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，熱心課改的、富有課改經(jīng)驗(yàn)的教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期或不定期召開會(huì)議，通報(bào)、交流課改情況，總結(jié)前段的課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究、解決課改中的問題，提出下一步課改的指導(dǎo)意見等。第二，制定有利于促進(jìn)課改的規(guī)章制度。為了造成有利于課改的氣氛，使課改有條不紊地進(jìn)行，校長(zhǎng)要組織有關(guān)人員制定有關(guān)課改的規(guī)章制度，建立課改獎(jiǎng)罰制度等。第三，確定課題研究人員。教師是課改的主力軍，課改的任務(wù)主要是由教師完成的。所以，校長(zhǎng)要確定好參與課改的教師、向參與課改的教師分配好課改課題。在確定課改教師時(shí)要堅(jiān)持自愿的原則。校長(zhǎng)可以動(dòng)員教師參加，但不能強(qiáng)迫教師參加。只有教師自愿參加，他們才會(huì)發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)向教師分配課改課題時(shí)要考慮教師的興趣，符合教師的知識(shí)、能力等自身?xiàng)l件。為了做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)在分配課題前要了解教師喜歡研究那些問題，科研能力如何，適合研究哪類問題等。為了使分配的課改課題更適合教師的實(shí)際情況，還可采取校長(zhǎng)分配與教師選擇相結(jié)合的方法。

教育是一項(xiàng)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民的事業(yè)，服務(wù)是校長(zhǎng)的職責(zé)。校長(zhǎng)在辦學(xué)中要體現(xiàn)服務(wù)功能，要有服務(wù)精神，把服務(wù)作為自己的職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教職工、服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，只要校長(zhǎng)能充當(dāng)好服務(wù)者，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是一支服務(wù)型團(tuán)隊(duì)，教師就成為為學(xué)生服務(wù)的團(tuán)體，學(xué)校就一定能成為一個(gè)和諧的集體，近幾年來(lái)，我校就是憑借著和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)了一支和諧的教師隊(duì)伍，努力構(gòu)建著和諧的校園。校長(zhǎng)要成為服務(wù)者，成為構(gòu)建和諧的使者，必須做好三方面工作：

1、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，使他們敢于負(fù)責(zé)。研究教育家魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，管理的真諦是：讓每位領(lǐng)導(dǎo)成員主動(dòng)去工作，努力做到：人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有事干、事事有時(shí)干。在實(shí)踐中，校長(zhǎng)要敢于放“權(quán)”，要善于調(diào)動(dòng)其他領(lǐng)導(dǎo)的積性性，善于在民主中決策，善于用好監(jiān)督權(quán)、提示權(quán)和聯(lián)絡(luò)權(quán)??這樣，管理就是一件十分輕松的事。

2、為教師們服務(wù)，使他們善于負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)要通過合理調(diào)配學(xué)校資源，營(yíng)造校園文化品質(zhì)，改善教師宿辦條件，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用??校長(zhǎng)要尊重教師、關(guān)注教師，成為教師的朋友，要以發(fā)展的眼光看待教師，用寬容的態(tài)度對(duì)待教師的缺點(diǎn)，在政治上要愛護(hù)教師，在業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)教師，在生活上關(guān)心教師，在社會(huì)上保護(hù)教師，在辦學(xué)中依靠教師，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，學(xué)校才有凝聚力和向心力，教師才能熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。這樣教師就能善于為教學(xué)負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)效果必然明顯。

3、為學(xué)生服務(wù)，使他們樂于負(fù)責(zé)。學(xué)校的一切管理工作，其本質(zhì)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，校長(zhǎng)要通過激發(fā)教師的積極性，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、寬松、和諧的校園氛圍，通過開展“主題教育月”、“養(yǎng)成性行為品質(zhì)教育”等系列活動(dòng)，“努力使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”（魏書生語(yǔ)），現(xiàn)在，我校學(xué)生已養(yǎng)成“尊敬師長(zhǎng)、主動(dòng)探究、知錯(cuò)能改”等良好的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)，為他們走上社會(huì)奠定了良好的人性品質(zhì)，這樣的學(xué)生樂于對(duì)自己負(fù)責(zé)，必然會(huì)對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

