第一篇：淺議在課改形勢(shì)下中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)

淺議在課改形勢(shì)下中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)

教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足未來(lái)公民的人文素質(zhì)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出為現(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)從事數(shù)學(xué)教學(xué)和對(duì)機(jī)電專業(yè)課的了解和研究，得出了數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服的一些感悟。

一、課程設(shè)置

作為中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)多元智能理論，不同專業(yè)課教學(xué)所用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是不同的。機(jī)電一體化專業(yè)是適應(yīng)時(shí)代要求產(chǎn)生的一個(gè)新興的復(fù)合型專業(yè)，它具技術(shù)含量高、技術(shù)綜合性強(qiáng)、技術(shù)更新快等特點(diǎn)。目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的主要課程有：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，政治，機(jī)械制圖，機(jī)械基礎(chǔ)，鉗工工藝，金屬材料及熱處理，公差與配合, autoCAD,電工學(xué)，電力拖動(dòng)，電子線路，液壓與氣動(dòng)，數(shù)控技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。其中大部分專業(yè)課都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)（主要是幾何，三角，復(fù)數(shù)的部分內(nèi)容），尤其是機(jī)械制圖，電工學(xué)，電子線路，數(shù)控技術(shù)運(yùn)用數(shù)學(xué)較多。

二、學(xué)生現(xiàn)狀

最近，我們正在進(jìn)行《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的調(diào)查研究》的課題研究。在對(duì)機(jī)電專業(yè)200名學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：63％的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜歡程度一般，19％的學(xué)生不喜歡，只有8％的學(xué)生喜歡；18％的學(xué)生對(duì)專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題很喜歡，59％的學(xué)生一般 ；對(duì)專業(yè)課的知識(shí)16％的學(xué)生很喜歡，71％的學(xué)生一般。運(yùn)用過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生只有4％。從中我們不難看出與課改前相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上有所改善，特別是對(duì)與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)較感興趣這一點(diǎn)，但他們并沒有有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)專業(yè)課。并且，盡管調(diào)查中學(xué)生對(duì)專業(yè)課比較喜歡，但事實(shí)上專業(yè)課成績(jī)差異較大，成績(jī)并不理想。

三、存在問(wèn)題 1．運(yùn)用知識(shí)不具體。

課改以來(lái)，許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始重視專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，例如部分教師已經(jīng)了解到電類課程要用到三角知識(shí)，復(fù)數(shù)知識(shí)，機(jī)械制圖要用到幾何知識(shí)。但是無(wú)論是三角，復(fù)數(shù)還是幾何知識(shí)，它們的內(nèi)容都很豐富，范圍也很廣泛。到底其中哪些具體內(nèi)容與專業(yè)課有緊密聯(lián)系，那些內(nèi)容在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中不是重點(diǎn)而專業(yè)課中卻用到了，許多教師對(duì)此卻不是很清楚。最后，大的方向找到了，小的細(xì)節(jié)沒注意，不能突出專業(yè)特征的重點(diǎn)。

2．過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系

我們都知道，一直以來(lái)中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系歷來(lái)都以學(xué)科體系為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)體系中幾乎是完全仿造普通教育的模式。這種思想認(rèn)為數(shù)學(xué)課程體系是一種完美的學(xué)科體系，一定要學(xué)習(xí)完整的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有發(fā)展的后續(xù)力量。盡管中職數(shù)學(xué)課程的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，數(shù)學(xué)課程體系仍然擺脫不了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的影子，即使教材上已經(jīng)改革了，部分教師還是進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“完整性”，而看不到對(duì)中職學(xué)生的“實(shí)用性”。

3．安排次序不合理

現(xiàn)在許多教師把數(shù)學(xué)分為公共課程（或稱必修課程）和與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程（或稱選修課）。他們認(rèn)為在次序的安排上應(yīng)先教必修課，再教選修課。然而到各中職學(xué)校了解一下，機(jī)電專業(yè)第一學(xué)期必定安排了機(jī)械制圖，因?yàn)樗菣C(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，電工學(xué)有的學(xué)校也開設(shè)了。而此時(shí)與上述兩課程相關(guān)的選修內(nèi)容立體幾何和復(fù)數(shù)都還沒上，這樣數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的想法由于次序安排原因而得不到落實(shí)，專業(yè)課的教學(xué)效果也與以往一樣。

四、改進(jìn)措施

1．挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具體化。例如關(guān)于正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像教學(xué)，對(duì)于機(jī)電專業(yè)應(yīng)聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動(dòng)波形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五點(diǎn)法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)，特別要突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中本來(lái)不是重點(diǎn)的單調(diào)性。在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課與專業(yè)課是密切相關(guān)的。例如：在補(bǔ)充講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車床，銑床的結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解。另外，在教學(xué)手段上用專業(yè)課模型來(lái)輔助教學(xué)，例如:在講幾何知識(shí)時(shí)，我們可 2 以借助機(jī)械制圖中的模型進(jìn)行較為直觀地教學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后繼專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系。

正所謂不破不立，打破一個(gè)舊的體系，建立一個(gè)新的體系，這是改革過(guò)程必不可少的。數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)課教師建立良好的溝通渠道，例如組織課題研究或者進(jìn)行教學(xué)交流，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建以滿足專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，關(guān)鍵是要突出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的服務(wù)性和實(shí)用性。例如：機(jī)電專業(yè)要以學(xué)習(xí)立體幾何、三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主構(gòu)建新的數(shù)學(xué)體系。

3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)次序。

針對(duì)不同的學(xué)校，不同的專業(yè)課程開課時(shí)間，努力調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)次序，使之盡最大可能服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)。先用的先教，后用的后教，不必過(guò)分看重所謂的必修和選修的次序。例如：一般學(xué)校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課次序：機(jī)械制圖－電工學(xué)－數(shù)控，那么在安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可先教立體幾何的相關(guān)部分，再教三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，接著教解析幾何的相關(guān)知識(shí)，最后教其它常用的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用性得到了充分的體現(xiàn)，這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)。

中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢(shì)在必行，卻任重道遠(yuǎn)。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)重要基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視與專業(yè)課程，社會(huì)生活的結(jié)合，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和次序，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，不斷地對(duì)課改進(jìn)行反思，爭(zhēng)取能為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