四、課改的探索者

校長(zhǎng)不僅要設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)課改，而且應(yīng)該親自去進(jìn)行課改，親自去探索創(chuàng)新。曾28年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的著名教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年從事校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，作為一校之長(zhǎng)，必須是教育領(lǐng)域的“探索者、研究者”。學(xué)校是一個(gè)“集體的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”，校長(zhǎng)是全體教師的帶頭人，是“師者之師”，他要率領(lǐng)全體教師進(jìn)行“永無(wú)休止的”教育創(chuàng)造，首先必須自己勇于探索與研究，成為教育領(lǐng)域的探索者。蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議：“如果你想以創(chuàng)造性探索豐富教師集體的社會(huì)，那么，你自己就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)探索者、研究者”。校長(zhǎng)要做課改的探索者，進(jìn)行課改與創(chuàng)新，就不能只說(shuō)不做，而必須既當(dāng)“指揮員”又當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，要深入課改第一線進(jìn)行課改探索。校長(zhǎng)課改探索的途徑主要有：第一，自己獨(dú)自承擔(dān)某一課題的研究，親自進(jìn)行課改實(shí)施。課改方案的制定與實(shí)驗(yàn)，課改研究論文或報(bào)告的撰寫等都由自己完成。我校的兩個(gè)省級(jí)課改課題的研究，從課題選題、論證、制定方案、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、總結(jié)報(bào)告、結(jié)題、推廣等每個(gè)環(huán)節(jié)，我都參與其中。第二，校長(zhǎng)與教師一起承擔(dān)一部分任務(wù)。我們親自參加課改的好處是：?有助于提高自身的教育科研能力。掌握課改規(guī)律，從而更好地組織、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改；?有助于發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，及時(shí)加以解決，保證課改的順利進(jìn)行；?給教師做出榜樣和示范，帶動(dòng)教師投身課改，在全校形成課改的氣氛，為一線教師作出表率。

五、課改成果的推廣者

宣傳、推廣教師的有成效的教學(xué)成果，是校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)、幫助參加課改的教師總結(jié)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)科研論文或報(bào)告，在學(xué)校舉辦課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和課改成果展覽會(huì)，對(duì)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)首先在本校推廣，讓課改經(jīng)驗(yàn)在本校開花結(jié)果。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報(bào)刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。近幾年來(lái)，我們出刊校內(nèi)教研刊物三期，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)；我校向上級(jí)推薦教師課改論文40多篇，其中我的4篇有關(guān)課改的論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表；我們成功的舉辦了2次課改工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向市、縣級(jí)兄弟學(xué)校介紹了我校的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和“五步探究教學(xué)模式”研究的經(jīng)驗(yàn)，反響很好。

在新的教育形勢(shì)下，校長(zhǎng)具有多重角色，校長(zhǎng)只有全面地理解了自己的角色地位和功能，確立綜合整體的角色意識(shí)，才能提高校長(zhǎng)自身的素質(zhì)，提高管理效能，從而向更有效的管理邁進(jìn)。

第二篇：淺談?wù)n改中教師的角色定位

淺談?wù)n改中教師的角色定位

歐陽(yáng)瓊

新課改十年了，教師角色到底該如何定位，仍然是一個(gè)值得商榷的問題。筆者認(rèn)為，立于課改大潮中的教師應(yīng)是具有探險(xiǎn)者、戲劇編劇、節(jié)目主持多重身份的角色。

一、一名合格的探險(xiǎn)者。新課改沒有成熟的套路模式可循，前進(jìn)道路充滿希望而又艱辛坎坷。教師思想上首先要做一名課改探險(xiǎn)者，具有探險(xiǎn)者敢于探索、奮勇向前的精神，不管成功與失敗。同時(shí)做好課改探險(xiǎn)的一切準(zhǔn)備。

二、一名頂級(jí)的編劇。電影電視工作中，編劇首先要寫好劇本，而后導(dǎo)演才有戲可導(dǎo)，演員才有戲可演。同樣，新課改中每節(jié)課就是一場(chǎng)戲，教師要將自己定位成一名頂級(jí)編劇，編好每節(jié)課的劇本（學(xué)案）。這相當(dāng)于先前的備課，但又不等同于備課，高于備課。教師的課改學(xué)案要具備劇本一樣的功能，能夠使學(xué)生像演員拿著劇本揣摩飾演角色那樣，主動(dòng)鉆研學(xué)案。學(xué)案既能使學(xué)生有案可循，又能讓學(xué)生充分去探索學(xué)案的韻味。

筆者從觀摩學(xué)習(xí)收集到的學(xué)案中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)值得重視的問題：學(xué)案成學(xué)生的練習(xí)題；學(xué)案是教師的教案。筆者認(rèn)為，一份優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)是一份優(yōu)秀的學(xué)法方案。學(xué)案中教師注重將每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)的方法在學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)，教材中沒有提供如何求證三角形內(nèi)角和的方法，那么教師則要在學(xué)案中為學(xué)生提供多種探究方法：①割補(bǔ)法,將學(xué)具三角形三個(gè)角先進(jìn)行剪切，然后驗(yàn)證能否拼補(bǔ)成平角求證。②量算法，將多個(gè)學(xué)具三角形分別用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算，歸類綜合求證。③其他法，讓學(xué)生通過查找資料能否找出其他求證方法。而對(duì)于教材中已提供了學(xué)法的內(nèi)容，教師在學(xué)案中則要注重學(xué)法的有效鏈接。如初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”一節(jié)，教材已提供了“換元法”、“消元法”學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，對(duì)如何解二元一次方程組會(huì)有一個(gè)初步認(rèn)知。但在練習(xí)過程中，仍會(huì)碰到一時(shí)難以解決的問題，這時(shí)教師在學(xué)案的編寫中就有必要對(duì)練習(xí)題和解法進(jìn)行有效的鏈接。具體指明哪些練習(xí)題用“換元法”還是用“消元法”會(huì)更簡(jiǎn)單些?？偠恢痪湓?，學(xué)案應(yīng)是學(xué)法案。

三、一名絕佳的節(jié)目主持。筆者在觀摩學(xué)習(xí)中看到很多課改學(xué)校打出“教室是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”的口號(hào)，以及提出“一節(jié)課教師講解不超過十分鐘”的要求。這可看作是這些課改學(xué)校對(duì)課改的一個(gè)重要總結(jié)，但如果改為“課改是節(jié)目，教師是節(jié)目主持人，學(xué)生是嘉賓”更符合課改的宗旨。學(xué)生與教師不是演員與導(dǎo)演的關(guān)系，因?yàn)樵谘輵蜻^程中，雖對(duì)角色有各自的揣摩，但主要還得按導(dǎo)演的套路辦，是一種小主動(dòng)與大被動(dòng)的關(guān)系。（筆者沒在拍戲現(xiàn)場(chǎng)呆過，只在拍攝花絮中見過，對(duì)錯(cuò)不要見笑。）而電視節(jié)目中的主持與嘉賓則有所不同，主持與嘉賓處于對(duì)等地位，真正的同等關(guān)系。但二者目的相同，都圍繞一個(gè)共同的主題進(jìn)行探索研究。探索研究的走向及結(jié)果與節(jié)目主持的引導(dǎo)關(guān)系十分密切。同時(shí)節(jié)目主持的有效引導(dǎo)也沒有時(shí)間限制。因此課改中，“教師講解不超過十分鐘的要求”有待商榷，“導(dǎo)演與學(xué)生”筆者認(rèn)為是低層次的課改，“主持與嘉賓”則是高層次的課改。

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第三篇：淺談創(chuàng)建小康社會(huì)形勢(shì)下的教師角色定位

淺談創(chuàng)建小康社會(huì)形勢(shì)下的教師角色定位

全面建設(shè)小康社會(huì)是二十一世紀(jì)頭二十年我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)。全面小康不只包括物質(zhì)文明的小康，也包括政治文明和精神文明上的小康。在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，教育擔(dān)負(fù)著重要使命，也面臨著種種挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者角色定位，從理論上已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同，他們也一直在努力實(shí)現(xiàn)這一角色的定位。全面關(guān)注教育發(fā)展和改革，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要理論問題和重大現(xiàn)實(shí)任務(wù)。新的形勢(shì)下，教師角色也在發(fā)生著變化。

一、加強(qiáng)思想建設(shè)，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。教師的思想道德狀況，直接關(guān)系到教育事業(yè)的改革和發(fā)展，影響到未來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。教育行政部門和學(xué)校要對(duì)廣大教師經(jīng)常進(jìn)行思想道德教育，使他們明確自己的職責(zé)和任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。今天的學(xué)生將成為明天的建設(shè)者和接班人，他們具備什么樣的共同理想和精神風(fēng)貌，具備什么樣的素質(zhì)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的成敗。引導(dǎo)和教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變革，擺正人生的航向，準(zhǔn)備迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)并取得成功，教師處在一個(gè)導(dǎo)航者的地位上。學(xué)生的知識(shí)、智力的開拓和發(fā)展，道德觀、人生觀，個(gè)性的形成與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)，不僅如此，教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有十分重要的作用。廣大教師要自強(qiáng)、自愛、自尊、自重，又要遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求，為人師表，注意自己的言談舉止給