第二篇：中職專業(yè)課改背景下

中職專業(yè)課改背景下

信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用

摘要：作為第一批省課改基地學(xué)校，在課改理念的指導(dǎo)下，建設(shè)中職汽修專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)。聯(lián)合行業(yè)，深入企業(yè)，分解汽修工作崗位的核心技能，研發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，并將之軟件化、信息化。信息化教學(xué)資源庫(kù)既應(yīng)用于教師自主研修和技能教學(xué)中，又應(yīng)用于學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，效果顯著。關(guān)鍵詞：課程改革 中職汽修 教學(xué)資源庫(kù)

2006年，我省啟動(dòng)了數(shù)控、服裝、汽修和旅游四個(gè)專業(yè)的課程改革，以職業(yè)生涯發(fā)展為先導(dǎo)，以職業(yè)需求為依據(jù)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，建構(gòu)了四個(gè)專業(yè)的《教學(xué)指導(dǎo)方案》，編寫了相應(yīng)的專業(yè)課程新教材。省中職課改的理念與模式為中職學(xué)校進(jìn)一步開展教學(xué)與專業(yè)課程改革提供了科學(xué)的理念與可行的操作模式，也為我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的深入開展提供了理念指導(dǎo)，指引著我?！安莞健备母锵蚴≈新氄n程改革的頂層設(shè)計(jì)理念靠近，朝著更加正確、有效的方向發(fā)展。

我校作為第一批省專業(yè)課改基地學(xué)校，如何發(fā)揮基地學(xué)校在課改方面的示范作用一直是我們?cè)谒伎嫉膯?wèn)題。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、鉆研新教材的的過(guò)程中，我校積極結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與汽修行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，探索符合職業(yè)教育規(guī)律的新教學(xué)模式。在汽修專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們體會(huì)到，要想更好地貫徹這一理念，不能僅停留在課改新教材所提供的教學(xué)項(xiàng)目及相關(guān)書面材料上，需要將相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式 1 加以實(shí)施，同時(shí)需要結(jié)合行業(yè)最新與最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的汽修教學(xué)項(xiàng)目。另外，要想進(jìn)一步落實(shí)課改理念，解決中職學(xué)校在汽修教學(xué)中普遍存在的師資技能素質(zhì)構(gòu)成不全面，設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足等問(wèn)題，需要從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的角度來(lái)落實(shí)教學(xué)項(xiàng)目與提升核心技能的教學(xué)效果。

一、概念界定

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，立足于服務(wù)教學(xué)，是以深入研究工作崗位中的崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，采用文字、圖片、3D、動(dòng)畫、視頻等多種文件形式，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將復(fù)雜的技能教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、簡(jiǎn)單化、數(shù)字化，從而實(shí)現(xiàn)融理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)于一體；向教師提供全套的技能教學(xué)方案，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)全程護(hù)航的信息化教學(xué)內(nèi)容載體。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的獨(dú)特內(nèi)涵，提升技能教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)核心技能方面的學(xué)習(xí)效果。

二、建設(shè)過(guò)程

在汽修專業(yè)課程改革中，始終堅(jiān)持“以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”的浙江省中專業(yè)課程改革新思路，我們?cè)谡n改教材所涉及的教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開發(fā)校本特色的教學(xué)項(xiàng)目資源。一方面在課改教材教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開發(fā)具有地方特色的教學(xué)項(xiàng)目，另一方面將所開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目資源信息化。

（一）校企合作分解核心技能

在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，組織人員深入走訪豐田、通用等知名汽修企業(yè)開展有針對(duì)性的調(diào)研活動(dòng)，對(duì)汽修專業(yè)中各種崗位的工 2 作任務(wù)、技能要求作詳細(xì)的調(diào)查，再與各個(gè)企業(yè)的技術(shù)人員一起對(duì)眾多調(diào)查資料進(jìn)行了細(xì)致的分析和整理。

接著，便以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)每一工作崗位所包含的工作任務(wù)加以分析、提煉、完善，并仔細(xì)思考完成每一工作任務(wù)所要達(dá)到的技能要求。如我們對(duì)“二級(jí)維護(hù)”崗位所包含的工作任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致分析，并請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行修正和完善。在分析過(guò)程中，根據(jù)汽車4S店舉升機(jī)頂起位臵的變化來(lái)分類，分解出15項(xiàng)工作任務(wù)，逐一分別明確技能要求，以便進(jìn)一步制作教學(xué)項(xiàng)目。

（二）整合生成技能導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)使用DACUM技能分析表，汽修專業(yè)教師與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干一起研討制作基于核心技能的教學(xué)項(xiàng)目，使之符合汽修專業(yè)特點(diǎn)和中職生技能學(xué)習(xí)心理。在此過(guò)程中，學(xué)校分別與豐田、通用和現(xiàn)代三大汽車企業(yè)合作研發(fā)“二級(jí)維護(hù)”教學(xué)項(xiàng)目組，與博世、斯必克合作研發(fā)“汽車電氣”教學(xué)項(xiàng)目組，與美國(guó)PPG、巴斯夫合作研發(fā)“汽車涂裝”教學(xué)項(xiàng)目組，與奔騰、斯賓尼斯合作研發(fā)“汽車鈑金”教學(xué)項(xiàng)目組。

我們研發(fā)完成了由11個(gè)項(xiàng)目組構(gòu)成的教學(xué)項(xiàng)目體系，分為汽修入門模塊、基礎(chǔ)技能模塊和專項(xiàng)技能模塊三部分。教學(xué)項(xiàng)目體系以各種工作任務(wù)為項(xiàng)目組織的參照點(diǎn)，以實(shí)踐為核心，利于開展融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作于一體的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的技能水平和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全程護(hù)航。

（三）將教學(xué)項(xiàng)目信息化

與專業(yè)軟件制作公司合作，將所有教學(xué)項(xiàng)目軟件化、信息化，整合生成信息化教學(xué)資源庫(kù)。所有教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容均以專門軟件 3 技術(shù)為基礎(chǔ)，既有文字，又有圖片、視頻與動(dòng)畫，更充分利用了三維動(dòng)畫技術(shù)，以友好的人機(jī)互動(dòng)方式來(lái)操作，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單易用。