學(xué)生帶來(lái)的影響，不僅要做到“言傳”，還要做到“身教”，在教學(xué)中堅(jiān)持“文以載道”的原則。在教書的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)，怎樣做人，從小確立一種正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使廣大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、利用先進(jìn)的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)課堂教與學(xué)的活動(dòng)過程中，“粉筆+黑板”是教師最常的教學(xué)手段，條件略好一點(diǎn)的學(xué)校偶爾可以用上教學(xué)掛圖或?qū)嵨锬Ｐ?，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是停留在被動(dòng)的接受教師講解上。從2011年起，乘借現(xiàn)代化驗(yàn)收的東風(fēng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，切實(shí)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，提升學(xué)校教育管理水平，總結(jié)學(xué)校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面思考和規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的特色發(fā)展、品牌發(fā)展，不斷滿足人民群眾對(duì)教育的多樣需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才。在這種新型的環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方法，盡快適應(yīng)信息時(shí)代教師專業(yè)素質(zhì)提高的新媒體、新技術(shù)。教師充分利用優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育資源改變教師講、學(xué)生聽、記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用資源豐富教與學(xué)的活動(dòng)過程，讓師生都在愉悅的氛圍中更好的完成教與學(xué)任務(wù)。然而在短時(shí)間內(nèi)徹底棄掉落后的思想、方法與手段，適應(yīng)新理念、新方法、新手段不是一件易事。只有教師通過不斷的努力探索與實(shí)踐，現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源才能真正的進(jìn)入課堂，也才充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的先進(jìn)性作用。應(yīng)用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這座資源的寶庫(kù)中獲取更多更有效的信息，拓展知

識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。在這個(gè)活動(dòng)中，教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信息獲取的引路人，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由的選擇適合自己發(fā)展的有用信息，不同性格、愛好的學(xué)生均能得到發(fā)展。因此，每一位教師充當(dāng)“試金石”的角色運(yùn)用現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

三、提倡教師教育，形成完善的教育層次

改革開放以來(lái)，國(guó)家和有關(guān)部門，非常重視教師繼續(xù)教育工作，相繼出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，我縣采取分期分批分層次組織開展中小學(xué)幼兒園教師的輪訓(xùn)工作，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，取得較好的成效。認(rèn)真做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn),為順利推進(jìn)新課改提供師資保證。在培訓(xùn)內(nèi)容上:要堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與具體學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,優(yōu)先保證通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),然后再開展教材培訓(xùn)。要引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平。在培訓(xùn)對(duì)象上，在繼續(xù)抓好抓實(shí)小學(xué)、幼兒園教師法定教育的同時(shí)，積極拓寬培訓(xùn)范圍，逐步使培訓(xùn)對(duì)象涵蓋本縣整個(gè)義務(wù)教育階段的全體教師。在培訓(xùn)形式上，不再單純采用單向灌輸，“我講你聽”的單一教學(xué)方法，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)方式、手段多樣化、現(xiàn)代化，既可短期集中辦班，又可開展專題調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析等。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，不僅僅局限于抓中小學(xué)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而且要發(fā)揮各種優(yōu)質(zhì)教育資源，努力開拓面向全社會(huì)的非師范類繼續(xù)教育，發(fā)動(dòng)、組織他們參加計(jì)算機(jī)、法律、工商管理等

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)會(huì)利用有限的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也要將由傳統(tǒng)的線性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性思維的方式思考問題，并充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

科教興國(guó)，國(guó)興科教。教師教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，前景廣闊。今后，我們要貫徹十六大精神，改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)教師教育的改革和發(fā)展，努力推進(jìn)教師教育的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和方法手段創(chuàng)新，為新形勢(shì)下的教師提供好的機(jī)會(huì)。也只有教師從心底確立了在教育教學(xué)過程中的角色，才能在教育中科學(xué)的、持續(xù)的發(fā)展，全面小康社會(huì)形勢(shì)下的教育明天才會(huì)更輝煌！

第四篇：校長(zhǎng)課改總結(jié)

官軍小學(xué)十年課改總結(jié)報(bào)道

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校以課改為契機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，本著“人人搞教研，個(gè)個(gè)有項(xiàng)目，骨干搞科研，領(lǐng)導(dǎo)作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績(jī)。

一、注重領(lǐng)導(dǎo)垂范，引領(lǐng)課改新方向

我校的領(lǐng)導(dǎo)班子有一個(gè)共識(shí)：許多教育行風(fēng)問題的產(chǎn)生，與學(xué)校的管理有直接關(guān)系。為此，學(xué)校高度重視課改工作，以樹立“五個(gè)意識(shí)”為導(dǎo)向，以當(dāng)好“三個(gè)表率”為主體，以推行“彈性管理”為核心，以健全各項(xiàng)課改制度為重點(diǎn)，采取了一系列措施進(jìn)行課改工作攻堅(jiān)戰(zhàn)，有力推進(jìn)了學(xué)校課改工作的健康、高效地發(fā)展，促使學(xué)校工作再上新水平。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子樹立“五個(gè)意識(shí)”，當(dāng)好“三個(gè)表率”，做好學(xué)校課改工作的引路人。要建設(shè)一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要樹立“五個(gè)意識(shí)”：即大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、榜樣意識(shí)。我們將這五種意識(shí)作為干部隊(duì)伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學(xué)校日常管理中，落實(shí)在教育教學(xué)的過程中，落實(shí)在課改工作的過程中。其次要當(dāng)好“三個(gè)表率”：即學(xué)習(xí)的表率、團(tuán)結(jié)的表率、進(jìn)取的表率。做學(xué)習(xí)的表率：不斷學(xué)習(xí)更新觀念。與教師多交流，可以更好地理解、把握學(xué)校的決策、意圖，更好地貫徹學(xué)校的課改工作思路。教師之間多交流，增進(jìn)了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少同志間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。學(xué)校黨員干部要做團(tuán)結(jié)的表率：凝聚全校老師，同心同德，團(tuán)結(jié)出凝聚力、團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力、團(tuán)結(jié)出創(chuàng)造力，共謀學(xué)校課改發(fā)展大計(jì)。做進(jìn)取的表率：要銳意進(jìn)取，各項(xiàng)工作要有創(chuàng)一流的意識(shí)。要認(rèn)真思考：“在課改工作的關(guān)鍵期，我應(yīng)該為課改做什么？我的教師應(yīng)為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木?，帶領(lǐng)全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學(xué)校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。

2．學(xué)校推行“彈性管理”，健全各項(xiàng)課改制度，把課改建設(shè)納入學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制之中去。對(duì)一些行之有效的課改管理制度要繼續(xù)堅(jiān)持，抓好落實(shí)，不斷完善。通過制度調(diào)控、目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)估監(jiān)督、總結(jié)激勵(lì)，從宏觀到微觀，由點(diǎn)到面進(jìn)行教學(xué)管理工作。還特別針對(duì)學(xué)校和教職工中存在的習(xí)慣于自己跟自己比，小有成績(jī)就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標(biāo)準(zhǔn)低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學(xué)校著力解決教職工中存在的一評(píng)上高級(jí)、有了能手證書、評(píng)上先進(jìn)就不再追求上進(jìn)的思維定勢(shì)和教學(xué)水平的高原現(xiàn)象，采取激勵(lì)措施，提高教師的教學(xué)水平。這次課改建設(shè)活動(dòng)不僅從思想上深深觸及了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師的靈魂，更從行動(dòng)上給全體教職工注入了新的活力。

二、注重多措并舉，注入課改新活力

為了借助新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，提高學(xué)校教師的教改水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幾年來(lái)，學(xué)校通過多種渠道努力實(shí)施課程改革。

1、以“觀念創(chuàng)新”為源頭，讓教師“走近”新課改。

“老師能夠走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”??隨著我校校本教研與課堂教學(xué)研討活動(dòng)的召開之后，這句話已成為深入每一位與會(huì)教師心中響亮的口號(hào)。那么，“老師到底可以走多遠(yuǎn)？”“老師走多遠(yuǎn)，是由什么決定的？”

幾年來(lái)的課程改革實(shí)踐驗(yàn)證了這一規(guī)律：即教育觀念是教育行為的先導(dǎo)；教 育觀念是人們對(duì)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，只有“觀念創(chuàng)新”才是課程改革得以順利開展的源頭活水。為此，我們重點(diǎn)開展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

⑴ “高效課堂”是這幾年深入課程改革工作的重點(diǎn)，我們先后觀看了有關(guān)新課改、新理念、新目標(biāo)、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)等講座。并且積極參加縣局組織的課改培訓(xùn)。