三、內(nèi)容構(gòu)成

我校構(gòu)建的汽修專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)主要分成四大內(nèi)容：基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、案例分析內(nèi)容、探索性內(nèi)容和常識(shí)性內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容分成五大專業(yè)（汽車維修、鈑金噴涂、整車營(yíng)銷、零部件營(yíng)銷、美容裝潢）。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位工作任務(wù)，細(xì)分成各種教學(xué)項(xiàng)目。以任務(wù)引領(lǐng)的形式，讓學(xué)生順利學(xué)會(huì)各種操作技能和熟悉汽車基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）案例分析內(nèi)容

案例分析內(nèi)容由經(jīng)典汽車維修案例、一線技術(shù)人員心得、專家實(shí)時(shí)答疑三部分組成。既可服務(wù)于一線的員工，也可以服務(wù)于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的進(jìn)修，更可以服務(wù)于學(xué)生觀摩實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓他們方便地從中學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用汽車維修技能，培養(yǎng)他們的思維能力，解決問(wèn)題的方法。

（三）探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

探究學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)常見問(wèn)題的調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究等開放性教學(xué)資源與相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下探究在汽修專業(yè)上具有較高難度的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力和思維能力。如現(xiàn)在每年多有大量汽車發(fā)生自燃，有操作不當(dāng)引起的，有設(shè)計(jì)不合理引起的，等等。我們選擇一些案例，將之設(shè)計(jì)成研究任務(wù)，加以調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)找出其原因，鍛煉學(xué)生的 4 創(chuàng)新能力。

（四）常識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

常識(shí)性模塊介紹汽車的基本常識(shí)、汽車的日常維護(hù)與保養(yǎng)、汽車的保險(xiǎn)消費(fèi)知識(shí)等內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解相關(guān)的各種知識(shí)，以促進(jìn)他們專業(yè)技能的發(fā)展，也可以讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到規(guī)范汽車后市場(chǎng)和低碳環(huán)保目的。

四、應(yīng)用實(shí)踐

建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)并將之運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，是我校提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際要求。

（一）教學(xué)資源庫(kù)在教師研修與專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用 1．教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的便捷應(yīng)用

教師可根據(jù)教學(xué)的不同需求，迅速選取和下載教學(xué)資料，開展以實(shí)踐教學(xué)為主體的理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，既豐富了教材中的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)也徹底轉(zhuǎn)變了實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)職能，由原來(lái)以個(gè)人講授為主、以組織管理為輔，轉(zhuǎn)變成為以組織管理為主、以個(gè)人講授為輔，教學(xué)任務(wù)主要由教學(xué)資源庫(kù)完成，充分體現(xiàn)個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

２．教師自主研修的平臺(tái)

借助教學(xué)資源庫(kù)，教師在備課、上課的過(guò)程中全面熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，并通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)關(guān)注新技術(shù)、新工藝，關(guān)注他人教學(xué)成果，達(dá)到提升自我的目的。學(xué)校則利用教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)教師的自主研修。教學(xué)資源庫(kù)根據(jù)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)需要設(shè)臵教學(xué)項(xiàng)目，并給每一項(xiàng)目創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資 5 源，可供各位專業(yè)教師在教學(xué)中使用。有了教學(xué)資源庫(kù)，一名新教師可以很快上手并勝任專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)，甚至可以做到?jīng)]有任何技能知識(shí)與技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“理論教師”也可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的自主研修，勝任技能教學(xué)。

（二）教學(xué)資源庫(kù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用 1．學(xué)生實(shí)際操作與動(dòng)手能力提升的強(qiáng)化訓(xùn)練

在一般的汽修技能教學(xué)實(shí)踐中，由于設(shè)備與師資的限制，教師示范的次數(shù)少，且一旦下課，教師不在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于技能的困惑就更難以得到解答，這也是技能教學(xué)最難突破的一個(gè)瓶頸。由于有了數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)，技能教學(xué)可以圍繞工作任務(wù)開展理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了使用教學(xué)資源庫(kù)，就可以反復(fù)觀看關(guān)鍵技能操作的錄像與相應(yīng)理論，技能訓(xùn)練得到了強(qiáng)化；并且可以通過(guò)典型教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使自己在提升汽修技能的同時(shí)，也形成了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中介

有了教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以在教師合理監(jiān)控下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，既可以小組合作分工，也可以帶著項(xiàng)目任務(wù)開展自主探究性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)資源庫(kù)的操作界面簡(jiǎn)單友好，教學(xué)資源不僅豐富而且標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程度極高，學(xué)生可以借助動(dòng)畫、3D、視頻等文件形式，自已通過(guò)數(shù)字化軟件技術(shù)平臺(tái)形象地學(xué)習(xí)汽修技術(shù)。而且，由于資源庫(kù)中的相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)崗位完全一致，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣可以很好地得到激發(fā)與保持。

總而言之，在浙江省中職專業(yè)課程改革的背景下，我校汽修 6 專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初步建成，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的理論和技能水平，全面提高學(xué)生各種能力，培養(yǎng)汽修崗位的各種合格人才，效果顯著。

通過(guò)“教學(xué)資源庫(kù)”嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的汽修技能獲得迅速提升。在近四年中，已經(jīng)擁有全國(guó)級(jí)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)３項(xiàng)，三等獎(jiǎng)１項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)９項(xiàng)，三等獎(jiǎng)２項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)９項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)。尤其在2010年6月，我校在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中一舉獲得汽修項(xiàng)目四枚金牌，創(chuàng)下全國(guó)中職學(xué)校最佳成績(jī)。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，我校的不少專業(yè)教師在參與的過(guò)程中得到了專業(yè)成長(zhǎng)，他們紛紛在各級(jí)各類技能大賽中榮獲重大榮譽(yù)，形成了一支技能高超、教學(xué)優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，為省市區(qū)有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)所首肯。

在汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我校將更加注重隱性課程建設(shè)，形成專業(yè)教學(xué)改革相適應(yīng)的良好課改文化，發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)、社會(huì)、文化環(huán)境等各種課程資源的教育功能，真正創(chuàng)建體現(xiàn)中職教育特色的教學(xué)模式與學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹樹.“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)模式的思考與探究［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（7）：6-8． ［2］王悅悅.淺析校企合作創(chuàng)新機(jī)制與發(fā)展模式［J］．文化與教育技術(shù)，2010（5）：229． ［3］張炳南等.以深度校企合作實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）：56-57． ［4］蔡昶文.職業(yè)院校信息化汽車實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)探究［J］．交流與探討，2009（2）：25-27．