⑵利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行“我看高效教學(xué)”活動(dòng)。根據(jù)本年級(jí)、學(xué)科的特點(diǎn)展開了有主題、有互動(dòng)、有反饋的交流活動(dòng)，一學(xué)期開展公開教學(xué)講課、聽課共50人次，從而在學(xué)校掀起了高效教學(xué)大討論的研究熱潮。

⑶在高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，2008年我們又開展“高效課堂團(tuán)隊(duì)解讀”活動(dòng)，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，將自己團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果、感悟、實(shí)踐中的思考及研究中的困惑之處都一一的展示出來(lái)，供大家交流、研討、評(píng)價(jià)、以促發(fā)展。一學(xué)期我們共開展了8場(chǎng)次的活動(dòng)，活動(dòng)真實(shí)，效果較好，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

⑷在“高效課堂團(tuán)隊(duì)解讀”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又開展了 “高效課堂、落根現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)研討活動(dòng)。即在教師觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，圍繞著課堂實(shí)踐層面，開展的以高效課堂的理念為指導(dǎo)的自身教學(xué)行為，落根在課堂上，現(xiàn)我們已經(jīng)進(jìn)行了三場(chǎng)這樣的教學(xué)研討活動(dòng)，不僅達(dá)到了預(yù)期的效果，而且為今后各學(xué)科教學(xué)提供了直觀、可行的指導(dǎo)。

⑸幾年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上不斷更新理念，全面改革傳統(tǒng)備課方式，推行“資源共享、個(gè)性修改”的新方式。即：資源共享：將遠(yuǎn)程教育課的成果和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)融合，在備課前讓教師充分研討，從而挖掘每一位教師的智慧潛能再與伙伴共享；個(gè)性修改：在共享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化修改，呈現(xiàn)每個(gè)人的教學(xué)特色。

2、以“知識(shí)管理”為途徑，讓教師“實(shí)施”新課改。

知識(shí)管理是學(xué)校組織為實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與創(chuàng)新提供途徑的管理，其目的就在于開發(fā)教師智力資源和傳承的過程中，營(yíng)造一個(gè)合作、開放的人文環(huán)境，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而加快新課程改革的推進(jìn)，為此我們做到：

（1）建立激勵(lì)機(jī)制，為教師搭建好四個(gè)平臺(tái)。即：情感平臺(tái)——領(lǐng)導(dǎo)與教師親和平等。

風(fēng)氣平臺(tái)——學(xué)校共享文化的傳統(tǒng)。

制度平臺(tái)——學(xué)校鼓勵(lì)個(gè)性化知識(shí)的產(chǎn)生，形成累積、升華，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校知識(shí)共享中做出特殊貢獻(xiàn)的人和事。

展示平臺(tái)——為教師創(chuàng)設(shè)各種交流，展示的空間。

（2）共享教師智力資源。幾年來(lái)，教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開展了知識(shí)技能、藝術(shù)特長(zhǎng)、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自行選取活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了在喜歡中學(xué)習(xí)、實(shí)踐的愿望。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的選擇中體驗(yàn)到了尊重；在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中感受到了快樂；在成功的收獲中品味到了文化。

3、以“研訓(xùn)一體”為載體，讓教師“深入”新課改。

研訓(xùn)一體，指教育教學(xué)研究與教師教育教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合，融為一體。即邊實(shí)踐，邊研究，邊培訓(xùn)，及時(shí)把理論學(xué)習(xí)，教改實(shí)驗(yàn)和教育研究結(jié)合起來(lái)，并將其研究成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容。

（1）全面規(guī)劃制定教師教育教學(xué)三年成長(zhǎng)規(guī)劃，2006年學(xué)校又制定了《“十一五”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)規(guī)劃》，明確了教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制。

（2）面向全體搞好培訓(xùn)，分層實(shí)施有所突破。我們促進(jìn)教師成長(zhǎng)的著眼點(diǎn)是面向全體教師，但我們的具體做法是分層實(shí)施的。如：我們對(duì)教師的培訓(xùn)分別是： 新教師的崗位常規(guī)培訓(xùn)；青年教師的專業(yè)能力培訓(xùn)；骨干教師的專業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)。此外，我們還采取確定重點(diǎn)，實(shí)施突破。在這方面我們采取“確定培養(yǎng)對(duì)象、行政分工負(fù)責(zé)、加大培養(yǎng)力度、壓擔(dān)子交任務(wù)、樹立優(yōu)秀典型、發(fā)揮示范作用”等方法，卓有成效。在實(shí)踐操作中我們根據(jù)學(xué)校改革與發(fā)展的需要設(shè)計(jì)研究課題，再以課題引領(lǐng)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到以“研帶訓(xùn)”，以“訓(xùn)促研”，“研訓(xùn)結(jié)合”的功效。

4、以“課題研究”為導(dǎo)向，加快“推進(jìn)”新課改。

現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，越來(lái)越離不開教育研究實(shí)踐，教育研究能力已成為教師的必備素質(zhì)。幾年來(lái)，我們以“課題研究”為導(dǎo)向，加快推進(jìn)新課程改革。

⑴我們從轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)入手，在課題研究上，采取先扶植進(jìn)入課題—再引領(lǐng)學(xué)會(huì)研究—后促成骨干深入研究—最后典型引路總結(jié)成果，引導(dǎo)教師參與課題研究，營(yíng)造課題研究的人文環(huán)境。

(2)在課題研究的引領(lǐng)下，幾年間我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽?jī)。先后有6位教師發(fā)表了省級(jí)課改論文。我校以課題研究為導(dǎo)向?qū)⑺鳛閷W(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的戰(zhàn)略之一，把引導(dǎo)組織教師投入課題實(shí)踐研究作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)專家型、科研型教師隊(duì)伍的重要途徑。實(shí)踐證明教育研究與實(shí)踐對(duì)開發(fā)教師個(gè)體與群體的潛能，提高教師自我發(fā)展的能動(dòng)性均起著不可估量的作用。

5、以“自我教育”為動(dòng)力，掀起課改新高潮。

教師圍繞自身專業(yè)成長(zhǎng)所需求的自我教育、自我發(fā)展，自我完善，不僅是教師成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展的途徑，更是促進(jìn)課改深入進(jìn)行的不竭動(dòng)力。

“自我教育”的活動(dòng)即“教師的例會(huì)”，由四大板塊組成 “： “行動(dòng)例會(huì)”教研活動(dòng)、行動(dòng)研究、讀書論壇、‘一人一品’論壇教科研活動(dòng)。我們積極倡導(dǎo)教師“從問題中來(lái)，到問題中去”、“為有效而來(lái)，為有效而去”等研究策略，鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作，展“1+1+1”行動(dòng)研究。即“發(fā)現(xiàn)+行動(dòng)+反思”。1 + 1 + 1 發(fā)現(xiàn)：一個(gè)理念，行動(dòng)：一個(gè)案例，反思：一次行動(dòng)。一個(gè)思路 一次討論 診斷：一次行動(dòng) 一個(gè)問題 一項(xiàng)調(diào)查 解剖：一次行動(dòng) 一個(gè)活動(dòng) 一次對(duì)話 總結(jié)：一次行動(dòng)

三、注重組織保障，保證課改順利實(shí)施。

日前，全校已初步形成“三線一面”的新課改網(wǎng)絡(luò)格局。“三線”即校長(zhǎng)——教研組為一線，班主任——教師為一線，教師——學(xué)生為一線，“一面”即全校上下達(dá)成共識(shí)，擰成一股繩，匯成一面。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

幾年來(lái)學(xué)校的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)。教師們?cè)谛碌慕逃砟钜I(lǐng)下，在知識(shí)管理中，以研訓(xùn)一體為載體；課題研究為導(dǎo)向；自我教育為動(dòng)力。在這其中教師們領(lǐng)略著專家的風(fēng)范，名師的風(fēng)采，伙伴們的智慧；體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，探索著成功的喜悅，收獲著教師的幸福；從而這源自內(nèi)心深處自由流淌的一種思想內(nèi)涵，這實(shí)則就來(lái)自于教師堅(jiān)實(shí)的教學(xué)內(nèi)力與專業(yè)素養(yǎng)，這就是收獲并享受著教師文化的源頭活水。這就是我們教育的一個(gè)美好愿景，我們?cè)笧橹?；為之追求；更愿為?shí)現(xiàn)這一美好遠(yuǎn)景而執(zhí)著永恒！

第五篇：《形勢(shì)》課改總結(jié)

《形勢(shì)與政策》課程改革總結(jié)

在社會(huì)價(jià)值取向日趨多元化的今天，為增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，全面貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念，將知識(shí)的傳授與育人相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)部思政教研室全體教師8人于2013-9-24日下午課外活動(dòng)召開了課程改革教研會(huì)，進(jìn)行了討論總結(jié)，氣氛活躍，討論熱烈。認(rèn)為課程改革應(yīng)從以下幾方面著手：