第三篇：中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改實(shí)施方案

中職《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)》課改實(shí)施方案

方案制定人：陳忠平

一、招生對(duì)象

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。

二、修業(yè)年限

學(xué)制三年（在校學(xué)習(xí)1.5年，企業(yè)見習(xí)與勞動(dòng)0.5年，生產(chǎn)實(shí)習(xí)1年）。

三、畢業(yè)條件

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得江蘇省AUTOCAD初級(jí)證書、普通機(jī)床初級(jí)證書、電工中級(jí)證書（或數(shù)控車床中級(jí)證書），并達(dá)到相應(yīng)的技能水平。

四、培養(yǎng)目標(biāo)

面向各行業(yè)、企業(yè)中機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、裝調(diào)、運(yùn)行維護(hù)和管理的崗位群，培養(yǎng)具備良好的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和行為規(guī)范，具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具備實(shí)用、夠用的文化基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和相關(guān)技能，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理，具備機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)維修等綜合職業(yè)能力，適應(yīng)相關(guān)機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、應(yīng)用、管理第一線需要的中等技能人才。

五、職業(yè)崗位導(dǎo)向與職業(yè)資格

1.職業(yè)崗位導(dǎo)向

本專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)范圍較廣，具體如下：

從事機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)的操作工（包括數(shù)控設(shè)備操作工），機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試工，電氣維修工，設(shè)備管理維修工等工作；經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培養(yǎng)還可以從事機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)一線的班組長(zhǎng)、主管、工段長(zhǎng)、車間主任等工作。2.職業(yè)資格

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工中級(jí)證書，江蘇省AUTOCAD初級(jí)證書，鉗工初級(jí)證書、并達(dá)到相應(yīng)的技能水平。部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)取得維修電工中級(jí)證書或數(shù)控車床中級(jí)證書，并達(dá)到相應(yīng)的技能水平。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置

任務(wù)一：機(jī)械、電氣制圖與CAD技術(shù)

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：主要講授投影作圖基礎(chǔ)及CAD在機(jī)械制圖上的應(yīng)用等內(nèi)容。使學(xué)生掌握正投影法的基礎(chǔ)理論和基本方法、培養(yǎng)閱讀和繪制中等復(fù)雜程度以上的機(jī)械零件工作圖和部件裝配圖的能力，并能按照要求查閱有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及手冊(cè)繪制機(jī)械圖的能力，以及較為熟練地使用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。介紹電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路圖的制作，元器件庫(kù)和封裝庫(kù)的使用，以滿足學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的需要。

考核方式：考證 任務(wù)二：電工電子技術(shù)

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：本任務(wù)主要講授直流及交流電路、一階電路在直流激勵(lì)下的動(dòng)態(tài)過(guò)程；常用電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)、常用機(jī)床的電氣控制的基本知識(shí)；了解工廠供電、安全用電等基本常識(shí)；使學(xué)生掌握電路的基本分析和計(jì)算方法；正確使用常用電工測(cè)量?jī)x器、儀表。包括模擬電路和數(shù)字電路，掌握半導(dǎo)體器件及其使用典型電路，放大、集成等電路的分析及應(yīng)用，會(huì)正確使用常用電子測(cè)量?jī)x器、儀表，能判斷和排除電子電路中的簡(jiǎn)單故障；會(huì)查閱有關(guān)電子器件手冊(cè)。

考核方式：考試 任務(wù)三：公差配合與技術(shù)測(cè)量

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：本任務(wù)由公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)刹糠纸M成，內(nèi)容包括：圓柱體結(jié)合的公差配合、形位公差、表面粗糙度、螺紋及滾珠絲杠副的公差、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等。

考核方式：考試 任務(wù)四：電機(jī)與拖動(dòng)

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：本任務(wù)主要講授變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本原理、運(yùn)行特性；以及三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電機(jī)的電力拖動(dòng)。使學(xué)生能根據(jù)原理電路進(jìn)行實(shí)物接線，會(huì)使用常用的幾種方法起動(dòng)三相異步電動(dòng)機(jī)，能正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和儀表進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)能進(jìn)行分析和比較。

考核方式：考試 任務(wù)五：鉗工初級(jí)技能訓(xùn)練

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期 任務(wù)簡(jiǎn)介：通過(guò)鉗工工種的技能訓(xùn)練，了解機(jī)械加工的基本要求，懂得基本測(cè)量技術(shù)，建立機(jī)械加工的感性認(rèn)識(shí)。初步掌握鉗工操作，達(dá)到初級(jí)工水平。

考核方式：考證 任務(wù)六：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)

開設(shè)學(xué)期：第一學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：本任務(wù)主要講授常用機(jī)械零件的制造方法，即研究零件從選擇材料、制造毛坯，一直到加工至成品的過(guò)程。通過(guò)對(duì)工程材料、鑄造、鍛壓、焊接和切削加工等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握常用工程材料的性能和選用原則；各種加工方法的特點(diǎn)和工藝；以及工件的定位、裝夾與裝配等基本知識(shí)；能夠分析、制訂典型零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程；了解各種主要加工設(shè)備、工具的工作原理和結(jié)構(gòu)，從而為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

考核方式：考試 任務(wù)七：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：了解常用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握微機(jī)操作和漢字輸入方法，能運(yùn)用應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理、電子表格處理及圖像處理,并能達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)統(tǒng)考的要求。

考核方式：考證

任務(wù)八：機(jī)械拆裝與測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：了解常用金屬材料的名稱、牌號(hào)、一般機(jī)械性能、使用特點(diǎn)及熱處理的功用等知識(shí)；熟悉常用機(jī)械切削加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)；了解環(huán)境保護(hù)、節(jié)能增效、安全生產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)；熟悉鉗工和機(jī)加工的基本工藝知識(shí)，初步掌握其加工技術(shù)；能正確裝拆典型的機(jī)械裝置。

考核方式：考試 任務(wù)九：PLC編程及應(yīng)用技術(shù)

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：通過(guò)本任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在熟悉常用控制電器、典型生產(chǎn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，具備分析、設(shè)計(jì)和改進(jìn)一般生產(chǎn)設(shè)備電氣控制線路的能力；掌握可編程序控制器的基本原理及使用方法，能根據(jù)工藝過(guò)程和控制要求正確選用可編程序控制器并完成程序設(shè)計(jì)。

考核方式：考試 任務(wù)十：機(jī)加工技能訓(xùn)練

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：通過(guò)機(jī)加工技能練習(xí)，了解機(jī)械加工的基本要求，懂得基本測(cè)量技術(shù)，建立機(jī)械加工的感性認(rèn)識(shí)。為本專業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

考核方式：考證

任務(wù)十一：數(shù)控技術(shù)技能訓(xùn)練

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：本任務(wù)主要講授數(shù)控機(jī)床的編程、加工和操作。使學(xué)生能熟練掌握數(shù)控車床的程序編制方法，并能操作機(jī)床，掌握數(shù)控機(jī)床加工工藝，會(huì)維護(hù)、保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床。

考核方式：考證

任務(wù)十二：中級(jí)維修電工技能訓(xùn)練

開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：掌握典型電路系統(tǒng)的故障查找與維修，熟悉并能正確使用常用配電設(shè)備、電工儀表、電工工具；具有識(shí)讀一般電氣原理圖、電器布置圖和電氣安裝接線圖的能力。獲市電工中級(jí)證書。

考核方式：考證 任務(wù)十三：企業(yè)見習(xí)與勞動(dòng)

開設(shè)學(xué)期：第三學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：能在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中使自己的專項(xiàng)技能熟練程度有明顯提高并達(dá)到企業(yè)的要求；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；了解機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程和各階段的生產(chǎn)工藝要求，能編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

考核方式：考勤 任務(wù)十四：機(jī)電設(shè)備維修

開設(shè)學(xué)期：第四學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)飛速發(fā)展。而設(shè)備的機(jī)電一體化、高速化及微電子等特點(diǎn)，使設(shè)備操作起來(lái)非常容易，而設(shè)備故障的診斷與維修則比較因難，設(shè)備一旦發(fā)生故障，會(huì)導(dǎo)致整套設(shè)備癱瘓。本任務(wù)研究和探討機(jī)電設(shè)備的維護(hù)、故障產(chǎn)生的機(jī)理與故障診斷、解決故障的方法及相應(yīng)的技術(shù)，以滿足學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備維修的崗位需要。

考核方式：考證

任務(wù)十五：氣動(dòng)與液壓控制技術(shù) 開設(shè)學(xué)期：第四學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：包括液壓、氣壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，液壓氣動(dòng)元件，基本回路，典型的傳動(dòng)系統(tǒng)，能對(duì)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)及氣動(dòng)程序控制系統(tǒng)進(jìn)行初步的分析等。

考核方式：考試 任務(wù)十六：生產(chǎn)實(shí)習(xí)

開設(shè)學(xué)期：第五至第六學(xué)期

任務(wù)簡(jiǎn)介：能在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中使自己的專項(xiàng)技能熟練程度有明顯提高并達(dá)到企業(yè)的要求；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；了解機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程和各階段的生產(chǎn)工藝要求，能編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

考核方式：企業(yè)與學(xué)校綜合評(píng)定

七、說(shuō)明

1.本方案按三年一貫制制定，是實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

2.在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，須要求學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)用人要求，選擇繼續(xù)進(jìn)修的內(nèi)容、方式；并視具體工作需要，為學(xué)生安排一定返校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，或聽取企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的專題講座，3.積極推行雙（多）證書管理制度，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得中專畢業(yè)證書的同時(shí)，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過(guò)社會(huì)化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級(jí)證書。

第四篇：課改形勢(shì)下校長(zhǎng)的角色定位

課改形勢(shì)下校長(zhǎng)的角色定位

戶縣八中初中部 趙勝軍

新一輪基礎(chǔ)課程改革正以前所未有的影響力向前推進(jìn)。要科學(xué)、扎實(shí)地推進(jìn)課改工作，落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，校長(zhǎng)的觀念更新，角色定位是關(guān)鍵?，F(xiàn)代中學(xué)教育及其管理呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：自主性逐步加大、開放性不斷拓寬、民主性正在加強(qiáng)、信息化迅速發(fā)展、特色化越來(lái)越鮮明、競(jìng)爭(zhēng)性更加激烈。當(dāng)校長(zhǎng)難、當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)更難，要突破這個(gè)“難”字，作為校長(zhǎng)必須認(rèn)清自己的角色定位，并科學(xué)整合各種角色。

課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，探索的過(guò)程，對(duì)每位教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展自我的機(jī)遇。處于課改管理的最前線的校長(zhǎng)，必須成為課改的實(shí)踐者，不但要積極主動(dòng)深入課改一線，而且要?jiǎng)訂T、組織教師參與課改，指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，作為課改一線的實(shí)踐者、指揮員，應(yīng)整合好以下幾個(gè)角色的關(guān)系：

一、課改的設(shè)計(jì)者

一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校是否能形成獨(dú)特的學(xué)校文化，關(guān)鍵看校長(zhǎng)是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和科學(xué)的發(fā)展觀。校長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校課程改革計(jì)劃。圍繞課改的總體目標(biāo)——全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，并按此目標(biāo)穩(wěn)步地去發(fā)展。

（一）制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。

一所農(nóng)村中學(xué)，面臨著師資、宿辦條件等多種不利因素的制約，學(xué)校如何去發(fā)展，成為學(xué)校管理的首要問(wèn)題。結(jié)合我校實(shí)際借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，確立了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓教師成功發(fā)展、讓學(xué)校不斷壯大。并依照目標(biāo)制訂了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃：養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)教研、促發(fā)展、創(chuàng)特色。同時(shí)，在辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的指引下，針對(duì)課程改革，我們提出近期的具體目標(biāo)：落實(shí)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)和落實(shí)“五步探究教學(xué)模式”。課改目標(biāo)確定后，要根據(jù)課改目標(biāo)制定課改計(jì)劃。制定課改計(jì)劃時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，搞清哪些方面存在問(wèn)題需要改革，哪些條件已經(jīng)成熟，能夠進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要解決哪些重要的問(wèn)題等。在制定課改計(jì)劃時(shí)，校長(zhǎng)要?jiǎng)訂T教師參與，廣泛聽取和采納教師的建議。課改計(jì)劃制定好后，要經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過(guò)。然后加以公布，以供教師制定自己的課改方案時(shí)遵循。