一、要解放思想，更新理念，積極貫徹五個(gè)結(jié)合

1、教師的主觀注入與學(xué)生的自覺認(rèn)知相結(jié)合

在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)，實(shí)行了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成一套“讀、聽、講、談、看、走、寫”的教學(xué)模式。即，讀教材、原著及其他參考資料，開展一系列主題讀書活動(dòng)；聽專家、模范人物講座；聽老師系統(tǒng)講授；討論、交流、演講、辯論、表演；參觀訪問、調(diào)查研究、觀看電視錄像；社會(huì)實(shí)踐；撰寫調(diào)查報(bào)告、寫以心得體會(huì)為主要內(nèi)容的小論文，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)中我們注重實(shí)踐教學(xué)，大體采用三種形式:課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課內(nèi)直接安排大學(xué)生開展討論、辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是以軍政訓(xùn)練、入學(xué)教育、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、主題讀書等方式進(jìn)行的有效利用校內(nèi)實(shí)踐資源的實(shí)踐教學(xué)方式。校外實(shí)踐教學(xué)就是指導(dǎo)和安排大學(xué)生“走出去”開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通常以社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀訪問等方式進(jìn)行，需要建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。

3、教學(xué)活動(dòng)與日常修身實(shí)踐相結(jié)合

找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生日常修身實(shí)踐的切合點(diǎn)是實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

開展以寫自我成長(zhǎng)日記、自我檢查書面總結(jié)的形式進(jìn)行文明修身的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)取每日做一件有益身心的好事或改掉一個(gè)缺點(diǎn)。取得了良好的效果。

4、單純的思政課教師角色與多重的服務(wù)角色相結(jié)合

形勢(shì)課教師是完成形勢(shì)課教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，他們的課堂是學(xué)校思想政治教育的主渠道，要很好地完成形勢(shì)課在高職院校特殊的育人作用，優(yōu)秀的思政課教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。我們這支教師隊(duì)伍，既能夠很好地承擔(dān)起思政課教學(xué)的任務(wù)，又能分擔(dān)心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)工作，既扮演思政課教師的角色，又能夠扮演心理咨詢師和就業(yè)指導(dǎo)師的角色。

5、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自制課件，廣泛采用多媒體課件教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)，使枯燥的政治課變得鮮活起來(lái)，激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、積極改革教學(xué)模式

1、打亂教材的原有組合，進(jìn)行重組，實(shí)行模塊化教學(xué)。將中宣部、教育部下達(dá)的2013年下半年的《形勢(shì)與政策》的十部分內(nèi)容整合為五個(gè)模塊，模塊一 開展中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)和群眾路線教育 ；模塊二 認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和農(nóng)村改革發(fā)展形勢(shì)；模塊三 把握社會(huì)熱點(diǎn)和兩岸關(guān)系大局；模塊四 分析世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，把握大國(guó)關(guān)系變化；模塊五 了解世界熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，把握我國(guó)外交走向。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師由講授變總結(jié)引導(dǎo)，由教學(xué)變導(dǎo)學(xué)，變教案為導(dǎo)學(xué)案。采用以下六步教學(xué)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入---自主學(xué)習(xí)----合作探究-----學(xué)以致用-----拓展訓(xùn)練-------感受總結(jié)。教師在課堂上主要活動(dòng)為展示課件、點(diǎn)撥，引導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查。

3、充分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極貫徹高職教育理念。

三、課程的考核

我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法，采用動(dòng)態(tài)考核。將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面綜合考核。學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成。期末40%，平時(shí)成績(jī)60%（由課堂考勤15%、課程作業(yè)15%、課堂回答問題15%、社會(huì)實(shí)踐15%構(gòu)成）

四、教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)施保障

1、加強(qiáng)教研會(huì)，集體備課，教研會(huì)結(jié)果由教研組長(zhǎng)匯總，然后再發(fā)給各任課教師，各任課教師再根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)與實(shí)際情況增刪部分內(nèi)容。各任課教師在上完課后總結(jié)上課情況，找出問題，以便在下次教研會(huì)上提出。

2、充分利用網(wǎng)上資料，網(wǎng)上有大量的信息資源，可以加以吸收利用。

3、所有任課教師全部采用多媒體上課，做到每課都要用課件。

通過以上教學(xué)方法的改革，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀，提高自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)有法、教無(wú)定法，我們思政課教學(xué)方法改革在不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)高校思政課教育教學(xué)新局面，增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面健康發(fā)展。

思政教研室 2013、9、24