（二）營(yíng)造校園的文化氛圍。

校園文化是一所學(xué)校特有的文化積淀，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著潛移默化之效。優(yōu)質(zhì)的校園文化是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)課改理念的有效途徑，是鍛造師生高尚的精神最好憑借，是自然生命向精神力量跨越的橋梁。做為學(xué)校決策者要秉承、要發(fā)揚(yáng)，要努力營(yíng)造積極、健康、向上的物質(zhì)文化，制度文化，精神文化和行為文化。

1、萃取人類崇高精神，吸納古今閃光思想。教育是淬煉生命精神的實(shí)踐活動(dòng)，她承載著人類對(duì)美好未來(lái)全部的憧憬和夢(mèng)想，校園文化必須秉承以社會(huì)教化為宗旨、以人文關(guān)懷為發(fā)端，以經(jīng)世致用為歸宿的文化基因，整合提煉既往的辦學(xué)實(shí)踐，又要把握現(xiàn)時(shí)教育發(fā)展的脈搏，汲取當(dāng)代智慧活動(dòng)的新優(yōu)成品，從而形成鮮明的時(shí)代特征、地域特色和個(gè)性特質(zhì)，為此我校制訂了崇德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的校訓(xùn)，團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、奮進(jìn)的校風(fēng)，敬業(yè)、愛生、探索、協(xié)作的教風(fēng)，尊師、守紀(jì)、友愛、樂(lè)學(xué)的學(xué)風(fēng)，成為我校校園文化的核心。

2、因地制宜講發(fā)展，打造師生和諧家園。校園是全體師生成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園。作為校長(zhǎng)要因地制宜、科學(xué)布局、整體優(yōu)化：栽培一草一木、設(shè)造一物一景；點(diǎn)放一磚一石；興建一館一室；張貼一言一句；發(fā)布一文一件??均要師承自然，盡力追求高雅品質(zhì)和文化內(nèi)涵，以精心打造一個(gè)既充滿人氣、文氣、才氣，又崔人奮進(jìn)的讀書圣殿和書香校園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既然洋溢天性、理性、德性又滋潤(rùn)美好心靈的生活樂(lè)園。

3、提升行為文化品質(zhì)，彰顯建用并舉理念。校長(zhǎng)不但要提升校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化品位，更要關(guān)注行為文化的品質(zhì)，引導(dǎo)全體師生形成不約而同的做事方式和處世態(tài)度，將校園文化內(nèi)斂的價(jià)值觀念和行為方式變成全體師生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求及自身境界的主觀顯現(xiàn)；變成自律和他律的結(jié)合，鞭策和自勵(lì)的統(tǒng)一。通過(guò)幾年的努力，我校已形成團(tuán)結(jié)和諧、真誠(chéng)友善、尊師敬長(zhǎng)、探索協(xié)作等良好行為文化品質(zhì)。當(dāng)然，校園文化的核心是師生共有的價(jià)值判斷，有待于全體師生的共建共生，校長(zhǎng)要重視價(jià)值判斷的生成性、自主性、開放性，提倡人人參與，增強(qiáng)同構(gòu)共享意識(shí)，挖掘、發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)新已有校園文化成果的育人價(jià)值，并融合師生現(xiàn)實(shí)生活的鮮活感悟，使校園文化成為滲透師生學(xué)習(xí)生活、激活師生行為成長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)依托。

二、課改的倡導(dǎo)者和支持者

課改首先是教學(xué)思想的一場(chǎng)深刻革命，教學(xué)思想變革是課改的前奏。因此要進(jìn)行課改，校長(zhǎng)首先要做好教師的思想工作，澄清教師思想上的模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掃清改革的思想障礙，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性、主動(dòng)性。為此，校長(zhǎng)要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志及教育專家關(guān)于課改的論述，了解課改的方針和政策；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育理論，幫助教師改變落后的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識(shí)本校教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)課改的必要性和急迫性。這種學(xué)習(xí)還要使教師明白，課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，而不是為了培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”，不是趕時(shí)髦，更不是為了片面提高升學(xué)率。思想動(dòng)員還要克服部分教師存在的滿足現(xiàn)狀、圖安穩(wěn)的思想，使教師認(rèn)識(shí)到不改革學(xué)校就沒有出路，就不會(huì)有學(xué)校教育的大發(fā)展，課改雖存在風(fēng)險(xiǎn)，但只要既積極，又穩(wěn)妥，既大膽，又慎重地進(jìn)行，就能取得成功。為了調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性、主動(dòng)性，校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中，要支持教師的首創(chuàng)精神和不斷改革精神，公開地、毫不含糊地支持教師改進(jìn)教學(xué)的新做法，對(duì)課改成效顯著的教師給予精神的物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，就能調(diào)動(dòng)教師參與課改的主動(dòng)性和積極性，他們就會(huì)甘當(dāng)課改的“志愿兵”，立志改革，積極投身于課改中去。

教師有了積極性，校長(zhǎng)更要加強(qiáng)對(duì)課改工作的指導(dǎo)。我們要做的工作有：第一，為教師改革提供各種幫助。進(jìn)行課改，參加課改的教師必須掌握所研究的有關(guān)課題的有關(guān)理論、資料，這一點(diǎn)除了教師自己努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集外，還需要校長(zhǎng)給予幫助。因?yàn)橛行﹩?wèn)題是教師難以解決的。給教師提供幫助的方式很多，如邀請(qǐng)校外專家做有關(guān)的研究課題的報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹課改實(shí)驗(yàn)的步驟、方法及教育科學(xué)研究論文或報(bào)告的寫法；建立專供課改研究用的閱覽室，給老師提供課題研究的資料；組織教師對(duì)課改進(jìn)行得比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，請(qǐng)?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)介紹課改經(jīng)驗(yàn)等。第二，經(jīng)常深入課改第一線了解教師在課改中的物質(zhì)的、精神的、信息的需要，并千方百計(jì)地滿足這些需要，了解課改中存在的問(wèn)題和偏差，將信息反饋給教師，以便于及時(shí)解決問(wèn)題，糾正偏差，使課改順利進(jìn)行。

三、課改的組織者和服務(wù)者

作為課改的組織者，校長(zhǎng)要做好以下工作；第一，建立課改的組織機(jī)構(gòu)。如果學(xué)校的規(guī)模大，課改項(xiàng)目多，校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改的有關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組的成員包括校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，熱心課改的、富有課改經(jīng)驗(yàn)的教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期或不定期召開會(huì)議，通報(bào)、交流課改情況，總結(jié)前段的課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究、解決課改中的問(wèn)題，提出下一步課改的指導(dǎo)意見等。第二，制定有利于促進(jìn)課改的規(guī)章制度。為了造成有利于課改的氣氛，使課改有條不紊地進(jìn)行，校長(zhǎng)要組織有關(guān)人員制定有關(guān)課改的規(guī)章制度，建立課改獎(jiǎng)罰制度等。第三，確定課題研究人員。教師是課改的主力軍，課改的任務(wù)主要是由教師完成的。所以，校長(zhǎng)要確定好參與課改的教師、向參與課改的教師分配好課改課題。在確定課改教師時(shí)要堅(jiān)持自愿的原則。校長(zhǎng)可以動(dòng)員教師參加，但不能強(qiáng)迫教師參加。只有教師自愿參加，他們才會(huì)發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)向教師分配課改課題時(shí)要考慮教師的興趣，符合教師的知識(shí)、能力等自身?xiàng)l件。為了做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)在分配課題前要了解教師喜歡研究那些問(wèn)題，科研能力如何，適合研究哪類問(wèn)題等。為了使分配的課改課題更適合教師的實(shí)際情況，還可采取校長(zhǎng)分配與教師選擇相結(jié)合的方法。

教育是一項(xiàng)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民的事業(yè)，服務(wù)是校長(zhǎng)的職責(zé)。校長(zhǎng)在辦學(xué)中要體現(xiàn)服務(wù)功能，要有服務(wù)精神，把服務(wù)作為自己的職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教職工、服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，只要校長(zhǎng)能充當(dāng)好服務(wù)者，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是一支服務(wù)型團(tuán)隊(duì)，教師就成為為學(xué)生服務(wù)的團(tuán)體，學(xué)校就一定能成為一個(gè)和諧的集體，近幾年來(lái)，我校就是憑借著和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)了一支和諧的教師隊(duì)伍，努力構(gòu)建著和諧的校園。校長(zhǎng)要成為服務(wù)者，成為構(gòu)建和諧的使者，必須做好三方面工作：

1、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，使他們敢于負(fù)責(zé)。研究教育家魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，管理的真諦是：讓每位領(lǐng)導(dǎo)成員主動(dòng)去工作，努力做到：人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有事干、事事有時(shí)干。在實(shí)踐中，校長(zhǎng)要敢于放“權(quán)”，要善于調(diào)動(dòng)其他領(lǐng)導(dǎo)的積性性，善于在民主中決策，善于用好監(jiān)督權(quán)、提示權(quán)和聯(lián)絡(luò)權(quán)??這樣，管理就是一件十分輕松的事。

2、為教師們服務(wù)，使他們善于負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)要通過(guò)合理調(diào)配學(xué)校資源，營(yíng)造校園文化品質(zhì)，改善教師宿辦條件，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用??校長(zhǎng)要尊重教師、關(guān)注教師，成為教師的朋友，要以發(fā)展的眼光看待教師，用寬容的態(tài)度對(duì)待教師的缺點(diǎn)，在政治上要愛護(hù)教師，在業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)教師，在生活上關(guān)心教師，在社會(huì)上保護(hù)教師，在辦學(xué)中依靠教師，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，學(xué)校才有凝聚力和向心力，教師才能熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。這樣教師就能善于為教學(xué)負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)效果必然明顯。

3、為學(xué)生服務(wù)，使他們樂(lè)于負(fù)責(zé)。學(xué)校的一切管理工作，其本質(zhì)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，校長(zhǎng)要通過(guò)激發(fā)教師的積極性，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、寬松、和諧的校園氛圍，通過(guò)開展“主題教育月”、“養(yǎng)成性行為品質(zhì)教育”等系列活動(dòng)，“努力使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”（魏書生語(yǔ)），現(xiàn)在，我校學(xué)生已養(yǎng)成“尊敬師長(zhǎng)、主動(dòng)探究、知錯(cuò)能改”等良好的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)，為他們走上社會(huì)奠定了良好的人性品質(zhì)，這樣的學(xué)生樂(lè)于對(duì)自己負(fù)責(zé)，必然會(huì)對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

四、課改的探索者

校長(zhǎng)不僅要設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)課改，而且應(yīng)該親自去進(jìn)行課改，親自去探索創(chuàng)新。曾28年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的著名教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年從事校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，作為一校之長(zhǎng)，必須是教育領(lǐng)域的“探索者、研究者”。學(xué)校是一個(gè)“集體的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”，校長(zhǎng)是全體教師的帶頭人，是“師者之師”，他要率領(lǐng)全體教師進(jìn)行“永無(wú)休止的”教育創(chuàng)造，首先必須自己勇于探索與研究，成為教育領(lǐng)域的探索者。蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議：“如果你想以創(chuàng)造性探索豐富教師集體的社會(huì)，那么，你自己就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)探索者、研究者”。校長(zhǎng)要做課改的探索者，進(jìn)行課改與創(chuàng)新，就不能只說(shuō)不做，而必須既當(dāng)“指揮員”又當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，要深入課改第一線進(jìn)行課改探索。校長(zhǎng)課改探索的途徑主要有：第一，自己獨(dú)自承擔(dān)某一課題的研究，親自進(jìn)行課改實(shí)施。課改方案的制定與實(shí)驗(yàn)，課改研究論文或報(bào)告的撰寫等都由自己完成。我校的兩個(gè)省級(jí)課改課題的研究，從課題選題、論證、制定方案、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、總結(jié)報(bào)告、結(jié)題、推廣等每個(gè)環(huán)節(jié)，我都參與其中。第二，校長(zhǎng)與教師一起承擔(dān)一部分任務(wù)。我們親自參加課改的好處是：?有助于提高自身的教育科研能力。掌握課改規(guī)律，從而更好地組織、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改；?有助于發(fā)現(xiàn)課改中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以解決，保證課改的順利進(jìn)行；?給教師做出榜樣和示范，帶動(dòng)教師投身課改，在全校形成課改的氣氛，為一線教師作出表率。

五、課改成果的推廣者

宣傳、推廣教師的有成效的教學(xué)成果，是校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)、幫助參加課改的教師總結(jié)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)科研論文或報(bào)告，在學(xué)校舉辦課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和課改成果展覽會(huì)，對(duì)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)首先在本校推廣，讓課改經(jīng)驗(yàn)在本校開花結(jié)果。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報(bào)刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。近幾年來(lái)，我們出刊校內(nèi)教研刊物三期，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)；我校向上級(jí)推薦教師課改論文40多篇，其中我的4篇有關(guān)課改的論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表；我們成功的舉辦了2次課改工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向市、縣級(jí)兄弟學(xué)校介紹了我校的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和“五步探究教學(xué)模式”研究的經(jīng)驗(yàn)，反響很好。

在新的教育形勢(shì)下，校長(zhǎng)具有多重角色，校長(zhǎng)只有全面地理解了自己的角色地位和功能，確立綜合整體的角色意識(shí)，才能提高校長(zhǎng)自身的素質(zhì)，提高管理效能，從而向更有效的管理邁進(jìn)。

第五篇：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)

【摘要】作為為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的融合，是目前廣大中職教育工作者關(guān)注的話題，也是為提高教學(xué)研究水平而亟需解決的問(wèn)題。本文以筆者自身中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)中職課程教學(xué)如何為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與建議。

【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué) 專業(yè)課 服務(wù)

中等職業(yè)教學(xué)與普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)存在著顯著的區(qū)別。中等職業(yè)教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位原則，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足未來(lái)學(xué)生的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。那么，在具體的教學(xué)中如何體現(xiàn)，筆者淺談幾點(diǎn)具體的認(rèn)識(shí)與建議。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境注重專業(yè)應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性是它的一個(gè)特殊性，在教學(xué)中要竭力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知元素可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例1（函數(shù)）：小周購(gòu)買了一部手機(jī)想入網(wǎng)，朋友小王介紹他加入中國(guó)聯(lián)通130網(wǎng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：月租費(fèi)30元，每月來(lái)電顯示費(fèi)6元，本地電話費(fèi)每分鐘0.4元，朋友小李向他推薦中國(guó)電信的“神州行”儲(chǔ)值卡，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：本地電話每分鐘0.6元，月租費(fèi)和來(lái)電顯示費(fèi)全免了，小周的親戚朋友都在本地，他也想擁有來(lái)電顯示服務(wù)，請(qǐng)問(wèn)該選擇哪一家更為省錢? 簡(jiǎn)析：設(shè)小周每月通話時(shí)間x分鐘，每月話費(fèi)為y元。則y1=0.4x+30+6=0.4x+36，y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，當(dāng)x=180分鐘時(shí)，y1=y2；

當(dāng)x>180分鐘時(shí)，y1y2。

即若小周每月通話時(shí)間為180分鐘時(shí)，可選擇任何一家，若小周每月通話時(shí)間超過(guò)180分鐘，應(yīng)該選擇中聯(lián)通130網(wǎng)，若小周的每月通話時(shí)間不到180分鐘，應(yīng)選擇中國(guó)電信的“神州行”儲(chǔ)值卡。

這樣，選擇緊貼社會(huì)實(shí)際的典型問(wèn)題，深入分析，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)。同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，二、知識(shí)傳授考慮專業(yè)需求深度

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，幾乎都未擺脫傳統(tǒng)普通教材的形式，很少?gòu)膶I(yè)教學(xué)需要角度考慮組織教材的深廣度,當(dāng)專業(yè)教學(xué)中需要相關(guān)知識(shí)時(shí)，只能自行介紹，教學(xué)效果又慢又差。作為專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。

三、應(yīng)用問(wèn)題選材貼近實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有一定量的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材在應(yīng)用問(wèn)題的素材選用上都是根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，選取不同背景內(nèi)容的材料，涉及到的行業(yè)較為廣泛。正像前述中等職校數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)背景，在兼顧原教材實(shí)用問(wèn)題的選取情況下，更應(yīng)該在本專業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色。

（一）把簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問(wèn)題。列如：現(xiàn)在商場(chǎng)上實(shí)行換季打折，有的商家就標(biāo)高產(chǎn)品的價(jià)格再來(lái)打折，它的實(shí)際折扣是多少？利潤(rùn)率如何計(jì)算？標(biāo)高率如何計(jì)算？如何結(jié)合這些商業(yè)行為來(lái)分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生弄清怎樣來(lái)計(jì)算標(biāo)高率、盈虧率、折扣率。列如：社會(huì)上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學(xué)生們能對(duì)它們作出理性的認(rèn)識(shí)和鑒別嗎？這是一些現(xiàn)實(shí)生活中和每個(gè)人都息息相關(guān)的事情。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起；學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)也可以從專業(yè)的圖形設(shè)計(jì)說(shuō)起。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求實(shí)踐文化基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的模式。由于職校的學(xué)生中，一部分要直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的要求：有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如IT、經(jīng)濟(jì)類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)就不太多，如旅游業(yè)和商業(yè)。而且不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)在利潤(rùn)和最優(yōu)化方面。另一部分要進(jìn)一步深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在中職階段為他們的這種不同打下適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作詳細(xì)的調(diào)查，確定在中職階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。比如有調(diào)查組，通過(guò)對(duì)商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查后得出：在商業(yè)中用到了四則運(yùn)算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問(wèn)題、微積分初步（求導(dǎo)）、概率與統(tǒng)計(jì)（估計(jì)）等，建議這些知識(shí)在課程中應(yīng)有所涉及，并以它們?cè)谏虡I(yè)活動(dòng)中的本來(lái)面目進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用。讓學(xué)生親歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新精神，針對(duì)一部分有專業(yè)應(yīng)用背景的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生布置調(diào)查與實(shí)習(xí)作業(yè)：（1）找出應(yīng)用知識(shí)的專業(yè)點(diǎn)；（2）列舉具體應(yīng)用知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題過(guò)程的實(shí)例；（3）布置運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)操作；（4）實(shí)訓(xùn)情況許可條件下，引導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明制作活動(dòng),自己設(shè)計(jì)體現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題 總之，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，改革文化課教學(xué)還有很多問(wèn)題有待解決。比如，教師的基本功，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的銜接，學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的情況……并且在樂(lè)山市中職數(shù)學(xué)要施行統(tǒng)考的情況下，要數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)更是難上加難，還需要更長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)磨合，更需要大家一起來(lái)研討。